Ατομική εικόνα της δημιουργίας. Χαρτογράφηση της ατομικής εικόνας ενός ατόμου για τον κόσμο στα κείμενά του. χάρτης της ατομικής εικόνας του κόσμου Χαρακτηριστικά της εκδήλωσης της ατομικής εικόνας του κόσμου

Μια μοναδική εικόνα του κόσμου ενός ατόμου και ο προβληματισμός του στα κείμενα: χρησιμοποιώντας το παράδειγμα κειμένων ανθρώπων που διέπραξαν εγκλήματα

Marina Novikova-Grund Κοινωνική ψυχολογίαΑπών

Αυτό το βιβλίο μπορεί να είναι χρήσιμο σε όσους ασχολούνται επαγγελματικά με τις λέξεις, είτε είναι ψυχολόγοι, φιλόλογοι, συγγραφείς, ιστορικοί. Πρώτα απ 'όλα, όμως, απευθύνεται σε ψυχοθεραπευτές, για τους οποίους η ανάλυση των δηλώσεων του πελάτη είναι η πιο σημαντική πηγή πληροφοριών για αυτόν και αυτό που λένε οι ίδιοι είναι το μοναδικό εργαλείο εργασίας τους.

Μια αυστηρή ανάλυση ενός κειμένου, χωρίς αυθαίρετες ερμηνείες και «ανάγνωση» σε ξένα νοήματα, επιτρέπει σε κάποιον να αναδημιουργήσει την ατομική εικόνα του κόσμου του συγγραφέα αυτού του κειμένου - δηλαδή να δει τον κόσμο μέσα από τα μάτια ενός άλλου.

Το βιβλίο αποτελείται από τέσσερις ενότητες αφιερωμένες σε διάφορες πτυχέςπαραγωγικό χρόνο με το μωρό σας. Η πρώτη ενότητα του βιβλίου εισάγει τον αναγνώστη στις ηθικές πτυχές της εκπαίδευσης είναι γεμάτη από πολύτιμες συμβουλές για την ανάπτυξη της προσωπικότητας και τη διαμόρφωση του χαρακτήρα του παιδιού.

Το δεύτερο προτείνει μια πρακτική μέθοδο για την ανάπτυξη του λόγου, περιγράφοντας λεπτομερώς τέτοιες ασκήσεις όπως η αφήγηση μιας ιστορίας βασισμένης σε μια εικόνα, το θέατρο σκιών και οι τεχνικές για τη μελέτη της ποίησης. Οι επόμενες δύο ενότητες είναι αφιερωμένες στην υγεία και την ψυχαγωγία του παιδιού, στις οποίες οι αναγνώστες θα μάθουν για τη δίαιτα βιταμινών, τους εμβολιασμούς και τη σκλήρυνση του μωρού, καθώς και ενδιαφέρουσα οργάνωση του ελεύθερου χρόνου και εισαγωγή του παιδιού στις γηγενείς παραδόσεις και τον πολιτισμό.

Το βιβλίο θα είναι χρήσιμο και ενδιαφέρον για νέους γονείς, ψυχολόγους, δασκάλους και όποιον ενδιαφέρεται για τα προβλήματα της ανατροφής των παιδιών.

Μπορεί να χρησιμοποιηθεί για ατομικά και ομαδικά μαθήματα.

Εσωτερικός σχεδιασμός

Ναταλία Μυτίνα Αναζήτηση εργασίας, καριέραΑπών

Αποφασίσατε να γίνετε επαγγελματίας διακοσμητής εσωτερικών χώρων; ατομικός επιχειρηματίαςή ανοίξτε το δικό σας στούντιο. Ποιο είναι το πρώτο πράγμα που πρέπει να ξέρετε; Αν κρίνετε τη δουλειά ενός σχεδιαστή εσωτερικών χώρων από τηλεοπτικές εκπομπές αφιερωμένες στις ανακαινίσεις διαμερισμάτων, έχετε την εντύπωση ότι ο σχεδιαστής απλώς επιλέγει το χρώμα των τοίχων και των μαξιλαριών του καναπέ ή κρεμάει καλλιτεχνικά τις φωτογραφίες.

Στην πραγματικότητα, το καθήκον του είναι να πραγματοποιήσει το όνειρο του πελάτη για ένα όμορφο, αρμονικό και άνετο εσωτερικό, και αυτό απαιτεί αρκετά πεζή δουλειά: μετρήσεις, σχέδια, τεχνικές λύσεις, εγκρίσεις, κατάρτιση εκτιμήσεων, αναζήτηση των απαραίτητων δομικών υλικών και επίπλων. , σε συνεργασία με οικοδόμους.

Επιπλέον, όταν ένας σχεδιαστής έχει μια σοβαρή δουλειά, πρέπει να σκεφτεί τους φόρους, τη διαφήμιση, την εύρεση νέων πελατών και πολλά άλλα. Η Natalia Mitina, αρχιτέκτονας και σχεδιάστρια εσωτερικών χώρων, ιδρύτρια και επικεφαλής του στούντιο Koncepcija, καταρρίπτει μύθους γύρω από την εσωτερική διακόσμηση και μιλά για όλες τις αποχρώσεις της δουλειάς ενός επαγγελματία - ξεκινώντας από την επιλογή εκπαιδευτικό ίδρυμαπριν δημιουργήσετε το δικό σας στούντιο σχεδιασμού.

Ήμουν ο γαμπρός του Χρουστσόφ

Alexey Adzhubey Βιογραφίες και Απομνημονεύματα Η κληρονομιά των ηγετών του Κρεμλίνου

– ...Δεν έγραψα πολιτική βιογραφία του Χρουστσόφ - αυτή είναι μια δραστηριότητα για τους ιστορικούς. Είναι καλό που μια τέτοια βιογραφία δεν εμφανίστηκε στη χώρα μας κατά τη διάρκεια της ζωής του Nikita Sergeevich - δύσκολα θα ήταν αλήθεια. Δεν μπαίνω σε αντιπαράθεση με κανέναν, γιατί ο καθένας έχει δικαίωμα στη δική του άποψη.

Το μέτρο της ευπρέπειας και της ευθύνης είναι επίσης καθαρά ατομικό. Όταν σκεφτόμουν πώς να χτίσω μια αφήγηση για τα μακρινά τώρα χρόνια, μου φαινόταν σημαντικό όχι τόσο να ακολουθήσω χρονολογικά βήματα ή να προσπαθήσω να σχεδιάσω ένα ακριβές διάγραμμα γεγονότων, σε όλο τους τον όγκο και την ποικιλομορφία τους - και δεν είμαι ικανός μιας τέτοιας δουλειάς - αλλά για να δημιουργήσουμε μια εικόνα από πινελιές και πραγματολογικά σκίτσα για ανθρώπους, γεγονότα, χαρούμενα και λυπημένα, όχι μόνο για τον Χρουστσόφ... Alexey Adzhubey, σύζυγος της Rada Nikitichna Khrushcheva, αρχισυντάκτης των εφημερίδων " Komsomolskaya Pravda" και "Ιζβέστια".

Ο Adzhubey αποφάσισε να δημοσιεύσει απομνημονεύματα για τον πεθερό του και τις δύσκολες στιγμές του μόνο στο απόγειο της περεστρόικα.

Πινακίδες ενός πορτραίτου λόγου της περιοχής Κάμα: ένα εγχειρίδιο για ένα ειδικό μάθημα

T. I. Erofeeva ΓλωσσολογίαΑπών

Φροντιστήριοσε ειδικό μάθημα, παρουσιάζει τα αποτελέσματα μιας μελέτης του λόγου των κατοίκων της πόλης από μια οπτική γωνία που καθορίζεται από τα προβλήματα της κοινωνικής διαλεκτολογίας. Επιδεικνύονται οι κανόνες του προφορικού αστικού λογοτεχνικού λόγου, το λεξικό των αστικών κοινωνιολεκτών, η μεθοδολογία για την έρευνά τους, η ατομική παραγωγή λόγου - δημιουργώντας έτσι τα χτυπήματα της γλωσσικής εικόνας του κόσμου των κατοίκων της πόλης.

Απευθύνεται σε φοιτητές της Φιλολογικής Σχολής, εκπαιδευτικούς και όσους ενδιαφέρονται για τα προβλήματα μιας σύνθετης μελέτης ανθρώπων - συγγραφέων, κοινωνιολόγων, ψυχολόγων κ.λπ.

Πώς να απαλλαγείτε από το άγχος

Ανατόλι Γιακόβλεβιτς Αντσούποφ Γενική ψυχολογίαΛείπουν Δεν υπάρχουν δεδομένα

Το έργο αποκαλύπτει σε λαϊκή μορφή τον ρόλο του άγχους στη ζωή σύγχρονος άνθρωπος, την ουσία και την εξάρτησή του από την εξελικτική δομή της ψυχής. Χαρακτηρίζονται οι αντικειμενικοί παράγοντες του άγχους και η σύνδεσή του με τις ατομικές και κοινωνικές κακίες.

Δίνονται πρακτικές συστάσεις για την εξάλειψη των κοινωνικο-ψυχολογικών και προσωπικών αιτιών του στρες. Η επίδραση των ορίων της εικόνας ενός ατόμου για τον κόσμο στο άγχος είναι τεκμηριωμένη: χωρική, χρονική, ουσιαστική και πιθανολογική. Αποκαλύπτεται η στενή σύνδεση μεταξύ άγχους και συγκρούσεων.

Δείχνεται η εξάρτηση του άγχους από την ποιότητα της διαχείρισης, πρωτίστως στρατηγικής. Προσφέρονται τεστ για την αξιολόγηση των διαφορετικών χαρακτηριστικών του στρες σε ένα συγκεκριμένο άτομο.

Ψυχολογία των διεθνικών οικογενειακών σχέσεων

Ζ. Ι. Αιγκούμοβα Άλλη εκπαιδευτική βιβλιογραφίαΑπών

Η μονογραφία παρουσιάζει μια καλά ανεπτυγμένη θέση του συγγραφέα, που εξετάζει τα χαρακτηριστικά των διεθνικών οικογενειακών σχέσεων μέσα από διάφορες πτυχές: ψυχολογικά προβλήματα οικογενειακών σχέσεων, συζυγική ικανοποίηση, μοντέλα πολιτισμικής προσαρμογής, ρόλος διαψυχικών και ενδοψυχικών παραγόντων στην παρακίνηση της επιλογής συζύγου, χαρακτηριστικά προσαρμογής των συζύγων σε ξένο εθνοτικό περιβάλλον, ψυχολογικά χαρακτηριστικά των προσδοκιών ρόλου στη διεθνική οικογενειακές σχέσειςκαι ο βαθμός συνοχής τους.

Συζητούνται επίσης τα προσωπικά χαρακτηριστικά των συζύγων και των παιδιών τους από διεθνικούς γάμους - τα προσωπικά χαρακτηριστικά των συζύγων από διεθνοτικές οικογένειες, ψυχο-κοινωνικοπολιτισμικοί παράγοντες που καθορίζουν την ταυτότητα ενός ατόμου από διεθνικές οικογένειες, εθνική ταυτότητασύζυγοι.

Είναι εξαιρετικά σημαντικό οι σύζυγοι από διεθνικές οικογένειες, στον ένα ή τον άλλο βαθμό, να αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην αλληλεπίδραση. Αυτή η σύγκρουση συχνά αντιφατικών εικόνων του κόσμου, διαφορετικών συστημάτων αξιών που προηγουμένως δεν ήταν σε επαφή ή είχαν μικρή επαφή, οδήγησε στην ανάγκη να τα ζευγαρώσουν στο επίπεδο της ατομικής συνείδησης, την ψυχολογική προσαρμογή σε ένα διαφορετικό σύστημα νοημάτων και αξίες.

Για φοιτητές με ειδίκευση στην ψυχολογία, την οικογενειακή ψυχολογία, την εθνοψυχολογία.

Ο Έρικ και η εκδίκηση του Knave

Αλεξέι Σοσνίν Καταπολέμηση της φαντασίαςΑπών

Ανοίγοντας αυτό το βιβλίο, σαν ένα μαγικό φέρετρο, δεν μπορούμε καν να φανταστούμε ότι από τις πρώτες κιόλας γραμμές αυτού του ασυνήθιστου έργου, παρά τη θέλησή μας, θα εμπλακούμε σε έναν εξαιρετικά ρομαντικό σε μορφή, αλλά αρκετά αληθινό και ζωτικής σημασίας σε περιεχόμενο, ανθρώπινο κύκλο.

Το ασυνήθιστο της νέας ιστορίας του Alexei Sosnin "Eric and Revenge on the Knave" έγκειται στο γεγονός ότι το κλασικό σχήμα "η μορφή αντιστοιχεί στο περιεχόμενο" εδώ υποχωρεί μπροστά από τη δύναμη της φαντασίας μας. Αυτή η ανεξήγητη δύναμη που μας παρασύρει ανεξέλεγκτα μαγικός κόσμοςφαντασία.

