Teateraktiviteter i børnehaven. Manuskriptet til produktionen “Teremok på en ny måde. Performance scripts. Teaterforestillinger, dramatiseringer

Scenarie af et teatralsk eventyr for børnehaven "Forest Story"

Dmitrieva Nadezhda Vitalievna, musikalsk leder MBDOU "Børnehave "Rainbow" Cheboksary
Jobbeskrivelse: Denne fortælling er resultatet af en teatergruppes arbejde i senior gruppe, blev vist i slutningen af ​​skoleåret. Outfitterne blev lavet i hånden. Børn kastede sig ind i eventyrenes verden takket være smukke kostumer og en usædvanlig atmosfære. Ferien var en stor succes.

Eventyr "Forest Story" i seniorgruppen i børnehaven

Mål: udvikling af børns kunstneriske evner gennem teatralske aktiviteter.
Opgaver:
- forbedring af børns kunstneriske og sangfærdigheder;
- befrielse af barnet;
- arbejde med tale og intonation;
- kollektive handlinger, interaktioner;
- at vække børns evne til levende at forestille sig, hvad der sker, sympatisere og indleve sig i, hvad der sker.
Brugt kilde: eventyr af M.Yu. Kartushina "Hare - Skrædder"

Scenariets fremskridt:

Fortæller: I en lysning, under et fyrretræ,
Der var engang en lille kanin med et sideværts øje,
Men ikke bare en hvid hare,
Og den kendte skrædder
(Haren kommer ud og synger en sang)
Hare: Ja! Jeg er ikke en almindelig hare,
Jeg er den bedste skrædder!
Hvad, venner, skal jeg sy til jer?
Vil jeg acceptere en ordre?
Fortæller: Om at der er en skrædder i skoven,
Den pjuskede hund fandt ud af det
Og han skyndte sig til værkstedet
Og jeg bragte min ordre!
(Hunden Druzhok kommer ud og fremfører "Druzhok-sangen")
Ven: Dag og nat vogter jeg det store hus,
Jeg tjener trofast og flittigt! Puha!
Hare: Nå, hvorfor råbe sådan?
Hvad vil du gerne bestille?
Ven: Skynd dig til mig, Zainka,
Sy en ny hat.
Det er koldt om natten. Bange,
Jeg bliver snart forkølet!
Hare: I morgen mødes vi igen,
Hatten vil være klar!
Ven: Jeg bliver meget, meget glad!
Jeg vil kalde dyrene til dig,
Hvem vil jeg møde på vejen?
Må der komme mange bestillinger!
(Vennen løber væk, musene kommer ud i lysningen til musikken og fremfører en sang.)
Fortæller: Moderigtige mus har travlt,
De farverige kjoler rasler.
Mus: Hej, kanin-skjen,
Vi har hørt, at du er en skrædder.
Sy handsker til os hurtigt,
Vi venter gæster til middag.
(katten kommer ud)
Kat: Forventer du, at jeg kommer på besøg?
En gæst som mig er højt værdsat!
Mus: Kat, kat, åh problemer!
Løb væk i alle retninger!
(til musikken indhenter katten musene, der løber væk)
Kat: Hare, min hilsen til dig!
Genkender du mig eller ej?
Hare: Kunne du tænke dig at sidde ned?
Kat: Der er en lille sag!
For min pelsede ryg
Sy mig en kappe, kanin!
Hare: Følg med for opdateringer på onsdag
Jeg venter på dig ved frokosttid.
Kat: Nå, jeg håber for dig,
Farvel!
Hare: Godmorgen!
(Haren tager materialet fra katten. Katten går, haren begynder at sy til musikken)
Hare: Jeg er ved at gøre kappen færdig,
Jeg sætter pelsen tættere fast.
Der er kun lidt tilbage.
Ups, nålen knækkede!
Skal jeg gå til pindsvinet?
Måske vil han give det, hvis jeg spørger!
(nærmer sig pindsvinets hus)
Hare: Hej pindsvin!
Pindsvin: Hej, kanin!
Se her for nåde-
Mine filtstøvler lækker!
Kanin, kanin, hey, skynd dig
Fæl mine filtstøvler!
(Til pindsvinets sang syr haren filtstøvler)
Hare: Der går du!
Pindsvin: Nå, godt! (ser på filtstøvlerne) Hvordan kan jeg takke dig?
Hare: Hedgehog, i dag modtog jeg en masse ordrer på én gang,
Men der var ingen nåle tilbage, og den sidste knækkede!
Pindsvin: Jeg giver dig små nåle til disse filtstøvler
(giver en æske med nåle)
Hare: Jeg løber hurtigt hjem! (løber ind i huset)
Fortæller: Dejligt i skoven om vinteren
Røde egern under et fyrretræ
De danser og synger
De lever meget lykkeligt
Udfører "Song of the Squirrels"
Hare: Hej I drilske egern,
rødhalede søstre,
Stop med at hoppe rundt uden nytte
Gennem aspe og grantræer
Proteiner: Hej, kanin,
Lapp egernens pelsfrakker.
I pels i snedækkede tider
Vi bliver varme om vinteren!
Hare: Dine varme opdateringer
Alle vil være klar i morgen!
Fortæller: Egernet gemte sig, og Zainka løb til sit hjem.
Der er stille i skoven - granen knager,
Nogen skynder sig her for at slutte sig til os.
OM! Ja, det er en brun bjørn,
Hvorfor vandrer han rundt her som en vagabond?
Og han er ikke alene,
Hans søn er ved siden af ​​ham!
Bamse: Jeg vil ikke, jeg vil ikke sove,
Meget hård seng!
Hvor er småkagerne og chokoladen?
Bjørn: Sov, Mishutka, sød, sød!
Bamse: Jeg vil ikke, jeg vil ikke sove,
Jeg sutter din pote!
(Udfører "Bear's Lullaby")
Fortæller: Bjørneungen falder i søvn, nat i skoven... Kun den snedige ræv sover ikke.
(Ræven kommer ud)
Ræv: Om hatte og kjoler
Jeg tænker altid
Men hvem skal sy dem?
Selvfølgelig haren, ja, ja, ja!
Jeg vil hellere løbe hen til ham
Jeg stjæler det hurtigt!

(Løber til musikken, stopper ved harens hus. Han banker på. Haren åbner døren.)

