선이 악을 이깁니다, 엘리사 왕자님. 엘리사 왕자. 악에 대한 선의 승리. 푸쉬킨 동화의 음악성. 선생님 소개

말하기 발달 수업

I. 엘리사 왕자. 악에 대한 선의 승리
우리는 에피소드별로 대화를 마무리하고, 각 구절을 표현적으로 읽고, 동화의 어휘와 리듬을 활용하여 작업합니다.
에피소드 18. "드디어 한 청년이 붉은 태양으로 변했구나..."
에피소드 19. "달만이 나타났습니다. // 그는 기도로 그를 쫓아갔습니다..."
스무 번째 에피소드. "엘리사는 낙담하지 않고 // 바람을 타고 달려가서 외쳤다..."
모임이 거듭될수록 신부를 찾고자 하는 엘리사의 흥분과 열망이 어떻게 커지는지 주목해 봅시다. 메모 매직넘버 삼: 왕자는 자연의 힘에 의지하는 경우가 많습니다.
- 엘리사는 해와 달과 바람에게 어떤 말을 하는가?
태양, 달, 바람에 대한 엘리샤의 호소는 푸쉬킨의 이야기를 민속에 더 가깝게 만듭니다. 왕자의 불안과 설렘, 희망과 슬픔을 보여줍니다. 이러한 감정은 주요 질문을 지속적으로 반복하면서 "내 대답을 거부하시겠습니까?"라는 질문의 애정 어린 연설에서 나타납니다.

에피소드 21. "그리고 사랑하는 신부의 관 위에 // 그는 온 힘을 다해 쳤다..."
- 이 구절에서 별명을 찾아보세요. 작가는 그들의 도움으로 어떤 분위기를 조성합니까?
- 왕자가 신부를 마법의 잠에서 깨우는 데 무엇이 도움이 되었나요?
엘리사 왕자에 관한 대사는 엄청나게 낭만적인 클라이막스처럼 들립니다. "그리고 사랑하는 신부의 관 위에서 // 그는 온 힘을 다해 쳤습니다."
수정 관이 부서지고 공주가 살아날 것이라는 것이 분명해졌습니다. 우리는 행복한 절정과 결말을 기대합니다.
- 이번 동화 에피소드에 대한 E. Pashkov의 일러스트레이션이 마음에 드시나요? (p. 107 교과서)? 왜?
- 대사 비교: "그리고 소문이 울리기 시작했습니다. // 차르의 딸이 사라졌습니다!" - 다음 단어와 함께: "그리고 이미 소문이 퍼지고 있습니다. // 차르의 딸이 살아있습니다!" 이 대사들 사이의 분위기와 음악적 톤의 차이는 무엇입니까? 이러한 차이가 발생하는 이유는 무엇입니까? (교과서 문제 12번, 109페이지)이 대사를 들으면 어떤 그림이 상상되나요?
첫 번째 쌍은 불확실한 것처럼 들리지만 두 번째 쌍은 자신감 있고 긍정적이며 즐겁습니다. 대사의 분위기와 음악적 톤의 차이는 단어를 구성하는 소리에 의해 만들어집니다. 예를 들어, 다음 단어는 반지단어와 같은 문자로 시작 불면. 첫 번째 경우에는 부드러운 소리 [p'], 조합 [sv]에 의해 불확실성, 갈라진 느낌이 생성되고, 두 번째 쌍은 자신감 있게 들립니다([p]는 단단하고 소리 [y]는 명확하게 들림). 그것은 소리가 나는 "이미"라는 단어에 의해 강화됩니다. [ y].
첫 번째 쌍에서 강세는 줄의 끝에서 두 번째 음절에 해당하며 이는 또한 불확실성의 인상을 만듭니다. 두 번째 쌍에서는 행의 마지막 음절에 중점을 두고 있으며 이는 기쁨의 느낌을 확립하는 데 도움이 됩니다.
에피소드 22. "그녀가 묻히자마자 // 결혼식은 즉시 거행되었습니다..."
사악한 계모가 “그 당시” 한가롭게 앉아 있었다는 점에 유의하십시오.
- 사악한 여왕은 왜 죽었나요?
- 동화에서는 공주의 어떤 자질이 보상을 받나요?
온유함, 친절함, 인내는 보상을 받습니다. 소녀는 여왕이 됩니다. 그러나 그녀는 계모처럼 행동하지 않습니다.
- 푸쉬킨 동화의 결말과 독일 동화 '백설공주와 일곱 난장이'를 비교해 보세요.
안에 독일 동화의붓딸은 사악한 계모에게 결혼식장에서 죽을 때까지 뜨거운 쇠구두를 신고 춤을 추도록 강요합니다. 푸쉬킨 공주는 그런 일을 하지도 않고 할 수도 없습니다. 그녀는 사람들을 향한 그녀의 말에서 여전히 진실하고 밝습니다. “나는 여러분 모두를 진심으로 사랑합니다…
- 어느 전통적인 요소작가가 그의 이야기에 러시아 민화를 소개 했나요?
학생들은 결말을 찾아서 읽습니다.
II.A. S. 푸쉬킨 동화의 문체에 대한 독립적인 작업
교과서의 "말씀에주의하십시오"섹션에서 서면으로 과제를 완료합니다. (109쪽). 교과서에 제시된 표현들 중에서 작가의 동화 속에만 나올 수 있는 표현들만 적어보겠습니다. 감탄을 참지 못하고 거울은 재산을 가지고 있었고 영적인 슬픔에 슬픈 의식을 행한 후 갑자기 분노의 희생자로 나갔습니다..
다음 문구는 어려움을 초래할 수 있습니다. 기도하며 쫓아갔더니 벌써 소문이 나고 있어. 교과서에 나열된 나머지 표현은 대중 연설의 특징입니다.
5학년 학생들은 독립적으로 학습한 다음, 쓰여진 표현을 읽고 자신이 선택한 것이 올바른지 토론합니다.
III. 음악성 푸쉬킨의 동화
교과서 제목 '회화, 음악, 영화, 연극'의 질문을 살펴보겠습니다. (p.109~110). 학생들에게 세 번째 질문을 해보자.
- 어느 뮤지컬 멜로디, 귀하의 의견으로는 슬프거나 쾌활하고, 빠르거나 느리거나, 날카롭거나, 명확하거나 부드럽습니다. 첫 번째 여왕, 공주, 영웅 및 여왕 계모인 엘리사에게 헌정된 시적 대사를 동반할 수 있습니까?
아이들에게 말할 기회를 주자. 첫 번째 여왕에게 헌정된 대사는 느리고 부드러우며 슬픈 멜로디를 동반할 수 있습니다. 공주에게 바치는 선은 그리 빠르지도 않고 부드럽지도 않습니다. 계모 여왕에게-리듬의 변화, 즉 때로는 빠르고 때로는 느린 날카로운 멜로디. Bogatyrs는 명확하고 쾌활하며 대담한 음악에 해당합니다. 엘리사 - 서정적이고 동시에 단호합니다.
- 푸쉬킨의 동화를 바탕으로 한 뮤지컬 작품을 알고 있나요?
훈련받은 학생은 A. S. Pushkin의 동화를 바탕으로 N. A. Rimsky-Korsakov가 오페라 "The Tale of Tsar Saltan"과 "The Golden Cockerel"을 창작했다고 말할 것입니다. 그리고 그의 일꾼 발다” " B. Kravchenko는 어린이를 썼습니다 희가극“오, 그래 발다!” 가장 유명한 것은 M. I. 글린카(M. I. Glinka)의 오페라 "루슬란과 류드밀라(Ruslan and Lyudmila)"로, 푸쉬킨의 동명 시를 바탕으로 작곡되었습니다.
이들의 단편 뮤지컬 작품푸쉬킨의 동화를 바탕으로 만화를 만들 때 감독이 사용합니다.
교사가 이 작품에서 미리 선택된 몇 가지 발췌곡을 어린이들에게 들려줄 기회가 있다면 좋을 것입니다.
"의 이야기에 따르면 죽은 공주그리고 일곱 영웅에 대하여" by A. S. Pushkin 장편영화그리고 만화. 예술가 E. Meshkov와 L. Panov의 그림이 포함된 두 개의 필름 스트립이 있습니다. 문헌실의 시설이 충분하다면 영화의 단편이나 영사 슬라이드 중 하나를 볼 수 있습니다.
IV. 동화에서 발췌한 내용을 마음으로 표현하는 독서
남은 시간에는 학생들이 집에서 준비한 에피소드를 마음으로 표현하는 낭송을 듣습니다.
숙제
A. S. Pushkin의 시 "Ruslan and Lyudmila"를 읽어보세요. 수업 준비 과외 독서(선생님의 의도에 따라).