Η δράση της ιστορίας εξελίσσεται χωρίς περιγραφές. Από τις πρώτες κιόλας σελίδες του βιβλίου, μας αποκαλύπτονται μυθικά, αλλά ρεαλιστικά σκιαγραφημένα οράματα, και αντίθετα με τον ορθολογισμό μας, μεταφερόμαστε σε ένα ρομαντικό παιχνίδι. Φανταζόμαστε αμέσως μεσαιωνικούς ιππότες, νιώθουμε ότι περιτριγυριζόμαστε από μάγους και μάγους.

Για να μην κουράζει τον αναγνώστη, ο συγγραφέας χρησιμοποιεί ένα μίνιμαλ σύνολο καλλιτεχνικά μέσα. Ολοι ιστορίεςσχεδιάστηκε από τον ίδιο μόνο ως εννοιολογικά σκίτσα. Κατά τα λοιπά, εμπιστεύεται απόλυτα τον αναγνώστη. Κάθε σκηνική έννοια καθορίζεται από την ατομική πραγματικότητα ζωής, έτσι ο αναγνώστης θα έχει το δικό του παιχνίδι, τη δική του εικόνα του κόσμου, αντίστοιχη με τις ιδέες και τα συναισθήματά του.

Ο συγγραφέας δίνει στη φαντασία μας την ευκαιρία να συμπληρώσει την εικόνα με τις εικόνες, τις πράξεις και τις σκέψεις μας. Προσκαλώντας μας έτσι να γίνουμε συν-συγγραφείς μιας εξαιρετικής αφήγησης. Και, σαν παθιασμένοι παίκτες, θα παίξουμε αυτό το παιχνίδι μέχρι το πολύ πικρό τέλος, μέχρι την τελευταία γραμμή.

Μαζί με τους ήρωες της ιστορίας θα περάσουμε όλα τα στάδια απόκτησης ωριμότητας και σοφίας. Ωριμάζουμε σε μάχες με λυκάνθρωπους, σε μάχες με κακούς μάγους. Θα ανυψωθούμε από την ευτυχία της αγάπης και θα μας πέσει κάτω από το πάθος του μίσους. Θα είμαστε ευκολόπιστοι, πιστεύοντας στην αλήθεια και παραπλανημένοι από ύπουλα ψέματα.

Ως νόημα της ζωής, το υιικό καθήκον θα ανέβει για εμάς στο ίδιο επίπεδο με τη μεγάλη αποστολή της σωτηρίας της ανθρωπότητας. Αυτό που θα μείνει πίσω είναι το ακανθώδες μονοπάτι της ζωής, αγιασμένο από το πνεύμα της πάλης του καλού με το κακό. Και σε αυτό το μονοπάτι θα ακολουθούμε πάντα την εντελώς γήινη διαθήκη του πατέρα μας να ακολουθούμε την καρδιά μας σε όλα τα θέματα, γιατί είναι αυτό που μας βοηθά να πάρουμε τη σωστή απόφαση σε δύσκολες στιγμές.

Έχοντας περάσει από ολόκληρο αυτόν τον κύκλο χαρακτήρων στην κοινωνική φύση, όπως οι ήρωες του βιβλίου, αναπόφευκτα θα φτάσουμε στη γραμμή πέρα ​​από την οποία αξίζει να συνοψίσουμε. Αν και ενδιάμεσο, αλλά εξίσου απαραίτητο για να συνεχίσετε την πορεία της ζωής σας σε ένα νέο επίπεδο.

Και το κυριότερο είναι να γράψετε με περηφάνια αυτά τα αποτελέσματα στη βιογραφία σας, όπως θα συμβεί στο έργο που άνοιξε μπροστά σας: «Παρά τη θλίψη των νεκρών, τα δύο βασίλεια γιόρτασαν μια νίκη που θα γραφτεί στην ιστορία των ξωτικών και της ιστορίας των ξωτικών και των ξωτικών. άνθρωποι."

Εργατικές διαφορές. Εκπαιδευτικό και πρακτικό εγχειρίδιο για πτυχία και μεταπτυχιακά

Νικολάι Γκεοργκίεβιτς Γκλάντκοφ Εκπαιδευτική βιβλιογραφία Bachelor και Master. Ακαδημαϊκό μάθημα

Το εγχειρίδιο καλύπτει διεξοδικά τη διαδικασία εξέτασης και επίλυσης ατομικών εργατικών διαφορών στα δικαστήρια, λαμβάνοντας υπόψη την ταυτόχρονη εφαρμογή εργατικών και αστικών δικονομικών κανόνων από τα δικαστήρια που επιλύουν ατομικές εργατικές διαφορές. Εξετάζονται τα προβλήματα που προκύπτουν κατά την επίλυση συλλογικών εργατικών διαφορών και τρόποι επίλυσής τους, καθώς και η διαδικασία επίλυσης ατομικών εργατικών διαφορών από αρμόδια όργανα.

Αυτή η δημοσίευση αποκαλύπτει την εικόνα της δικαστικής πρακτικής στην επίλυση εργατικών διαφορών σύμφωνα με αυτές που ανέπτυξε η Ολομέλεια άρειος πάγος RF καθοδηγητικές διευκρινίσεις στα δικαστήρια. Η δομή του εγχειριδίου περιλαμβάνει ερωτήσεις που θα βοηθήσουν τους μαθητές να παρακολουθούν τις γνώσεις τους.

Η εικόνα του κόσμου στον καθρέφτη της γλώσσας

Συλλογή άρθρων Πολιτιστικές σπουδές Εννοιολογικοί και γλωσσικοί κόσμοι

Η συλλογή επιστημονικών άρθρων (το πρώτο τεύχος της νέας σειράς «Εννοιολογικοί και Γλωσσικοί Κόσμοι») είναι αφιερωμένη στην εξέταση τέτοιων θεμάτων που σχετίζονται με τη σύγχρονη γλωσσολογία, όπως η νοοτροπία και η νοοτροπία των ανθρώπων, οι εννοιολογικές, γλωσσικές και ατομικές φωτογραφίες του συγγραφέα. κόσμος, η ιστορία των ανθρώπων και η γλωσσική συνείδηση ​​του ατόμου, ο νοητικός χώρος του καλλιτεχνικού κειμένου κ.λπ.

Η συλλογή προορίζεται για γλωσσολόγους, κριτικούς λογοτεχνίας, πολιτιστικούς ειδικούς, ψυχολόγους και ευρύ φάσμααναγνώστες που ενδιαφέρονται για προβλήματα γλώσσας, ψυχολογίας και πολιτισμού.

Γενική και ανόργανη χημεία. Σε 2 ώρες Μέρος 1. Θεωρητικά θεμέλια, 2η έκδ., μτφρ. και επιπλέον Σχολικό βιβλίο και

Nina Georgievna Nikitina Εκπαιδευτική βιβλιογραφία Επαγγελματική εκπαίδευση

Το εγχειρίδιο θα βοηθήσει τους μαθητές να σχηματίσουν μια επιστημονική εικόνα του κόσμου που να είναι επαρκής στο σύγχρονο επίπεδο γνώσης με βάση τη γνώση των νόμων της χημείας, τη σύνθεση και τη δομή της ύλης, τις χημικές και φυσικοχημικές ιδιότητες στοιχείων και ενώσεων. Το πρώτο μέρος εξετάζει τα βασικά της χημικής θερμοδυναμικής, την κινητική, τις ιδιότητες των διαλυμάτων, τη θεωρία της ατομικής δομής και τους χημικούς δεσμούς, τις αντιδράσεις οξειδοαναγωγής και τις ηλεκτροχημικές διεργασίες και τις ιδιότητες των πολύπλοκων ενώσεων.

Το δεύτερο μέρος του σχολικού βιβλίου είναι αφιερωμένο στη χημεία των στοιχείων s-, p-, d. Κάθε κεφάλαιο περιέχει χαρακτηριστικά μιας υποομάδας, φυσικά και χημικές ιδιότητεςαπλές ουσίες και τις ενώσεις τους, πληροφορίες για την παρασκευή, τη χρήση, την τοξικότητα και τον περιβαλλοντικό κίνδυνο. Το εγχειρίδιο περιέχει παραδείγματα επίλυσης προβλημάτων, ερωτήσεις δοκιμήςκαι δοκιμές.

Τα προσαρτήματα παρέχουν όλες τις απαραίτητες υποστηρικτικές πληροφορίες. Για καλύτερη αφομοίωση της ύλης το σχολικό βιβλίο περιλαμβάνει εκτενές εργαστηριακό εργαστήριο. Εργαστηριακές εργασίεςπεριέχω ατομικές εργασίεςμε στοιχεία επιστημονικής έρευνας, διενεργώντας ποσοτικούς υπολογισμούς και εκτιμώντας το σφάλμα προσδιορισμών.

Κρύψου πίσω από τα λουλούδια (συλλογή)

Λιουντμίλα Τέμνοβα-Ζιμίνα ΕκθεσηΑπών

Το βιβλίο της θεατρικής συγγραφέα και σκηνοθέτη ντοκιμαντέρ Λιουντμίλα Τέμνοβα-Ζιμίνα περιλαμβάνει σενάρια ταινιών, ποιήματα, δοκίμια, στοχασμούς για τον κινηματογράφο και τη ζωή. Πολλές ταινίες έχουν γυριστεί σε όλο τον κόσμο, με διαφορετικό είδος και ποιότητα. Καθένα από αυτά αντιπροσωπεύει την ατομική άποψη του συγγραφέα και του σκηνοθέτη.

Τελικά, η ιστορία που λέγεται αρχίζει να ζει στην οθόνη ανεξάρτητα με τη μορφή που της έδωσαν οι δημιουργοί της ταινίας, ενώ οι ίδιοι παραμένουν πίσω από τις σκηνές, σαν μάγοι ξωτικών που κρύβονται πίσω από λουλούδια.

Τέχνη. Σύγχρονος. Τετράδιο έντεκα

Vita Khan-MagomedovaΛείπουν Δεν υπάρχουν δεδομένα

Η τέχνη της Κίνας διατήρησε μια σύνδεση με τις αρχαίες παραδόσεις οι καλλιτέχνες έμαθαν καλά τα μαθήματα των παλιών δασκάλων. Ένας ζωγράφος το 1800 ζωγράφισε εικόνες με τον ίδιο τρόπο που έκανε το 1300. Σήμερα, στρέφοντας την παράδοση, οι καλλιτέχνες εισάγουν ευρηματικά στοιχεία της γλώσσας των δυτικών δημιουργών, τα μεταμορφώνουν με πρωτότυπο τρόπο, χρησιμοποιούν νέες τεχνολογίες, δημιουργώντας φωτεινά, ατομικά έργα. βρείτε σύμβολα για να συνδέσετε το παρελθόν και το παρόν όπως ο Μάο, το Κυβερνητικό Μέγαρο του 18ου αιώνα (σκηνικό για τα έργα του Wang Guangyi, Aya Weiwei).

Προσοχή, άνθρωποι. Από έργα του 1957–2017

Ίλια Κρούπνικ Σύγχρονη ρωσική λογοτεχνίαΑπών

Η πεζογραφία του Ilya Krupnik δεν δημοσιεύτηκε σχεδόν ποτέ στο δεύτερο μισό του 20ού αιώνα: ο συγγραφέας συμπεριλήφθηκε στη λεγόμενη «μαύρη λίστα». Τα «σχεδόν ρεαλιστικά» έργα του Κρούπνικ είναι εσωτερικά παρόμοια με τον νεορεαλισμό του Φελίνι και τους παράλληλους χώρους των πινάκων του Σαγκάλ, όπου η οπτική (υπερ)πραγματικότητα αποκαλύπτει το διαχρονικό, αιώνια θέματαζωή: η αντιπαράθεση μεταξύ καλοσύνης και σκληρότητας, η κατάρρευση της συνηθισμένης τάξης, το μυστήριο της δημιουργικότητας, η κατάρρευση ατομικό κόσμο, η μεγάλη δύναμη των ειλικρινών συναισθημάτων - αυτό δηλαδή που ενθουσιάζει τους αναγνώστες του νέου 21ου αιώνα.

Με όλη την αφθονία της λογοτεχνίας αφιερωμένης στον P. M. Tretyakov, φαίνεται ότι ένας άγνωστος καλλιτέχνης σκιαγράφησε την εικόνα του με ελαφριές πινελιές, πήρε τα χρώματα - αλλά ποτέ δεν ολοκλήρωσε την εικόνα, δεν την χρωμάτισε με τα φωτεινά χρώματα της ατομικότητας, δεν εισέπνευσε Είναι η σπίθα της ψυχής του Θεού... Φυσικά, μιλώντας για τον Τρετιακόφ, δεν μπορεί κανείς να αγνοήσει ποιος ήταν ο στόχος του στη ζωή - η δημιουργία μιας συλλογής έργων ζωγραφικής στη λωρίδα Λαβρουσίνσκι.

