Санал солилцох ярианы хэлбэр жишээ. Англи хэлний хичээл дээр харилцан яриа заах. Баяр ёслол, уламжлал

Харилцаа холбооноос ялгах шаардлагатай харилцаа холбоо. Харилцаа гэдэг нь зарим мэдээллийг дамжуулах зорилгоор хоёр ба түүнээс дээш аж ахуйн нэгжийн харилцан үйлчлэлийн үйл явц юм. Харилцааны явцад харилцаа холбооноос ялгаатай нь мэдээлэл дамжуулах нь зөвхөн түүний аль нэг субьект (хүлээн авч байгаа) чиглэлд явагддаг бөгөөд харилцааны үйл явцаас ялгаатай нь субьектүүдийн хооронд ямар ч эргэх холбоо байдаггүй.

Тоглоом нь хүн төрөлхтнийг түүхийн туршид дагалддаг.

Тоглоом- энэ бол хувь хүний нийгмийн туршлагыг өөртөө шингээх, сэргээхэд чиглэсэн үйл ажиллагааны хэлбэр юм.

Энэ үйл явцад шинжлэх ухаан, соёлын объектод, үйл ажиллагаа явуулах арга барилд бүртгэгдсэн хүний амьдралын хэм хэмжээ нөхцөлтэйгээр хуулбарлагддаг.

Тоглоом нь хүүхдийн ертөнцөд хамгийн их хөгжсөн бөгөөд түүний янз бүрийн хувилбарууд нь объектуудыг удирддаг тоглоомууд, хуйвалдааны тоглоомууд, дүрд тоглох тоглоомууд, идэвхтэй тоглоомууд, боловсролын тоглоомууд юм. Амьдралын бодит объект, үзэгдлийг тоглоом, ердийн нөхцөл байдалд орлуулснаар хүүхэд өөрийгөө насанд хүрэгчидтэй адилтгаж, хүмүүсийн хоорондын харилцаа, гадаад ертөнцтэй харилцах арга барилыг ойлгож, тоглоомоор үржүүлдэг. Насанд хүрэгчдийн зан үйлийн хэв маягийг загварчлах хүүхдүүдийн онцгой хэлбэр бол дүрд тоглох тоглоом юм. Гүйцэтгэх үүрэг гэдэг нь тодорхой нөхцөл байдалд нийгмээс боловсруулсан хүний үйл ажиллагааны хөтөлбөр, түүний нийгмийн чиг үүрэг юм. Тодорхой үүрэг гүйцэтгэсний дараа хүүхэд зан үйлийн зохих хэм хэмжээ, дүрмийг баримталдаг. Үүний зэрэгцээ, төсөөллийн нөхцөлд явагддаг тоглоомын үйл ажиллагааны нөхцөлт шинж чанараас гадна тоглоомын олон үйлдлүүд бодит байдал дээр хийгддэг бөгөөд шууд импульсийг сайн дурын, ухамсартай хянах хэрэгцээтэй холбоотой байдаг. Үүнээс үүдэн дүрд тоглох тоглоом нь сайн дурын хүчин чармайлт дээр суурилсан сайн дурын зан үйлийг төлөвшүүлэхэд тусалдаг. Тоглоомын энэхүү хоёр хэмжээст байдал нь түүний хөгжлийн үр нөлөөг тодорхойлж, хувь хүнийг үр дүнтэй нийгэмшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Насанд хүрэгчдийн ертөнцөд тоглоомууд спорт, урлаг, бизнесийн практик болон хөгжиж байгаа мэт санагддаг. Урлаг онцгой, уран сайхны хэрэгсэлХүний амьдрал, үйл ажиллагааны янз бүрийн талуудыг нэгтгэж, хүнийг хүлээн зөвшөөрөх эсвэл хүлээн зөвшөөрөхгүй байх, түүнчлэн түүний санал болгож буй амьдралын утга учрыг ойлгоход хүргэдэг.

Тоглоом нь ихэвчлэн зугаа цэнгэлийн шинж чанартай байдаг, өөрөөр хэлбэл хүний хэрэгцээ шаардлагаас үүдэлтэй тайвшрах, хурцадмал байдлыг арилгах зорилготой байдаг.

