Μάθημα λογοτεχνικής ανάγνωσης του Α. Τολστόι «Τα παιδικά χρόνια του Νικήτα». Ολοκληρωμένο μάθημα για την ιστορία του A. N. Tolstoy "Nikita's Childhood" Ο Τολστόι και η παιδική λογοτεχνική ώρα του Νικήτα

Στόχος του μαθήματος:μέσα από μια ανάλυση των χαρακτήρων των χαρακτήρων της ιστορίας, καθορίστε ποια χαρακτηριστικά χαρακτήρα είναι τα κύρια.

Στόχοι μαθήματος:

Μάθετε να ορίζετε μια μαθησιακή εργασία.
Μάθετε να σχεδιάζετε την ολοκλήρωση μιας μαθησιακής εργασίας.
Δημιουργήστε ένα ευνοϊκό συναισθηματική διάθεση;
Θυμηθείτε το περιεχόμενο της ιστορίας.
Περιγράψτε τους χαρακτήρες της ιστορίας.
Ανάπτυξη της ικανότητας εργασίας με κείμενο.
Αναλύστε τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα σας.
Συνεχίστε να εργάζεστε για την ανάπτυξη του λόγου, της μνήμης, της κριτικής σκέψης.
Αναπτύξτε την ικανότητα να εργάζεστε σε ομάδα.

Κατάλογος εξοπλισμού για το μάθημα:

Λογοτεχνική ανάγνωση. 4η τάξη. Σχολικό βιβλίο για γενική εκπαίδευση οργανώσεις πλήρης με το audiopril. ανά ηλεκτρόνιο φορέας. Στις 2 η ώρα Μέρος 1/ L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, M.V. Boykin; Ρος. ακαδ. Sciences, Ross. ακαδ. εκπαίδευση, εκδοτικός οίκος «Διαφωτισμός». - 4η έκδ. - Μ.: Εκπαίδευση, 2014. - 158 σελ. : άρρωστος. - (Ακαδημαϊκό σχολικό εγχειρίδιο) (Προοπτική);
Λογοτεχνική ανάγνωση. 4η τάξη. Δημιουργικό τετράδιο γενικής εκπαίδευσης. οργανώσεις / T.Yu. Κότι; Ρος. ακαδ. Sciences, Ross. ακαδ. εκπαίδευση, εκδοτικός οίκος «Διαφωτισμός». - 3η έκδ. - Μ.: Εκπαίδευση, 2013. - 79 σελ. : άρρωστος. - (Προοπτική);
Εξοπλισμός πολυμέσων για την προβολή παρουσιάσεων, υπολογιστής.
Φωνόγραμμα του τραγουδιού «Island of Childhood» που ερμηνεύει ο M. Boyarsky.
Ελεγμένα βιβλία εργασίας για λογοτεχνική ανάγνωση.
Λωρίδες φράσεων από το κείμενο για την οργάνωση εργασίας σε ομάδες (ανάλογα με τον αριθμό των ομάδων).
Φυλλάδια για συγγραφή συγχρονισμού.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα

Θέμα:

Προσδιορίστε τι διάθεση δημιουργούν τα έργα που διαβάζετε.
Χαρακτηρίστε τους λογοτεχνικούς χαρακτήρες με βάση το έργο που διαβάσατε.

Μεταθέμα:

Προσδιορίστε τον μαθησιακό στόχο του μαθήματος.
Προγραμματίστε την εκτέλεση εκπαιδευτικές δραστηριότητεςσύμφωνα με το ανατεθέν εκπαιδευτικό έργο.
Πραγματοποιήστε λογική ανάλυση, επισημαίνοντας βασικά και μη χαρακτηριστικά.
Εκτελέστε μια λογική ενέργεια σύγκρισης με βάση δεδομένα και ανεξάρτητα επιλεγμένα κριτήρια.
Εκτελέστε τη λογική δράση της γενίκευσης.
Κοινοποιήστε τη θέση σας σε άλλους, αναφέροντας τους λόγους.

Προσωπικός:

Συγκρίνετε τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητάς σας με τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητάς σας λογοτεχνικοί ήρωες;
Αξιολογήστε τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα σας.
Προσδιορίστε ποια χαρακτηριστικά είναι τα κύρια και καθοριστικά.
παρακινήστε να εκπαιδευτικές δραστηριότητες;
Αναπτύξτε δεξιότητες συνεργασίας σε διαφορετικές καταστάσεις.

Πρόοδος μαθήματος:


1. Οργανωτική στιγμή.
Ελέγχει την ετοιμότητα για το μάθημα.	Ελέγξτε την ετοιμότητά τους για το μάθημα.
2. Κίνητρο για ενεργή εκπαιδευτική και γνωστική δραστηριότητα (συναισθηματική διάθεση).
Επιτροπή. Παράρτημα 1 Διαβάστε το ποίημα του S.Ya.Marshak. - Επιτρέψτε μου να σας διαβάσω αυτό το ποίημα. Για ποια χώρα μιλάμε; Γιατί το αποφάσισαν αυτό; - ποιος έχει ακούσει την έκφραση «νησί της παιδικής ηλικίας»; - πώς το καταλαβαίνεις; - κλείστε τα μάτια σας, καθίστε αναπαυτικά. Σας προσκαλώ σε ένα ταξίδι στο «νησί της παιδικής ηλικίας». Ακούγεται ο πρώτος στίχος και το ρεφρέν του τραγουδιού «Island of Childhood» που ερμηνεύει ο M. Boyarsky. - τι συναισθήματα είχατε; - γιατί σου πρότεινα να ακούσεις αυτό το τραγούδι;	Διαβάστε ανεξάρτητα το ποίημα του S. Marshak. - ακούστε τον δάσκαλο να διαβάζει ένα ποίημα. - εκφράζουν απόψεις για τη χώρα που θα συζητηθεί, εξηγώντας την επιλογή τους. Εξηγήστε τη σημασία της έκφρασης «νησί της παιδικής ηλικίας». - ακούστε το soundtrack εκφράστε τα συναισθήματα που προέκυψαν. - εξηγήστε γιατί παίχτηκε το συγκεκριμένο τραγούδι.
3. Μήνυμα του θέματος και διατύπωση των στόχων του μαθήματος.
Σήμερα συνεχίζουμε την κουβέντα μας για το έργο του A. Tolstoy «Nikita’s Childhood». Προσπαθήστε να διατυπώσετε τους στόχους του μαθήματος.	Εξοικειωθείτε με το θέμα του μαθήματος. - διατυπώστε τους στόχους του μαθήματος: αναλύοντας το έργο, συζητήστε και συγκρίνετε τους χαρακτήρες των χαρακτήρων στο έργο του A. Tolstoy «Nikita’s Childhood».
4. Επικαιροποίηση γνώσεων.
Ανάγνωση... - τι μπορείς να πεις; - ποια θα μπορούσε να είναι η εργασία; - ποιος δεν κατάλαβε την εργασία; - ποιος μπορεί να εξηγήσει; Στο 4, τακτοποιήστε τις λωρίδες με τη σειρά που θέλετε. Εξέταση(Έγινε λάθος) Παράρτημα 3 Δοκιμάστε τον εαυτό σας. Ποιος διαφωνεί; Γιατί; - Γιατί ολοκληρώσαμε αυτό το έργο;	Διαβάστε τις φράσεις στον πίνακα δυνατά μία κάθε φορά. - συμπεραίνουν ότι πρόκειται για φράσεις από το κείμενο. - προσφέρουν παραλλαγές εργασιών, σταματώντας στο γεγονός ότι αυτές οι φράσεις πρέπει να τεθούν με τη σειρά που εμφανίζονται στο κείμενο. - σχηματίστε τέσσερα, επαναλάβετε τους κανόνες εργασίας σε μια ομάδα και απλώστε λωρίδες με φράσεις με τη σωστή σειρά. Ελέγξτε τη δουλειά τους σε σχέση με το παράδειγμα στον πίνακα. - παρατηρούν ένα λάθος στον πίνακα και αποδεικνύουν τη γνώμη τους. - συνοψίστε τη δουλειά που έγινε: θυμηθείτε το περιεχόμενο του κειμένου και τη σειρά των γεγονότων.
5. Ελέγξτε σχολική εργασία στο σπίτι
Τι έπρεπε να κάνετε στο σπίτι; - ανοιχτά βιβλία εργασίας, σελίδα 45, πίνακας - ποιο είναι το όνομα του κύριου χαρακτήρα; - γιατί ο συγγραφέας διάλεξε αυτό το όνομα, Νικήτα; - ποια χαρακτηριστικά γνωρίσατε στον Νικήτα; - σου μοιάζει; Πως; - στους φίλους σου; Πως; - ποιος είναι ο Παχόμ; - τι είδους άνθρωπος ήταν; - ποια πολύτιμη ιδιότητα, σύμφωνα με τον συγγραφέα, είχε; Αποδείξτε το με κείμενο. - ποιος είναι ο Arkady Ivanovich; - βρείτε μια περιγραφή της εμφάνισής του στο κείμενο. Διαβάστε το. - πώς παρουσιάζεται σε αυτό το έργο; - πώς νιώθει για τον κεντρικό χαρακτήρα; - Τι σημαίνει η έκφραση «κρατήστε τα μάτια σας ανοιχτά»; - γιατί ο Νικήτα έπρεπε να "προσέχει"; - ποιος ήρωας δεν είναι σε αυτόν τον πίνακα; - πώς εμφανίζεται σε αυτό το έργο; - πώς το κατάλαβες αυτό;	Ανοίξτε τα βιβλία εργασίας στη σελίδα 45. Ελέγξτε τη συμπλήρωση του πίνακα. Συμπλήρωσε τον πίνακα. Βρείτε απαντήσεις σε ερωτήσεις στο κείμενο, ενισχύοντας την ικανότητα εργασίας με κείμενο, δίνοντας προσοχή στις λεπτομέρειες. - θυμούνται ότι ο συγγραφέας αφιέρωσε το έργο στον γιο του Νικήτα. - αποκαλούν χαρακτηριστικά χαρακτήρα του Νικήτα. - συγκρίνουν τον εαυτό τους και τους φίλους τους με τον Νικήτα. - θυμούνται ότι ο Παχόμ είναι ξυλουργός. Τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα του Pakhom ονομάζονται. Με βάση αποσπάσματα από το κείμενο, αποδεικνύουν ποια πολύτιμη ιδιότητα είχε, κατά τη γνώμη του συγγραφέα, ο Pakh (εγχειρίδιο, σελ. 99). - βρείτε στο κείμενο μια περιγραφή της εμφάνισης του Arkady Ivanovich (εγχειρίδιο, σελ. 100). - συζητούν τη στάση του Arkady Ivanovich προς τον κύριο χαρακτήρα: τον ανάγκασε να είναι υπομονετικός, εξήγησε, αστειεύτηκε, πέτυχε την υπακοή χωρίς εξαναγκασμό. - εξηγήστε τη σημασία της φρασεολογικής ενότητας «κρατήστε τα μάτια σας ανοιχτά» - προσοχή. Ανακαλύπτουν γιατί ο Νικήτα έπρεπε να συμπεριφέρεται έτσι. - δώστε μια περιγραφή της μητέρας του κύριου χαρακτήρα, εξηγήστε τι κατέστησε δυνατό να εξαχθεί ένα τέτοιο συμπέρασμα.
6. Σωματική άσκηση
7. Οργάνωση γνωστικής δραστηριότητας
Εργασία στο τετράδιο εργασιών, σελ. 46-47 - διαβάστε τις υποστηρικτικές λέξεις. Τι είναι αυτό; - διαβάστε την εργασία στη σελίδα 47. ποιος δεν κατάλαβε την εργασία; Ποιος μπορεί να εξηγήσει; - συμπληρώστε το. Αν μπορεί κάποιος, συνεχίστε τη σειρά μόνοι σας. Συζήτηση: - Ποια χαρακτηριστικά χαρακτήρα είναι τα πιο σημαντικά για εσάς; Γιατί; - ποιος σκέφτεται διαφορετικά; Εξηγήστε τη γνώμη σας. Γίνεται συζήτηση.	Ανοίξτε τα βιβλία εργασίας στις σελ. 46-47. - διαβάστε δυνατά τις υποστηρικτικές λέξεις, συμπεράστε ότι πρόκειται για διάφορα χαρακτηριστικά χαρακτήρα ενός ατόμου. - εξοικειωθούν ανεξάρτητα με την εργασία στη σελίδα 47. Κατανοήστε την και ολοκληρώστε την. - οι μαθητές που ολοκλήρωσαν την εργασία νωρίτερα συνεχίζουν να απαριθμούν ανεξάρτητα άλλα γνωρίσματα χαρακτήρα που τους είναι γνωστά. - να εκφράσουν τη γνώμη τους για το ποια χαρακτηριστικά χαρακτήρα είναι πιο σημαντικά για αυτούς και γιατί. - εκφράζονται διαφορετικές απόψεις, πάντα με απόδειξη επιλογής.
8. Εργασία για το σπίτι
Δουλεύουμε σε λεπτά τετράδια λογοτεχνίας. Σημειώστε τον αριθμό. - κάτω από τον τίτλο: δοκίμιο-συλλογισμός, κάτω από το θέμα «Ποια χαρακτηριστικά χαρακτήρα εκτιμώ στους ανθρώπους». - τι διακρίνει το κείμενο-συλλογισμό από άλλα είδη κειμένου; Αυτή θα είναι εργασία για το σπίτι. Ανοίξτε τα ημερολόγια. Γράψτε το.	Ανοίγουν λεπτά τετράδια για τη λογοτεχνία. - Σημειώστε την ημερομηνία και το θέμα του δοκιμίου - εξηγήστε ότι σε ένα κείμενο-συλλογισμό εκφράζεται πρώτα μια σκέψη, μια δήλωση και μετά αποδεικνύεται και δίνεται εξήγηση γιατί συμβαίνει αυτό. - ανοίξτε ημερολόγια και σημειώστε τις εργασίες για το σπίτι.
9. Αντανάκλαση
Ας προσπαθήσουμε να γράψουμε ένα συγχρονισμό. Τι είναι αυτό; Ποιοι είναι οι κανόνες γραφής; Τι θέμα θα προτείνατε; - ποιος θέλει να διαβάσει;	Θυμούνται ότι το cinquain είναι ένα κουιντέτο και οι κανόνες για τη συγγραφή του - προσφέρουν τα θέματά τους, εξηγώντας την επιλογή τους. - γράφουν μόνοι τους ένα συγχρονισμό για το θέμα ΧΑΡΑΚΤΗΡΑΣ, το διαβάζουν κατά βούληση και συζητούν τι λειτούργησε καλύτερα.
10. Συνοψίζοντας
Για να συνοψίσετε το μάθημα, συμπληρώστε τις φράσεις: «Καθώς δούλευα πάνω σε αυτό το κομμάτι, συνειδητοποίησα…», « Κύριος χαρακτήραςΝικήτα..."	Συνοψίστε το μάθημα και συμπληρώστε τις προτεινόμενες φράσεις.
11. Αυτοεκτίμηση.
Σκεφτείτε τι βαθμό θα μπορούσατε να δώσετε στον εαυτό σας για το μάθημα, βάλτε αυτόν τον βαθμό πίσω πλευράφύλλο. Δώστε τα συγχρονισμένα φύλλα.	Ο καθένας αξιολογεί τη δουλειά του και γράφει το αποτέλεσμα σε ένα χαρτί. Αυτό μπορεί να είναι είτε μια κανονική βαθμολογία είτε ο αριθμός των «μπόνους» που καταγράφονται και συγκεντρώνονται σε ξεχωριστό ημερολόγιο καθηγητή. Τα δελτία παραδίδονται στον δάσκαλο.
12. Συναισθηματικός προβληματισμός.
Φανταστείτε τον εαυτό σας ως καλλιτέχνη. Ποια χρώματα θα μπορούσατε να χρησιμοποιήσετε για να απεικονίσετε την παιδική σας ηλικία; Ποια χρώματα κυριάρχησαν; Γιατί; - εκτός από τις υποχρεωτικές εργασίες για το σπίτι, προσφέρω προαιρετικές εργασίες: 1. Απεικονίστε έγχρωμα την παιδική σας ηλικία. 2. Γράψτε ένα συγχρονισμό

Σχέδιο - περίληψη μαθήματος λογοτεχνική ανάγνωση

Alexey Nikolaevich Tolstoy «Τα παιδικά χρόνια του Νικήτα»

Σκοπός του μαθήματος: ανάλυση λογοτεχνικού έργου με την τεχνική της σύνθεσης κινηματογραφικού σεναρίου

Στόχοι μαθήματος:

1. Ανάγνωση κεφαλαίου 1, ανάλυση καλλιτεχνικών εκφραστικών μέσων, ανάπτυξη ενδιαφέροντος για την ανάγνωση.