Ræv: Hej, kanin-skjen,
Jeg ved - du er en moderigtig skrædder,
Sy fløjlskjole
Skynd dig, min kære!
Hare: Kjole? (gnider sig i øjnene, Fox sniger sig op bagfra).
Okay, jeg syr den!
(Fox tager posen)
Ræv: Op! (dækker med en pose)
Du vil sidde i en taske med en le,
Dejlig kaninskrædder!
Jeg ville ønske, jeg kunne få mine poter af hurtigt,
Mens Shaggy Buddy sover!
(Ven dukker op til musikken)
Ven: Nogen går i skoven her.
Jeg lugter rødræven!
Er Fox her?
Fortæller: Ja!
Ven: Hun kan ikke gå nogen steder!
Her er hun! Stå! Bevæger sig ikke!
Poterne op! Hvad ligger der bag?
Ræv: Hvis du virkelig er interesseret,
Posen her er helt tom!
Ven: Jeg tror det ikke - vis mig!
(Ræven fjerner posen, Haren kommer ud)
Ræv:Åh, tilgiv mig!
Jeg vil ikke forstyrre dig
Og fornærme skrædderen!
Ved.: Hvordan kan vi tilgive hendes venner?
Dyr: Undskyld!
Hare: Og vi inviterer dig til festen!
Demonstration af modeller
Vi bruger det ved det gamle grantræ.
Fortæller: Er opdateringerne klar?
Hare: Alle bestillinger er klar til tiden!
Fortæller: Skrædderen trimmede alle i skoven,
Jeg har ikke glemt nogen!
(Musik lyder. Modeshowet med dyrekostumer begynder)

Fortæller: Mus - i helt nye handsker
Syet efter den nyeste mode,
Matcher med farverige kjoler
(Mus går forbi og indtager deres pladser)
Og graciøst buede ryggen,
Kat i en ny kappe.
(Katten går og rejser sig med musene)
Pindsvin i opsømmede filtstøvler,
Den tramper af sted.
(pindsvinet tager hans plads)
Egern fortjener en pels,
(Egern kommer ud)

Bukser til bamse
(Egern og bjørne falder på plads)
Hat - for Buddy,
I en fløjlskjole Lisa -
Rigtig skønhed!
(Ræven kommer ud)
Fortæller:Åh, og en vidunderlig demonstration af modeller!
Alle dyr: Haren er bare fantastisk!
Det er her eventyret slutter!
(Alle helte kommer ud for at bukke).

Karakterer: bedstemor, bedstefar, Alyonushka, tyr, kanin, ræv, bjørn (nogle gange optræder en ulv i andre genfortællinger)

3 forskellige scenarier og et eventyr kendt historie når katten fortæller hanen ikke at åbne døren, ikke at tale med fremmede, men hanen lytter ikke. Ræven stjæler hanen... Karakterer: kat, ræv og hane

Karakterer: bedstemor, bedstefar, barnebarn, insekt, kat, mus, majroe

25. LYSE OG ANANT

27. AND OG KYLLING

Scenarie baseret på Suteevs eventyr (hvordan en kylling gentog alt efter en ælling og næsten kom i problemer). Karakterer: ælling og kylling

28. Udspekuleret PAN

Scenarie baseret på et bulgarsk folkeeventyr (hvordan ræven overlistede hanen, og så overlistede hanen ræven og overlevede). Karakterer: hane, ræv

29. GØKUR

Scenarie i vers for børn i senior- og forberedende grupper.Historien handler om, hvordan gøgen fløj væk fra uret, og dyrene forsøgte sig i rollen som gøgen.Karakterer:Gøg, kat, frø, løve, hund

GØKUR.doc

30. I. NYTÅRS FORESTILLING

Scenarie for de yngste: 1,5-3 år.Karakterer: Julemanden, Snow Maiden, Fedya, mus, harer, ræve

31. I. NYTÅRS FORESTILLING. SNOW MAIDEN

Skrift i vers til børnehaven. Ræven tog nøglen fra julemandens æske. Men dyrene finder hende og tilgiver hende. Alle går sammen til juletræet, hvor julemanden kommer med en æske. Og i kassen... Karakterer: Snow Maiden, Julemanden, Ræv, Kaniner, Egern, Bjørn.

32. I. NYTÅRSSCENARIO FOR EN VÆGNEGRUPPE

Nytårs scenarie i poesi for en vuggestuegruppe med spil, sange og danse. Nytårsskrift på vers for en vuggestuegruppe med spil, sange og danse. Karakterer: Præsentator, Ræv, Bjørn, Julemand, Snejomfru.

33. ÆBLE

Scenarie baseret på Suteevs eventyr (hvordan dyrene delte æblet og bjørnen dømte alle). Karakterer: Hare, krage, pindsvin, bjørn.

Børns liv er fyldt med leg. Det er denne type aktivitet, der afspejler deres vigtigste interesser og erfaringer. En af de typer spil, der hjælper et barn med at prøve alle slags billeder og roller, er teaterleg og tilrettelæggelse af forestillinger for børn i børnehave. Derfor organiserer førskoleuddannelsesinstitutioner ofte selv hele klubber og studier dedikeret til teatret. At rejse med førskolebørn ind i teatrets magiske verden vil give lærerne mulighed for at maksimere udviklingspotentialet ved teatralske aktiviteter.

Dukketeaterforestillinger for børn i børnehaven - introducerer førskolebørn til teater

Dukketeater er førskolebørns første introduktion til kunstens og improvisationens verden. Venter dukketeater Gnister lyser op i elevernes øjne, munter latter høres, børnehjerter er fyldt med glæde i forventning om et mirakel. Når alt kommer til alt er en dukke, der "kommer til live" i hænderne på en voksen fyldt med lidt magi, den er en uundværlig assistent i opdragelse og undervisning af førskolebørn. Hvis en voksen kommunikerer med et barn ved hjælp af en dukke, absorberer babyen, som en svamp, hvert ord.

Siden er beregnet til uddannelsesarbejdere

Hele artikler er kun tilgængelige for registrerede brugere.
Efter tilmelding modtager du:

• adgang til 9.000+ professionelle materialer;
• 4.000 færdige anbefalinger innovative lærere;
• mere 200 scenarier åbne lektioner;
• 2.000 ekspertkommentarer til reguleringsdokumenter.

Det særlige ved førskolebørns teatralske aktiviteter er, at de altid er frie i naturen, selv når de udspiller et bestemt plot. I teatralsk leg spiller en førskolebørn forskellige roller: kunstner, tilskuer, dekoratør, dukkemager. Han viser sin holdning til det overførte billede, sine følelser og stræber efter at gøre det på en sådan måde, at de omkring ham tror på ham. Ikke underligt, at K.S. Stanislavsky rådede skuespillere til at lære af børn evnen til at transformere ifølge ham, er deres skuespil kendetegnet ved "tro" og "sandhed."

Vi mestrer de enkleste måder at eje et teaterlegetøj på ved hjælp af teaterkredse (elever fra den yngre gruppe og lærer M.E. Levinson) For at skabe betingelser for udvikling af teatralske spil bruger lærere i førskoleuddannelsesorganisationer forskellige metoder og former arbejde med elever.

Et eksempel på effektiv aktivitet i denne retning var et kreativt barn-voksen-projekt om teatralske aktiviteter i børnehaven " Magisk verden Teater" (herefter benævnt projektet), implementeret på grundlag af den statsbudgettære uddannelsesinstitution "Kompenserende børnehave nr. 1701" i Moskva. Organiserede aktiviteter med deltagelse af alle elever aldersgrupper ikke efterlod nogen medlemmer af førskoleteamet, forældre eller børn ligeglade.