I. 엘리사 왕자. 악에 대한 선의 승리

우리는 에피소드별로 대화를 마무리하고, 각 구절을 표현적으로 읽고, 동화의 어휘와 리듬을 활용하여 작업합니다.
에피소드 18. "드디어 한 청년이 붉은 태양으로 변했구나..."
에피소드 19. "달만이 나타났습니다. // 그는 기도로 그를 쫓아갔습니다..."
스무 번째 에피소드. "엘리사는 낙담하지 않고 // 바람을 타고 달려가서 외쳤다..."

모임이 거듭될수록 신부를 찾고자 하는 엘리사의 흥분과 열망이 어떻게 커지는지 주목해 봅시다. 매직넘버를 기억해두자 삼: 왕자는 자연의 힘에 의지하는 경우가 많습니다.

엘리사는 해와 달과 바람을 언급하기 위해 어떤 단어를 사용합니까?

태양, 달, 바람에 대한 엘리샤의 호소는 푸쉬킨의 이야기를 민속에 더 가깝게 만듭니다. 왕자의 불안과 설렘, 희망과 슬픔을 보여줍니다. 이러한 감정은 주요 질문을 지속적으로 반복하면서 "내 대답을 거부하시겠습니까?"라는 질문의 애정 어린 연설에서 나타납니다.

에피소드 21. "그리고 사랑하는 신부의 관 위에 // 그는 온 힘을 다해 쳤다..."

이 구절에서 별명을 찾으십시오. 작가는 그들의 도움으로 어떤 분위기를 조성합니까?

왕자가 신부를 마법의 잠에서 깨우는 데 무엇이 도움이 되었나요?

엘리사 왕자에 관한 대사는 엄청나게 낭만적인 클라이막스처럼 들립니다. "그리고 사랑하는 신부의 관 위에서 // 그는 온 힘을 다해 쳤습니다."

수정 관이 부서지고 공주가 살아날 것이 분명해졌습니다. 우리는 행복한 절정과 결말을 기대합니다.

이번 동화 에피소드에 대한 E. Pashkov의 일러스트레이션이 마음에 드시나요? (p. 107 교과서)? 왜?

다음 대사를 비교해 보세요. "그리고 소문이 퍼지기 시작했습니다. // 차르의 딸이 사라졌습니다!" - 다음 단어와 함께: "그리고 이미 소문이 퍼지고 있습니다. // 차르의 딸이 살아있습니다!" 이 대사들 사이의 분위기와 음악적 톤의 차이는 무엇입니까? 이러한 차이가 발생하는 이유는 무엇입니까? (교과서 문제 12번, 109페이지)이 대사를 들으면 어떤 그림이 상상되나요?

첫 번째 쌍은 불확실한 것처럼 들리지만 두 번째 쌍은 자신감 있고 긍정적이며 즐겁습니다. 대사의 분위기와 음악적 톤의 차이는 단어를 구성하는 소리에 의해 만들어집니다. 예를 들어, 다음 단어는 반지단어와 같은 문자로 시작 불면. 첫 번째 경우에는 부드러운 소리 [p'], 조합 [sv]에 의해 불확실성, 갈라진 느낌이 생성되고, 두 번째 쌍은 자신감 있게 들립니다([p]는 단단하고 소리 [y]는 명확하게 들림). 그것은 소리가 나는 "이미"라는 단어에 의해 강화됩니다. [ y].