Σε αυτό το βιβλίο Γκαλερί Tretyakovθα παραχωρηθεί πολύς χώρος. Ωστόσο, ο συγγραφέας αυτού του βιβλίου βλέπει το κύριο καθήκον του να δείξει στον αναγνώστη, με βάση τεκμηριωμένα στοιχεία, την πολύπλευρη προσωπικότητα που ήταν ο Πάβελ Μιχαήλοβιτς Τρετιακόφ.

Καθαρά. Εργαλείο λήψης αποφάσεων

Ματ Γουότκινσον Ξένη επιχειρηματική λογοτεχνίαΑπών

Ένα πρωτοποριακό βιβλίο του βραβευμένου συγγραφέα Matt Watkinson. καλύτερο βιβλίοστο Management 2014, παρουσιάζει ένα αρμονικό και απλό σύστημα λήψης αποφάσεων χωρίς λάθη στην επιχείρηση. Ο συγγραφέας θεωρεί μια επιχείρηση ή μια εταιρεία ως έναν αναπόσπαστο οργανισμό στον οποίο όλα τα στοιχεία είναι στενά συνδεδεμένα, έτσι ώστε οποιαδήποτε αλλαγή σε ένα από αυτά θα έχει αναπόφευκτα σοβαρές συνέπειες για ολόκληρο το σύστημα.

Κατάφερε να αναπτύξει ένα εύχρηστο, αλλά πολύ αποτελεσματικό αναλυτικό μοντέλο - ένα πλέγμα που σας επιτρέπει να αξιολογήσετε σωστά τη συνολική εικόνα, να δείτε την κατάσταση στη δυναμική, να προβλέψετε τα αποτελέσματα των αλλαγών και να οργανώσετε τόσο την ομαδική όσο και την ατομική εργασία.

«Το πλέγμα για το οποίο θα μιλήσω είναι ένα εργαλείο για τη λήψη εξυπνότερων, πιο ενημερωμένων αποφάσεων. Με τη βοήθειά του, μπορείτε να εντοπίσετε προβλήματα και να βρείτε πολλά υποσχόμενους τομείς σε μια υπάρχουσα επιχείρηση, καθώς και να δοκιμάσετε νέες ιδέες. Το έγραψα για να κάνω τη ζωή του καθενός από τους αναγνώστες μου ευκολότερη και καλύτερη.

Όλοι θα ωφεληθούν από αυτό». (Ματ Γουότκινσον).

Βαλεντίν Σερόφ. Αγαπημένος γιος, πατέρας και φίλος: Αναμνήσεις συγχρόνων για τη ζωή και το έργο ενός εξαιρετικού

Συλλογή Βιογραφίες και Απομνημονεύματα Πορτρέτο μιας εποχής

Όταν αναφέρετε το όνομα του Valentin Serov, η εικόνα "Κορίτσι με ροδάκινα" εμφανίζεται αμέσως μπροστά στα μάτια σας, γνωστή σε όλους από την παιδική ηλικία. Στους πρώιμους πίνακες του καλλιτέχνη μπορεί κανείς να διακρίνει το ιμπρεσιονιστικό στυλ, το οποίο με την πάροδο του χρόνου θα εξελιχθεί σε ένα ιδιαίτερο ατομικό στυλ ζωγραφικής.

Αυτός ο σπουδαίος εργάτης, ένας άνθρωπος με μοναδικό ταλέντο, πλούσια πνευματική ζωή, σπάνιος εσωτερική ομορφιά, από τη φύση του πολύ σιωπηλός και επίμονος στις αρχές του που είχε επιλέξει μια για πάντα, ήταν εξαιρετικός τοπιογράφος και γραφίστας, αλλά ήταν τα έργα του στο είδος του πορτρέτου που τον έκαναν διάσημο.

Στην ικανότητα να δείχνει ένα άτομο ζωντανό στον καμβά και να τον μεταφέρει με ακρίβεια εσωτερική ουσίαΟ Σερόφ δεν είχε ίσο. Είναι ακόμα αγαπητός και σεβαστός σήμερα, όπως φάνηκε ξεκάθαρα από την έκθεση αφιερωμένη στα 150 χρόνια του καλλιτέχνη - την επισκέφθηκαν περίπου μισό εκατομμύριο επισκέπτες. Αυτό το βιβλίο περιέχει αναμνήσεις του Valentin Serov από τους συγχρόνους του: μητέρα, κόρη, συναδέλφους και συγγραφείς.

Η υποβολή της καλής σας δουλειάς στη βάση γνώσεων είναι εύκολη. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Δημοσιεύτηκε στο http://www.allbest.ru/

Χαρτογράφηση της ατομικής εικόνας ενός ατόμου για τον κόσμο στα κείμενά του. Χάρτης μεμονωμένης εικόνας του κόσμου

Η προτεινόμενη εργασία βασίζεται σε εμπειρικές παρατηρήσεις 3000 κειμένων κειμενικών τεχνικών (TM), τα οποία είναι ζεύγη σύντομων αυθόρμητων ιστοριών που γράφονται μέσα σε 15 λεπτά. σε ένα ειδικά επιλεγμένο θέμα, το ένα για λογαριασμό του ενός και το άλλο για λογαριασμό άλλου ατόμου. Επιβεβαιωμένα από μια κλινική συνομιλία, αναμνηστικά δεδομένα, καθώς και από μια σειρά πειραμάτων, υποδεικνύουν ότι ένα άτομο επιστρέφει σε ένα άλυτο πρόβλημα και ένα τραύμα που δεν έχει βιώσει πλήρως στις ιστορίες του μέχρι να το λύσει και να το επιβιώσει.

Συνέπεια αυτού είναι μια διευκρίνιση: τα υπαρξιακά άγχη και οι φόβοι είναι αντικείμενα συνεχούς επιστροφής και επαναλαμβάνονται πολλές φορές στην ομιλία ενός ατόμου, αφού δεν μπορούν τελικά να επιλυθούν και να βιωθούν.

Στα πλαίσια αυτής της έννοιας, με βάση την παρατήρηση τακτικά επαναλαμβανόμενων στοιχείων κειμένων ΤΜ, δημιουργήθηκε η ΤΜ, συσχετισμένη με υπαρξιακές αγωνίες. Περιλάμβανε στοιχεία κειμένου τριών επιπέδων - βαθύ συντακτικό, σημασιολογικό και πλοκή. Σε κάθε επίπεδο, κατά τη διαδικασία δημιουργίας ενός κειμένου, ο ομιλητής κάνει ταυτόχρονα πολλές ελεύθερες επιλογές από έναν αριθμό θεωρητικά επιτρεπτών επιλογών και μόνο η επιλογή της πλοκής (αλλά όχι η δομή της) είναι σχετικά συνειδητή, επομένως η συστηματική φύση του επιλογές πιθανές επιλογέςδεν είναι αποτέλεσμα των εσκεμμένων προθέσεων του συγγραφέα του κειμένου.

Η τυπική λίστα αποτελείται από 16 στοιχεία που αντιπροσωπεύονται ως δυαδικές μεταβλητές και 12 από αυτά περιλαμβάνουν την απαιτούμενη επιλογή "επίσημος δείκτης". Οι παράμετροι που περιλαμβάνονται στη λίστα έχουν μια σημαντική ιδιότητα - είναι αμοιβαία ανεξάρτητες, επομένως μπορούν να υπάρχουν στο κείμενο σε οποιοδήποτε σύνολο. Η ατομική εικόνα ενός ατόμου για τον κόσμο μπορεί να εξαχθεί από τα κείμενά του, να επισημοποιηθεί και να παρουσιαστεί με τη μορφή ενός «χάρτου», ως ένας μοναδικός συνδυασμός παραμέτρων κειμένου. Αυτό μας επιτρέπει να συγκρίνουμε αυστηρά και ομοιόμορφα εικόνες του κόσμου διαφορετικούς ανθρώπους, ομάδες ανθρώπων που ενώνονται με μια κοινή στρατηγική αντιμετώπισης υπαρξιακών αγωνιών, καθώς και καταγράφουν αλλαγές στην ατομική εικόνα ενός ατόμου για τον κόσμο που έχουν συμβεί ως αποτέλεσμα τραύματος, ψυχοθεραπευτικής επιρροής και άλλων θεμελιωδών αλλαγών. Παρακάτω είναι Τυπική λίστα παραμέτρων κειμένου , το οποίο χρησιμοποιείται για τη δημιουργία του χάρτη.

Τυπική λίστα παραμέτρων κειμένου

1. Δομές πράκτορα (Αγ.). Παράμετρος συσχέτισης με την πράξη της ελευθερίας Σημασιολογία της παραμέτρου: Κάποιος εκτελεί μια ενέργεια με τη θέλησή του. Τυπικοί δείκτες: η παρουσία ενός έμψυχου ουσιαστικού ή μιας προσωπικής αντωνυμίας που το αντικαθιστά στην ονομαστική (εκτός από το ρήμα «να είναι» και «πρέπει»). Παραδείγματα: περπατάει, γράφει, σκέφτεται.

2. Σχέδια χωρίς παράγοντα (nAg). Παράμετρος συσχέτισης με την πράξη της ανελευθερίας και με την απουσία εξουσίας. Σημασιολογία της παραμέτρου: Κάποιος εκτελεί μια ενέργεια παρά τη θέλησή του, ή: κάποιος ή κάτι του κάνει μια ενέργεια. Τυπικοί δείκτες: η απουσία ενός έμψυχου ουσιαστικού ή μιας προσωπικής αντωνυμίας που το αντικαθιστά στην ονομαστική ενός ρήματος ή η παρουσία τους στο ρήμα «να είναι» και «πρέπει». Παραδείγματα: Του πέρασε από το μυαλό, είχε γίνει μια ανακάλυψη, οι υπολογιστές θα καταλάμβαναν τον κόσμο.

3. Εξωτερικά κατηγορήματα (Παρ.). Παράμετρος συσχέτισης με εξωτερικό χώρο και κίνηση. Σημασιολογία: το γεγονός συμβαίνει στον εξωτερικό χώρο, δηλ. μπορεί να φανεί και/ή να ακουστεί. Δεν υπάρχουν επίσημοι δείκτες, αφού μιλάμε για σημασιολογική αντίθεση. αλλά οι διαγνωστικοί δείκτες είναι: περιγραφές πράξεων φυσική κίνησηαπό το ένα μέρος στο άλλο, περιγραφές κινήσεων του προσώπου και παντομιμίας, πράξεων ομιλίας και άλλων ήχων (δηλ. κινήσεις των φωνητικών χορδών και ηχητικά κύματα) πράξεις αλλαγών στις φυσικές ιδιότητες και χαρακτηριστικά. πράξεις κατηγοριοποίησης με βάση τα φυσικά χαρακτηριστικά. Παραδείγματα: έτρεξε, κοκκίνισε, ήταν χοντρός, είναι αλκοολικός.

4. Εσωτερικά κατηγορήματα (In). Παράμετρος συσχέτισης με εσωτερικό χώρο και απρόσιτο στην παρατήρηση. Σημασιολογία: Ένα γεγονός συμβαίνει στον εσωτερικό χώρο, νοητικό ή φυσικό. Δεν παρατηρείται από έξω. Δεν υπάρχουν επίσημοι δείκτες, αφού μιλάμε για σημασιολογική αντίθεση. αλλά οι διαγνωστικοί δείκτες είναι: η παρουσία εσωτερικού χώρου απρόσιτου για την όραση και την ακοή, καθώς και - και χάρη σε αυτό - η παρουσία γεγονότων που δεν γίνονται αντιληπτά ως φυσική κίνηση. Παραδείγματα: θυμάται, θέλει, φοβάται, το συρμό της σκέψης του έχει αλλάξει(στην τελευταία περίπτωση υπάρχει μια μεταφορά για την κίνηση, αλλά όχι η ίδια η κίνηση).

5. Παρελθοντικός χρόνος (Π). Η παράμετρος αντιστοιχεί στη δήλωση του ομιλητή ότι το συμβάν ξεκίνησε και τελείωσε - συνέβη. Σημασιολογία: το γεγονός έχει πάψει να είναι άμεσα παρατηρήσιμο και κανείς και τίποτα δεν έχει τη δύναμη να το αλλάξει. Αντίστοιχα, ο ομιλητής, ανεξάρτητα από τη φύση και την αξιολόγηση του γεγονότος, εκπροσωπείται σε σχέση με αυτό στο πλαίσιο των αντιθέσεων «να είσαι δυνατός / αδύναμος» και «να είσαι ενεργός / παθητικός» ως «αδύναμος» και «παθητικός». (τη στιγμή της ομιλίας). Τυπικοί δείκτες: γραμματικοί μορφότυποι του παρελθόντος χρόνου.