Det særlige ved projektet, der sigter mod at støtte børns initiativ, er, at det ikke regulerer elevernes aktiviteter, men giver dem mulighed for at vælge type teaterspil, plot, rolle, partnere, legetøj, tilskynder til improvisation i spillet, og giver en unik mulighed for at danne førskolebørns nøglekompetencer – sundhedsbevarende, social, informativ, aktivitetsbaseret, kommunikativ.

Mål og formål med at organisere forestillinger for børn i børnehaven

Hovedmålene for projektet for teatralske aktiviteter i børnehaven er udvikling af kreative evner, intellektuelle og personlige egenskaber børn, dannelse kulturelle værdier gennem teaterkunstens midler.

I overensstemmelse med målene blev følgende opgaver identificeret:

• pleje i førskolebørn en bæredygtig interesse for teatralske aktiviteter;
• etapevis udvikling børn forskellige typer teater under hensyntagen til deres alderskarakteristika;
• fortrolighed med reglerne for dukkespil, udvikling af evnen til at korrelere dukkens bevægelser og ord;
• forbedring af udførende færdigheder i at skabe et kunstnerisk billede ved hjælp af spil, sang og dans improvisationer;
• udvikling af monolog og dialogisk tale, forbedring af intonations udtryksevne, aktivering og berigelse af ordforrådet;
• udvikling af kommunikationsevner og spilinteraktion i teatralske spil.

Under gennemførelsen af ​​projektet blev der også taget højde for den psykologiske og pædagogiske betydning af teaterlege, hvor børn lærer at udtrykke følelser og tilstrækkeligt reproducere dem i det øjeblik, de forvandles til dyr eller eventyrlige helte. De har mulighed for at lave bestemte handlinger for at udtrykke følelser af interesse, glæde, overraskelse, sorg, frygt, vrede, skam, skyld.

Teaterlegens udviklingspotentiale er af stor betydning for udviklingen af ​​en førskolebørns personlighed og stimulerer udviklingen af ​​mentale processer: perceptionsintegritet, lethed ved fantasi og tro på transformationer, følelsesmæssig følsomhed, fantasifuld og logisk tænkning og motorisk aktivitet. Denne type spil indeholder oprindelsen til kreativitet, det tiltrækker børn med sin følelsesmæssige rigdom.

Teaterleg er et middel til at sikre førskolebørns følelsesmæssige velbefindende, udvikler evnen til empati, sympati med karakterer, handlinger, handlinger, fremmer assimilering af en litterær tekst, ophobning af viden om den omgivende virkelighed og fortrolighed med den sociale og naturlige verden.

Disse spil er integreret med andre typer børns aktiviteter: visuelle, kunstneriske og tale, musikalske og motoriske.

Førskolebørn formidler billeder af helte i modellering, applikationer, tegninger, design og lærer det grundlæggende i skuespil ved hjælp af ansigtsudtryk, pantomime, intonation, klang, rytme, diktion og bevægelser.

I processen med teatralske aktiviteter, som er af pædagogisk karakter, bliver førskolebørn opmærksom på moralske regler og normer.

Krav til organisering af forestillinger for børn i børnehaven

Grundlæggende krav til organisering af teatralske spil, som lærerne overholdt under gennemførelsen af ​​projektet:

• motivation til at inkludere børn i teatralske aktiviteter, aktivitet på alle stadier af forberedelse;
• tilgængelighed, indhold og variation af teatralske spil;
• brug af det velkendte i dramatiseringsspil litterært stof;
• partnerskab mellem en voksen og børn i alle faser af projektet;
• skabelse af et fagudviklingsmiljø i grupper i overensstemmelse med elevernes alder;
• konsistens, komplikation af temaer og plots i overensstemmelse med erhvervede færdigheder;
• give individuel støtte til børn, når de udvikler færdighederne i at lege med en dukke og rollespilsbilleder.

Projektet brugte to hovedgrupper af teatralske spil: instruktørspil og dramatiseringsspil (ifølge L.V. Artemova). I instruktørens spil lærte lærere børn at lede en legetøjsfigur, agere for ham, portrættere ham ved hjælp af ansigtsudtryk, intonation, fagter og skabe scener. Der blev lagt særlig vægt på tale, intonationsekspressivitet og diktion.

Til at organisere instruktørspil blev fly-, finger-, ske-teatre, bibabo-dukker, krus, teatre på vanter og sokker, på diske, med en "levende" hånd, fra pomponer, Dymkovo og plotformet legetøj i vid udstrækning brugt.

I dramatiseringsspil baseret på rolleudøverens egne handlinger gengav eleverne indholdet litterære værker, ved hjælp af dukker eller eventyrfigurer placeret på fingre eller hænder, kegleteater. I disse spil handlede de uafhængigt og ty til billedudtryk som intonation, ansigtsudtryk og pantomime. Den model, der skulle følges, var naturligvis læreren, fordi i hvilken grad barnet vil mestre midlerne til udtryksevne afhænger af dets evne til at læse udtryksfuldt, formidle intonation, karakteristiske ansigtsudtryk og gestik.

I juniorgrupper De enkleste spil blev spillet: improvisationer "Kat og killinger", "Høns og kyllinger", folkelige børnerim og sange, digte af A. Barto, russiske folkeeventyr "Roe", "Kolobok" blev brugt. Med direkte deltagelse af læreren gengav førskolebørn de enkleste eventyrspil ved hjælp af krusteatret og sketeatret. I korte skitser lærte de de enkleste måder at holde et teaterlegetøj på, flytte det rundt på bordet, skifte retning. Sådanne spil bidrager til udviklingen af ​​tale, opmærksomhed, fantasi, hukommelse, koordination og ansigtsudtryk.

I de midterste grupper blev eleverne tilbudt træningsøvelser, der kombinerede, på tidspunktet for legemliggørelsen af ​​et eventyrbillede, bevægelser og ord, dramatisering af de enkleste eventyr.

Ældre førskolebørn blev hjulpet til at mestre midlerne til intonationsudtryk ved specielle øvelser til udtale af ord, sætninger og sætninger, der udtrykker overraskelse, spørgsmål, glæde, tristhed, frygt eller ængstelse. Børn lærte at formidle fornemmelserne "varmt", "koldt", "smerte" og også ved hjælp af gestus. forskellige handlinger: strikker, vasker op, ruller en snebold, tænder komfuret.

Der blev organiseret spil for at efterligne billeder af forskellige dyr og mennesker, der blev udarbejdet rollespilsdialoger, scenetale og bevægelse. At studere skitser gjorde det lettere at forberede sig til dramatiseringsspil.

Arbejder med større børn førskolealder havde også til formål at give dem en idé om teater som en form for kunst og introducere dem til forskellige teatre i hovedstaden. Ved at se videoer, encyklopædier, illustrerede magasiner og postkort med teatertemaer udvidede de elevernes ordforråd, så de lærte betydningen af ​​ord som "plakat", "sceneri", "backstage", "premiere" og "makeup." Sammen med deres forældre så eleverne forestillinger i Moskva-teatrene - Børnenes musikteater dem. N. Sats, Dukketeater opkaldt efter. S. Obraztsov, samt dukketeatret i børnehaven.