2. Χρησιμοποιώντας ως τρόπο την τεχνική της σύνταξης κινηματογραφικού σεναρίου λογοτεχνική ανάλυσηέργα, σύγκριση μέσων καλλιτεχνική έκφραση διαφορετικών τύπωντέχνη.

3. Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων μάθησης όταν οι μαθητές εργάζονται μαζί σε ζευγάρια και ομάδες, αναπτύσσοντας την ικανότητα κατασκευής μιας λεπτομερούς δήλωσης ομιλίας.

Πρόοδος μαθήματος

1. Εκσυγχρονίζω

Σήμερα στην τάξη θα μιλήσουμε για διάφορα είδη τέχνης - λογοτεχνία, ζωγραφική, μουσική, κινηματογράφο.

Αγαπάτε τις ταινίες; Γιατί;

Ολίσθηση:Πριν από δύο εβδομάδες στο Αγία ΠετρούποληΠραγματοποιήθηκε συνάντηση του Προέδρου της Ρωσίας με εκπροσώπους της τέχνης. Σε αυτή τη συνάντηση, ο διάσημος Ρώσος σκηνοθέτης Karen Shakhnazarov είπε: «Ο πολιτισμός της ανάγνωσης τελειώνει, ο πολιτισμός της παρακολούθησης αρχίζει, γιατί είναι πιο εύκολο για τους ανθρώπους να παρακολουθούν ταινίες παρά να διαβάζουν βιβλία. Εξάλλου, όταν διαβάζετε ένα βιβλίο, πρέπει να μετατρέψετε τη λέξη του συγγραφέα σε εικόνα, να δημιουργήσετε μια εικόνα, αλλά όταν παρακολουθείτε μια ταινία, μπορείτε να δείτε την εικόνα που επινοήθηκε για εσάς. Αυτό διευκολύνει την παρακολούθηση ταινιών».

Συμφωνείτε με αυτή την άποψη;

Τι είναι πιο ενδιαφέρον για εσάς: να εφεύρετε τη δική σας εικόνα ή να παρακολουθήσετε μια που δημιουργείται από άλλο άτομο;

Ολίσθηση:Στο σπίτι διαβάζετε ένα απόσπασμα από την ιστορία του A.N. Tolstoy "Nikita's Childhood"

Θα θέλατε να δημιουργήσετε τη δική σας εικόνα και να προσπαθήσετε να κάνετε μόνοι σας μια ταινία βασισμένη σε αυτό το απόσπασμα;

Γνωρίζετε το όνομα του κειμένου που ετοιμάστηκε για γυρίσματα; – σενάριο ταινίας.

Ποιος θα είναι ο σκοπός του μαθήματος μας σήμερα;

Ολίσθηση:

Σκοπός του μαθήματος

: δημιουργήστε το δικό σας σενάριο ταινίας βασισμένο στην ιστορία "Nikita's Childhood"

Για να δημιουργήσετε ένα σενάριο ταινίας λογοτεχνικό έργο, τι πρέπει να κάνουμε;

2. Στόχοι μαθήματος:

Η γλώσσα της λογοτεχνικής τέχνης είναι η λέξη.

Ολίσθηση:Και η γλώσσα της κινηματογραφικής τέχνης είναι το κάδρο.

Η ταινία αποτελείται από καρέ. Πλαίσιο– αυτό είναι το αντικείμενο που η κάμερα κινηματογραφεί συνεχώς, χωρίς να σταματά.

Τι πρέπει λοιπόν να επισημάνουμε στο κείμενο; - ολίσθηση

2. Χωρίστε το κείμενο σε θραύσματα - "πλαίσια".

Το πλαίσιο έχει πολλά χαρακτηριστικά - μέσα εκφραστικότητας της τέχνης του κινηματογράφου - Ολίσθηση

Σχέδιο -μπορεί να είναι μεγάλο, όταν ένα αντικείμενο φωτογραφίζεται κοντά και μεγάλο, για παράδειγμα, το πρόσωπο ενός ατόμου,

Ίσως μεσαίο, όταν η κάμερα είναι λίγο πιο μακριά και ολόκληρο το αντικείμενο είναι ορατό, σε πλήρες ύψος.

Μπορεί να είναι μακρινό, όταν η κάμερα είναι ακόμα πιο μακριά και δεν φαίνεται μόνο το αντικείμενο, αλλά και αυτό που το περιβάλλει.

Το πλαίσιο έχει γωνία– από όπου κινηματογραφεί η κάμερα:

Από κάτω - σαν να κοιτάμε ψηλά από κάτω, όλα τα αντικείμενα γίνονται μεγάλα και ψηλά.

Από πάνω - σαν να κοιτάμε κάτω από πάνω προς τα κάτω, και όλα τα αντικείμενα φαίνονται μικρότερα.

Από το πλάι - σαν να στεκόμασταν ο ένας δίπλα στον άλλο.

Χρώμα– το πλαίσιο μπορεί να είναι έγχρωμο ή ασπρόμαυρο και φως- φωτεινό ή σιωπηλό, λυκόφως, ημίτονο.

Ήχος– μπορεί επίσης να υπάρχει στο κάδρο: ο ήρωας μιλάει, παίζει μουσική ή υπάρχουν ήχοι της φύσης.

Λοιπόν, πώς πρέπει να δουλέψουμε με το πλαίσιο; Ολίσθηση

3. Επιλέξτε τα χαρακτηριστικά του πλαισίου (κάτοψη, γωνία, χρώμα και φως, ήχος)

Αυτά τα χαρακτηριστικά του καθενόςΘα καταγράψουμε το πλαίσιο στον πίνακα.

Αφού έχουμε σκεφτεί κάθε λήψη, τι μας μένει να κάνουμε;

4. Επεξεργαστείτε την ταινία συλλέγοντας όλα τα πλάνα.

2. Εργασία με κείμενο.

"Ηλιόλουστο πρωί"

Πώς λέγεται το πρώτο κεφάλαιο με το οποίο ξεκινά η ιστορία;(Ηλιόλουστο πρωί) -Διαφάνεια - Ας το διαβάσουμε;

Τι διάθεση ένιωσες όταν διάβασες αυτό το κεφάλαιο;

Από ποια οπτική γωνία λέγεται η ιστορία;(εκ μέρους του συγγραφέα)

Μέσα από ποιανού μάτια βλέπουμε σήμερα το πρωί; (Μέσα από τα μάτια του Νικήτα)

Γιατί πιστεύετε ότι η ιστορία «Nikita’s Childhood» ξεκινά με μια περιγραφή του σημερινού πρωινού; (Στην παιδική ηλικία, όλοι ονειρεύονται κάτι χαρούμενο. Η παιδική ηλικία είναι μια εποχή χαρούμενων ονείρων, προσδοκιών, σχεδίων)

Ας κάνουμε μια ταινία και ας προσπαθήσουμε να δούμε αυτό το πρωί μέσα από τα μάτια του Νικήτα.

Η ταινία μας θα είναι έγχρωμη ή γραπτώς? Γιατί; (Ήλιος, αστραφτερό χιόνι, χαρούμενη διάθεση - πολύχρωμα)

Πώς βλέπετε τον κεντρικό χαρακτήρα, τι είδους ηθοποιό θα αναζητήσετε; (αγόρι; χρονών, ....)

Διαφάνειες:

Φέρνω στην προσοχή σας πολλές επιλογές για το πώς θα μπορούσε να ήταν ένα αγόρι εκείνης της εποχής.

Πιστεύετε ότι κάποια εικόνα θα μπορούσε να είναι κατάλληλη για να επιλέξουμε ένα κοστούμι για τον ήρωά μας σε αυτό το κεφάλαιο;

3. Χρήση της τεχνικής συγγραφής κινηματογραφικού σεναρίου

Βρείτε στο πρώτο κεφάλαιο το πρώτο καρέ που τραβάμε με κάμερα χωρίς να το μετακινήσουμε σε άλλο αντικείμενο. - Ολίσθηση

1. πλαίσιο –

Ας συζητήσουμε μαζί

Αλγόριθμος:

1. Διαβάστε το κείμενο

2. Επιλέξτε ένα σχέδιο σκοποβολής, αναφέρετε τους λόγους

3. Επιλέξτε γωνία λήψης, αναφέρετε τους λόγους

4. Επιλέξτε έναν ήχο.

Ο Νικήτα αναστέναξε, ξυπνώντας και άνοιξε τα μάτια του.

Τι είναι σημαντικό να δείξουμε;

Σχεδιάστε – κοντινό πλάνο, προοπτική – από πάνω ή από το πλάι

Εισαγάγετε τα δεδομένα στον πίνακα.