Насанд хүрэгчдэд зориулсан олон төрлийн тоглоомууд байдаг: хувь хүн ба бүлэг, сэдэв ба хуйвалдаан, дүрд тоглох, бизнес болон бусад. Тоглоомтой харьцах зохиомол шинж чанарыг үл харгалзан энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь хувь хүний биеийн чадавхийг сайжруулах (спорт), сэтгэл хөдлөлийг чөлөөлөх, үр дүнтэй харилцах үндсэн хүчин зүйлүүдийн нэг болох хүмүүсийн амьдралд чухал ач холбогдолтой юм. , мөн түүнчлэн хэрэгсэл болгон идэвхтэй суралцах. Жишээлбэл, практик сэтгэл судлалын салбарт энэ аргыг өргөн ашигладаг дүрд тоглох тоглоомхарилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх зорилгоор. Дүрмээр бол энэ аргыг нийгэм-сэтгэлзүйн сургалтанд ашигладаг - хүнтэй харилцах талбарт бэрхшээлтэй тулгардаг хүмүүст зориулсан дасгалын тусгай системүүд.

Тоглоом нь хүний төрөл бүрийн дадлага, тэр дундаа хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа гэж нэрлэгддэг зүйлийг хэрэгжүүлэхэд ашигладаг янз бүрийн хэлбэрийг сэргээж чаддаг бизнесийн тоглоомууд: тодорхой бодит үйл ажиллагаа, нийгмийн харилцааны хэм хэмжээг загварчлах боломжийг олгодог боловсрол, баталгаажуулалт, менежмент, судалгаа. Тодорхой асуудал, нөхцөл байдлыг үүсгэдэг тоглоомууд мэргэжлийн үйл ажиллагааУламжлалт сургалттай харьцуулахад мэргэжилтний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд илүү тохиромжтой нөхцлийг бүрдүүлэх боломжтой.

Багшлах

Багшлах нь үйл ажиллагаа юммэдлэг, ур чадвар, ур чадвар эзэмших үйл явц юм.

Мэдлэг- эдгээр нь хүний ухамсарт баримт, дүрслэлийн санаа, шинжлэх ухааны ойлголт хэлбэрээр тусгагдсан хүрээлэн буй бодит байдлын объект, үзэгдэл юм.

Ур чадвар- үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг давтан давталтаар төгс төгөлдөрт хүргэсэн (практик болон онолын үйлдлүүд).

Ур чадвар- янз бүрийн нөхцөл байдалд бие даан хэрэглэж болох субъектын эзэмшсэн тодорхой үйлдлүүдийг гүйцэтгэх аргууд.

Мэдлэг, ур чадвар, чадвар нь өмнөх үеийн туршлагыг хувь хүн өөртөө шингээх гол бүтээгдэхүүн юм. Багшлах нь мэдлэгийн мэдлэгийг эзэмших үйл явц тул хүний байгалийн зохицол (бие махбодийн болон оюун санааны) хөгжлийг дэмжих, түүнийг нийгмийн оршихуй болгон төлөвшүүлэх арга хэрэгсэл болдог.

Түүний анхаарлын төвд заах нь хүмүүсийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаатай холбоотой бөгөөд үүнд үргэлж оршихуй орно хоёр тал: танин мэдэхүй (танин мэдэхүйн субъект нь хүн) ба танин мэдэхүй (танин мэдэхүйн объект нь хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдэл юм). Түүгээр ч зогсохгүй эдгээр талууд хоёулаа ойр дотно харилцаа, харилцан үйлчлэлтэй байдаг. Хүн объектив бодит байдлын мөн чанарыг идэвхгүй ажиглагчийн хувиар сурдаггүй, харин түүнийг үйл ажиллагаандаа, сургалтын үйл явцад өөрөө - танин мэдэхүйн арга, хэрэгсэл, түүнчлэн хүний сэтгэцийн шинж чанар - түүний ойлголт, сэтгэлгээ, байр суурь зэргийг үргэлж агуулдаг. , сонголт, хуримтлуулсан туршлага гэх мэт. Өөрөөр хэлбэл, танин мэдэхүйн субъект нь мэдрэхүйгээр дамжуулан холбогддог объектив ертөнц дотор байдаг. Бид мэдрэхүйн тусламжтайгаар хүлээн авсан бүх мэдээллийг санах ойгоор бүртгэж, хадгалж, дараа нь хуулбарлаж, сэтгэхүй, яриагаар дамжуулан дамжуулдаг.