I processen med at skabe et fagmiljø valgte projektarrangørerne teatralske spil og legetøj baseret på børns interesser, hvilket gav dem mulighed for at indgå i legende interaktion med jævnaldrende og voksne og agere individuelt i fri selvstændig aktivitet.

Der blev lagt særlig vægt på produktionen af ​​forskellige typer teater af lærere, specialister, børnehavepersonale og studerende.

Forældre deltog aktivt i at berige mangfoldigheden af ​​teatralske lege, samtidig med at børns frivillige inddragelse i fælles produktive aktiviteter blev opmuntret, og der blev givet mulighed for fri kommunikation og bevægelse. I processen med at lave teaterlegetøj brugte eleverne velkendte papirkonstruktionsmetoder: bøjning af et rektangulært ark på midten, origamiteknik, drejning af en halvcirkel til en kegle, et rektangel til en cylinder. Spilmotivation blev dannet under hensyntagen til børns præferencer, de tog direkte del i at vælge kendte eventyr, udvalgte påkrævet materiale, blev enige om fælles handlinger, vurderede og justerede dem, lærte at arbejde i et team.

Kriterierne for vurdering af projektets effektivitet var undervisningspersonalets og børnehavestuderendes deltagelse i Uge for førskoleteatre, arrangeret af Metodologisk Center i det sydvestlige distrikt, som fandt sted i overensstemmelse med planen (bilag 1).

Tilrettelæggelse af forestillinger for børn i børnehaven som en del af Uge for førskoleteatre

Målene for ugen af ​​førskoleteatre er: åndelig og moralsk uddannelse af førskolebørn gennem teatralske aktiviteter, dannelsen af ​​kulturelle værdier i dem, udvikling af intellektuelle og personlige kvaliteter.

Mål for Ugens førskoleteatre:

• indførelse af uddannelsessystemer, der skaber betingelser for, at børn kan deltage i kreative, målrettede fælles aktiviteter, deres moralske og æstetisk uddannelse, udvikling af den følelsesmæssige sfære, dannelse af selvtillid;
• skabe en kreativ atmosfære i børnehaven, en atmosfære af god vilje, meningsfuldt samspil mellem børn, lærere og forældre;
• organisering af betingelser for teatralske spil i førskoleuddannelsesinstitutioner;
• støtte til tilrettelæggelse af meningsfuld fritid i familien, interesse for teater og teateraktiviteter, arrangementer kulturliv byer.

Hver dag i Førskoleteaterugen havde et specifikt fokus (bilag 2).

Grupperne omfattede et kreativt værksted for børn til fremstilling af spil og legetøj, "Gør-det-selv-teater." Ældre førskolebørn viste kreativitet og fantasi, når de lavede karakterer fra kendte eventyr, brugte deres erhvervede konstruktive og visuelle færdigheder og gav børnene eventyrfigurer lavet i hånden.

Derudover stiftede elever fra seniorgrupperne bekendtskab med teaterarbejdernes erhverv - instruktør, dukkefører, make-up artist, prøvede rollen som grafiske designere, lærte teatrets hemmeligheder backstage og deltog i fremstillingen af ​​kulisser, egenskaber og rekvisitter til eventyr.

Børnehaveeleverne tog forberedelsen af ​​forestillinger af børnestykker "Kids Go to the Theatre" og "Retrospective of Children's Theatre" med øget ansvar. Denne begivenhed blev afholdt højtideligt og med glæde. Det er vigtigt, at børnene havde mulighed for at præsentere deres resultater i et miljø, der var meningsfuldt for dem, de var i stand til at tale foran deres jævnaldrende og voksne.

Børnene fik følelsesmæssig fornøjelse af forestillingerne i børnehaven, da de fulgte udviklingen af ​​teaterforestillingen og oprigtigt plejede karaktererne. De udvalgte plots af kendte eventyr var lette at forstå, og motiverne til handlinger var tilgængelige for at formidle billederne af karaktererne.

Små kunstnere nød at deltage i dramatiseringen af ​​eventyret "Who Said Meow?" V. Suteeva, "Fortællinger om dumme mus"S. Marshak, det russiske folkeeventyr "How a Goat Built a Hut", eventyret "Naughty Bunny", de forsøgte billedligt og ekspressivt at formidle karakterernes karakterer og stemning. Teaterleg hjalp børn med at overvinde følelser af usikkerhed, tilegne sig værdifulde kommunikations- og samspilsfærdigheder og værdsætte vigtigheden af ​​et fælles resultat.

Børnehavens lærere og specialister stod ikke ved siden af, de forberedte skuespillet "Lazy Masha" til børnene, som blev modtaget entusiastisk af eleverne. Eventyret var lærerigt af natur, det hjalp med at evaluere heltenes handlinger, for at forstå, hvad der er godt og hvad der er dårligt.

Præsenteret på den regionale scene af børneteaterugen, en forestilling baseret på det russiske folkeeventyr "The Snow Maiden" med deltagelse af elever fra senior, forberedende grupper og lærerne fik stor ros fra medlemmer af den kompetente jury, det generelle lærersamfund og forældre, og var blandt de bedste børneforestillinger i det sydvestlige distrikt i Moskva.

Børnene var motiverede til at deltage i denne forestilling, var involveret i rollefordelingen, øvede selvstændigt i deres fritid, spillede med interesse forskellige historier og folkelege, runddanse og julesange blev brugt i gratis aktiviteter. De var sympatiske over for det faktum, at understudier blev udvalgt til hovedrollerne, hvilket gav et element af "konkurrence". En videooptagelse af en forhåndsvisning af forestillingen hjalp eleverne med at evaluere deres præstationsevner, se, hvad de skal gøre for at transformere og formidle udtryksfuldheden af ​​det præsenterede billede og forskellige eventyrlige handlinger.

Forestillingen bidrog til at udvikle børns interesse og kærlighed til teatret, udviklede evnen til at føle sig fri i en rolle og var med til at sætte sig ind i teaterkunsten i et tilgængeligt omfang.

Efter resultaterne af Uge for Førskoleteatre blev der i børnehaven arrangeret en kreativ udstilling af teaterlegetøj og forskellige typer teatre, rekvisitter, kulisser og karakterer fra kendte eventyr. Elever, førskolepersonale, lærere, specialister og forældre deltog aktivt i forberedelsen af ​​udstillingen.

Formålet med udstillingen er at øge førskolebørns interesse for teater og teateraktiviteter, udvikling af børns kreativitet i børnehaven og forbedring af partnerskaber mellem voksne og børn. Præsentationen af ​​udstillingen var tilrettelagt både for forældre og for kolleger fra andre førskoleuddannelsesorganisationer.