2. πλαίσιο - Ολίσθηση

Βρείτε εκείνες τις γραμμές στο κείμενο που μπορούν να απεικονιστούν με ένα τέτοιο πλαίσιο.

Ο ήλιος έλαμπε μέσα από τα παγωμένα σχέδια στα παράθυρα, μέσα από τα υπέροχα ζωγραφισμένα αστέρια και τα φύλλα παλάμης. Το φως στο δωμάτιο ήταν κατάλευκο. Ένα κουνελάκι γλίστρησε από το κύπελλο του πλυσίματος και έτρεμε στον τοίχο.

Με ποιο μέσο καλλιτεχνικής έκφρασης της λογοτεχνίας δημιούργησε αυτή την εικόνα ο Α.Ν. Βρείτε αυτές τις λέξεις.

Πώς μπορούμε να το δημιουργήσουμε μέσα από τον κινηματογράφο;

Ξέρετε τι είναι το κύπελλο πλυσίματος;

Σχέδιο - κοντινό πλάνο - ένα παράθυρο με σχέδια, μια ηλιαχτίδα στον τοίχο δίπλα

Χρώμα - ηλιόλουστο, ζεστό, χαρούμενο

Προσπαθήστε, κλείνοντας τα μάτια σας, να δείτε ξανά αυτήν την εικόνα, φανταστείτε αυτό το πλαίσιο.

Η μουσική του P.I Tchaikovsky ακούστηκε. (Παύση για δημιουργία οπτικής εικόνας, χαλάρωση)

3. το πλαίσιο είναι οι αναμνήσεις του Νικήτα - Ολίσθηση

Ανοίγοντας τα μάτια του, ο Nikita θυμήθηκε τι του είπε ο ξυλουργός Pakhom χθες το βράδυ:

«Εδώ θα το λαδώσω και θα το ποτίσω καλά, και όταν σηκωθείτε το πρωί, καθίστε και φύγετε».

Χθες το απόγευμα, ο Παχόμ, ένας στραβός και τσακισμένος, έκανε τον Νικήτα, μετά από ειδική παράκλησή του, έναν πάγκο. Έγινε ως εξής:

Στην καρότσα, στον πάγκο εργασίας, ανάμεσα στα στριμμένα στο δαχτυλίδι, μυρωδάτα ρινίσματα, ο Παχόμ πλάνισε δύο σανίδες και τέσσερα πόδια. η κάτω σανίδα από την μπροστινή άκρη - από τη μύτη - κόβεται έτσι ώστε να μην κολλήσει στο χιόνι. γύρισε τα πόδια? Υπάρχουν δύο εγκοπές για τα πόδια στην επάνω σανίδα για να διευκολύνετε το κάθισμα. Το κάτω σανίδι το έβαζαν με κοπριά αγελάδας και το πότιζαν τρεις φορές στο κρύο -μετά το έφτιαχναν σαν καθρέφτης, το έδεναν στο πάνω σανίδι ένα σχοινί- για να κουβαλάει τον πάγκο και όταν κατέβαινε το βουνό να τον ισιώσει.

Τώρα ο πάγκος, φυσικά, είναι έτοιμος και στέκεται δίπλα στη βεράντα. Ο Παχόμ είναι τέτοιος άνθρωπος: «Αν, λέει, αυτό που είπα είναι νόμος, θα το κάνω».

Πότε διαδραματίζονται τα περιγραφόμενα γεγονότα;

Οι αναμνήσεις του Νικήτα πρέπει να προβάλλονται στην ταινία; Γιατί; - Ο Νικήτα θυμήθηκε και ονειρεύεται αυτόν τον πάγκο, για το πώς θα οδηγήσει.

Πώς να δείξετε ότι πρόκειται για αναμνήσεις; Ποια κινηματογραφική τεχνική θα σας βοηθήσει να το κάνετε αυτό;

ΟλίσθησηΠώς κατάλαβες για ποιο πάγκο μιλάμε;

Υπάρχει ένα παράδειγμα παιδικών έλκηθρων από τον 19ο αιώνα στα ρωσικά εθνογραφικό μουσείο, το οποίο βρίσκεται στην Αγία Πετρούπολη. Αλλά, αν δεν μπορείτε να επισκεφτείτε το μουσείο, μπορείτε να το χρησιμοποιήσετε εικονικές εκδρομέςκαι καταλόγους. – ολίσθηση

Έχετε συναντήσει παλιές ή ασαφείς λέξεις;

Πού μπορούμε να μάθουμε τη σημασία αυτών των λέξεων;

διαφάνεια -Μπορώ επίσης να σας προσφέρω μια διαδικτυακή πηγή που περιέχει τα πιο αποδεδειγμένα επεξηγηματικά και ορθογραφικά λεξικά.-

Εργασία σε ζευγάρια

Εργαστείτε σε ζευγάρια και βρείτε τη σημασία των λέξεων που χρησιμοποιούνται στο κείμενο.

Τι είναι ένα αμαξάκι; Πάγκος εργασίας;

Πώς περιγράφεται ο Pahom; Τι σημαίνει καμπύλη; βλογιοκομμένος;

Στους πίνακες των καλλιτεχνών μπορούμε να δούμε πώς έμοιαζε ένας άνθρωπος αυτής της τάξης τον 19ο αιώνα. Δείτε τις αναπαραγωγές. Παίρνετε αυτό που πιστεύετε ότι είναι κοντά στην εικόνα του Pakhom που δημιούργησε ο συγγραφέας και εμείς δημιουργούμε.

Δοκιμάστε να εισάγετε μόνοι σας τα χαρακτηριστικά του πλαισίου στον πίνακα.

Ας δούμε πώς ο σκηνοθέτης Αντρέι Ζελένοφ έχτισε αυτό το καρέ στην ταινία του.

Ταινία(απόσπασμα από ταινία μεγάλου μήκουςΣκηνή "Τα παιδικά χρόνια του Νικήτα" στο αμαξάκι)

Πώς μπορούμε να το δείξουμε στην ταινία μας; (φαίνεται στοργικά, ίσως αγκαλιά)

Υπάρχουν γραμμές που ο Νικήτα θα μπορούσε να πει δυνατά, σαν να μιλάει στον εαυτό του;( Τώρα ο πάγκος, φυσικά, είναι έτοιμος και στέκεται δίπλα στη βεράντα. Ο Παχόμ είναι τέτοιος άνθρωπος: «Αν, λέει, αυτό που είπα είναι νόμος, θα το κάνω».)

Με τι τόνο μπορεί να μιλήσει ο Νικήτα για τον Παχόμ; ( με σεβασμό, με αγάπη)

4.πλαίσιο - Ολίσθηση

Ο Νικήτα κάθισε στην άκρη του κρεβατιού και άκουσε - το σπίτι ήταν ήσυχο, κανείς δεν πρέπει να έχει σηκωθεί ακόμα. Αν ντυθείς σε ένα λεπτό, χωρίς φυσικά να πλύνεις ή να βουρτσίσεις τα δόντια σου, τότε μπορείς να δραπετεύσεις από την πίσω πόρτα στην αυλή και από την αυλή στο ποτάμι. Υπάρχουν χιονοστιβάδες στις απότομες όχθες - κάτσε να πετάξεις...

Με αυτό το πλάνο, σας προτείνω να δουλέψετε στο κινηματογραφικό σας συνεργείο, ενωμένοι στα τέσσερα.

Πάρτε στα χέρια σας τον αλγόριθμο ομαδικής εργασίας. Διαβάστε το.

Να είστε προσεκτικοί και να σέβεστε τις απόψεις όλων.

Κάτοψη - μεσαία, γωνία - πλευρά

Υπάρχουν κάποιες γραμμές που θα μπορούσαν να είναι οι σκέψεις του Νικήτα που ειπώθηκαν δυνατά; ( Αν ντυθείς σε ένα λεπτό, χωρίς φυσικά να πλύνεις ή να βουρτσίσεις τα δόντια σου, τότε μπορείς να δραπετεύσεις από την πίσω πόρτα στην αυλή και από την αυλή στο ποτάμι. Υπάρχουν χιονοστιβάδες στις απότομες όχθες - κάτσε να πετάξεις...)

Ήχος - Ο Νικήτα μιλάει ήσυχα στον εαυτό του.