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаабайж болох сургалтын үйл явцаар дамжуулан хөгжүүлж, сайжруулдаг зохион байгуулалттай, зохион байгуулалтгүй, аяндаа.

Эхний тохиолдолдсургалтыг тусгайлан явуулдаг боловсролын байгууллагуудтусгай дүрмийн дагуу, арга зүйн үндэслэлтэй боловсролын хөтөлбөрийн дагуу.

Хоёрдугаарт- бусад үйл ажиллагаатай зэрэгцэн явагддаг, тохиолдлын хувьд тэдгээрийн хоёрдогч нэмэлт үр дүн.

Сургалтын үйл явц нь ихэвчлэн шинж чанартай байдаг өөрийгөө боловсрол.

Ажил

Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа эсвэл хөдөлмөр- Энэ бол хүмүүсийн олон тооны, олон янзын хэрэгцээг хангахын тулд байгалийн объектуудыг өөрчлөх, тохируулах зорилготой хүний үйл ажиллагаа юм.

Хөдөлмөр нь зөвхөн тодорхой үйл ажиллагааны сэдэвт төдийгүй нийгэмд хэрэгтэй бүтээгдэхүүн болох программчилсан, урьдчилан хүлээгдэж буй үр дүнд хүрэхэд чиглэгддэг. Хүн өөрийнхөө төлөө ямар нэгэн зүйл хийдэг байсан ч бусад хүмүүсийн туршлагыг үйл ажиллагаандаа ашиглаж, тэднээс олж авсан мэдлэгээ ашигладаг. Өөрөөр хэлбэл, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа нь нийгмийн шинж чанартай байдаг, энэ нь хүмүүсийн нийгмийн ач холбогдолтой бүтээгдэхүүнийг хамтран үйлдвэрлэхэд илэрхийлэгддэг. Хөдөлмөрийн ачаар хүн төрөлхтний материаллаг болон оюун санааны соёлын бүх объект бий болж, орчин үеийн нийгэм бий болсон.

Хөдөлмөр бол шинжлэх ухаан, технологийн дэвшлийн өсөлт, түүнтэй холбоотой нийгэм, эдийн засгийн өөрчлөлтийг тодорхойлдог хүний үйл ажиллагааны түүхэн анхдагч хэлбэр юм. Хүмүүсийн харилцан үйлчлэлийн явцад хүн төрөлхтний хуримтлуулсан туршлага нь өмнөх үеийнхээс дараагийн үеийнхэнд мэдлэг, үйл ажиллагааны арга, машин, тоног төхөөрөмж, хөдөлмөрийн хэрэгслийн ангилалд хамаарах багаж хэрэгсэл, төхөөрөмж хэлбэрээр дамждаг.

Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа нь үндсэндээ хөдөлмөрийн хэрэгслийг бий болгох, сайжруулахтай холбоотой бөгөөд үүгээрээ хөдөлмөрийн объектод хүний нөлөөллийг зуучилдаг.

Үйл ажиллагааны чиглэлийг үндэслэн мэргэжлийн чиг баримжаа олгох зорилгоор хүний мэргэжлийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны таван чиглэлийг ялгадаг.