6. Ενεστώτας (Πρ). Η παράμετρος αντιστοιχεί στη δήλωση του ομιλητή ότι η εκδήλωση βρίσκεται σε εξέλιξη. Σημασιολογία: Σε ένα γεγονός που βρίσκεται σε εξέλιξη, ο ομιλητής είναι παρών και το βιώνει ή το παρατηρεί άμεσα, έστω και απ' έξω, αλλά και άμεσα και, κατά συνέπεια, έχει τη δύναμη να επηρεάσει την περαιτέρω πορεία και ολοκλήρωσή του, αλλά δεν ξέρει πώς. αυτή η εκδήλωση θα τελειώσει. Αντίστοιχα, ο ομιλητής είναι ελεύθερος να εκπροσωπεί τον εαυτό του με οποιονδήποτε τρόπο στο πλαίσιο των αντιθέσεων «να είσαι δυνατός/αδύναμος» και «να είσαι ενεργός/παθητικός» (τη στιγμή της ομιλίας). Τυπικοί δείκτες: γραμματικοί μορφότυποι του ενεστώτα.

7 Μελλοντικός χρόνος (F). Η παράμετρος αντιστοιχεί στη δήλωση του ομιλητή ότι το συμβάν δεν έχει συμβεί ακόμη, αλλά κάποιος ή κάτι μπορεί να επηρεάσει το πώς αρχίζει ή δεν ξεκινά, καθώς και πώς τελειώνει. Σημασιολογία: Ο ομιλητής αξιολογεί εάν αυτός ή κάποιος άλλος ή κάτι άλλο έχει τη δύναμη να επηρεάσει την πορεία και την ολοκλήρωση ενός γεγονότος. Αντίστοιχα, ο ομιλητής είναι ελεύθερος να εκπροσωπεί τον εαυτό του με οποιονδήποτε τρόπο στο πλαίσιο των αντιθέσεων «να είσαι δυνατός/αδύναμος» και «να είσαι ενεργός/παθητικός» (τη στιγμή της ομιλίας). Τυπικοί δείκτες: γραμματικοί μορφότυποι του μέλλοντα χρόνου.

8. Απόλυτος χρόνος (Α). Η παράμετρος αναφέρεται στον ισχυρισμό του ομιλητή ότι το συμβάν δεν ορίζεται ως δυνητικά μεταβλητό ή δυνητικά ανεπηρέαστο. Σημασιολογία: ο ομιλητής σιωπά για το βαθμό εμπλοκής του στο γεγονός, αποφεύγει να ορίσει τον εαυτό του ως ισχυρό / αδύναμο ή ενεργητικό / παθητικό σε σχέση με το γεγονός. Τυπικοί δείκτες: όλα τα κατηγορήματα που δεν είναι ρήματα, αλλά άλλα μέρη του λόγου, καθώς και όλα τα κατηγορήματα (συμπεριλαμβανομένων των ρημάτων) που χρησιμοποιούνται για την περιγραφή της πράξης κατηγοριοποίησης. Παραδείγματα: αγάπη, θάνατος, περιγραφή, κατηγοριοποίηση.

9. Αριθμός σχημάτων (Nf). Η παράμετρος αντιστοιχεί στο περισσότερο ή λιγότερο «εγωκεντρικό σύμπαν» του συγγραφέα του κειμένου. Σημασιολογία: η παρουσία μιας μόνο μορφής στο κείμενο (Nf=1) σημαίνει τον ακραίο βαθμό εγωκεντρισμού και μοναξιάς, συνήθως ασυνείδητου, του συγγραφέα του κειμένου, ο οποίος, όταν δημιουργεί την πλοκή του, επικεντρώνεται αποκλειστικά στον εαυτό του και δεν αισθάνονται την ανάγκη να εισάγουν φιγούρες άλλων ανθρώπων στο κείμενο. η παρουσία πολλών μη γενικευμένων μορφών (Nf>1) σημαίνει ότι ο «κόσμος των άλλων ανθρώπων» του συγγραφέα του κειμένου δεν είναι κενός. Παραδείγματα: Κατάφερα να χάσω 20 κιλά. Χρειάστηκε πολλή προσπάθεια. Τα επιβλαβή τρόφιμα αποκλείστηκαν από τη διατροφή και έπρεπε να ασκούμαι στην πισίνα και σε μηχανήματα γυμναστικής. Τώρα είμαι χαρούμενος(Nf=1). Έχασα τα περιττά κιλά. Ήταν δύσκολο. Η μητέρα μου αντέδρασε στην απώλεια βάρους μου με δυσαρέσκεια και εκνευρισμό. Όμως ο άντρας μου με στήριξε, μου ετοίμασε ακόμη και σαλάτες. Τώρα και αυτός και τα παιδιά είναι περήφανοι για μένα (Nf>1).

10-14. Επίπεδα αυτοπροσδιορισμού (Ζώνη Α-Ε). Η παράμετρος συσχετίζεται με τον βαθμό ταύτισης του ομιλητή με αυτούς για τους οποίους μιλάει. Σημασιολογία: ανάλογα με την τοποθέτηση μιας φιγούρας σε ένα ή άλλο επίπεδο ταυτότητας με τον ίδιο τον ομιλητή, καθώς και με το ποια επίπεδα παραμένουν απλήρωτα, ο ομιλητής αναφέρει τις υπάρχουσες ιδέες του για τη διαπερατότητα εσωτερικός κόσμοςάλλων ανθρώπων και τη συγκρισιμότητα του εσωτερικού τους κόσμου με τον δικό του, καθώς και τη συνάφεια/ασχετοσύνη του να πραγματοποιεί πράξεις διείσδυσης και σύγκρισης. Επίσημοι δείκτες.

Ζων ΕΝΑ: στην περιγραφή του σχήματος υπάρχουν εσωτερικά κατηγορήματα που ξεπερνούν τα όρια του χρονοτόπου «εδώ και/ή τώρα». Παραδείγματα: θυμήθηκε ότι ήταν σε αυτό το μέρος το περασμένο καλοκαίρι;

Ζων ΣΕ: στην περιγραφή του σχήματος υπάρχουν εσωτερικά κατηγορήματα που υποδεικνύουν την παρουσία ενός χρονοτόπου άλλου από το «εδώ και τώρα», αλλά δεν εισάγουν την περιγραφή του. Παραδείγματα: θυμήθηκε κάτι. ονειρεύομαι.

Ζων ΜΕ:στην περιγραφή ενός σχήματος (και πιο συχνά - ενός γενικευμένου συνόλου σχημάτων) υπάρχουν εσωτερικά κατηγορήματα που δεν υποδεικνύουν την παρουσία ενός χρονοτόπου εκτός από το "εδώ και τώρα" και στοχεύουν μόνο και αποκλειστικά σε έναν χαρακτήρα. Παραδείγματα: με θαυμάζει? όλοι με κρίνουν.

Ζων ΡΕ:στην περιγραφή ενός σχήματος (ή ενός γενικευμένου συνόλου σχημάτων) υπάρχουν μόνο εξωτερικά κατηγορήματα ελλείψει εξωτερικών λεπτομερειών. Παραδείγματα: στάθηκε στον τοίχο.

Ζων μι: η περιγραφή του σχήματος περιέχει μόνο εξωτερικά κατηγορήματα, καθώς και περισσότερες από 2 εξωτερικές λεπτομέρειες. Παραδείγματα: στάθηκε ακίνητος στον τοίχο, με τα μαλλιά του ατημέλητα και τους ώμους του τεντωμένους.

15-16. Οικόπεδο (SJ). Η παράμετρος συσχετίζεται με ένα μήνυμα σχετικά με την ταυτότητα του συγγραφέα, καθώς και με τη ζωή και τις κειμενικές στρατηγικές του. Σημασιολογία: όλες οι γραφικές παραστάσεις των κειμένων ΤΜ περιορίστηκαν σε δύο μακρο-σχήματα γραφικών: «εξωτερικό» και «εσωτερικό», καθώς και σε συνδυασμούς τους. Το «εξωτερικό» μακροκύκλωμα (SJ1) οργάνωσε γεγονότα που συμβαίνουν στον χώρο των αντικειμένων που είναι προσβάσιμα σε εξωτερική παρατήρηση. το «εσωτερικό» μακροκύκλωμα (SJ2) οργάνωσε γεγονότα που συμβαίνουν στον διανοητικό ή σωματικό χώρο της προβολικής φιγούρας από τη Ζώνη Α, απρόσιτη στην εξωτερική παρατήρηση. Επίσημοι δείκτες (SJ1): η περιγραφή της δράσης τελειώνει με ένα αποτέλεσμα που αξιολογείται ως θετικό, αρνητικό ή αμφίθυμο. Τυπικοί δείκτες (SJ2): περιγραφή αντιλήψεων και συναισθημάτων, που δεν στοχεύουν στην επίτευξη ενός αποτελέσματος. Παραδείγματα (SJ1): Περπατήσαμε με τον μπαμπά, έφαγα παγωτό. Έλιωσε και έπεσε. άρχισα να κλαίω. Ο μπαμπάς μου αγόρασε νέο παγωτό. Παραδείγματα (SJ2): Το παγωτό ήταν νόστιμο και όμορφο. Οι σοκολατένιες αποχρώσεις ήταν σκούρες σε βάθος και είχαν μια γαλακτώδη λάμψη στο σημείο που είχαν λιώσει. Ένιωσα το στόμα μου κρύο και γλυκό. Το τραχύ χωνάκι της βάφλας μύριζε βανίλια.. (για παραδείγματα χρησιμοποιούνται δύο αποσπάσματα του ίδιου κειμένου).

Είναι εύκολο να δει κανείς ότι οποιοδήποτε σύντομο συνδεδεμένο κείμενο μπορεί να αναπαρασταθεί ως πλειάδα (διατεταγμένο σύνολο) των δεδομένων 16 παραμέτρων και καθεμία από τις 16 θέσεις μπορεί να είναι 1 εάν η παράμετρος υπάρχει στο κείμενο και 0 εάν απουσιάζει (για την παράμετρο Nf, η οποία σε μια πιο λεπτομερή έκδοση δεν παρουσιάζεται ως δυαδική, αλλά ως n-ary, η παρουσία ενός μόνο σχήματος στο κείμενο κωδικοποιήθηκε ως 0 και η παρουσία περισσότερων του ενός ψηφίων - ως 1 ). Αυτή η πλειάδα μηδενικών και μονάδων 16 θέσεων ονομάστηκε «Χάρτης της ατομικής εικόνας ενός ατόμου για τον κόσμο», καθώς κάθε μία από τις παραμέτρους, όπως φαίνεται παραπάνω, συσχετίζεται με υπαρξιακά προβλήματα και ο συγκεκριμένος συνδυασμός τους αντιπροσωπεύει μια εικόνα ενός ατόμου. στρατηγική για την αντιμετώπισή τους.

υπαρξιακό άγχος άτομο

Πίνακας 1. Χάρτης της ατομικής εικόνας ενός ατόμου για τον κόσμο

Ο αριθμός των θεωρητικά δυνατών συνδυασμών είναι 2^16, αντίστοιχα, η πιθανότητα τυχαία σύμπτωση n κάρτες ισούται με 1: [(2^16)^n-1]. Έτσι, η μέθοδος ανοίγει τη δυνατότητα σύγκρισης μικρών (στην περιοριστική περίπτωση μόνο δύο) κειμένων.

Ενδεικτικά, παρουσιάζουμε ένα απόσπασμα μιας πειραματικής μελέτης κειμένων ΤΜ που ελήφθησαν από 7 ασθενείς ενός κέντρου κρίσης που νοσηλεύτηκαν μετά από επανειλημμένες απόπειρες αυτοκτονίας. Ως ομάδα ελέγχου, χρησιμοποιήθηκαν 100 κείμενα TM που ελήφθησαν από φοιτητές και καθηγητές του Ρωσικού Κρατικού Πανεπιστημίου για τις Ανθρωπιστικές Επιστήμες που δεν είχαν κάνει ποτέ απόπειρες αυτοκτονίας.

Πίνακας 2. Χάρτες μεμονωμένων κοσμοθεωριών θυμάτων αυτοκτονίας συνέπεσαν και στις 16 παραμέτρους ως εξής:

Η πιθανότητα μιας τυχαίας σύμπτωσης είναι 1: [(2^16)^7-1], δηλαδή αμελητέα.

Στην ομάδα ελέγχου, δεν βρέθηκαν αντιστοιχίες για 16 παραμέτρους.