Download bogen "Inkluderende børnehave"
Download gratis i .pdf

Lærerpersonalets deltagelse i projektet bidrog til at øge betydningen af ​​børns leg i udviklingen af ​​førskolebørn, optimal placering teatralsk leg i den daglige rutine, der understøtter børns frie kreative selvrealisering. Der var et tæt samarbejde med elevernes familier positiv indflydelse at øge lærernes og forældrenes kompetence til at organisere børns leg og forstå dens rolle i udviklingen af ​​en førskolebørns personlighed.

Vedhæftede filer

• Dokument №1.png
• Dokument nr. 2.png

Tatyana Petrovna Kucherova

Ham der siger det teater døde - de forstår ikke noget. Når alt kommer til alt teater- dette er essensen af ​​det menneskelige samfund, og hvis mennesker er i live, er de i live og teater.

© http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/den-teatra/

Barndom hver af os er en række forskellige spil, herunder rollespil som hjælper barnet med at mestre de voksnes regler og love. Spil for børn kan betragtes som improviseret teaterforestillinger, hvor dukken eller barnet selv har sine egne ting, legetøj, møbler, tøj osv. Barnet får mulighed for at spille rollen som skuespiller, instruktør, dekoratør, rekvisitmager, musiker. Hvert barn leger forskelligt, men de kopierer alle voksne i deres spil. Baseret på spil og hvordan børn spiller dem, kan vi forestille os vores fremtidige samfund. Børn lærer at lægge mærke til verden omkring dem interessante ideer , legemliggør dem, skab dine egne kunstnerisk billede karakter, udvikler de kreativ fantasi, associativ tænkning og evnen til at se usædvanlige øjeblikke i det almindelige.

Desuden kollektiv teatralsk aktivitet, som en type kriminalpædagogik, er rettet mod en holistisk indvirkning på barnets personlighed, dets frigørelse, involvering i handling, samtidig med at alle dets evner aktiveres; for selvstændig kreativitet; udvikling af alle førende mentale processer; fremmer selverkendelse og selvudfoldelse af individet med en ret høj grad af frihed; skaber betingelser for socialisering af barnet, samtidig med at det styrker hans tilpasningsevner, korrigerer kommunikationsafvigelser; hjælper med at realisere de følelser af tilfredshed, glæde, betydning, der opstår som følge af at identificere skjulte talenter og potentialer.

Kære MAAM-medlemmer, jeg vil gerne gøre dig opmærksom på manuskript til teaterproduktion, som blev fundet i min pædagogiske sparegris, på russisk folkeeventyr « TEREMOK PÅ NY LAD» . Børnene i min logopædiske gruppe deltager i denne forestilling. For børn med denne diagnose, deltagelse i teatralske produktioner meget vigtigt. På forhånd tak for din opmærksomhed.

FORTÆLLER. Et eventyr, du, min ven, lytte:

Om katten, om skeen

Om ræven og tyren,

Om den skæve hane

Om gæs-svaner,

Om smarte dyr... (pause)

I åben mark teremok, teremok

Han er ikke lav, han er ikke høj, han er ikke høj

En frø gik ud af sumpen...

Frøer dansede på en gammel balje

Grønne ører, øjne på toppen af ​​hovedet

Jeg er en grøn fed, alle kalder mig frø HA, HA...

Sådan tårn-teremok

Han er hverken lav eller høj.

Hvem, hvem er med bor i lille hus?

Hvem, hvem bor på et lavt sted? (kommer ind teremok)

Kwa, kwa... Stilhed...

I Jeg er alene i det lille hus.

Selvom det ikke er særlig fugtigt omkring,

Hvilken dejlig lejlighed!

Kwa-kwa! Kwa, kwa, kwa.

Her er komfur og brænde,

Og gryden og bradepanden

Hvilket fund!

Inden middag, for nu, vil jeg dræbe ormen.

FORTÆLLER.

Kun frøen tændte lyset,

Han hører en sang uden for vinduet.

Solen strømmer ind i lysningen, solen skinner klart.

Et rødkindet jordbær vokser i en lysning.

Jeg ringer til min kæreste, og vi plukker et krus bær.

Åh! (kommer over teremok)

Hvad er det her teremok, teremok?

Han er ikke lav, ikke høj, ikke høj.

Hvem, hvem er med bor i lille hus?

Hvem, hvem bor på et lavt sted?

Jeg, frøen, er en frø. (Jeg er en munter wah)

Og jeg er en lille mus. Lad mig komme ind i huset.

Vi vil bo sammen med dig.

Vi får nogle modne korn,

Vi bager pandekager sammen med dig.

Kwa! Det er mig en fornøjelse, Norushka.

Jeg vil være din kæreste.

Nu er vi qua, qua, sammen

Lad os danse, lad os synge

FORTÆLLER.

EN MUS OG EN FRØ slog sig ned

MED EN POPØJET KÆREST.

OVNEN ER STOKET, KORNET SKUBBES

Ja, pandekager bages i ovnen.

Og de to danser og synger!

MUS (synger og danser med frøen)

Jeg sov ikke i dag, jeg stod tidligt op i morges.

Hun æltede hurtigt dejen og trillede den til kugler.

FORTÆLLER.

Pludselig banker en høj hane ved daggry - Petya.

Jeg er en dristig hane! Ingen kan sammenlignes med mig.

Jeg har en gylden kam.

Alle er misundelige på mit skæg. Jeg har to brede vinger. (overrasket)

Hvad er det her teremok? Han er hverken lav eller høj.

Hej, luk op for hanen! Ko, ko, ko, krage!

Hvem, hvem, hvem i bor i lille hus?

Hvem, hvem, hvem bor et lavt sted?

Jeg er en lille mus.

Jeg er en munter frø. Hvem er du?

Og jeg er en hane, en gylden kam,

Oliehoved, silkeskæg.

Lad mig bo her.

Jeg vil tjene dig ærligt.

Jeg sover i gården. Jeg vil synge ved daggry. Kukare - ku!

(en mus og en frø kommer ud af huset)

Så må det være, gå måske hjem. Det er sjovere at bo sammen med tre personer.

COCK. (synger)

Jeg vil ikke stille forbi Milkas vinduer,

Enten banker jeg på, eller også slår jeg ud, eller også synger jeg en sang.

OPTAGERE.

Her bor de - en frø, en hane og en lille mus.

Du kan ikke spilde dem med vand. Pludselig banker et gråt pindsvin på.

PINDSVIN. (brum)

Der står et grønt egetræ i lysningen. Han rakte ud til himlen med sin krone.

Han hængte generøst agern på grene midt i skoven.

Og svampe vokser nedenunder, der er så mange af dem her nu!

Vær ikke doven og vær ikke genert, bøj ​​dig for svampe.

Vi leder efter svampe nedenfor og graver flittigt i græsset.

En svamp og to svampe, jeg lægger dem i kassen. (ser tårn)

Wow, teremok!

Hvem, hvem er med bor i lille hus?

Hvem, hvem bor på et lavt sted?