Мэргэжлийн үйл ажиллагааны чиглэл (мэргэжлийн төрөл)	Төрөл бүрийн үйл ажиллагааны чиглэлээр хөдөлмөрийн объектууд (хөдөлмөрийн субьект юутай холбоотой, түүний нөлөөлөл чиглэсэн объект)
1. “Хүн бол байгаль”	Дэлхий, ой, ус, амьтан ба ургамал, агаар мандал, ашигт малтмал, бичил биетэн, тэдгээрийн амьдрах орчин.
Энэ төрлийн үйл ажиллагааны мэргэжил нь амьд ба амьгүй материалыг судлах, ургамал, амьтдыг халамжлахтай холбоотой байдаг: ойн мэргэжилтэн, агрономич, экологич, хүнсний ногоо тариалагч, мал аж ахуйн мэргэжилтэн, микробиологич гэх мэт.
2. “Хүн бол эр хүн”	Хүмүүс, бүлгүүд, хамт олон, хүмүүсийн зохион байгуулалтгүй урсгал (ангийн сурагчид, аялал жуулчлалын бүлгүүд, зорчигч тээврийн зорчигч, худалдан авагчид).
Энэ төрлийн мэргэжил нь хүний үйлчилгээ, сургалт, боловсрол, хууль эрх зүйн хамгаалалттай холбоотой байдаг: зураач, багш, эмч, хөтөч, худалдагч, менежер гэх мэт.
3. “Хүн технологи”	Машин, механизм, нэгж, техникийн систем, тээвэр, тоног төхөөрөмж, гадаад хэрэгсэл, ажиллах, амьдрах нөхцөл.
Энэ төрлийн үйл ажиллагааны мэргэжлүүд нь техникийн төхөөрөмжийг бий болгох, суурилуулах, угсрах, тохируулах, техникийн тоног төхөөрөмжийг ажиллуулах, засварлахтай холбоотой байдаг: жолооч, өрлөгчин, механикч, гагнуурчин, токарь, цахилгаанчин гэх мэт.
4. “Хүн бол дохионы систем”	Байгалийн ба хиймэл хэл, тоо, үсэг, мөнгө, газрын зураг, диаграмм, томъёо, код, тэмдэг, дохио, хүснэгт, зураг.
Мэргэжлийн жишээ: програмист, эдийн засагч, нягтлан бодогч, зураач, утасны оператор, топографч, ном зүйч, бичигч гэх мэт.
5. “Хүн бол уран сайхны дүр”	Уран сайхны зургуудтэдгээрийн элементүүд, уран зохиол, урлаг, амьдралын нөхцөл байдлын гоо зүй, амралт, ажил, хүмүүсийн харилцаа.
Энэ төрлийн мэргэжил нь загварчлах, бүтээхтэй холбоотой байдаг урлагийн бүтээлүүд, хөгжим, жүжиглэх үйл ажиллагаа: зураач, хөгжимчин. жүжигчин, зохиолч, үнэт эдлэлчин, барималч, загвар зохион бүтээгч гэх мэт.

Техникийн сэтгэлгээний хөгжил нь сүүлийн хэдэн арван жилийн хугацаанд мэдээллийг хүлээн авах, хадгалах, боловсруулах машинуудыг бий болгоход хүргэсэн. Энэ нь хүн бүрийн нийгмийн мэдээллийн санд нэвтрэх боломжийг хөнгөвчлөх, хүмүүсийн мэдлэгийг ашиглах үйл явцыг хурдасгах, улмаар оюун ухааныг хөгжүүлэх, сайжруулах боломжийг бий болгодог. Шинэ технологиор тоноглогдсон механикжсан, автоматжуулсан үйлдвэрлэлийн нөхцөлд амжилттай, үр дүнтэй үйл ажиллагаанд шаардлагатай мэдлэг, ур чадварыг эзэмшсэнээр хүн өөрөө хөгжиж, хүний нийгмийн цаашдын хязгааргүй хөгжил дэвшлийн хэтийн төлөвийг нээж, хөдөлмөрийн агуулга өөрөө өөрчлөгдөж, шинэ. хэлбэрүүд гарч ирдэг (хагас автоматжуулсан, автоматжуулсан), төрөл бүрийн мэргэжлүүд ургадаг.

Нэгтгэх

1. Үйл ажиллагаа гэж юу вэ? Хүний үйл ажиллагаанд ямар шинж чанарууд байдаг вэ?

2. Үйл ажиллагаа, хэрэгцээ нь ямар хамааралтай вэ?

3. Хүсэл эрмэлзэл нь зорилгоос юугаараа ялгаатай вэ? Хүний үйл ажиллагаанд сэдэл ямар үүрэг гүйцэтгэдэг вэ?

4. Хэрэгцээг тодорхойл. Хүний хэрэгцээний үндсэн бүлгүүдийг нэрлэж, тодорхой жишээ хэлнэ үү.

5. Хүний үйл ажиллагааны үр дүнд (бүтээгдэхүүн) юуг хамааруулж болох вэ?