Αυτό μπορεί να ερμηνευθεί ως η παρουσία μιας γενικής στρατηγικής για την αντιμετώπιση των υπαρξιακών αγωνιών σε μια ομάδα ανθρώπων που άφοβα καταφεύγουν σε αποδεικτικές απόπειρες αυτοκτονίας κάτω από απογοητευτικές συνθήκες. Ο συνδυασμός παραμέτρων στους χάρτες των εικόνων τους του κόσμου δείχνει ότι οι αυτοκτονίες που μελετήθηκαν αντιλαμβάνονται τους εαυτούς τους ως ανίσχυρους και εξαρτημένους από ανίκητες συνθήκες (Ag=0), γι' αυτό η πράξη της απόπειρας αυτοκτονίας είναι υποκειμενικά ασφαλής και ασήμαντη για αυτούς - μετά Όλες, οποιαδήποτε από τις ενέργειές τους είναι ασήμαντη και δεν έχει καμία δύναμη. τα γεγονότα του εσωτερικού τους κόσμου είναι ανυπόφορα και ως εκ τούτου απαξιώνονται και σιωπούν (In=0). το παρελθόν επίσης υποτιμάται και «διαγράφεται» μαζί με την εμπειρία των λαθών και των νικών (P=0), και πραγματική ζωήκαι η επίτευξη των στόχων θα πραγματοποιηθεί σε ένα πολύτιμο μέλλον (F=1), το οποίο θα συμβεί με τη θέληση των περιστάσεων και ανεξάρτητα από την εμπειρία του παρελθόντος και τις προσπάθειες των συγγραφέων των κειμένων. Η παρουσία μόνο μιας φιγούρας που βρίσκεται στη ζώνη Α και γενικευμένων ψηφίων στη ζώνη C (zA=1, zC=1, Nf=0) μπορεί να θεωρηθεί ως αναπαράσταση της συνολικής «εγωκεντρικής μοναξιάς» στα κείμενα των θυμάτων αυτοκτονίας Οι πρωταγωνιστές κειμένων που γράφουν αυτοκτονίες περιβάλλεται από τον κόσμο, όπου αντί για συγκεκριμένα άτομα με ονόματα, πρόσωπα, σκέψεις και συναισθήματα, υπάρχουν μόνο χλωμοί προβολές του ίδιου του συγγραφέα, που τον μισούν ομοιόμορφα στον «χώρο του παρόντος» ή τον θαυμάζουν. στον «χώρο του μέλλοντος».

Τυπική λίστα παραμέτρων κειμένου , αφενός, έχει ψυχολογικά νόημα (συσχετίζεται με τα στοιχεία της υπαρξιακής εικόνας του κόσμου) και αφετέρου, όπως είναι εύκολο να διαπιστωθεί, επιτρέπει, χάρη στην επιλογή «Τυπικοί δείκτες», να προσδιοριστεί με σαφήνεια 16 σημεία σε οποιοδήποτε κείμενο TM, με τα οποία μπορεί να συγκριθεί με οποιοδήποτε άλλο κείμενο TM. Με άλλα λόγια, οποιοδήποτε κείμενο ΤΜ, καθώς και οποιοδήποτε άλλο αυθόρμητο συνεκτικό κείμενο, η σύνταξη του οποίου δεν κράτησε περισσότερο από 15-20 λεπτά, μπορεί να παρουσιαστεί ως σύνολο παραμέτρων από λίστα.

Λογοτεχνία

1. May R. Υπαρξιακές βάσεις της ψυχοθεραπείας. Στο βιβλίο: Υπαρξιακή ψυχολογία, Μ., 2001

2. Novikova-Grund M.V. Τεχνικές κειμένου στην ομάδα. Στο: Πρακτικά του Ινστιτούτου Ψυχολογίας με το όνομα. L.S. Vygotsky, τόμ. 1; Μ., 2001

3. Novikova-Grund M.V. Το πρόβλημα της κατανόησης/παρανόησης: από τον θετικισμό στην ερμηνευτική. Στο: Πρακτικά του Ινστιτούτου Ψυχολογίας με το όνομα. L.S. Vygotsky, τόμ. 2; M.2002)

4. Pines D. Ασυνείδητη χρήση του σώματός της από μια γυναίκα, B.S.K., East European Institute of Psychoanalysis, Αγία Πετρούπολη, 1997

5. Piaget J. Speech and thinking of a child, M., Pedagogy-Press 1994

6. Yalom I. Υπαρξιακή ψυχοθεραπεία. M., Klass, 1999

Δημοσιεύτηκε στο Allbest.ru

...

Παρόμοια έγγραφα

Οι πρώιμες περίοδοι της ανθρώπινης οντογένεσης είναι καθοριστικές για τη διαμόρφωση της έννοιας του κόσμου, τη συνολική εικόνα του και την ανάπτυξη της ανθρώπινης προσωπικότητας. Εικόνες του κόσμου στα παιδιά. Στάδια ανάπτυξης της υποκειμενικής εικόνας ενός παιδιού για τον κόσμο και την ιδιαιτερότητά του. Προβλήματα αποκατάστασης εφήβων.

περίληψη, προστέθηκε 07/01/2010


Το φαινόμενο και ο ρόλος της κοσμοθεωρίας στην ατομική εικόνα του κόσμου. Ο τρόπος διατροφής ως κοινωνικο-ψυχολογικό φαινόμενο. Ψυχολογικές μελέτες ατόμων με διαφορετικούς τρόπους διατροφής. Χαρακτηριστικά της κοσμοθεωρίας των ανθρώπων με διαφορετικό στυλθρέψη.

διατριβή, προστέθηκε 24/06/2015


Η εικόνα του κόσμου, τα συστατικά του και η κοινή γνώμη των παιδιών. Η έννοια των κοινωνιογενετικών αναλλοίωτων. Το πρόβλημα της επιρροής του πληροφοριακού περιβάλλοντος σε ένα παιδί. Ξένες και εγχώριες έννοιες της εκπαίδευσης στα μέσα. Η οθόνη και ο σχηματισμός της παιδικής εικόνας του κόσμου.

περίληψη, προστέθηκε 10/02/2009


Έρευνα και ερμηνεία της έννοιας της «εικόνας του κόσμου» στην ψυχολογία. Συγκριτική ανάλυσηψυχολογικά χαρακτηριστικά της εικόνας του κόσμου μεταξύ των νέων και των ατόμων σε ηλικία συνταξιοδότησης σύμφωνα με δείκτες ζωτικής δραστηριότητας, προσωπικά χαρακτηριστικά, λειτουργικοί μηχανισμοί.

διατριβή, προστέθηκε 08/07/2010


Δύο τρόποι κατασκευής μιας εικόνας του κόσμου: μεταφυσικός και διαλεκτικός. Κατανόηση των πλευρών μιας αντίφασης στην απομόνωσή τους μεταξύ τους. Σύγχρονη διαλεκτική μορφή αντανάκλασης του κόσμου. Το ζευγάρωμα είναι ένα από τα κύρια χαρακτηριστικά της σκέψης των παιδιών από 6 έως 9 ετών.

άρθρο, προστέθηκε στις 29/06/2013


Μια μελέτη της διαδρομής της ζωής του ψυχολόγου Alfred Adler. Μια μελέτη της αντίληψής του για την ατομική θεωρία της προσωπικότητας. Περιγραφές ερευνητικών επιτευγμάτων στον τομέα της μελέτης της ανθρώπινης ψυχολογίας. Χαρακτηριστικά βασικών εννοιών και διατάξεων στην ατομική ψυχολογία.

περίληψη, προστέθηκε 21/12/2014


Πέντε βασικές γνωστικές διαδικασίες της ανθρώπινης ψυχής: αισθήσεις, αντίληψη, σκέψη, φαντασία και μνήμη. Με τη βοήθεια γνωστικών διαδικασιών, ο άνθρωπος μπόρεσε να επιβιώσει ως βιολογικό είδος και να εξαπλωθεί σε ολόκληρο τον πλανήτη Γη.

περίληψη, προστέθηκε 24/01/2004


Αρχές ατομικής ψυχολογίας: επιδίωξη στόχων, σχήμα αντίληψης, αισθήματα κατωτερότητας και κοινότητα. Η ατομικότητα σε ένα κοινωνικό πλαίσιο, τρόπος ζωής στην ατομική ψυχολογία του A. Adler: αναγνώριση, κατανόηση και διόρθωση του τρόπου ζωής.

εργασία μαθήματος, προστέθηκε 16/02/2011


Ο Άλφρεντ Άντλερ ως ο ιδρυτής της ατομικής ψυχολογίας. Διαδρομή ζωήςεπιστήμονας, τα έργα και οι ιδέες του, οι διαφορές απόψεων με τον Sigmund Freud. Οι κύριες διατάξεις της εργασίας «Δοκίμια για την Ατομική Ψυχολογία» του Adler, συστάσεις και ανάπτυξη μεθόδων.

περίληψη, προστέθηκε 18/08/2009


Η διαδρομή της ζωής του Άλφρεντ Άντλερ, του ιδρυτή της ατομικής ψυχολογίας, που συνέβαλε σημαντικά στην κατανόηση της προσωπικότητας και ίδρυσε τον νεοφροϋδισμό. Εξερευνώντας την ανθρώπινη προσωπικότητα: Βλέποντάς την ως κοινωνικό ον και θεραπεύοντας μέσω ενθάρρυνσης.

ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΜΙΑΣ ΑΤΟΜΙΚΗΣ ΕΙΚΟΝΑΣ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ
ΠΑΙΔΙ ΜΕΣΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ
L. Yu.
Tyumen, Κρατικό Αυτόνομο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα "Γυμνάσιο Ρωσικού Πολιτισμού"
«Ο κόσμος πρέπει να κατανοηθεί και με σκέψη και με καρδιά»
Όμηρος
Για να μάθουμε να ζούμε και να ενεργούμε με επιτυχία
στον σύγχρονο κόσμο, ο άνθρωπος χρειάζεται να συνειδητοποιήσει την πραγματικότητα που του παρουσιάζεται
το σύμπαν, ως κάτι ολόκληρο, σε σχέση με το οποίο θα
να αυτοπροσδιορίζεται, να επιβάλλεται, να αναζητά τη θέση του σε αυτόν,
φτιάξε τον δικό σου τρόπο.
ΣΕ σύγχρονη κοινωνία μεγάλη αξίαόχι μόνο αποκτούν
πολιτική, κοινωνική, επιστημονική, αλλά και αισθητική, ηθική και
θρησκευτικές πτυχές της κοσμοθεωρίας.
Στο πολύ γενική άποψηΗ κοσμοθεωρία ορίζεται ως σύστημα
απόψεις, έννοιες και ιδέες για τον κόσμο γύρω μας. Κοσμοθεωρία
με την ευρεία έννοια της λέξης περιλαμβάνει όλες τις απόψεις ενός ατόμου για
ο κόσμος γύρω μας: φιλοσοφικός, κοινωνικοπολιτικός, φυσικός
επιστημονικά, ηθικά, αισθητικά κ.λπ.
Λαμβάνοντας υπόψη το σύστημα διαμόρφωσης απόψεων και στάσεων απέναντι
περιβάλλον των παιδιών, είμαστε σίγουροι ότι δεν πρέπει να διαμορφωθεί
αυθόρμητα.
Κάθε νέα γενιά κληρονομεί ένα συγκεκριμένο
μοντέλο του σύμπαντος,
που χρησιμεύει ως βάση για την οικοδόμηση
ατομική εικόνα του κόσμου του κάθε ατόμου ξεχωριστά και
ταυτόχρονα ενώνει αυτούς τους ανθρώπους ως πολιτιστική κοινότητα.
Το παιδί, αφενός, λαμβάνει ένα τέτοιο μοντέλο του κόσμου από
ενήλικες, αφομοιώνεται ενεργά από το θέμα-πολιτισμικό και φυσικό
το περιβάλλον, από την άλλη πλευρά, χτίζεται ενεργά, σε μια συγκεκριμένη στιγμή,
συνεργάζονται με άλλα παιδιά σε αυτή την εργασία.
Μπορούν να εντοπιστούν τρεις παράγοντες που συνθέτουν τη διαμόρφωση του μοντέλου
παιδικός κόσμος:
Το πρώτο είναι η επιρροή της κουλτούρας των «ενηλίκων», των ενεργών οδηγών
που είναι πρώτα απ' όλα γονείς και μετά παιδαγωγοί και
καθηγητές?
το δεύτερο είναι οι προσωπικές προσπάθειες του ίδιου του παιδιού, που εκδηλώνονται σε διαφορετικά
τα είδη της πνευματικής και δημιουργικής του δραστηριότητας·
το τρίτο είναι η επιρροή της παιδικής υποκουλτούρας, οι παραδόσεις της οποίας μεταβιβάζονται
από γενιά σε γενιά παιδιών και είναι εξαιρετικά σημαντικά μεταξύ των ηλικιών