Θα μπορούσαν αυτές οι γραμμές να είναι ένα όνειρο, μια εικόνα που ο Νικήτα ζωγραφίζει στη φαντασία του; Ποια είναι η διάθεση του Νικήτα αυτή τη στιγμή; Τότε, σε ποιο μέσο της κινηματογραφικής τέχνης μπορούμε να τα δείξουμε;

5. Περίληψη μαθήματος, προβληματισμός

ΟλίσθησηΑς επιστρέψουμε στο σκοπό και τους στόχους του σημερινού μαθήματος.

Όταν γράφατε το σενάριο της ταινίας, μπορούσατε να νιώσετε αυτή τη διάθεση και να δείτε το πρωί μέσα από τα μάτια του Νικήτα;

Είχες ποτέ μια στιγμή που φαντάστηκες τον εαυτό σου στη θέση του Νικήτα;

Χρησιμοποιώντας αυτήν την τεχνική, ανοίξαμε αυτήν την ιστορία σήμερα. Αυτή η τεχνική, σαν ένα κλειδί, μπορεί να σας βοηθήσει να διαβάσετε τα κεφάλαιά της ή ολόκληρο το θέμα.

Θα δείξετε αν ο Nikita κατάφερε να πραγματοποιήσει τα σχέδιά του στα επόμενα πλάνα αυτού του κεφαλαίου, τα οποία θα δουλέψετε μόνοι σας στο σπίτι.

Ποια εργασία θέλετε να κάνετε σήμερα;

Μεταβλητή διαφάνειας D/z

Βαθμολογία δασκάλου

Θέλω να αξιολογήσω το έργο……….

Σημειώστε την εκφραστικότητα της ανάγνωσης......

Συζήτηση......

Συνέχισε την πρόταση…..

Ευχαριστώ κινηματογραφικό συνεργείογια δουλειά.

M.b εδώ - Σταμάτα. Τομή!

Κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Krulevshchinskaya γυμνάσιοΠεριοχή Dokshitsy" Περιφέρεια Vitebsk

"Σαν σε ένα μαγεμένο βασίλειο"

(ολοκληρωμένο μάθημα

βασισμένο στην ιστορία

A. N. Tolstoy «Τα παιδικά χρόνια του Νικήτα»)

Το μάθημα προετοιμάστηκε και διδάχθηκε

Καθηγητής ρωσικής γλώσσας και

λογοτεχνία L.A. Μπομπρόβσκαγια

ΚΡΟΥΛΕΥΣΤΣΙΝΑ

Στόχος του μαθήματος (ρωσική λογοτεχνία):

να προωθήσει την ανάπτυξη στους μαθητές της ικανότητας να προσδιορίζουν τον ρόλο των εικονιστικών και εκφραστικών μέσων της γλώσσας στο κείμενο.

προωθεί την ανάπτυξη της δημιουργικής φαντασίας.

να καλλιεργήσουν την αγάπη για την ομορφιά, για τη φύση, για τη λογοτεχνία, για την τέχνη των λέξεων.

1. Οργανωτική στιγμή.

Έλεγχος εργασιών για το σπίτι .

Ανάλυση περιεχομένου, συζήτηση ανεξάρτητων κεφαλαίων .

Α) Κεφάλαιο «Μάχη»:

Ποιοι είναι οι «Konchanskys»;

Πώς αρχίζουν να προκαλούν τους «Konchanskys» σε μια μάχη;

Ο οποίος προσβλητικές λέξειςλένε αγόρια και από τις δύο πλευρές του χωριού;

Στιόπκα Καρναούσκιν, ποιος είναι αυτός; Γιατί όλοι τον φοβόντουσαν, τι «κατείχε», σύμφωνα με τον Mishka Koryashonok;

Ο Στιόπκα καταφέρνει να τρομάξει «τους δικούς μας ανθρώπους» (τους φακιδωτούς), και αυτοί, δειλά, τρέχουν. Πώς συμπεριφέρθηκε ο Νικήτα;

1) Εκφραστική ανάγνωση του επεισοδίου «Μάχη».

Ποιο αγορίστικο νόμο έπρεπε να ακολουθήσουν και οι δύο πλευρές κατά τη διάρκεια ενός καυγά (διαβάστε το κείμενο); "Ο Νικήτα επέστρεψε στο τέλος του ενθουσιασμένος, ενθουσιασμένος, αναζητώντας ποιον άλλο να πολεμήσει».

Γιατί ξαφνικά, μετά από λίγα λεπτά, ο Νικήτα χαμογέλασε; Τι προκάλεσε την αλλαγή της διάθεσής του;

Πώς μπορείτε να αξιολογήσετε την αντίδραση του Νικήτα στην πρόταση της Στιόπκα να «γίνουμε φίλοι»;

2) Λεξικό έργο.

Πώς καταλαβαίνετε τη λέξη «γίνε φίλος», επιλέξτε συσχετισμούς (συνώνυμα) για αυτήν τη λέξη, γράψτε τους σε ένα κομμάτι χαρτί.

Από όλες τις λέξεις, επιλέξτε μόνοι σας αυτή που πιστεύετε ότι είναι η καλύτερη, που σας άρεσε περισσότερο, υπογραμμίστε την, εξήγησέ την (προαιρετικό).

3) Δάσκαλος εικαστικών: Κάθε ομάδα θα προσπαθήσει να αντικατοπτρίσει τη λέξη «να είστε φίλοι» με χρώμα (πριν και μετά, αλλαγή διάθεσης).

4) Δάσκαλος μουσικής: Ερμηνεύει ένα τραγούδι για τη φιλία.

5) Κοινωνικοποίηση.

Φανταστείτε τον εαυτό σας στη θέση του Νικήτα, ποια συναισθήματα κυρίευσαν το αγόρι; Πες μου.

Έτσι, από τη μια πλευρά, ο Νικήτα έδειξε μαχητικότητα, την ικανότητα να ξεπερνά το φόβο και από την άλλη, γενναιοδωρία, καλή θέληση και επιθυμία για φιλία.

Β) Κεφάλαιο "Βίκτωρ και Λίλια" .

- Έφτασαν οι χειμερινές διακοπές, η πιο υπέροχη εποχή.

1) Δάσκαλος μουσικής: Παίζεται το τραγούδι «Vacation».

Πώς υποδέχεται ο Νικήτα τους επισκέπτες;

Τι εντύπωση έκανε η κοπέλα με τα μεγάλα μάτια στον Νικήτα; μπλε μάτια? Βρείτε αυτό το μέρος στο κείμενο και διαβάστε το.

2) Δάσκαλος τέχνης: Επίδειξη σχεδίων, προσωπογραφιών ηρώων.

Πώς αναπτύσσει το ενδιαφέρον του ο Νικήτα για τη Λίλα, γιατί το θαυμάζει; Σε τι κατάσταση είναι;

3) Δάσκαλος μουσικής: Ερμηνεύοντας το τραγούδι "Τότε θα λυπηθείς τον Kulakov..." .

Πώς προσπαθεί ο Νικήτα να τραβήξει την προσοχή του κοριτσιού στον εαυτό της; Η κατάστασή του.

4) Δάσκαλος μουσικής: Χρησιμοποιώντας την «Αφίσα Συναισθημάτων», καθορίστε τη διάθεση του χαρακτήρα.

Αλλαγή διάθεσης, ρυθμός της ιστορίας στο τέλος του κεφαλαίου, με τι συνδέεται;

5) Λεπτομερής επανάληψη του «The Episode with the Bull».

6) Δάσκαλος τέχνης: Σχέδιο πλαισίου «Επεισόδιο με τον Ταύρο».

Ποιες ιδιότητες επέδειξε ο Νικήτα σε αυτό το επεισόδιο που βοήθησαν τον Βίκτορ να ξεφύγει από τα προβλήματα;

Πώς άλλαξε η διάθεση του Νικήτα μετά από όλα όσα συνέβησαν; Ποια ήταν η υψηλότερη ανταμοιβή (διαβάζοντας ένα απόσπασμα από το κείμενο);

7) Δάσκαλος μουσικής: Προσδιορίστε τη διάθεση του κύριου χαρακτήρα από την «Αφίσα των Συναισθημάτων» .

Β) Κεφάλαιο «Χριστουγεννιάτικο δέντρο» .

1) Δάσκαλος τέχνης: Στολίστε το χριστουγεννιάτικο δέντρο.

2) Δάσκαλος εικαστικών: Χειμερινή διασκέδαση (επίδειξη σχεδίων για το θέμα).

3) Δάσκαλος μουσικής: Τραγούδι “Bells”.