6. Хүний үйл ажиллагааны төрлүүдийг нэрлэ. Тодорхой жишээн дээр тэдгээрийн олон янз байдлыг тайлбарла.

7. Үйл ажиллагаа, ухамсар хоёр ямар холбоотой вэ?

Даалгаврууд

1. Идэвхтэй галт уулаараа алдартай Камчаткад галт уулын түүхий эдийг боловсруулах тусгай технологи нэвтрүүлж байна. Мэргэжилтнүүд галт уулын чулуулгаас силикат үйлдвэрлэх нь маш ашигтай бизнес боловч ихээхэн хэмжээний хөрөнгө оруулалт шаарддаг болохыг тогтоожээ. Тооцооллын дагуу нэг үйлдвэрийн ажил 40 сая рубль авчрах боломжтой. бүс нутгийн төсөв, 50 сая рубль. муж руу

Энэхүү мэдээллийг судалж буй сэдвийн үүднээс авч үзье: тайлбарласан үйл явдлуудад хүний ямар төрлийн үйл ажиллагаа илэрч байсныг тодорхойлж, тухайн тохиолдол бүрт үйл ажиллагааны субьект, объектыг нэрлэж, ухамсар ба үйл ажиллагааны хоорондын уялдаа холбоог энэ жишээн дээр тэмдэглэ.

2. Практик болон оюун санааны үйл ажиллагаанд дараахь зүйлс багтаж байгааг тодорхойлох нь: a) танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа; б) нийгмийн шинэчлэл; в) зайлшгүй шаардлагатай бүтээгдэхүүний үйлдвэрлэл.

3. Эмч, тариачин, эрдэмтний үйл ажиллагааг бүрдүүлдэг үйлдлүүдийг нэрлэнэ үү.

Ярианы чухал чадваруудын нэг бол ярих явдал юм. Уг нийтлэлд ярианы нөхцөл байдлыг бий болгоход шаардлагатай гол сэдвүүдийн талаар ярилцаж, харилцан ярианы ажлын үе шатуудыг тодорхойлсон болно. янз бүрийн төрөл, тэдгээрийн ангиллыг явуулдаг. Орчин үеийн сургуулиудад гадаад хэл заахад харилцааны аргын ач холбогдол, энэ үйл явцад харилцан ярианы байр суурийг онцлон тэмдэглэв.

Ярианы чухал чадваруудын нэг бол ярих явдал юм. Энэ нь гадаад хэлийг олон улсын харилцаа холбоо, бизнесийг хөгжүүлэх, аялал жуулчлалд ашиглах хэрэгцээ шаардлагаас ихээхэн шалтгаалж байна. Гадаад хэл заах орчин үеийн аргад харилцан ярианы харилцааг сургахад онцгой анхаарал хандуулдаг. Ихэнх тохиолдолд харилцаа холбоо нь харилцан яриа эсвэл монолог шинж чанартай байдаг. Яриа нь зөвхөн хэлбэрийн хувьд биш, мөн чанараараа яриа байхын тулд яриаг бий болгох, өдөөх үндэс нь сэдэл, өөрөөр хэлбэл илтгэгчийн харилцаанд оролцох хүсэл эрмэлзэл гэдгийг санах хэрэгтэй. Хичээл дээр ийм сэдэл гарч ирэхийн тулд ярианы нөхцөл байдлыг бий болгох ёстой. Ярианы нөхцөл байдал нь бодит, нөхцөлт эсвэл асуудалтай байж болно. Сургуулийн сурагчид тодорхой сэдвийн хүрээнд харилцан ярианы яриаг эзэмшихдээ ярианы клишег ашиглан дараахь төрлийн харилцан яриаг хийж сурдаг: - ёс зүйн шинж чанартай харилцан яриа: зохих хаягийг ашиглан мэндчилгээ дэвшүүлэх, мэндчилгээнд хариулах; утсаар яриа эхлүүлэх, явуулах, дуусгах, эелдэг хүсэлт гаргах, түншийн хүсэлтэд хариу өгөх; Ширээн дээр яриа хэлэлцээ хийх (цэцэгний өмнө, үеэр болон дараа); магтаал хэлэх, магтаалд хариулах); богино хариултыг ашиглан эелдэгээр санал нийлэх эсвэл санал нийлэхгүй байх; аюулын талаар анхааруулж, дахин асуу.