πέντε και δώδεκα χρόνια για να καταλάβετε πώς να κυριαρχήσετε
τον περιβάλλοντα κόσμο.
Ένα μοντέλο του κόσμου οποιουδήποτε ανθρώπου, ακόμα και του πιο μικρού, είναι διαθέσιμο
για αντίληψη μόνο με την προϋπόθεση ότι είναι κατά κάποιο τρόπο
ενσαρκώνεται, υλοποιείται, «αντικειμενοποιείται». Επομένως, ο δάσκαλος
πρέπει να μοντελοποιήσει αυτό ή εκείνο με έναν ορισμένο βαθμό αξιοπιστίας
εσωτερικό και πνευματικό περιεχόμενο που μεταφέρει τα χαρακτηριστικά των πινάκων
ειρήνη.
Αν θέλουμε να μυήσουμε ένα παιδί σε ένα συγκεκριμένο σύστημα
ιδεολογικές αρχές και ένα ορισμένο μοντέλο της παγκόσμιας τάξης, λοιπόν
πρέπει απαραίτητα να το ενσωματώσουμε με τη μορφή αντικειμένου ή μοντέλου,
λεκτικό, οπτικό κείμενο (ιστορία, τραγούδι, εικόνα) ή
συμπεριφορικό κείμενο (θεατρική δράση),
ο οποίος
μπορεί να αφομοιωθεί από το παιδί όσο πιο εύκολα και πλήρως γίνεται.
Πιστεύουμε ότι η επίλυση αυτών των προβλημάτων πρέπει να γίνει μέσω
δημιουργώντας ένα ειδικό αναπτυξιακό περιβάλλον στο οποίο θα βρισκόταν το παιδί
κίνητρα για αυτομάθηση, αυτογνωσία και ανάπτυξη. Εξ ου και το κύριο
απαιτήσεις που χρησιμεύουν ως κατευθυντήριες γραμμές:
 βασίζονται στην εμπειρία του ίδιου του παιδιού.
 διδάσκουν κάνοντας?
 ενθαρρύνει την παρατήρηση και τον πειραματισμό.
 εναλλάξ
εργασία.
εξετάζουμε μέθοδος έρευναςεκπαίδευση ως ένα από
βασικοί τρόποι γνώσης, απόλυτα συνεπείς με τη φύση
παιδί και σύγχρονες προκλήσειςεκπαίδευση. Η βάση της μεθόδου εργασίας με
Οι μαθητές καθοδηγούνται από τη δική τους ερευνητική αναζήτηση, όχι
αφομοίωση των παιδιών της έτοιμης γνώσης που παρουσιάζει ο δάσκαλος.
άτομο
συλλογικός
Και

Οι ερευνητικές δραστηριότητες είναι δραστηριότητες που σχετίζονται με
μαθητές που λύνουν ένα δημιουργικό, ερευνητικό πρόβλημα με την εκ των προτέρων
άγνωστη λύση.
Η ουσία της ερευνητικής δραστηριότητας
λόγω των λειτουργιών του:
 καθορισμός του πεδίου εφαρμογής της γνώσης και εξασφάλιση «έναρξης»
μηχανισμοί δημιουργικής αναζήτησης.
 διαμόρφωση γνωστικού ενδιαφέροντος και δημιουργικών ικανοτήτων
μαθητές;
 προώθηση της κατοχής μεθόδων επιστημονικής γνώσης.
Στόχοι εργασίας σε προς αυτή την κατεύθυνσηορίζονται τα εξής:
 ανάπτυξη γνωστικών αναγκών στους μαθητές και την ανάγκη τους για
δημιουργική δραστηριότητα?
 «εξοπλισμός» των μαθητών με μεθόδους και τεχνικές έρευνας
δραστηριότητες;

 αύξηση του επιπέδου ανεξαρτησίας των μαθητών στη διαδικασία αναζήτησης και
κατοχή νέας γνώσης·
 ενεργοποίηση δημιουργικών ικανοτήτων.
Στην εργασία συμμετέχουν μαθητές της 14ης τάξης
γυμναστήρια, δάσκαλοι, ψυχολόγοι, υπεύθυνοι συλλόγων και τμημάτων,
διοίκηση και γονείς.
Η εργασία πραγματοποιείται τόσο στα πλαίσια ατομικών μαθημάτων της βασικής εκπαιδευτικής
σχέδιο και στο πλαίσιο της πρόσθετης εκπαίδευσης. Στο
πραγματοποιώντας εκπαιδευτική ερευνητική εργασία, λαμβάνεται απόφαση
τις ακόλουθες εργασίες:
 εξοικείωση με τις μεθόδους αναζήτησης γεγονότων (αποδεικτικών στοιχείων) για
επιβεβαίωση της υπόθεσης·
 ανάπτυξη δεξιοτήτων στην ανάλυση λογοτεχνικού και επιστημονικού υλικού και
δικές του παρατηρήσεις, ικανότητα επαρκούς επιλογής μεθόδων
έρευνα, ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων.
 μαθαίνει πώς να παρουσιάζει τη δική του θέση, άποψη
μέσω προφορικών και γράψιμο;
 παροχή ευκαιριών πρακτική εφαρμογήέλαβε
γνώσεις, δεξιότητες, εμπειρία, έρευνα και δημιουργικότητα
δραστηριότητες.
Επιβλέπει την έρευνα νεότερων μαθητών πολλών
πιο δύσκολο από ερευνητική εργασίατελειόφοιτοι, φοιτητές
ή μεταπτυχιακούς φοιτητές.
Για την ανεξαρτησία ενός μικρού μαθητή κατά τη διεξαγωγή
Δεν μπορούμε πάντα να βασιζόμαστε στην εκπαιδευτική έρευνα. Αυτός,
Φυσικά, ερευνητής από τη φύση του, αλλά η εκπαιδευτική έρευνα είναι διαφορετική
από την αυθόρμητα εκδηλωμένη δραστηριότητα αναζήτησης του παιδιού. Γι' αυτό
Αρχικά, το μωρό πρέπει να διδαχθεί τα πάντα: πώς να εντοπίζει προβλήματα, πώς
αναπτύσσουν υποθέσεις, πώς να παρατηρούν, πώς να διεξάγουν ένα πείραμα κ.λπ.
Προτείνουμε να λάβετε υπόψη τα ακόλουθα
μέθοδοι εργασίας,
συμβάλλοντας στη διαμόρφωση ερευνητικών δραστηριοτήτων.
Μίνι μαθήματα
Εκδρομές
Έργα
Παιχνίδια για πάρτι
ΜΕΘΟΔΟΙ
Μέθοδος αποκλεισμού
υποβολές
εκπαιδευτικός
πληροφορίες
Η χρήση «μίνι-μαθημάτων» είναι μία από τις γωνίες του μοντέλου
εμπλουτίζοντας το περιεχόμενο της εκπαίδευσης. Η ιδέα των μίνι μαθημάτων είναι ενεργή
"Μίνι μαθήματα"

χρησιμοποιείται σε σχολεία για χαρισματικά παιδιά σε όλο τον κόσμο. Η ουσία του μίνι
Το μάθημα είναι απλό: προσκεκλημένος ειδικός σε ένα ή δύο μαθήματα
(2025 λεπτά το καθένα) διαβάζει ένα σύντομο μάθημα στα παιδιά χρησιμοποιώντας ένα ειδικά σχεδιασμένο
πρόγραμμα.
Το περιεχόμενο του μαθήματος συνήθως το καλύπτει
επαγγελματικά ενδιαφέροντα και αρμοδιότητες, αντικείμενο της επιστημονικής του
έρευνα. Αυτό διευρύνει τους ορίζοντες των παιδιών και δημιουργεί τη βάση τους
δική της έρευνα. Αργότερα, ένα από τα παιδιά, υπό την καθοδήγηση
Ο συγγραφέας αυτού του μικρομαθήματος ξεκινά τη δική του έρευνα.
Τα μίνι μαθήματα πραγματοποιούνται στο δεύτερο μισό της σχολικής ημέρας, στο
στο πλαίσιο εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Τα παιδιά έρχονται στα μαθήματα κατά βούληση,
Επομένως, οι ομάδες είναι διαφορετικών ηλικιών. Ως συγγραφείς μικρομαθημάτων
Οι ομιλητές δεν είναι προσκεκλημένοι ειδικοί, αλλά συνήθως γονείς, μερικές φορές
παππούδες, δάσκαλοι, βιβλιοθηκάριος. Στη συνέχεια, μερικά από τα παιδιά
εκπληρώσουν τις δικές τους επιθυμίες ερευνητικά έργαυπό
καθοδήγηση από τους συγγραφείς των μικρομαθημάτων. Τα θέματα των μίνι μαθημάτων είναι πολύ
ποικίλα ("Μυστικά της ρωσικής γλώσσας", "Θαύματα του αρχαίου κόσμου",
«Κυνήγι και εκτροφή σκύλων υπηρεσίας», «Άποψη του κόσμου από το διάστημα»,
«Σήματα και Σύμβολα», «Πλανήτης των Θαυμάτων και των Μυστηρίων», «Διαστημική Ιατρική»,
«Χημεία και τρόφιμα» κ.λπ.).
Όπως έχει δείξει η πρακτική, όταν χρησιμοποιείται αυτή η μορφή εργασίας, υπάρχει
σταδιακή εξέλιξη εκπαιδευτικές δραστηριότητεςαπό διαλέξεις έως
μαθήματα, σεμινάρια και, τέλος, ανεξάρτητη έρευνα
πρακτική. Με άλλα λόγια, ο μονόλογος του δασκάλου υποχωρεί σταδιακά
τοποθετήστε πρώτα τον διάλογο με τους μαθητές και μετά την πρακτική τους,
ερευνητική εργασία.
Τα μαθήματα, όπως ήδη σημειώθηκε, γίνονται μόνο σε εθελοντική βάση.
βάση. Επομένως, η συμμετοχή στα πρώτα μαθήματα είναι συνήθως πολύ
είναι υψηλή, και μόνο όσοι έχουν δείξει αυξήθηκαν
τόκος.
Έτσι, η μεθοδολογία minicourse προϋποθέτει ότι, ενώ κυριαρχεί
αυτόν, το παιδί σταδιακά μετατρέπεται από «ακροατή» σε «συνομιλητή» και
στη συνέχεια σε «ερευνητή». Ως αποτέλεσμα, το παιδί βρίσκεται σε επίπεδο προσβάσιμο σε αυτό
εντάσσεται στην εκπαιδευτική έρευνα και δημιουργική εργασία, λαμβάνει
πληροφορίες για το σύμπαν, τις σχέσεις στον κόσμο και τη δυνατότητα
κατανοεί και αξιολογεί τις πληροφορίες που λαμβάνονται.
Εκδρομές
Μεταξύ των αποτελεσματικών τρόπων για την ενίσχυση της έρευνας,
Η δραστηριότητα αναζήτησης των μαθητών κατέχει παραδοσιακά ιδιαίτερη θέση
εκδρομή. Τα πλεονεκτήματα της εκδρομής τονίζονται με τον καλύτερο δυνατό τρόπο
κάπως «φθαρμένο» από τη συχνή χρήση, αλλά δεν έχει πάψει να είναι
Αληθινή δήλωση ότι «είναι καλύτερο να δεις μια φορά παρά εκατό φορές
ακούω".