FRØ. Jeg er en frøfrø.

MUS. Jeg er en lille mus.

COCK. Jeg er en gylden kam hane. Hvem er du?

PINDSVIN. Jeg er et gråt pindsvin, uden hoved, ingen ben,

Hans ryg er bøjet, med en harve på ryggen.

Vilje bevogte palæet. Lad mig bo her.

Bedre end os skovpindsvin der er ingen vægtere i verden.

FRØ. Så lad os gå hjem. Vi fire skal bo sammen.

FORTÆLLER. Her bor de - en frø, et pindsvin, en hane og en lille mus.

Den lille mus knuser havregryn, og frøen bager tærter.

Og hanen i vindueskarmen spiller mundharmonika for dem.

Det grå pindsvin krøllede sammen til en bold.

Han sover ikke – han ser på teremok.

En langøret løbsk kanin galopperede ud af skoven.

Grå kanin - løbsk

Jeg løb gennem granskoven, jeg rystede af raslen,

Jeg tabte mig til mit hul af forskrækkelse.

Hvem er her? Hvilken slags mennesker i bor i lille hus? (passer til lille palæ)

Jeg vil banke på døren med min pote. (banker)

Hvis, fortæl mig, er dette tårn?

MUS (kigger ud). Musen Norushka bor her.

PINDSVIN. Pindsvin har hverken hoved eller ben.

Nå, hvem er du? Svar. Kan du låse døren for os?

HARE. Hvad gør du? Ingen! Jeg er bare en kanin, en munter løber.

(alle forlader huset)

MUS. Så kom og bo hos os. Vi fem vil være venner.

HARE. Jeg er glad! Hop og hop,

Skok - skok - ja ind teremok.

/musik Spil "Bunny, kom ud"./ Alle helte går til teremok)

FORTÆLLER. De begyndte at leve og leve, synge sange og danse.

En ræv kom ud af skoven.

Jeg er en smuk ræv! Jeg kan ikke sove i skoven om natten.

Der er fugtigt og mørkt der, og jeg har ikke spist i lang tid.

Jeg vil have mine ører til at sove på en fjerpude.

Så min hale sover ind seng.

I en øm varm vugge. (kommer frem)

En rød ræv går gennem buske og skove.

Leder efter en mink et sted at søge ly og sove...

Hvilket mirakel teremok alene på åben mark?

Lad mig komme nærmere... (lytter)

Der kan høres muntre latter i huset.

Jeg banker på- sæt din pote på døren... (banker)

Hvem, sig det tårn?

MUS (kigger ud). Musen Norushka bor her.

FRØ. Og frøen med hende, Kvakushka.

HANE. Hane Gylden kam.

PINDSVIN. Pindsvin har hverken hoved eller ben.

LEDELSE. I lille hus Vi fem lever lykkeligt sammen.

MUS. Nå, hvad er du for et dyr? Kom så, lille kanin, tjek det ud!

(haren kigger ud).

RÆV. Jeg er en rød ræv, jeg vil være som en søster for jer alle.

MUS. Så kom og bo hos os, da du ved, hvordan man er venner.

(ræven kommer ind teremok)

FORTÆLLER. De begyndte at leve og komme sammen, synge sange og danse.

En top kom ud af skoven for at varme sin tønde i solen.

ULV. Jeg leder efter en ven, en ven. Uden ham er det svært, det er svært for mig.

Med en ven kan jeg spille, synge og danse.

Løb, svøm og bad, bliv ikke stødt af ham!

Jeg finder en ven, en ven. Det bliver ikke stramt, stramt.

Jeg vil finde venner, det bliver sjovere med dem!

Det er bedre at være venlig og ikke ond. (ser teremok)

Og hvad er det her teremok?

Der kommer røg fra skorstenen.

Der bliver åbenbart lavet frokost. Er der nogen dyr her eller ej?

Hvem, hvem er med bor i lille hus? Hvem, hvem bor på et lavt sted?

(ulven lytter : V en sang høres i tårnet)

(alle går palæ, synge):

Terem, tårn, teremok, han er ikke lav, ikke høj.

i herlig i jeres palæ sammen, vi lever lykkeligt.

I lille hus I vores vidunderlige liv synger vi, vi danser, vi danser.

Hvis, fortæl mig, er dette tårn?

MUS (kigger ud). Musen Norushka bor her.

FRØ. Og frøen med hende, Kvakushka.

HANE. Hane Gylden kam.

PINDSVIN. Pindsvin har hverken hoved eller ben.

HARE. Nå, og med dem er en kanin, en munter lille løber.

RÆV. Og en ræv. Vi elsker at synge og have det sjovt.

MUS. Nå, hvad er du for et dyr? Kom så, lille ræv, tjek det ud!

(ræven kigger ud).

ULV. Jeg er den grå ulv, grå hale og side.

Må jeg bo hos dig? Jeg har ingen at være venner med i skoven.

RÆV. Du kan virkelig få plads! Jeg vil være høflig ræv:

Jeg kommer til at savne det ulves palæ, jeg låser døren.

(gå til teremok) .

FORTÆLLER.

Her baner han vej fra krattet til skovkanten bjørn:

Han besluttede at se på bjørnens øre i udkanten af ​​skoven.

BJØRN. Buskene knækker under min pote

Under en lodnet pote.

Jeg går, vandrer gennem grantræet. Over knasende dødt træ...

Jeg klatrede ind i bikuben efter honning - hvor hårdt jeg arbejdede, hvor kom jeg ind!

De vrede bier bed min næse og ører og øjne.

Jeg vil ikke finde ro for mig selv: næsen brænder som ild.

Teremochek! Hvad er der sket? I der bor i det lille hus?

(Fra dyr kommer ud af palæet)

ORKESTER. (gå til teremok)

BJØRN. Hørt i der er sjov...(banker)

Er det ikke din housewarming-fest?

MUS. Hvem er der?

FRØ. WHO?

BJØRN. Ja, det er jeg, Bjørn. Døren skal være ulåst.

...en - ja, i det mindste skrig, det er kedeligt, lige meget hvad du siger!

Jeg vil være en dejlig nabo for dig: Jeg tager honning med til middag...

MUS. Du, bjørn, er et kæmpe dyr, du passer ikke ind ad denne dør!

BJØRN. Det gør ikke noget, ikke stolt Misha, jeg vil bo på dit tag.

MUS. Nå, hvad skal jeg gøre med dig? Gå!

(alle forlader huset)

HARE. Hvem ville have hørt, hvem ville sav:

I otte af os i det lille hus, i trange forhold, men ikke fornærmet

Vi har det rigtig sjovt.

Og herfra ind i skoven er det koldt. Vi vil ikke tage afsted for noget.

ALLE: I dag har vi en glædelig ferie

I gården dansede de til mundharmonika.

FRØ. (bringer hanen frem) Kom så, Petya, gå til dans, dine støvler er gode.

PINDSVIN. (går ud til hanen)

Hane, hane, vis mig din hud.