첫 번째 쌍에서 강세는 줄의 끝에서 두 번째 음절에 해당하며 이는 또한 불확실성의 인상을 만듭니다. 두 번째 쌍에서는 행의 마지막 음절에 중점을 두고 있으며 이는 기쁨의 느낌을 확립하는 데 도움이 됩니다.
에피소드 22. "그녀가 묻히자마자 // 결혼식은 즉시 거행되었습니다..."

사악한 계모가 “그 당시” 한가롭게 앉아 있었다는 점에 유의하십시오.

사악한 여왕은 왜 죽었나요?

동화에서는 공주의 어떤 자질이 보상을 받습니까?

온유함, 친절함, 인내는 보상을 받습니다. 소녀는 여왕이 됩니다. 그러나 그녀는 계모처럼 행동하지 않습니다.

푸쉬킨 동화의 결말과 독일 동화 '백설공주와 일곱 난장이'를 비교해 보세요.

독일 동화에서 의붓딸은 결혼식에서 사악한 계모에게 죽을 때까지 뜨거운 쇠구두를 신고 춤을 추도록 강요합니다. 푸쉬킨 공주는 그런 일을 하지도 않고 할 수도 없습니다. 그녀는 사람들에게 “마음으로부터 여러분 모두를 사랑합니다…

작가는 러시아 민화의 어떤 전통적인 요소를 자신의 이야기에 도입합니까?

학생들은 결말을 찾아서 읽습니다.
II.A. S. 푸쉬킨 동화의 문체에 대한 독립적인 작업

교과서의 '말조심' 부분에서 글쓰기로 과제를 완료합니다. (109쪽). 교과서에 제시된 표현들 중에서 작가의 동화 속에만 나올 수 있는 표현들만 적어보겠습니다. 감탄을 참지 못하고 거울은 재산을 가지고 있었고 영적인 슬픔에 슬픈 의식을 행한 후 갑자기 분노의 희생자로 나갔습니다..

다음 문구는 어려움을 초래할 수 있습니다. 기도하며 쫓아갔더니 벌써 소문이 나고 있어. 교과서에 나열된 나머지 표현은 대중 연설의 특징입니다.

5학년 학생들은 독립적으로 학습한 다음, 쓰여진 표현을 읽고 자신이 선택한 것이 올바른지 토론합니다.
III. 푸쉬킨 동화의 음악성

교과서 제목 '회화, 음악, 영화, 연극'의 질문을 살펴보겠습니다. (p.109~110). 학생들에게 세 번째 질문을 해보자.

당신의 생각에는 어떤 음악적 멜로디(슬프거나 쾌활하거나, 빠르거나 느리거나, 날카롭거나, 맑거나 부드럽거나)가 첫 번째 여왕, 공주, 영웅, 그리고 여왕의 계모인 엘리사에게 헌정된 시적 대사를 동반할 수 있다고 생각합니까?

아이들에게 말할 기회를 주자. 첫 번째 여왕에게 헌정된 대사는 느리고 부드러우며 슬픈 멜로디를 동반할 수 있습니다. 공주에게 바치는 선은 그리 빠르지도 않고 부드럽지도 않습니다. 계모 여왕에게-리듬의 변화, 즉 때로는 빠르고 때로는 느린 날카로운 멜로디. Bogatyrs는 명확하고 쾌활하며 대담한 음악에 해당합니다. 엘리사 - 서정적이고 동시에 단호합니다.

푸쉬킨의 동화를 바탕으로 한 어떤 뮤지컬 작품을 알고 있나요?

훈련받은 학생은 A. S. Pushkin의 동화를 바탕으로 N. A. Rimsky-Korsakov가 오페라 "The Tale of Tsar Saltan"과 "The Golden Cockerel"을 창작했다고 말할 것입니다. 그리고 그의 일꾼 발다” " B. Kravchenko는 어린이 만화 오페라 "Ay da Balda!"를 썼습니다. 가장 유명한 것은 M. I. 글린카(M. I. Glinka)의 오페라 "루슬란과 류드밀라(Ruslan and Lyudmila)"로, 푸쉬킨의 동명 시를 바탕으로 작곡되었습니다.

이 음악 작품의 일부는 푸쉬킨의 동화를 바탕으로 만화를 만들 때 감독이 사용했습니다.

교사가 이 작품에서 미리 선택된 몇 가지 발췌곡을 어린이들에게 들려줄 기회가 있다면 좋을 것입니다.

A. S. 푸시킨의 『죽은 공주와 일곱 기사 이야기』를 원작으로 장편 영화와 만화가 제작됐다. 예술가 E. Meshkov와 L. Panov의 그림이 포함된 두 개의 필름 스트립이 있습니다. 문헌실의 시설이 충분하다면 영화의 단편이나 영사 슬라이드 중 하나를 볼 수 있습니다.
IV. 동화에서 발췌한 내용을 마음으로 표현하는 독서

남은 시간에는 학생들이 집에서 준비한 에피소드를 마음으로 표현하는 낭송을 듣습니다.
숙제

제34과 A. S. 푸쉬킨의 이야기. 시 "루슬란과 류드밀라". 과외 독서 수업
5학년 때 푸쉬킨의 작품에 대한 대화를 학생들이 이미 암기했던 발췌문인 "Ruslan and Lyudmila"에 대한 대화로 마무리하는 것이 적절해 보입니다. 교사는 수업 준비 수준과 문학실의 능력을 바탕으로 과외 독서 수업 계획을 작성합니다. 우리는 수업에서 몇 가지 가능한 유형의 작업을 제공합니다.
나.일러스트레이션 작업(교과서 자료 기반)

일러스트를보세요 (p.115~116). 동화에서 발췌한 내용을 읽고 동화 이름을 지정하세요. 당신이 직접 읽은 책은 무엇이고, 부모님이 읽어준 책은 무엇입니까?