Η εκδρομή σας επιτρέπει να εξερευνήσετε μια ποικιλία αντικειμένων στο πραγματικό τους
περικυκλωμένος, σε δράση, δίνει ατελείωτα υπέροχο υλικόΓια
δικές τους παρατηρήσεις, ανάλυση και κατανόηση.
Κατά τη διάρκεια της εργασίας μας, χρησιμοποιούμε ενεργά αυτήν τη φόρμα.
οργανώσεις. Κατά τη διάρκεια της εργασίας μας, οι μαθητές μας επισκέφτηκαν:
στις σπηλιές Kungur (Kungur), στο Yalutorovsky μουσειακό συγκρότημα
(Yalutorovsk), στο πλανητάριο (Ekaterinburg), επίσκεψη στον Άγιο Βασίλη
(ΣΟΛ. Veliky Ustyug), στο μουσείο «Russian Izba» (χωριό Uspenka, Tyumenskaya
περιοχή), σε μουσεία και εκκλησίες στο Tyumen και στην περιοχή Tyumen,
Tobolsk, Ekaterinburg, Αγία Πετρούπολη κ.λπ.
Οι εκδρομές λειτούργησαν ως εξέδρα εκτόξευσης για τα παιδιά
έρευνα, έδωσε ισχυρή ώθηση στη σκέψη των παιδιών, επέτρεψε
δείτε πολλά ενδιαφέροντα θέματαγια τη δική σας έρευνα,
παράγουν μεγάλο αριθμό διαφορετικών υποθέσεων. Ατελείωτα
έχει δημιουργηθεί ένας μεγάλος αριθμός πηγών για τη λήψη νέων πληροφοριών
μια εξαιρετική βάση για αναλυτική εργασία σκέψης, κάνοντας κρίσεις,
συμπεράσματα και συμπεράσματα και ως αποτέλεσμα εμφανίστηκαν ενδιαφέρουσες εργασίες
φοιτητές για το ετήσιο διαπεριφερειακό συνέδριο «Θεωρία και
η πρακτική της παραγωγικής εκπαίδευσης».
Παιχνίδια για πάρτι
Όπως ήδη αναφέρθηκε, ένα σημαντικό και πολύ δύσκολο έργο στο
Η ερευνητική κατάρτιση είναι το καθήκον της διαμόρφωσης ενός υψηλού
κίνητρο για ερευνητικές δραστηριότητες. Η εργασία είναι ιδιαίτερα σημαντική
προς την ενεργοποίηση της σκέψης του μαθητή για τον εντοπισμό προβλημάτων.
Είναι ακριβώς από το επίπεδο του προβλήματος που μελετάται, από την κλίμακα του
η διδακτική αξία της έρευνας των παιδιών εξαρτάται.
προβλήματα πολλαπλών επιπέδων,
Στην ανάπτυξη βιώσιμων συμφερόντων των μαθητών σε σύνθετα,
δίνοντας την αρχή
συγκρότημα,
ερευνητική πρακτική, οι ειδικοί μπορούν να διαδραματίσουν ενεργό ρόλο
τεχνικές παιχνιδιού που βασίζονται σε μια ποικιλία πλοκών παιχνιδιών.
Τεχνικές αυτού του είδους χρησιμοποιούνται εντατικά στη σύγχρονη
πρακτική ψυχολογία.
Διεξάγουμε παιχνίδια σύμφωνα με τη μεθοδολογία που προτείνει ο A. I. Savenkov,
Διδάκτωρ Παιδαγωγικών και Ψυχολογικών Επιστημών, Καθηγητής του Τμήματος
Αναπτυξιακή ψυχολογία του Παιδαγωγικού Κράτους της Μόσχας
πανεπιστήμιο. Η οργάνωση παιχνιδιών χρησιμοποιώντας αυτή τη μέθοδο βοηθά
διεγείρουν την ερευνητική δραστηριότητα των μαθητών και τις πλοκές αυτών
παιχνίδια
ικανός να ξυπνήσει το ενδιαφέρον για την έρευνα, ανεξάρτητος
μελέτη πολυεπίπεδων προβλημάτων.
Εκπαιδευτική διαδικασίαπρέπει να είναι κοινωνικό και προσωπικό
προσανατολισμένη. Επομένως, το περιεχόμενο της εκπαίδευσης θα πρέπει να είναι
Μπλοκ πληροφοριών

Δραστηριότητες έργου
Οι μετασχηματιστικές δραστηριότητες αξίζουν ιδιαίτερης προσοχής.
Το σημαντικό σημείο εδώ είναι ότι η προσωπικότητα δεν μπορεί να αναπτυχθεί
μόνο στα πλαίσια της κατανάλωσης που η ανάπτυξή της προϋποθέτει δημιουργία και
μεταμόρφωση που δεν γνωρίζει σύνορα. Μόνο αυτό που δημιουργείται
από τον ίδιο τον άνθρωπο, με τα χέρια του, τις σκέψεις και τις καρδιές του,
τον ενδιαφέρει, κάτι που φυσικά συνδέεται με άλλα
άνθρωποι, αφού η πράξη της δημιουργικότητας περιέχει ένα παγκόσμιο αποτέλεσμα,

σημαντικό για όλους, και όχι μόνο για τον δημιουργό του, τον μετασχηματιστή. ΕΝΑ
Αυτό σημαίνει ότι οι δραστηριότητες του έργου αποτελούν αναπόσπαστο μέρος της ανάπτυξης,
γνώση του κόσμου και εκδήλωση δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών. ΜΕ
Στην πρώτη τάξη οι μαθητές μας συμμετέχουν σε έργα. Στο αρχικό στάδιο
Αυτή είναι μια συλλογική δραστηριότητα. Από τη δεύτερη δημοτικού και μετά
ερευνητικές δραστηριότητεςφοράει μικροομάδα ή
ατομικό χαρακτήρα που ξεφεύγει από το πεδίο εφαρμογής του προγράμματος και του ακαδημαϊκού
δραστηριότητες.
Η ολοκλήρωση των έργων μας επιτρέπει να προσελκύουμε μαθητές
δημιουργικότητα, αναπτύξτε δημιουργικές ικανότητες και δεξιότητες, δώστε
χρήσιμες εμπειρίες και εμπειρίες «ζωής».
δημιουργική δραστηριότητα,
καλλιεργούν την ανάγκη και τη συνήθεια να ενεργούν αντισυμβατικά, με έναν νέο τρόπο,
πρωτότυπο και σε υψηλότερο επίπεδο.
Η εμπειρία που έχουν συσσωρευτεί από τους μαθητές σε ανεξάρτητο δημιουργικό
η δραστηριότητα χρησιμοποιείται ενεργά σε διάφορα στάδια υλοποίησης
δημιουργικές εργασίες συλλογικών, ατομικών και ομαδικών μορφών
εργασία. Η προσαρμοσμένη εφαρμογή επιτρέπει μια βελτιωμένη προσωπική εμπειρία
μαθητής, αναπτύσσει την ικανότητα να αναγνωρίζει ανεξάρτητα μια συγκεκριμένη εργασία
για λύση. Η φόρμα ομάδας αναπτύσσει την ικανότητα συντονισμού
άποψη με τις απόψεις των συντρόφων, την ικανότητα ακρόασης και ανάλυσης
οδηγίες αναζήτησης που προτείνονται από μέλη της ομάδας. Συλλογικός
η φόρμα διευρύνει τις ευκαιρίες των μαθητών να αναλύσουν τα υπάρχοντα
κατάσταση σε ευρύτερη αλληλεπίδραση με συνομηλίκους, γονείς,
δασκάλων, παρέχει την ευκαιρία στο παιδί να ανακαλύψει διάφορα
απόψεις για την επίλυση ενός δημιουργικού προβλήματος.
Κατά τη διάρκεια του έτους, οι μαθητές μας αναπτύσσουν και υπερασπίζονται δύο
συλλογικό έργο. Τα θέματα είναι πολύ διαφορετικά, για παράδειγμα: «Κόσμος
παραμύθια», «Αρχαία μέτρα μήκους», «Τα φυτά θεραπεύουν», «Από
Γέννηση του Χριστού έως τα Θεοφάνεια», «Σπάνια Πτηνά και Ζώα
η περιοχή μας», «Σύμβολο της Ρωσίας», «Εθνόσημο της τάξης», «Γέννηση του Ρώσου
ABC», «Α. Ο Σ. Πούσκιν και τα παραμύθια του», «Από πού ήρθε το ψωμί» και άλλα.
Η άμυνα του έργου πραγματοποιείται με τη μορφή: παρουσιάσεων, αναφορών,
θεατρικές παραστάσεις, μίνι διαλέξεις, προφορικά περιοδικά, απελευθέρωση
άλμπουμ ή συλλογές κ.λπ.
Κάθε χρόνο μαθητές δημοτικού με ατομικές εργασίες
παίρνω μέρος και καταλαμβάνω βραβείασε αστικές και
Διαπεριφερειακά Συνέδρια:
 διαπεριφερειακό συνέδριο «Θεωρία και πράξη της παραγωγικής
εκπαίδευση";
 περιβαλλοντικό συνέδριο του Tyumen State University
«Οικολογία του ζωτικού χώρου», ενότητα «Τα πρώτα βήματα
οικολογία";
 επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο πόλης «Πρόοδος 2010».

Οι μαθητές επιλέγουν θέματα για μεμονωμένα έργα όπως
ανεξάρτητα και υπό την καθοδήγηση ενηλίκων, για παράδειγμα: «Ονόματα σε
η οικογένειά μου», «Η μαγεία των αριθμών», «Η καταγωγή μου», «Προσοχή: επιβλαβής
τρόφιμα», «Ιπτάμενες ορχιδέες», «Η επίδραση των αυτοκινήτων στη ρύπανση
πόλεις», «Μούχλα: αλήθεια και μυθοπλασία», «Ο στοργικός και ευγενικός μου φίλος»,
«Ο ρόλος και η σημασία των προθεμάτων» και άλλα.
Με βάση τις δοσμένες μεθόδους εργασίας και παραδείγματα αυτών
υλοποίηση, μπορούμε να πούμε ότι η ερευνητική δραστηριότητα δεν είναι
μόνο μία από τις μορφές μάθησης, αυτός είναι ο τρόπος για να αναπτύξετε ένα ιδιαίτερο στυλ
τη ζωή και τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες των παιδιών. Στην ίδρυσή του
διερευνητική συμπεριφορά. Σας επιτρέπει να μεταμορφώσετε τη μάθηση
στην αυτο-μάθηση, λανσάρει πραγματικά τον μηχανισμό της αυτο-ανάπτυξης και
αυτογνωσία. Η αξία αυτής της δραστηριότητας έγκειται επίσης στο γεγονός ότι
οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να εξετάσουν διάφορα προβλήματα με
θέσεις επιστημόνων, βιώνουν όλο το φάσμα των απαιτήσεων για επιστημονική
έρευνα πριν την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο. Τα αποτελέσματα της επιστημονικής εργασίας είναι πραγματικά,
παρουσιάζονται με τη μορφή μηνυμάτων, γραφημάτων, περιγραφών, τεχνολογικών
καρτ, δημιουργικές εργασίεςκλπ. Το σύνολο όλων αυτών των υλικών και
ανέρχεται σε επιστημονική εργασίαφοιτητόκοσμος. Από αυτό το έργο μπορεί κανείς να κρίνει
επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών, σχετικά με τους δημιουργική ανάπτυξηκοσμοθεωρίες,
θέσεις ζωής, σχέσεις.
Έτσι, παρά το γεγονός ότι ο καθένας έχει το δικό του άτομο
εικόνα του κόσμου, δεν πρέπει να σχηματίζεται αυθόρμητα. Σχολική εργασία
εκπαίδευση, βλέπουμε, είναι να δημιουργηθούν συνθήκες - ένα ευρύ πεδίο
ατομικά σημαντικό για κάθε παιδί, χτισμένο λαμβάνοντας υπόψη το δικό του
ενδιαφέροντα, κλίσεις. Και θα σας βοηθήσει να λάβετε τις πληροφορίες που χρειάζεστε και
κατακτήστε μεθόδους αναζήτησης προβλημάτων για τη μελέτη του περιβάλλοντος
ειρήνη.

Ατομική εικόνα της δημιουργίας

Χαιρετίσματα παιδιά της Γης και του Ήλιου. Οι ερωτήσεις που κάνετε μερικές φορές αντικατοπτρίζουν τις παλιές σας προσκολλήσεις με την απελπισία της κοινωνίας, τις συνήθειες και τα στερεότυπα που είναι αποδεκτά σε αυτήν. Επιδιώκετε την αλλαγή, αλλά οι ιδέες σας για αυτήν πηγάζουν από κοινά πρότυπα. Επιπλέον, μέρος της σκέψης σας σταδιακά απομακρύνεται από αυτό, αν και δεν μπορεί ακόμη να δώσει μια σαφή εικόνα μιας νέας ζωής και επομένως προσφέρει προγράμματα αλλαγής ενσωματωμένα στο γενικό πεδίο.

Δημιουργείται ένα χάσμα μεταξύ του παρελθόντος που περνά και της αναδυόμενης νέας στιγμής. Υπάρχει μια διαισθητική κατανόηση ότι έχει μια θεμελιωδώς διαφορετική ποιότητα, διαφορετική από την παλιά. Αυτό ισχύει για τα πάντα: τον τρόπο ύπαρξης, την επίγνωση και τις ιδέες για τη ζωή και την εμπειρία που σκοπεύετε να ζήσετε. Τα πάντα χτίζονται πλέον σε διαφορετικά πρότυπα, προγράμματα και ορισμούς του ίδιου του ατόμου.