Kabinettet er i brand. Hvor mange fjer har den?

BJØRN. En, to, tre, fire, fem. Umuligt at tælle.

ULV. (bringer ræven frem)

Kom så, Foxy, dans, vis al din skønhed.

Der er ingen rød pels i skoven, ikke mere udspekuleret udyr i skoven.

MUS (bringer frøen frem):

Hej frø, dans med hanen, rid på pindsvinet!

PINDSVIN. Nej, rid mig ikke.

Jeg har en harve på ryggen.

ALLE: I dag har vi en glædelig ferie

I gården dansede de til mundharmonika.

BJØRN. Hej gutter, god fornøjelse. Housewarming fest for dyr.

Kom nu folk, jeg danser!

Slå brøkerne, slå brøkerne! Der er en spurv under min fod.

Under den anden er en grå gås,

Jeg er ikke bange for at danse!

DANS MED SKEER,

PINDSVIN. Det var det, brødre, nok dans.

I morgen skal vi danse igen.

COCK. Vi danser igen i gården.

Jeg vækker jer alle sammen ved daggry.

MUS. Jeg vil male dine korn til mel. Jeg bager nogle tærter til dig...

FORTÆLLER. I mellemtiden palæ med slot.

Børneteater er et stærkt middel til at påvirke dannelsen af ​​et barns personlighed. Børn elsker at lege, det udvikler dem og forbereder dem på voksenlivet. Og når de ser en talentfuld forestilling på scenen, absorberer deres sjæl hele forestillingen til mindste detalje. Børn nyder også at deltage i handlingen. For små skuespillere er dette en overgang til et eventyr, og makeup og kostumer vil fuldende forvandlingen. For at en forestilling kan blive en succes, skal du have et godt manuskript. børns præstation, tilpasset børnenes alder.

Hvad er scenarierne?

De sketches, der iscenesættes i børnehaven, er normalt enakter. Alle begivenheder udspiller sig i realtid. Der er intet gardin, så scripts bør vælges med det i tankerne.

I folkeskole forestillingen kan foregå enten i et klasseværelse med møblerne flyttet eller i et forsamlingshus. Under skolearrangementer støbt Forestillingen kan være for forskellige aldre. Dette bringer kun fyrene tættere sammen.

Manuskriptet til et børnespil har ofte en pædagogisk retning:

• regler for at krydse gaden;
• vigtigheden af ​​at rense huset;
• ansvar for kæledyr;
• fordømmelse af grådighed;
• vigtigheden af ​​ærlighed.

I børnehaven

Forestillingerne er enkle og korte. Børns opmærksomhed er stadig ustabil, og det er svært for dem at arbejde som skolebørn. Du kan foreslå produktionen af ​​"Røhætte".

1 scene. Hus, skov i det fjerne. Stien går i to retninger.

Historiefortælleren fortæller om en smuk landsby, hvor mor og hendes datter, Rødhætte, bor. Han forklarer, hvorfor de kalder hende sådan, og peger på skoven i det fjerne – der bor farmor. Bedstefar er skovhugger, så han og mormor bor i skoven.

Mor kommer ud af døren, ringer til sin datter og beder hende tage nogle gaver med til bedstemor. Hun siger, at hun allerede har ringet til hende, og hun venter. Mor beder sin datter om at ringe til sin bedstemor på sin mobiltelefon, når hun kommer til hende. Han og hans bedstefar installerede en ny anden dør, og der blev hverken hørt opkald eller banker.

Pigen tager kurven og kigger ind i den. Mor går ind i huset. Datteren går langs stien, samler en buket og synger en sang.

Ulven kommer ud. Han finder ud af, hvor pigen skal hen, hvad hun har i kurven - og beslutter sig også for at besøge bedstemor. Han peger ud den lange vej, og pigen forlader scenen. Ulven løber på plads og siger, at han først skal spise bedstemor, og så pigen.

Historiefortælleren forklarer, at Ulven løber ad en kort vej og nu vil være hos bedstemor. Musik spiller. Gardin.

Scene 2. Huset efter gardinet åbner sig er allerede på den anden side af scenen. Ulven løber ud og banker på døren. En gammel kvinde i tørklæde og briller kigger ud af vinduet og ser Ulven. Han bemærker hende ikke. Hun tager sit tørklæde og briller af og gemmer sig i huset. Ulven kravler ud af vinduet.

Historiefortælleren forklarer, at bedstemor slukkede mobiltelefon så den ikke ved et uheld ringer og gemmer sig i skabet. Og hun efterlod tørklæde og briller med vilje på vinduet, så ulven skulle tro, at hun var gået. For alle vidste, at bedstemor kun forlod huset iført kontaktlinser.

Ulven tog et tørklæde og briller på og slog sig ned ved vinduet og faldt med jævne mellemrum i søvn og snorkede.

Rødhætte nærmer sig. I hænderne er der en kurv og en buket. Hun prøver at ringe til telefonen, men ingen svarer. Hun siger: "Hvor er bedstemor?"

Ulven vågner og finder med knirkende stemme ud af, hvem der kom. Så giver han instruktioner om at trække i snoren. Pigen siger: "Bedstemor, du har ændret døren, åbn den selv." Ulven forsvinder ind i huset, og hans stemme høres: "Krat ind gennem vinduet, døren vil ikke åbne."

Historiefortælleren forklarer, at døren kun kan åbnes med en nøgle, og bedstemor tog den med til skabet. Pigen kalder sin mor og fortæller hende om døren, og at hendes bedstemor foreslår at klatre gennem vinduet.

Historiefortælleren fortæller, at mor ikke fortalte sin datter noget, men hun ringede til bedstefar, og han er ved at skynde sig ind i en ny jeep med sit hold skovhuggere.

Der er en dialog mellem Ulven og Rødhætte om bedstemors hænder, ører, øjne og tænder. Til sidst kravler ulven ud af vinduet og kaster sig ud mod pigen. Musik af skovhuggere lyder. Træhuggerne kommer ud og omgiver ulven. Gardin. Musikken stopper.

Før gardinet græder Rødhætte. Skovhuggere, Ulven og Bedstemoderen kommer ud. De krammer. Skovhuggerne siger, at de tog Ulven ind i brigaden. Nu skal han ikke sulte. Farmor fortæller, hvordan hun sad i skabet. Ulven beder om at give ham te. Alle går og drikker te med de tærter, som Rødhætte kom med. Hun går hen til publikum og tilbyder dem slik. Alle bukker.

Historiefortælleren inkluderer musikalske introer, og han giver også signaler til skuespillernes og lyddesigngruppens præstationer.

I skoleklubben

Manuskriptet til et børnespil til en skoleproduktion kan omfatte dansenumre, monologer i poesi, opførelse af børn musikalske værker fra scenen. Det foreslås at iscenesætte musicalen "Tsokotukha Fly".

1 scene. Mark, musik. Mukha går, iført et stort guldspænde på sit bælte. Hun samler på blomster og synger "Jeg ser en vidunderlig frihed." Han bøjer sig ned og samler en falsk mønt op.