“어부와 물고기의 이야기.”

“사제와 그의 일꾼 발다의 이야기.”

“황금 수평아리 이야기.”

"차르 살탄의 이야기, 그의 영광스럽고 강력한 영웅 기돈 살타노비치 왕자와 아름다운 백조 공주."

어떤 작가의 일러스트레이션을 좋아하시나요? 왜?
II.뒤틀린 텍스트 복원

이 작업은 운율의 개념이 얼마나 숙달되었는지, 학생들이 텍스트의 논리를 얼마나 느끼는지 실제로 테스트할 수 있는 기회를 제공할 것입니다. 우리는 학급과 함께 시험 작업을 수행한 후 학급을 그룹으로 나누어 독립적으로 작업할 수 있는 기회를 제공하고(학생의 준비 수준에 따라 과제를 결정합니다) 결과를 요약합니다.

우리는 별도의 종이 (이 경우 "Ruslan and Lyudmila"시)에시의 줄을 쓰고 (인쇄) 시트를 스트립으로 자르고 올바른 순서로 줄을 수집하는 작업을 제공합니다.

업무용 텍스트

1. 말이 불분명한 소음으로 합쳐졌습니다.

쾌활한 손님들이 윙윙거립니다.

그런데 갑자기 기분 좋은 목소리가 들렸다.

그리고 하프의 소리는 유창한 소리입니다.

모두가 침묵하고 Bayan의 말을 들었습니다.

그리고 감미로운 가수는 찬양한다

Lyudmila-precious와 Ruslana

그리고 Lelem은 그를 위해 왕관을 만들었습니다.
2. 네 사람 모두 함께 나갑니다.

Ruslan은 낙담으로 사망했습니다.

잃어버린 신부에 대한 생각

그것은 그를 괴롭히고 죽인다.
3. 그리고 모든 것이 나에게 거칠고 우울해졌습니다.

자생림, 참나무 그늘,

목자들의 즐거운 게임 -

우울함을 위로하는 것은 아무것도 없습니다.
4. 그 당시 용감한 Farlaf,

아침 내내 꿀잠을 자고,

한낮의 광선을 피해 숨어서,

시냇가에서 혼자,

정신력을 강화하려면

나는 평화로운 침묵 속에 식사를 했다.
5. 독자 여러분, 짐작하셨겠지만,

용감한 루슬란은 누구와 싸웠습니까?

그는 피비린내 나는 전투를 추구하는 사람이었고,

키예프 사람들의 희망, 로그다이(Rogdai)

Lyudmila는 우울한 추종자입니다.
6. 이미 추운 아침이 빛나고 있었어

가득한 산 꼭대기에;

그러나 놀라운 성에서는 모든 것이 조용했습니다.

짜증나게 숨은 체르노모르,

모자도 없이 모닝 가운을 입고

화가 나서 침대에서 하품을 했다.
7. 들판에는 밤의 어둠이 내리고

파도에서 찬 바람이 불어왔다.

너무 늦었어! 젊은 여행자!

우리의 멋진 타워로 피난처를 찾으세요.

III. 수업 중에 학생의 그림을 검토하고 토론할 수 있습니다.시에 대한 학생들의 인상에 대한 이야기를 듣고, M. I. Glinka의 오페라 "Ruslan and Lyudmila"의 단편을 듣고, S. Bolotin이 참여한 A. Ptushko의 대본을 기반으로 한 같은 이름의 동화 영화 단편을 시청하십시오. Mosfilm 영화 스튜디오, 1971-1972, 작곡가 T. Khrennikov).
테스트 작업

우리는 교과서 문제에 대해 이야기합니다 (p.117):

우리는 어떤 종류의 동화를 작가(문학)의 동화라고 부르나요? 민속과 구별되는 점은 무엇입니까? 우리를 하나로 묶는 것 문학 이야기사람들이랑? (첫 번째 질문입니다.)

작가가 있는 동화를 문학적, 문학적이라고 부른다. 문학 동화의 창작자들은 종종 민속 이야기, 작품에 시작, 끝, 반복, 속담 및 속담을 소개합니다. 문학동화는 작가가 민담의 줄거리를 새로운 생각으로 채우고 때로는 자신의 이야기를 생각해낸다는 점에서 민담과 다르다. 작가는 영웅의 행동에 대한 자신의 의견을 표현하고 문학적 단어그리고 민담에서는 쓰지 않는 표현들.

어떤 문학 동화를 읽었나요? 저자는 누구입니까? (두 번째 질문입니다.)

학생들이 작가의 이름과 성을 기억하는 데 어려움을 겪는다면 다음 동화를 읽어볼 것을 권장합니다. 동화 목록은 칠판에 미리 적어 커튼으로 덮고 적절한 시기에 열 수 있습니다.

P. P. Ershov.“작은 혹등고래 말.”

A. 포고렐스키. "검은 닭 또는 지하 주민", "Moroz Ivanovich".

S. T. Aksakov."스칼렛 플라워"

L. N. 톨스토이."바보 이반과 그의 두 형제, 전사 세묜과 배 타라스, 멍청한 여동생 말란야, 늙은 악마와 꼬마 임프 세 마리의 이야기입니다."

V. M. Garshin."개구리 여행자"

D. N. Mamin-Sibiryak."Alyonushka의 이야기".

M. Gorky."바보 Ivanushka에 대해."

A. N. 톨스토이.“황금 열쇠, 또는 피노키오의 모험.”

V. V. 비앙키.“개미의 모험.”

E. A. Permyak."불과 물이 결혼한 것처럼."
숙제

개별 작업

준비하다 짧은 메시지~에 대한 애국전쟁 1812년, 보로디노 전투에 대해.