Τι συνδέονται οι διακοπές με την πράσινη ομορφιά;

Για ποιες διακοπές μιλάμε στο κεφάλαιο «Yolka»;

Τι διάθεση είχαν ενήλικες και παιδιά την παραμονή των εορτών;

Πώς προετοιμάζεστε για τα Χριστούγεννα στο σπίτι;

4) Δάσκαλος μουσικής: Ερμηνεύει το τραγούδι «Silent Night».

Πώς προετοιμάστηκαν οι μεγάλοι και τα παιδιά στο σπίτι του Νικήτα για τις διακοπές;

5) Επανάληψη του επεισοδίου «Προετοιμασία για τις διακοπές».

6) Απαγγελία του επεισοδίου «Yolka» από την καρδιά.

Πώς πάνε οι ίδιες οι διακοπές (πότε ξεκινούν, ποιος είναι προσκεκλημένος, πώς διασκεδάζουν παιδιά και ενήλικες, τι κάνει ο Arkady Ivanovich, μητέρα);

7) Δάσκαλος μουσικής: Πρωτοχρονιάτικος διαγωνισμός τραγουδιού (ομαδική εργασία).

Ο Νικήτα ήταν ιδιαίτερα χαρούμενος. Γιατί;

8) Ανάγνωση του αποσπάσματος βάσει ρόλων («Στο διάδρομο, η Λίλια έσπασε από την αλυσίδα... Γύρισε και έτρεξε στην τραπεζαρία»).

9) Διαβάζοντας από καρδιάς το απόσπασμα «Φεγγαρόφωτο».

Τι καλλιτεχνικά μέσαχρησιμοποιεί ο συγγραφέας για να μεταφέρει την ομορφιά μιας φεγγαρόλουστης βραδιάς;

Ο Νικήτα νιώθει καλά και χαρούμενος στην ψυχή της. Όλα είναι παρόντα εδώ: όμορφη φύση, χαρά της ζωής, τύχη, καλές πράξεις, κατανόηση και φροντίδα των ενηλίκων, χαμόγελο ενός χαριτωμένου κοριτσιού. Έτσι προκύπτει η αρμονία της ψυχής, η οποία εμφανίζεται συχνότερα στην παιδική ηλικία. Αυτό είναι ένα δώρο της παιδικής ηλικίας που πρέπει να διατηρηθεί στην ψυχή σας καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής σας ή όσο το δυνατόν περισσότερο.

10) Δάσκαλος μουσικής: Ερμηνεύει το τραγούδι "Planet of Childhood".

4. Αντανάκλαση.

- «Μόνο σε ένα μαγεμένο βασίλειο μπορούν τα πράγματα να είναι τόσο παράξενα και τόσο χαρούμενα στην ψυχή».

Πώς συμβαίνει;

5. Εργασία για το σπίτι:

Α) Προφορικό σχέδιο «Στάθηκε σαν φλογερό δέντρο» ή «Τα παιδιά στάθηκαν στο δέντρο σοκαρισμένα».

Β) Εικονογραφήσεις «Κήπος κάτω από το φεγγάρι» ή «Κρίνος στη χειροτεχνία».

Γ) Επιλεκτική επανάληψη του «Nikita’s Noble Behavior»·

Δ) Ομαδική εργασία - σχέδιο καρέ επεισοδίων

«Διασκέδαση γύρω από το χριστουγεννιάτικο δέντρο» ή «Bayan, Bayan, πρόσεχε, Νικήτα!

Στόχος : προώθηση της ανάπτυξης της συναισθηματικής σφαίρας των παιδιών μέσω της ανάλυσης

λογοτεχνικό κείμενο? εξετάστε το έργο μέσω της λογοτεχνικής και ιστορικής πτυχής. μεγαλώστε ένα διερευνητικό άτομο

και ένας προσεκτικός αναγνώστης που ξέρει πώς να βλέπει και να εκτιμά την ομορφιά της πατρίδας του

γη

Εξοπλισμός : Λεξικό του V. Dahl, σχολικά βιβλία, έντυπες ομαδικές εργασίες. στηρίγματα για σκηνοθεσία? σημειώσεις στον πίνακα· μαρκαδόροι κόλλας

Πρόοδος μαθήματος:

1.Οργανωτική στιγμή

Οι μαθητές καθορίζουν τους στόχους του μαθήματος γράφοντας στον πίνακα

Αναλύω…

Θεωρώ...

Εργασία…

Ένας μαθητής διαβάζει ποίηση του S. Marshak

Σε αυτή την καταπληκτική χώρα

Εκεί που είδα το φως

Όπως και πολλοί άλλοι, εκπληρώθηκε για μένα

Και πέντε και δέκα χρόνια.

Στη χώρα της φαντασίας και της κακίας

Και άτακτες ιδέες

Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ο καθένας μας

Ένα από αυτά τα παιδιά.

Για ποια χώρα μιλάμε στα ποιήματα;

(απαντούν οι μαθητές)

Δάσκαλος:

Σήμερα είναι το τελευταίο μάθημα για το έργο του A. Tolstoy «Nikita’s Childhood» Ο πιο προσεκτικός στο τέλος του μαθήματος θα μπορέσει να συνεχίσει τη σκέψη

* Καθώς δούλευα την ιστορία, συνειδητοποίησα...

* Κεντρικός ήρωας Νικήτα...

2. Έλεγχος της εργασίας .

Οι μαθητές δραματοποιούν το κεφάλαιο "Arkady Ivanovich"

3. Προετοιμασία για την κατανόηση κειμένου.

Κορακίστικα:

Δύο κουτάβια, μάγουλο με μάγουλο,

Τσιμπάνε το πινέλο στη γωνία.

(Γίνεται μια σημασιολογική ανάλυση. Στη συνέχεια, οι μαθητές εργάζονται σε ζευγάρια και προφέρουν το γλωσσικό στρίψιμο ένα-ένα, μαζί ή ως ολόκληρη τάξη.)

Εκπαίδευση λεξιλογίου . Παιχνίδι "Πυραμίδα"

ΑΚΡΩΤΗΡΙΟ

ΒΕΤΛΑ

ΓΕΡΑΝΟΣ

ΣΠΗΛΑΙΟ

SOSNOVKA

(Οι μαθητές θυμούνται τη σειρά των λέξεων και αναπαράγουν. Από το λεξικό του V. Dahl

που διαβάζει ο δάσκαλος λεξιλογική σημασίαλέξεις CAPE, VETLA)

Ποια είναι η λέξη κάτω από τη λέξη ΓΕΡΑΝΟΣ;

Ποια είναι η λέξη πάνω από τη λέξη SOSNOVKA;

ΜΟΥΣΙΚΟ ΦΥΣΙΚΟ ΛΕΠΤΟ

4.Εργαστείτε στο κείμενο

Ο μαθητής διαβάζει και σταματά παράγραφο προς παράγραφο. Με βάση τις ερωτήσεις του δασκάλου αναλύεται το κείμενο.

Ποια είναι η διάθεση του Νικήτα; Τι του δημιουργεί αυτή τη διάθεση;

Ήθελε ο Νικήτα να εξαπατήσει τον δάσκαλο;

Γιατί ο Νικήτα είδε τόσους πολλούς στο δρόμο; Αγαπάει το δικό του πατρίδα?

Τι διάθεση ένιωσε ο Νικήτα στον πάγκο; Ποιες λέξεις χρησιμοποίησε ο συγγραφέας για να ενισχύσει την εντύπωση; Διαβάστε το.

Οι γονείς σου κάνουν έλκηθρο ή κάνουν σκι στο λόφο;

Γιατί ο Νικήτα ανεβαίνει ακριβώς κάτω από το ακρωτήριο και σκάβει μια σπηλιά (ΠΑΙΧΝΙΔΙ)

Τι γράμμα περίμενε όλη η οικογένεια; Πείτε τις εικασίες σας.

Φανταστείτε στο σπίτι και συνεχίστε την ιστορία.

5. Ομαδική εργασία

1 ομάδα. Επαναφέρετε τη σειρά των γεγονότων. Κανονίζω

σχέδιο. Θα το χρειαστείτε όταν ετοιμάζετε την εργασία σας.

* Ο αέρας με τσίμπησε στη μύτη

* Κατά μήκος των τραγανών σκαλοπατιών

*Χιονισμένα ακρωτήρια πάνω από το Chagra

* Το παγκάκι κατέβηκε μόνο του το βουνό

* Ειδώλιο του Αρκάδι Ιβάνοβιτς

* Σπηλιά χιονιού

* Διάλογος δασκάλου και Νικήτα

2η ομάδα . Να συνθέσετε ένα απόσπασμα κειμένου από διάσπαρτες προτάσεις.