Fluen læser begyndelsen af ​​Chukovskys eventyr: hun gik over marken og fandt nogle penge. Hun beslutter sig for at gå på markedet for at købe en samovar. Forlader scenen.

Musikken fra "Paint Fair" spiller. Købmænd kommer løbende og sætter deres boder op. Mukha går langs rækkerne og leder efter en samovar.

kræmmerne kommer løbende, synger sangen "Kassen er fuld" og tilbyder at købe en elkedel, siger hun ja.

Fluen danser med squaredance-handlerne, til sidst bliver hun løftet i armene og inviterer sine venner på te. Gardin.

Scene 2. Muchas lejlighed. Stort bord, stole rundt. Der er sofaer i hjørnerne. I baggrunden ses et vindue med gardiner. Der er en dør til venstre. Musikken "At the samovar, me and my Masha" spiller. Dørklokken ringer, Mukha går for at besvare den. Kakerlakker kommer ind.

Fluen inviterer: "Kom ind," og byder på te. De sætter sig ved bordet og drikker te. Fluen kommenterer begivenhederne i eventyret.

Bugs kommer ind og bringer mælk og kager. Fluen ledsager deres handlinger med et eventyrs ord.

Lopper kommer ind og giver støvler. Mucha ledsager alt med Chukovskys ord.

Bien halter og går tungt. Bærer en tønde honning. Kakerlakkerne løsner den hurtigt og lægger den på bordet. Alle spiser honning og øser den ud af tønden med skeer. Musikken stopper.

Sommerfugl kommer løbende, hun tager sig af figuren. Han nægter te. Alle overtaler hende i kor: "Spis marmeladen."

Edderkop kommer ubemærket ind. Han griber Mukha og trækker ham hen til døren. Kakerlakkerne bemærker dette og kommenterer med rædsel.

Fluen beder gæsterne om hjælp. De, der udtaler Chukovskys ord, gemmer sig et sted. Græshoppen springer hen mod døren og reciterer digte om sig selv.

Mukha opsummerer det: "Ingen vil bevæge sig."

Edderkoppen binder Fluen til en stol med reb, gnider sine hænder og slikker sig om læberne. Bukashka kommenterer disse handlinger fra under stolen. Fluen skriger. Fejlen kommenterede også dette.

Musik "Time is forward" af G. Sviridov. Alle frøs. Gardinet går op, og Komar træder ind i musketerkostume og med lommelygte.

Fejlen kommenterer hans ankomst med Chukovskys ord.

Myggen siger sine ord: "Hvor er skurken?" - og angriber Edderkoppen. Der er et slagsmål, og de løber ud af døren. Komar kommer alene tilbage. Græshoppen følger efter ham og fortæller ham, hvad han så.

Myggen fortsætter selv: “Han tager en flue i hånden...”. Hun og Mukha beslutter sig for at blive gift.

Musik "Brylluppet sang og dansede." Alle kommer ud af skjul og kommenterer begivenhederne i eventyret.

Mosquito og Flue danser Blomstervalsen.

Alle kommer til scenekanten og smider blomster til publikum. De bukker.

Børn i forskellige aldre kan spille rollen som både børn og voksne. Dette bestemmer valget af scenarie. Sammen med sådanne værker, der passerer igennem skolepensum, der er klassiske ting, der er uforglemmelige og elsket af alle. Disse er "Askepot", "Svinehyrde", "Morozko", "Aibolit". Manuskriptet er ikke skrevet meget tæt på teksten, og der er tilføjet populære sange. Glem ikke forfatterens sceneanvisninger - disse er instruktioner til skuespillerne om stedet, tidspunktet, situationen og andre funktioner.

Magien er erstattet af en speciel effekt. Forfatteren foreskriver i manuskriptet, hvordan man laver et mirakel. Dette kaldes forfatterens bemærkning. For eksempel, i eventyret "Moidodyr" løber et stearinlys væk fra en dreng. Dette kan gøres på denne måde: bind en fiskeline til et stearinlys og træk den bag gardinet. Der står en skuespiller der gradvist vil trække fiskesnøret ud, og stearinlyset vil "løbe væk".

Sammen med de sædvanlige eventyrkarakterer kan du introducere nye til handling: en dreng med en iPhone, en omsorgsfuld bedstemor, der følger sit barnebarn med en pose nyttige ting, en moderne videnskabsmand (han, ligesom Paganel, vil hjælpe heltene med at få ud af svære situationer ikke ved hjælp af magi, men ved hjælp af videnskab).

I teaterstudiet

Lærere, der leder klasser med børn i teatret, har mål og mål, der adskiller sig fra skoleproduktioner. Et barn, der er blevet oplært i en teatergruppe, skal kunne forvandle sig. Han bliver lært at samle fagter og ansigtsudtryk forskellige mennesker ind i en slags "sparegrise". Så vil han forme et billede baseret på denne bagage.

Skuespilleretik fremmes, og evnen til at improvisere afsløres. Dette er nødvendigt for at overvinde ethvert problem eller fejl hos din partner. En vigtig rolle tillægges skuespillerlærerens karisma. Scenebevægelse, plastisk kunst, etuder, arbejde med usynlige genstande er discipliner teaterstudie.

Scenarier for børneforestillinger for et teaterstudie er komplekse: de omfatter handlinger før gardinet, tøjskift under forestillingen og kan indeholde interaktive elementer og monologer. Mere end hundrede Shakespeare-festivaler i Amerika har vist, at børn kan spille komplekse roller. Men det er bedre at vende sig til eventyr.

Scenarier for børns eventyr

Det er bedre at skrive manuskriptet selv, som Svetlana Valentinovna Kurmanaeva, der bor i Yoshkar-Ola, gør. Dette er læreren primære klasser og i tredive år skolens leder Alle eventyr er musikalske, med dans. "Oseniny" ligner endda en musical, alle karaktererne synger der. Svetlana Valentinovna finder selv materiale til manuskriptet, men nogle gange bringer børn det. Forestillinger baseret på sådanne værker er også iscenesat. Fyrene er også med til at diskutere manuskriptet. Til en mere kompleks produktion - med et skift af kulisser - er manuskriptet til børnestykket "Snedronningen" velegnet.

Læreren iscenesatte mange forestillinger, mest eventyr. "Tsvetik-Semitsvetik" introducerede børnene til kulturen forskellige lande. Fortællingen om rejsen til akvariet lærte mig at være ansvarlig for dem, jeg tæmmede. "Laughter and Tears" baseret på S. Yas værker underviser i gensidig hjælp og beslutsomhed.

Eventyr er oprindeligt skrevet til børn, så det er muligt at bygge videre på deres fundament. gode præstationer: i børnehaven, i skolen, i Kulturhuset - hvor end der er scene og tilskuere. Det gode vil helt sikkert besejre det onde, og hovedpersonerne er smukke. Og der vil ske et mirakel, for venlighed udretter mirakler.