미하일 유리예비치 레르몬토프

2시간

M. Yu. Lermontov의 시 "Borodino"에 대한 연구는 풍부한 방법론적 전통을 가지고 있습니다. 일반적으로 방법론자들은 이 작품에 대한 첫 번째 수업을 1812년 전쟁에 대한 이야기로 시작하도록 조언합니다. 이것은 한편으로는 아이들이 시에 대한 인식을 준비하도록 하고, 다른 한편으로는 이러한 인식을 조건화합니다.

작품을 알아가는 "자연스러운"(독립적) 과정에서 사람은 관련 사건에 대한 사전 설명과 이야기 없이 읽습니다. 그는 텍스트 자체에서 사건에 대한 정보를 추출합니다. 시 "보로디노"는 상대적으로 길이가 짧으며 수업 시간에 읽고 토론할 수 있습니다. 우리는 아이들이 작품의 텍스트를 직접 사용하여 작업하고, 질문을 제기하고, 사용 가능한 모든 지식을 사용하여 이러한 질문에 답하는 방법을 배우는 데 도움이 되는 시 작업 과정을 제안합니다. 교사와 훈련받은 학생들이 적시에 구조하러 옵니다.

그러한 작업을 조직하려면 먼저 아이들이 1812년의 애국 전쟁에 대해 이미 알고 있는 것을 역사 교사로부터 알아보고 역사 교과서를 살펴봐야 합니다. 이 주제가 5학년 때 아직 공부되지 않았다면 학생 중 한 명과의 개인적인 대화를 통해 "조국의 역사"과정에서 기억하는 내용을 알 수 있습니다. 초등학교이 전쟁에 대해서.

제35과 M. Yu. 문학 활동, 러시아 역사에 대한 관심. "보로디노". 역사적 배경시. 전투 장면을 만드는 Lermontov의 기술. 대화 억양과시의 애국적인 파토스의 결합
I. M. Yu.

교사는 M. Yu. Lermontov의 초상화를 수업에 가져와 준비하고 적절한 순간에 학생들에게 보로디노 전투를 묘사한 그림과 1812년 애국 전쟁의 지도 다이어그램을 보여줄 것입니다.

M. Yu. Lermontov의 어떤 작품을 초등학교에서 읽었습니까? 이 시인에 대해 무엇을 알고 있나요?

아이들은시 "Terek"에서 발췌 한 동화 "Ashik-Kerib"를 기억하고 Lermontov가 코카서스를 사랑했다고 말합니다.

아이들을 알아가는 것과 십대 시절시인의 작품은 교사의 말을 사용하거나 교과서 기사를 읽는 두 가지 방법으로 구성할 수 있습니다. 우리 교과서에는 유익하고 짧은 기사 Lermontov의 삶에 대해 (V. Manuylov에 따르면). 학생들은 이 책을 읽고 질문에 답할 것입니다. (164~165쪽). 필요한 경우 교사는 기사의 내용을 보충할 것입니다.

당신은 연락할 수 있습니다 참고자료교과서를 읽고 짧은 에세이 "Tarkhany Village"를 읽어보세요. (pp.301-303), 사진을 보세요 (p.302).

우리는 Lermontov의 전기에 대해 오래 머물지 않을 것입니다. 학생들의 자세한 연구가 아직 진행 중이지만 이 수업에서 우리에게 가장 중요한 것은 Borodin의 주제입니다.
II. "보로디노". 시의 역사적 기초. 전투 장면을 만드는 Lermontov의 기술. 대화 억양과시의 애국적인 파토스의 결합

학생들이 시를 들을 준비를 하고 나면 교사는 그 시를 표현력 있게 읽어 줍니다. 학생들은 교과서를 따릅니다.

필요한 시간을 갖고 교사는 이 시에 대한 인식을 파악하기 위해 약간의 작업을 수행합니다. 아이들에게 생소한 단어들이 많음에도 불구하고 이 시는 5학년 아이들에게 깊은 인상을 줍니다.
경험적 대화

이 시는 어떤 사건을 말하고 있는 걸까요?

아이들은 기존 지식을 모두 활용하여 1812년 전쟁과 보로디노 전투에 대해 이야기합니다.

5학년 때 이미 공부한 1812년 애국 전쟁에 관한 작품은 무엇입니까?

I. A. Krylov의 우화 "개집 속의 늑대"를 기억합시다.

누가 전투에 대해 이야기합니까? 그가 이야기를 시작하는 이유는 무엇입니까?

늙은 군인이 젊은이들에게 전투에 대해 이야기합니다. 삼촌은 우리나라에서 익숙하지 않은 노인을 지칭하는 일반적인 표현입니다. 휴게소에 있는 노병이 어떻게 젊은 군인들과 이야기를 나누거나 고향 마을로 돌아와 동료 마을 사람들에게 전투에 대해 이야기하는지 상상할 수 있습니다.

대화는 언제 이루어지나요? 전투 직후인가요, 1년 후인가요, 아니면 몇 년 후인가요?

늙은 군인이 젊은이들에게 전투에 대해 이야기하는 것이 어떻게 가능합니까?

아이들에게 서비스 수명이 무엇인지 설명합시다 짜르 군대 25 세였습니다. 한 사람이 젊어서 봉사에 들어갔다가 노인으로 끝났습니다.

왜 젊은이들은 보로디노 전투에 대해 배우고 싶어합니까? "...모스크바가 불에 타서 // 프랑스인에게 주어졌다"라는 말에는 어떤 사건이 언급되어 있습니까?

노병은 자신의 이야기를 어떻게 시작합니까? 그는 무엇을 후회합니까?

“현재 부족”이라는 표현을 어떻게 이해합니까?

“우리는 오랫동안 조용히 후퇴했다…”라는 문구에는 어떤 사건이 언급되어 있습니까?

교사는 지도를 걸고 준비된 학생은 전쟁의 첫 번째 단계, 즉 러시아 군대의 후퇴와 스몰렌스크 근처의 3일간의 피비린내 나는 전투에 대해 이야기할 것입니다.