Σήμερα φυσική πτυχήέχει διαφορετικά χαρακτηριστικά και δυνατότητες όταν μπαίνει στο χώρο της εμπειρίας του. Συμπεριλαμβάνεται συνειδητά στην ερευνητική διαδικασία όχι απλώς ως αντικείμενο, αλλά ως κάποιος που έχει τα δικαιώματα και τις ευθύνες να αναπτυχθεί, ως δημιούργημα του Θεού, που είναι υπεύθυνος για τις πράξεις και τις πράξεις του και αποδέχεται τη σημασία τους στην ανάπτυξη. Ένας τέτοιος άνθρωπος χτίζει τη ζωή του όχι με βάση κοινωνικές συμπεριφορές (για παράδειγμα, ηθική), αλλά πρωτίστως σε εσωτερικές φιλοδοξίες, και ταυτόχρονα θυμάται ότι ο καθένας έχει επίσης δικαιώματα και ευθύνες ως δημιουργήματα του Θεού.

Αρχίζεις να αποδέχεσαι τον εαυτό σου από τη θέση ενός μέρους του Ενός, που εξερευνά και γεμίζει τον χώρο της εμπειρίας του με τα ατομικά του χαρακτηριστικά. Ταυτόχρονα, δεν σου γίνονται αμέσως φανερά και κατανοητά όλα όσα συμβαίνουν, μένοντας κρυμμένα πίσω από κάτι οικείο και οικείο. Είναι σαν να κοιτάς την πόρτα ενός κλειστού δωματίου και ξέρεις ότι υπάρχει κάτι πίσω από αυτό, αλλά δεν είναι ακόμα διαθέσιμο σε σένα. Μόλις το ανοίξετε, θα δείτε και θα καταλάβετε πολλά και μετά θα αποφασίσετε τι να πάρετε από αυτό και τι να αρνηθείτε.

ΣΕ παρούσα στιγμήκοιτάζετε γύρω σας και παρατηρείτε ότι όλα είναι οικεία και δεν υπάρχουν φωτεινές αλλαγές στην εμφάνιση για τις οποίες προσπαθείτε. Οι ιδέες σας για τυχόν μετασχηματισμούς εξακολουθούν να προέρχονται σε μεγάλο βαθμό από το εξωτερικό παγκόσμιο πεδίο. Μιλάω για τους εσωτερικούς ορισμούς κάποιων μετασχηματισμών και την αντανάκλασή τους στο χώρο. Για πολύ καιρό, ένας άνθρωπος έχτισε τη ζωή του βασιζόμενος, πρώτα απ 'όλα, στο τι χρειαζόταν η κοινωνία, η οικογένεια κ.λπ. Για μια στιγμή ξέχασε τη θεϊκή του συνιστώσα, εγκαταλείποντας μέρος της δικής του ελευθερίας και ευθύνης σε εξωτερικές απαιτήσεις και ιδέες. ζούσε με βάση αυτά και αγωνίστηκε για ιδανικά δοσμένα απ' έξω.

Σήμερα θυμάστε τη θεϊκή σας ουσία και αναζητάτε την τελειότητα μέσα σας. Έτσι, προσπαθείτε για το αρχικό σημείο της δημιουργίας σας, ενώ ταυτόχρονα προσπαθείτε να διατηρήσετε την ατομική σας εμπειρία ανάπτυξης. Η διαδρομή σας είναι μοναδική και φέρνει πολλά φωτεινά χρώματα στον καμβά του Δημιουργού. Στην ανάπτυξή σας, περνάτε από διάφορα στάδια, παραμένοντας δημιούργημα του Ενός με όλα τα εγγενή χαρακτηριστικά του.

Στη διαδικασία της γνώσης, αποκτάτε τα ατομικά σας χαρακτηριστικά και το θεϊκό συστατικό, που είναι η βάση σας, σας δίνει μέρος της δύναμης και της δύναμης του Ενός. Ταυτόχρονα, πολλά είναι μια ανακάλυψη για εσάς, μια αποκάλυψη που εξερευνάτε, που κάνει ελκυστική τη διαδικασία απόκτησης εμπειρίας. Στην αρχή, όντας στο σκοτάδι, ένα άτομο ανακαλύπτει σταδιακά πολλά νέα πράγματα, ζωγραφίζοντας τα με τα δικά του χρώματα, γεγονός που προσθέτει πληρότητα και πολυπλοκότητα στον καμβά της δημιουργίας.

Τώρα κοιτάτε τριγύρω και δεν βλέπετε ακόμη ποια άλλη παλέτα να χρησιμοποιήσετε για να πάρετε ένα διαφορετικό σχέδιο. Είναι η εσωτερική φιλοδοξία και η πρόθεση που θα σας επιτρέψουν να τα βρείτε και να αποκτήσετε μια εικόνα διαφορετικής ποιότητας, πιο ογκώδη και φωτεινή. Η εσωτερική συγκέντρωση και η εμπιστοσύνη στην ορθότητα της επιλεγμένης απόφασης βοηθούν στην ολοκλήρωσή της. Εξωτερικός κόσμοςδημιουργεί ένα φόντο που το πλαισιώνει και το κάνει πιο αισθητό, χωρίς να αποσπά την προσοχή από την ίδια τη δημιουργία.

Εσείς και η ζωή σας είστε η ζωγραφική μιας τέτοιας εικόνας, όπου ο ένας παίζει το ρόλο του ίδιου του πίνακα και ο άλλος τον ρόλο ενός κάδρου. Πώς μπορείς να πεις τη διαφορά; Εκεί που συγκεντρώνεται η προσοχή σας είναι η εικόνα, το υπόλοιπο είναι το κάδρο. Σε αυτή την περίπτωση, σε μία περίπτωση, μπορείτε να κάνετε είτε μια εικόνα είτε ένα πλαίσιο ελκυστική και φωτεινή. Σε ένα άλλο - να προσπαθήσουμε για ισορροπία και αρμονία μεταξύ της εικόνας και του πλαισίου. Στον χώρο του Δημιουργού, όλα είναι ενδιαφέροντα και σημαντικά. Εδώ εκδηλώνεται η ελευθερία επιλογής για τα δημιουργήματα του Θεού. Όλα πάνε όπως πρέπει. Σας ευχαριστώ.

Εκτός από την εθνική γλωσσική εικόνα του κόσμου, συνηθίζεται να τονίζεται ατομική (συγγραφέας) γλωσσική εικόνα του κόσμου –αντανάκλαση της περιβάλλουσας πραγματικότητας στην κοσμοθεωρία γλωσσική προσωπικότητα, κοσμοθεωρία μιας γλωσσικής προσωπικότητας μέσα από το πρίσμα της γλώσσας.

Σύμφωνα με τη δίκαιη παρατήρηση του Δ.Σ. Likhachev, «και η λέξη, και οι έννοιές της, και οι έννοιες αυτών των νοημάτων δεν υπάρχουν από μόνες τους σε κάποια ανεξάρτητη έλλειψη βαρύτητας, αλλά σε μια συγκεκριμένη ανθρώπινη «ιδιόσφαιρα». Κάθε άτομο έχει τη δική του ατομική πολιτιστική εμπειρία, ένα απόθεμα γνώσεων και δεξιοτήτων, που καθορίζουν τον πλούτο των εννοιών μιας λέξης και τον πλούτο των εννοιών αυτών των σημασιών, και μερικές φορές, ωστόσο, τη φτώχεια και τη ασάφειά τους. Στην ουσία, κάθε άτομο έχει τον δικό του κύκλο συσχετισμών, αποχρώσεις νοημάτων και, σε σχέση με αυτό, τα δικά του χαρακτηριστικά στις πιθανές δυνατότητες της έννοιας. Όσο λιγότερη είναι η πολιτισμική εμπειρία ενός ατόμου, τόσο φτωχότερη είναι όχι μόνο η γλώσσα του, αλλά και η «εννοιολογική σφαίρα» του λεξιλογίου του, ενεργητικού και παθητικού. Αυτό που έχει σημασία δεν είναι μόνο η ευρεία επίγνωση και ο πλούτος της συναισθηματικής εμπειρίας, αλλά και η ικανότητα να αντλούμε γρήγορα συσχετισμούς από το απόθεμα αυτής της εμπειρίας και επίγνωσης. Οι έννοιες εμφανίζονται στο ανθρώπινο μυαλό όχι μόνο ως «ενδείξεις πιθανών σημασιών», «αλγεβρική τους έκφραση», αλλά και ως απαντήσεις στην προηγούμενη γλωσσική εμπειρία ενός ατόμου στο σύνολό του - ποιητική, πεζή, επιστημονική, κοινωνική, ιστορική κ.λπ. ”

Σύμφωνα με τον Γερμανό φιλόσοφο και ιστορικό των αρχών του 20ού αιώνα. Oswald Spengler, ο κόσμος είναι, τι σημαίνει για το ον που ζει σε αυτό. Ο κόσμος που συσχετίζεται με μια συγκεκριμένη ψυχή είναι ένας κόσμος προσβάσιμος κατανόησηΚαι μοναδικός για κάθε άτομο ξεχωριστά. Και αυτός είναι ο λόγος που υπάρχουν τόσοι κόσμοι όσοι και τα ξύπνια πλάσματα, και στην ύπαρξη καθενός από αυτά είναι υποτίθεται μοναδικό, αυτόνομο και αιώνια ειρήνηαποδεικνύεται μια διαρκώς νέα, μοναδική, που δεν επαναλαμβάνεται ποτέ».

Μια ενδιαφέρουσα αιτιολόγηση για την ύπαρξη μιας ατομικής εικόνας του κόσμου δίνει ο Άγγλος φιλόσοφος Μπέρτραντ Ράσελ στη διάσημη πραγματεία του «Human Knowledge: Its Scope and Limits»: «Το συλλογικό γνωρίζει περισσότερα και λιγότερα από το άτομο: γνωρίζει, όπως μια συλλογικότητα, όλα τα περιεχόμενα της εγκυκλοπαίδειας και όλες οι συνεισφορές στα έργα επιστημονικά ιδρύματα, αλλά δεν γνωρίζει εκείνα τα πράγματα που βρίσκονται κοντά στην καρδιά και είναι οικεία, που συνθέτουν τη γεύση και τον ίδιο τον ιστό της ατομικής ζωής. Όταν κάποιος λέει: «Δεν μπορώ ποτέ να μεταφέρω τη φρίκη που έζησα όταν είδα το Μπούχενβαλντ» ή: «Καμία λέξη δεν μπορεί να εκφράσει τη χαρά μου όταν είδα ξανά τη θάλασσα μετά πολλά χρόνιαφυλάκιση», λέει κάτι που είναι αληθινό με την πιο αυστηρή και ακριβή έννοια της λέξης: έχει μέσα από την εμπειρία του μια γνώση που δεν την κατέχουν εκείνοι των οποίων οι εμπειρίες ήταν διαφορετικές και που δεν μπορεί να εκφραστεί πλήρως με λόγια. Αν είναι πρώτης τάξεως καλλιτέχνης των λέξεων, μπορεί να δημιουργήσει στον δεκτικό αναγνώστη μια κατάσταση συνείδησης όχι εντελώς διαφορετική από τη δική του, αλλά αν επιχειρήσει να χρησιμοποιήσει επιστημονικές μεθόδους, η ροή της εμπειρίας του θα χαθεί απελπιστικά στο σκονισμένο έρημος.

Η πιο εντυπωσιακή εκδήλωση μιας ατομικής εικόνας του κόσμου είναι η δημιουργική γραφή: «κάθε λογοτεχνικό έργοενσαρκώνει τον τρόπο που ο μεμονωμένος συγγραφέας αντιλαμβάνεται και οργανώνει τον κόσμο, δηλ. μια συγκεκριμένη εκδοχή της εννοιολόγησης του κόσμου. Η γνώση του συγγραφέα για τον κόσμο, που εκφράζεται σε λογοτεχνική και καλλιτεχνική μορφή, αντιπροσωπεύει ένα σύστημα ιδεών που απευθύνεται στον αποδέκτη. Σε αυτό το σύστημα, μαζί με την καθολική ανθρώπινη γνώση, υπάρχουν μοναδικές, πρωτότυπες και μερικές φορές παράδοξες ιδέες του συγγραφέα. Έτσι, η εννοιολόγηση του κόσμου μέσα λογοτεχνικό κείμενο, αφενός, αντανακλά τους παγκόσμιους νόμους της παγκόσμιας τάξης, αφετέρου, μεμονωμένες, μερικές φορές μοναδικές, φανταστικές ιδέες» [Babenko 2001: 35].
Έτσι, ο άνθρωπος είναι ο φορέας της εθνικής νοοτροπίας και γλώσσας. Ένα άτομο εμφανίζεται σε δύο μορφές - άνδρας και γυναίκα . Αυτή η πτυχή, από τη σκοπιά της φιλοσοφίας και της γλωσσολογίας, άρχισε να αναπτύσσεται ιδιαίτερα εντατικά στην επιστήμη στα τέλη του 20ού αιώνα. και έλαβε τα ονόματα – έμφυλη φιλοσοφία και γλωσσολογία φύλου, ή απλώς γένος (από το ελληνικό γένος «γένος, γεννημένος, γεννημένος»).