(Προτείνεται η έκτη παράγραφος)

3 ομάδα . Εύρεση προτάσεων στο κείμενο με λέξεις από την «Πυραμίδα»

4η ομάδα. Θυμηθείτε και σημειώστε όσο το δυνατόν περισσότερη χειμερινή διασκέδαση.

Οι αρχηγοί των ομάδων δημοσιεύουν τις εργασίες τους και σχολιάζουν.

6. Παιχνίδι "Μέρα - Νύχτα"

Για το παιχνίδι χρησιμοποιούμε ένα απόσπασμα από την ιστορία που μελετά ο Α. Τολστόι

"Χριστουγεννιάτικο δέντρο":

Τα παιδιά πήδηξαν από τον καναπέ. Στο σαλόνι υπήρχε ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο που έλαμπε από το πάτωμα μέχρι το ταβάνι.

πολλά πολλά κεριά. Στεκόταν σαν δέντρο της φωτιάς, που λαμπύριζε από χρυσό, σπίθες και μακριές ακτίνες. Το φως ήρθε από αυτήν

χοντρό, ζεστό, μυρίζοντας πευκοβελόνες.

Οι μαθητές διαβάζουν και απαντούν στην ερώτηση:

Οι μαθητές θυμούνται το κείμενο μέσα σε λίγα δευτερόλεπτα. Με τις λέξεις «νύχτα» απομακρύνονται, ο δάσκαλος σβήνει μερικές λέξεις Με τις λέξεις «ημέρα» οι μαθητές γυρίζουν και αναπαράγουν από τη μνήμη τους

κείμενο.

7. Αντανάκλαση.

Ας επιστρέψουμε στους στόχους. Τους πετύχαμε; (οι μαθητές αναλύουν)

Ποιος μπορεί να συνεχίσει τη σκέψη:

«Καθώς δούλευα την ιστορία του Α. Τολστόι, κατάλαβα...» (απαντούν οι ενδιαφερόμενοι)

"Ο κύριος χαρακτήρας Νικήτα..."

8.Εργασία για το σπίτι.

Διαφοροποιημένη

* με βάση το σχέδιο, επαναλάβετε το κεφάλαιο "Sdrifts"

* καταλήξτε σε μια συνέχεια του κεφαλαίου

* συμπληρώστε το σχέδιο

9. Περίληψη μαθήματος.

Φανταστείτε τον εαυτό σας ως καλλιτέχνη. Ποια χρώματα θα χρησιμοποιούσατε για να απεικονίσετε την παιδική σας ηλικία; Όποια χρώματα κυριαρχούν (Οι μαθητές απαντούν)

Σας ευχαριστώ για τη δουλειά σας. Επιτρέψτε μου να τελειώσω το μάθημά μας με ποίηση.

Η παιδική ηλικία έχει πολλά διαφορετικά χρώματα

Βρείτε το δικό σας ανάμεσά τους.

Σε ένα λευκό κομμάτι χαρτί

Ζωγράφισε το όνειρό σου.

Η παιδική ηλικία περνά απαρατήρητη

Δεν επιστρέφει.

Και μόνο με χρώματα θα θυμίζει

Για εσάς για εκείνα τα διασκεδαστικά χρόνια.

Μετά από όλα, η ζωή μπορεί να είναι διαφορετική,

Ζοφερή, βαρετή, μονότονη.

Αλλά το κουβαλάς με τα χρόνια

Φωτεινά όνειρα από την παιδική ηλικία.

Στόχοι: Συνέχιση της εργασίας για το έργο του A. Tolstoy. εξασκήστε άπταιστα εκφραστικές δεξιότητες ανάγνωσης. μάθετε να χωρίζετε το κείμενο σε μέρη, να επισημάνετε το κύριο πράγμα, να κάνετε ένα σχέδιο. ανάπτυξη μνήμης, ομιλίας, σκέψης.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα:θέμα: η χρήση διαφορετικών τύπων ανάγνωσης (μελέτη (σημασιολογική), επιλεκτική, αναζήτηση), η ικανότητα συνειδητής αντίληψης και αξιολόγησης του περιεχομένου και των ιδιαιτεροτήτων διαφόρων κειμένων, η συμμετοχή στη συζήτησή τους, η παροχή και η αιτιολόγηση μιας ηθικής αξιολόγησης των ενεργειών των οι ήρωες? μετα-θέμα:

Διατύπωση του εκπαιδευτικού έργου του μαθήματος με βάση την ανάλυση της ύλης του σχολικού βιβλίου στο κοινές δραστηριότητες, κατανοώντας το, προγραμματίζοντας μαζί με τον εκπαιδευτικό δραστηριότητες για τη μελέτη του θέματος του μαθήματος, αξιολόγηση της εργασίας σας στο μάθημα,

— ανάλυση επιστημονικού και εκπαιδευτικού κειμένου, με ανάδειξη της κύριας ιδέας σε αυτό,

- απαντήσεις σε ερωτήσεις σχολικών βιβλίων βασισμένες σε επιστημονικό εκπαιδευτικό άρθρο του σχολικού βιβλίου και έργο τέχνης, συζήτηση σε ζευγάρια απαντήσεων σε ερωτήσεις, απόδειξη της άποψής σας. προσωπική: ενθάρρυνση της αίσθησης υπερηφάνειας για την πατρίδα, την ιστορία, τους ανθρώπους της, τη διαμόρφωση ανθρωπιστικών και δημοκρατικών προσανατολισμούς αξίαςπολυεθνική ρωσική κοινωνία.

Εξοπλισμός:βιβλία και ένα πορτρέτο του συγγραφέα, κάρτες με το κείμενο προθέρμανσης λόγου και εργασίες.

Πρόοδος μαθήματος 1

Ι. Οργανωτική στιγμή

II. Προθέρμανση λόγου

- Διαβάστε μόνοι σας ένα απόσπασμα από το ποίημα.

Είναι πάντα πολύ λυπηρό να χωρίζεις την παιδική ηλικία,

Το λευκό σκάφος έχει αποπλεύσει και δεν μπορεί να επιστραφεί.

Αναμνήσεις φωτεινό συναίσθημα

Θα γίνεται πιο δυνατό όσο περισσότερο ζεις.

M. Ryabinin

- Διαβάστε με βουητό (επίσης: αργά, ψιθυριστά, με επιτάχυνση, εκφραστικά).

— Αυτό είναι ένα τετράστιχο από το τραγούδι «Island of Childhood». Ακούστε το. Πώς καταλάβατε το νόημα του κειμένου; (Απαντήσεις των παιδιών.)

— Τι μπορείτε να πείτε για μια τέτοια περίοδο της ζωής ενός ανθρώπου όπως η παιδική ηλικία; (Δηλώσεις παιδιών.)

III. Εργαστείτε στο θέμα του μαθήματος

— Στο σπίτι διαβάζεις το έργο του Α. Τολστόι. Ας ξεκινήσουμε με τη λεξιλογική εργασία. Εξηγήστε τη σημασία των λέξεων.

αμαξοποιός- αχυρώνα για άμαξες και άλλα οχήματα.

Πάγκος εργασίας- μηχάνημα για ξυλουργικές εργασίες.

Κουκούλα- ένα καπέλο με δύο μακριές άκρες που τυλίγονταν γύρω από το λαιμό.

Λειμών- τεράστια βορειοαμερικανική στέπα.

- Επιλέξτε συνώνυμα για τις λέξεις.

Συνοφρυωμένος- (βουρκωμένος, θυελλώδης).

- Επιλέξτε αντώνυμα για τις λέξεις.

Γερνώ- (γίνε νεότερος).

Εργασία— (να αδρανείς, να είσαι τεμπέλης, να είσαι αδρανής).

- Διαβάστε το πρώτο μέρος, το οποίο ονομάζεται «Ηλιόλουστο πρωί».

— Κάντε ερωτήσεις στους συμμαθητές σας σχετικά με αυτό το μέρος του κειμένου.

IV. Λεπτό φυσικής αγωγής

V. Συνέχιση της εργασίας στο θέμα του μαθήματος

- Διαβάστε το δεύτερο μέρος - "Arkady Ivanovich" - ανά ρόλο.

- Παρακολουθήστε μέσα από το κείμενο τι είδους σχέση είχε το αγόρι με τη δασκάλα του, με τη μητέρα του.

— Ορίστε κύρια ιδέααυτό το μέρος.

— Ας διαβάσουμε το τρίτο μέρος, «Snowdrifts». (Ανάγνωση από μαθητές.)