"...노인들이 원망했다..."라는 문구는 무엇을 의미합니까? 무슨 일이야? 겨울 숙소!

당시 유럽에서 채택된 규칙에 따르면 그들은 겨울에 싸우지 않았습니다. 군대는 겨울 구역에 위치했습니다.

'노인'들은 왜 분노했는가? 무슨 일이야? 총검?

- “그리고 넓은 밭을 발견했는데…” 이것은 어떤 밭인가요?

읽으면서 각주에 주의를 기울이고 군사 용어의 의미를 알아봅니다.

"머리 위에 귀가 있다"라는 표현의 동의어를 선택하세요.

"총에 탄알을 단단히 박아 넣었습니다..."라는 문구는 무엇을 의미합니까?

돌격을 가하는 포병은 요새를 넘어야 했기 때문에 적의 사격에 노출되어 있었다고 설명하겠습니다.

군인은 왜 적을 "무샤 형제"라고 부르나요? 그는 전투 준비 상태에 대해 어떤 억양으로 말합니까?

다음 단어를 어떻게 이해하시나요?

공격 중에 죽은 사람은 쓰러졌지만 생존자들은 대열을 닫았습니다. 표현이 이렇게 나오네요 벽을 부수러 가자.

머리를 맞대고 서자이는 군인들이 비겁하지 않고 후퇴하지 않으며 공격에 대해 후회하지 않을 것임을 의미합니다.

- 어느 실제 사건군인의 말의 중심에 거짓말이 있습니까? 이 단어에서 동화와 비슷한 것은 무엇입니까?

훈련받은 한 학생은 보로디노 전장에서의 군사 작전이 8월 24일(9월 5일, 새로운 스타일) 셰바르딘스키 보루 전투(러시아 군대의 전방 요새)에서 시작되었다고 말합니다. 전투 자체는 8월 26일(9월 7일), 즉 셋째 날에 일어났습니다. 노병의 입에서 "우리는 셋째 날을 기다렸다"라는 표현이 엄청난 억양으로 들린다. 동화 속에서 삼- 매직 넘버와 결정적인 이벤트는 원칙적으로 세 번째로 발생합니다.

군인들은 무엇을 원했는가? 그들은 왜 기다렸는가 총격을 가하다?

-줄에서 별명을 찾으십시오. "그리고 끔찍한 전투 현장에서 // 밤의 그림자가 떨어졌습니다." 그들은 어떤 분위기를 조성합니까?

왜 프랑스인은 기뻐했다?

프랑스군은 승리를 확신하고 이를 미리 축하했다.

군인들은 전투 전에 무엇을 했나요? 화자는 군인들의 어떤 감정을 우리에게 전하는가?

전사들은 후회하지 않고 싸우기로 결심했습니다 자신의 삶. 모두가 다가오는 날의 중요성을 이해했습니다.

화자는 전투의 시작에 대해 어떻게 이야기합니까? 움직임을 전달하는 동사에 주의하세요.

-화자의 이 말을 어떻게 이해합니까?

그립이 되십시오그것은 모든 것을 할 수 있고, 어떤 일이든 잘하고, 대담하고 용감한 사람이 되는 것을 의미합니다. 대령은 왕을 충실히 모시며 모든 명령을 이행하고 군인들을 아버지처럼 보살폈다. 군인의 말에서 대령의 죽음을 기억할 때 진지하고 깊은 비통함이 들립니다.

불랏- 강도와 탄성이 높은 강철입니다. 다마스크 강철은 뛰어난 내구성과 날카로움을 지닌 칼날 무기를 만드는 데 사용되었습니다. 단어 다마스크 강철에 반하다대령을 죽인 것은 총알이 아니라고 말합니다. 그는 군인들과 함께 전투에 참여하여 용기로 모범을 보였고 근접전에서 차가운 무기, 아마도 칼로 사망했습니다.

- “그리고 그 사람이 말했지, 그의 눈이 반짝거린다고….” 이 대사에서 엄숙한 분위기를 자아내는 단어는 무엇인가요?

아이들은 단어를 표시합니다 그 눈으로 말했다. 우리는 거짓된 병증 없이 엄숙하고 절제된 자세로 이 연을 읽을 것입니다.

전투에 대한 설명(“글쎄, 오늘은 하루였어!”라는 단어의 세 연)을 학생 중 한 명이 읽습니다. 가능한 작업:

별명을 찾으십시오. 그들은 어떤 인상을 주나요?

빠른 움직임과 전투 소리를 전달하기 위해 어떤 품사가 사용됩니까? 이 단어들을 찾아 적어보세요.

학생들은 이미 두운의 예를 접했고(용어는 지정하지 않음) 다음 줄에서 소리 [p]의 역할을 보여줄 것입니다.

동사의 동의어를 선택하세요 경험이 풍부한.

- 이 대사를 어떻게 이해하나요? 누가 말씀으로 하나가 되었는가 우리의?

보로디노 전투는 낮 동안 아침부터 늦은 저녁까지 지속되었으며, 러시아군과 프랑스군 모두 여러 차례 공격을 개시했고, 이는 백병전으로 끝났습니다. 프랑스인들은 러시아인의 용기, 힘, 대담함이 무엇인지 배웠습니다. 단어 우리의이 텍스트에서 화자 자신, 러시아 군인 및 전체 러시아 국민을 통합합니다.

시의 어떤 대사가 동화 "이반 - 농부의 아들이자 기적의 유도"의 말을 반영합니다. "자정이 지나자마자 축축한 땅이 흔들리고 강물이 흔들리고 격렬한 바람이 울부짖었습니다. 참나무에서 독수리가 비명을 질렀는데...”?

학생들은 "지구가 흔들렸다 - 우리 가슴처럼..."이라는 대사에 주목하게 될 것입니다. 이러한 세부 사항을 식별함으로써 어린이들에게 큰 사건에 대한 이야기의 정확성과 동시에 민속적 성격에 대한 아이디어를 전달할 수 있습니다. 우리는 그들에게 본문을 읽을 때 치즈의 어머니인 땅을 기억하는 한 줄을 찾아보라고 권유합니다.

교과서에서 F. A. Rubo의 "Borodino Panorama"조각 복제를 고려하십시오. Lermontov의 시 중 어느 행이 Roubaud가 묘사한 것과 일치합니까?

기병들은 베지 않은 들판을 질주하며 전투에서 충돌하고, 대포 연기와 불타는 마을의 연기가 주변을 가리고, 포탄과 총알이 날아가고, 말이 울부짖습니다. 왼쪽 기병대 위에 배너가 보입니다.

우리는 두 번째 연을 읽었습니다.

러시아 군인들은 무엇을 준비했습니까?

"북이 깨지기 시작했습니다. // 그리고 이교도들은 퇴각했습니다"라는 말은 무엇을 의미합니까?

그 당시에는 드럼 신호를 사용하여 명령이 내려졌습니다. 다양한 신호가 개발되었으며 그 의미는 군인들이 이해했습니다.

전사는 많은 러시아 사람들의 죽음을 후회합니다.

피비린내 나는 보로디노 전투 이후 러시아 군대는 계속 후퇴하고 모스크바를 떠났습니다. 나폴레옹이 도시를 점령했습니다. 늙은 군인은 이것이 하나님의 뜻이라고 믿습니다. 그렇지 않으면 러시아인들은 모스크바를 포기하지 않았을 것입니다.
숙제

시 "Borodino"의 표현 암기를 준비하십시오.
개별 작업

보로디노 전투에 관한 이야기를 준비하세요.

F. A. Rubo의 "Borodino Panorama"와 보로디노 전투에 헌정된 기타 미술 작품에 대한 이야기를 준비하세요. (1812. Borodino 파노라마 책을 사용할 수 있습니다. - M .: 미술, 1982.)

제36과 "보로디노" - 보로디노 전투 25주년에 대한 응답. 늙은 군인의 이미지 - 전투 참가자. 보로디노 전투를 기념하는 그림

푸쉬킨 알렉산더 세르게이비치(Pushkin Alexander Sergeevich) - A. S. 푸쉬킨의 동화 "죽은 공주와 일곱 기사 이야기"에서 악에 대한 선의 승리

A. S. 푸쉬킨의 동화 '죽은 공주와 일곱 기사 이야기'에 나오는 선과 악의 승리

그의 생애 동안 A.S. Pushkin은 많은 동화를 썼습니다. 지난 200년 동안 그들은 시적 언어의 아름다움과 선함, 진실, 정의, 진정한 아름다움그리고 인류.

시인은 『죽은 공주와 일곱 기사 이야기』에서 공주와 계모인 왕비의 이야기를 단순하면서도 감동적으로 풀어낸다. 동화 속 주인공은 아니지만 단순한 소녀, 그리고 왕실의 딸인 그녀 역시 모든 여주인공들처럼 많은 슬픔을 견뎌야 했습니다. 민담어머니 없이 남겨진 사람들.

왕의 새 아내는 "키가 크고 날씬하고 하얗지만 ... 자랑스럽고 연약하고 변덕스럽고 질투심이 많았습니다." 계모는 특히 자신의 아름다움을 자랑스러워했습니다. 공주는 자라서 계모를 가렸다. 공주는 '얼굴이 하얗고 눈썹이 검은' 외모가 아름다웠을 뿐만 아니라, 여왕과 달리 매우 친절했다. “검은 시기심으로 가득 찬” 여왕은 자신의 젊은 라이벌을 세상에서 몰아내기로 결정했습니다. 그녀는 시녀에게 “공주를 숲속의 황야로 데려가서 묶어서 소나무 밑에 살려 두어 늑대에게 잡아먹히게 하라”고 명령했다. 하지만 하녀는 그 소녀를 불쌍히 여겼습니다. 그리고 일곱 명의 영웅들은 그녀의 계모가 말하는 거울을 통해 공주가 살아 있다는 사실을 알 때까지 그녀를 보호해주었습니다. 그녀에게는 분노와 시기심이 너무 많아서 스스로 숲에 가서 의붓딸을 독살할 만큼 게으르지 않았습니다.

그러나 푸쉬킨은 분노와 불의가 승리하는 것을 허용하지 않습니다. 그녀의 약혼자 엘리사는 공주를 찾아 나선다. 왕자는 바람의 도움으로 공주가 수정 관 속에서 영원한 잠을 자던 동굴을 찾을 때까지 전 세계를 많이 여행해야 했습니다. 엘리사의 사랑과 헌신이 입증되었습니다 죽음보다 강하다: 관이 깨졌고, 공주가 살아났습니다.

그리고 여왕은 우울함과 분노로 죽었습니다.

그의 동화에서 푸쉬킨은 선과 정의의 힘에 대한 믿음으로 독자를 기쁘게했을뿐만 아니라 사악한 계모가 공주와 엘리샤 왕자의 행복을 다시는 방해하지 못하도록 당연히 처벌했습니다.

위대한 작가 A. S. 푸쉬킨의 작품 가운데 그의 『죽은 공주와 일곱 기사 이야기』는 특별한 위치를 차지하고 있다. 나는 이것이 다음 중 하나라고 믿습니다. 최고의 작품러시아 문학.

다른 많은 동화와 마찬가지로 이 동화는 선과 악, 사랑과 미움을 대조합니다. 중앙에 두 명의 캐릭터가 있습니다. 여왕은 탐욕스럽고 사악하며 게으르고 배신적인 여성입니다.

그리고 공주는 똑똑하고, 아름답고, 자비롭고, 열심히 일하는 어린 소녀입니다. 여왕을 악으로 몰아넣은 주된 이유는 시기심이었습니다. 그녀는 공주가 그녀보다 더 아름답고 사랑스럽다고 말하는 마법의 거울을 가지고 있었습니다. 그리고 그때부터 여왕은 공주를 제거하기로 결정했습니다. 그리고 두 번째 시도에서 그녀는 어린 소녀를 독살했습니다. 그러나 모든 것을 포괄하는 사랑의 힘은 많은 일을 할 수 있습니다. 아름다운 공주죽지 않았습니다.