— Ποια είναι η διάθεση του Νικήτα; Τι του δημιουργεί αυτή τη διάθεση;

— Ήθελε ο Νικήτα να εξαπατήσει τον δάσκαλο;

- Γιατί ο Νικήτα είδε τόσους πολλούς στο δρόμο; Αγαπά την πατρίδα του;

— Ποια ήταν η διάθεση του Νικήτα στον πάγκο; Ποιες λέξεις χρησιμοποίησε ο συγγραφέας για να ενισχύσει την εντύπωση; Διαβάστε το.

- Ποια χειμερινή διασκέδασηαγαπάς; Τι γίνεται με τους γονείς σου;

- Γιατί ο Νικήτα ανεβαίνει κάτω από το ίδιο το ακρωτήρι και σκάβει μια σπηλιά;

- Προσδιορίστε την κύρια ιδέα αυτού του μέρους. (Διαβάζοντας το μέρος «Το μυστηριώδες γράμμα».)

— Τι γράμμα περίμεναν όλοι;

-Που πιστεύεις ότι πρόκειται; (Παιδικές υποθέσεις.)

— Επαναφορά της σειράς γεγονότων.

□ Ο αέρας με τσίμπησε στη μύτη.

□ Κατά μήκος των τραγανών σκαλοπατιών.

□ Χιονισμένα ακρωτήρια πάνω από την Τσάγκρα.

□ Το παγκάκι κατέβηκε από μόνο του το βουνό.

□ Ειδώλιο του Arkady Ivanovich.

□ Σπήλαιο χιονιού.

□ Διάλογος μεταξύ του δασκάλου και του Νικήτα.

(Αποκατάσταση του παραμορφωμένου σχεδίου.)

- Ετοιμάστε μια επανάληψη σύμφωνα με το σχέδιο που λάβατε.

VI. Αντανάκλαση

Σήμερα στην τάξη έμαθα...

Σήμερα κατάφερα...

VII. Συνοψίζοντας το μάθημα

— Παιδιά, ποιο είναι το νόημα αυτής της δουλειάς; Τι μας διδάσκει ο συγγραφέας;

— Προσδιορίστε το είδος αυτού του έργου. (Παραμύθι - λογοτεχνικό αφηγηματικό έργομε μια πλοκή λιγότερο περίπλοκη από ό,τι στο μυθιστόρημα.)

Σχολική εργασία στο σπίτι

Ετοιμάστε μια επανάληψη για λογαριασμό του κύριου ήρωα του έργου. Ελάτε με μια συνέχεια που σχετίζεται με το μυστηριώδες γράμμα.

Πρόοδος μαθήματος 2

Ι. Οργανωτική στιγμή

II. Προθέρμανση λόγου

(Εργασία σε δεξιότητες διαφορετικών τύπων ανάγνωσης.)

- Ο δάσκαλος είναι στον χαρτοφύλακά μου!

- ΠΟΥ; Δεν γίνεται! Πραγματικά;

- Κοίτα, σε παρακαλώ! Είναι εδώ.

Λέγεται σχολικό βιβλίο.

V. Berestov

- Διαβάστε μόνοι σας το ποίημα.

- Διαβάστε, χωρίζοντας σε συλλαβές.

- Διαβάστε το ορθογραφικά.

- Διαβάστε ορθογραφικά.

— Πώς καταλάβατε το νόημα του ποιήματος; (Απαντήσεις των παιδιών.)

— Ποιος πιστεύετε ότι εξαρτάται από το πώς μαθαίνει ένας μαθητής—από τον δάσκαλο ή από τον εαυτό του;

(Δείξτε στους μαθητές ότι, όσο ταλαντούχος κι αν είναι ένας δάσκαλος, δεν μπορεί να διδάξει κάποιον που δεν θέλει να μάθει και δεν κάνει τίποτα.)

- Διαβάστε το θέμα του μαθήματος. Καθορίστε τα καθήκοντά του.

III. Έλεγχος εργασιών για το σπίτι

— Ξαναδιηγηθείτε το έργο για λογαριασμό του Νικήτα.

- Τι συνέχεια σκέφτηκες; Πες μου.

Στο τελευταίο μάθημα αποφασίσατε ότι πρόκειται για ιστορία. Αλλά πρέπει να ξεκαθαρίσουμε τι είναι αυτό αυτοβιογραφική ιστορίαγια παιδιά - ένα από τα πιο ποιητικά έργα του Α.Ν. Τολστόι. Η ιστορία «Τα παιδικά χρόνια του Νικήτα» γράφτηκε το 1920 στη Γαλλία για το παιδικό περιοδικό «Green Stick», που δημοσιεύτηκε στο Βερολίνο το 1922 και πρωτοδημοσιεύτηκε στη Σοβιετική Ένωση το 1923. Οι φωτεινές αναμνήσεις της παιδικής ηλικίας του συγγραφέα διαποτίζονται με μια λυρική εικόνα του την αγαπημένη του Πατρίδα, που εμφανίζεται σε όλα: σε περιγραφές της φύσης και της ζωής του αγροκτήματος Sosnovka, σε ιστορίες για παιδιά του χωριού, στην αγνή, όμορφη ρωσική γλώσσα της ιστορίας. Αυτή είναι η κύρια εκπαιδευτική του αξία.

IV. Εργαστείτε στο θέμα του μαθήματος

- Ονομάστε τους ήρωες αυτού του έργου.

— Σας ενδιέφερε να μάθετε για τη ζωή του Νικήτα; (Δηλώσεις παιδιών.)

- Δώστε μια περιγραφή του κύριου χαρακτήρα του έργου. Πώς ήταν ο Νικήτα;

Το «Nikita’s Childhood» είναι μια ιστορία για τα πρώτα χρόνια της ανθρώπινης διαμόρφωσης. Τα κύρια γεγονότα της ζωής του αγοριού εκτυλίσσονται μπροστά στον αναγνώστη. πέρυσιπριν ξεκινήσουν το σχολείο. Η ζωή ενός παιδιού και η ζωή της φύσης, η συγχώνευση και η συνένωση αυτών των δύο θεμάτων δημιουργούν μια μοναδική λυρική γεύση της ιστορίας. Ο Νικήτα είναι κοντά στη φύση, φαίνεται να διαλύεται στον κόσμο γύρω του. Η ενότητα με τη φύση, η αίσθηση ότι είναι αναπόσπαστο μέρος της, δημιουργεί στην ψυχή του αγοριού μια συνεχή προσδοκία ευτυχίας, κάτι υπέροχο, φανταστικό: «Στον Νικήτα φάνηκε ότι περπατούσε σε ένα όνειρο, σε ένα μαγεμένο βασίλειο. Μόνο σε ένα μαγεμένο βασίλειο μπορεί να είναι τόσο παράξενο και τόσο χαρούμενο στην ψυχή».

— Ο Νικήτα είναι σαν εσάς τους φίλους σας;

V. Λεπτό φυσικής αγωγής

VI. Συνέχιση της εργασίας για το θέμα του μαθήματος

— Τι είδους άνθρωπος ήταν ο Παχόμ; Τι πολύτιμο προσόν είχε;

— Πώς αντιμετώπισε ο δάσκαλος τον Νικήτα: τιμώρησε, προσέβαλε, τον ανάγκασε να κάνει υπομονή, να εξηγήσει, να αστειευτεί, να επιτύχει υπακοή χωρίς εξαναγκασμό;

— Περιγράψτε τον δάσκαλο του Νικήτα χρησιμοποιώντας λέξεις από το κείμενο.

- Γιατί ο Νικήτα έπρεπε να έχει τα αυτιά της ανοιχτά; Τι σημαίνει αυτή η έκφραση; (Προσέχω.)

— Πώς ήταν η μητέρα του Νικήτα; Πώς το κατάλαβες αυτό; (Συλλογισμός των μαθητών.)

(Εργαστείτε σε ένα δοκίμιο-συλλογισμό.)

— Συζητήστε με έναν φίλο ποια χαρακτηριστικά χαρακτήρα εκτιμάτε στους ανθρώπους.

— Γράψτε ένα δοκίμιο για αυτό το θέμα. Μας. Στα 46 του δημιουργικού σημειωματάριου δίνονται υποστηρικτικές λέξεις.

VII. Αντανάκλαση

- Επιλέξτε οποιαδήποτε αρχή μιας πρότασης και συνεχίστε την.

Σήμερα στην τάξη έμαθα...

Σε αυτό το μάθημα θα επαινούσα τον εαυτό μου για...

Μετά το μάθημα ήθελα...

Σήμερα κατάφερα...