동화는 공주와 엘리사가 행복하게 지내고, 사악한 여왕이 우울과 외로움으로 죽어가는 것으로 끝납니다. 결국 선이 악을 이겼습니다. 나는 인생의 모든 일이 항상 잘 마무리되고 악이 사람들에게 해를 끼치는 일이 없기를 바랍니다.

업데이트 날짜: 2017-06-14

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동화의 세계로 여행을 떠나보세요

A.S.의 "죽은 공주와 일곱 기사 이야기"의 선과 악.

동화 속 영웅들 긍정적인

어린 공주
일곱 명의 영웅
개
엘리사 왕자
자연의 힘: 태양, 달, 바람
거울(항상 진실을 말한다)

부정적인

여왕 - 계모
체르나브카

선과 악

좋은- 긍정적이고, 좋고, 유용한 모든 것.
좋은– 뭔가 긍정적이고, 좋고, 유용한 것; 좋은 일.

사악한- 뭔가 나쁘고 해로운 것.
사악한- 다음과 같은 조치를 취합니다. 부정적인 의미항상 문제, 고통, 슬픔을 수반합니다.

설명 사전

반대 단어 그리기텍스트에서 공주에 대한 설명을 찾아보세요. “하지만 공주는 어려서 조용히 꽃을 피우고, 그러는 동안 나는 성장하고, 성장했고, 장미꽃이 피고, 하얀 얼굴, 검은 눈썹, 이렇게 온유한 성격. 그리고 그녀를 위해 신랑이 발견되었습니다. 엘리사 왕자님." 그것은 가지고 있습니까? 친절한 사람나쁜 감정?

여왕은 왜 공주를 파괴하기로 결정했나요?

생각해보자!

공주에 대한 왕비의 태도를 어떤 말로 표현할 수 있을까요?
공주는 자신을 파괴하기로 결정한 여왕에 대해 어떻게 생각하나요? 소녀를 어두운 숲으로 데려가는 Chernavka에게?
어떤 여주인공에 대해 그녀가 외부와 내부(영적) 아름다움을 모두 가지고 있다고 말할 수 있습니까?

추가 이벤트 개발

사악한 여왕

새총으로 그녀를 위협한다

내려놓든 안 살든,

아니면 공주를 파괴하세요.

시험

숲 속을 헤매던 중 공주는 어디로 헤매었나요?

a) 궁전으로;

b) 격언의 왕국으로;

c) 타워에서.

시험 2. 소녀는 사람들이... 여기에 살고 있다는 것을 봅니다. a) 온유하다; b) 친절하다; c) 악. 시험 3. “점심 시간이 다가오고 있었는데, 마당에서 쿵쿵거리는 소리가 들렸다. 7명이 들어갑니다..." a) 일곱 명의 영웅, 일곱 명의 붉게 물든 콧수염; b) 두려움과 비난이 없는 일곱 기사; c) 일곱 명의 아름다운 기사. 시험 4. Tsarina는 Tsarevna를 처리하는 어떤 방법을 생각해 냈습니까? a) 복숭아와 독; b) 사과로 독을 먹는다. c) 오렌지로 독을 먹습니다. 시험 5. 동화 속 개 이름은 무엇이었나요? a) 미콜코; b) 엘리세이코; c) 소콜코.

정답

그러는 동안 모든 일이 계속 진행되었습니다.

그리고 나는 탑을 발견했습니다

나는 사과를 손에 쥐었다.

그녀는 그것을 그녀의 진홍빛 입술로 가져갔다

일곱 명의 영웅, 일곱 명의 붉게 물든 콧수염을 입력하세요

부드러운 손으로 주름 장식

뭐야, 소콜코, 왜 그래?

그 소녀는 여기에 무엇이 있는지 본다

좋은 사람이 산다

선과 악의 싸움?

선이 악과 싸운다고 말할 수 있나요?

어려운 어휘 기질– 성격, 영적 자질. 온화한– 온유하고, 복종하고, 온유합니다. 자랑스러운- 그의 우월성을 알고 있습니다. 롬리바– 변덕스럽다. 흔들리는- 고집이 세고 마음대로 하는 편이다. 질투하는 – 여기:최고가 되고 싶은 마음이 간절하다. 비교

왕실 출신, 똑똑하고 아름답습니다.

여왕

공주

사악한

부러워하는

자랑스러운

흔들리는

게으른

거친

오만한

무정한

친절한

사심 없는

보통의

순한

부지런한

예의 바른

단순한

덕 있는

엘리사가 공주를 찾는 데 어떤 세력이 도움을 주나요?

해피엔딩

“결혼식은 바로 거행됐고,

그리고 그의 신부와 함께

엘리사는 결혼했습니다.

그리고 세상이 시작된 이래로 아무도

이런 잔치는 본 적이 없어요...”

여행자의 요청

끊임없는 친절은 놀라운 일을 일으킬 수 있습니다. 태양이 얼음을 녹일 수 있듯이 친절은 오해, 불신, 적대감을 몰아냅니다.

사상가 알베르트 슈바이처

수업 요약 1. 귀하 자신과 공동 대의에 대한 귀하의 참여에 얼마나 만족하십니까? a) 매우 만족합니다. b) 만족한다. c) 만족스럽지 않습니다. d) 무관심했다. 2. 우리 수업은 어땠나요? 우리는 함께 일을 잘 했나요? 서로를 존중했나요? 3. “여행”은 얼마나 중요하고, 유용하고, 흥미로웠나요? a) 매우 마음에 들었습니다(이유를 표시하세요). b) 예, 마음에 들었지만 다음 사항을 변경해야 합니다(구체적으로 명시). c) 마음에 들지 않았습니다(구체적으로 마음에 들지 않았던 점을 적어주세요). 숙제