Ярилцлага-асуулт: янз бүрийн төрлийн асуултанд хариулж мэдээллээр хангах, бие даан мэдээлэл хүсэх, санал бодлоо илэрхийлэх, асуулт асуугчийн байр сууринаас хариулагчийн байр сууринд шилжих ба эсрэгээр; ярилцлага авах / өгөх.
Ярилцлага-санал солилцох: түншийн мессежийг сонсох, санал нийлэх, санал нийлэхгүй байх, үзэл бодлоо илэрхийлэх, зөвтгөх; эргэлзэж байгаагаа илэрхийлэх, зөвшөөрөх/зөвшөөрөх. Харилцан яриа нь дараахь шинж чанартай байдаг: реактив байдал, нөхцөл байдал. Реактив байдал нь оюутанд гадаад хэл дээрх харилцааны энэ хэлбэрийг эзэмшихэд бодит бэрхшээл учруулдаг. Харилцааны түншийн хариу үйлдэл нь урьдчилан таамаглах аргагүй байж болно, жишээлбэл, тэр гэнэтийн яриаг өөр чиглэлд авч болно. Харилцаа хөгжихийн хэрээр та харилцан ярианы логикийг өөрчилж, харилцааны зорилгоор янз бүрийн арга техникийг ашиглах хэрэгтэй. Ярилцлага үүсэх нь нөхцөл байдалтай холбоотой. Яриа нь нөхцөл байдлаас гадуур тохиолддоггүй. Нөхцөл байдлын үзэл баримтлал нь ангид харилцан ярианы харилцааны амжилт нь тухайн нөхцөл байдал, оюутнуудын харилцааны ярианы даалгаврын талаархи ойлголтоос ихээхэн хамаардаг гэж үздэг. Сургуулийн хүүхдүүд харилцан яриа зохиохдоо дараахь зүйлийг хийх чадвартай байх ёстой.

1) асуулт асуух янз бүрийн төрөл;
2) тавьсан асуултуудад логик, тууштай хариулах;
3) харилцааны явцад янз бүрийн хариу дохиог ашиглах;
4) янз бүрийн танилцуулга бүтэц, клишед хэллэгийг ашиглах;
5) таашаал авах янз бүрийн аргаарилэрхийлэл гэх мэт ярианы функцүүдийн хэрэгжилт
зөвшилцөх эсвэл санал нийлэхгүй байх, эргэлзээ, сэтгэл ханамж, сэтгэл ханамжгүй байдал, хүсэлт, эелдэг татгалзах гэх мэт.

Хоёр оюутны бүтээсэн харилцан ярианы мэдэгдлийг чанарын болон тоон талаас нь тодорхойлж болно. Харилцан ярианы текстийн чанарын шинж чанарыг ярианы сэдэв, агуулга, харилцан ярианы төрөл, түүнийг бүрдүүлдэг харилцан ярианы нэгдлийн төрөл, тоон шинж чанар - хуулбарын тоо, харилцан ярианы нэгдмэл байдлын нэг хэсэг болгон байршуулах зэргээр тодорхойлно. харилцан ярианы текст доторх харилцан ярианы нэгдлүүдийн тоо. Хэлэлцүүлгийн чанарын болон тоон шинж чанарууд нь харилцааны нөхцөл байдлаас шууд хамаардаг тул нөхцөл байдлын тодорхой параметрүүдийг өөрчлөх замаар харилцан ярианд оролцогчдын ярианы үйлдлийг хянах боломжтой байдаг. Хэл шинжлэлийн материал ба харилцан ярианы нэгдлүүдийн мөн чанар нь нөхцөл байдлын олон хүчин зүйлээс хамаардаг, тухайлбал:

1) ярилцагчдын хооронд дотоод харилцаа холбоо байгаа эсвэл байхгүй байх;
2) илтгэгчдийн зорилго;
3) мэдлэгийн түвшин, нас, нийгмийн байдлын хувьд илтгэгчдийн тэгш байдал, тэгш бус байдал. Харилцааны төрөл нь үүнээс хамаарна: харилцан яриа - байцаалт, харилцан яриа, санал.

Гадаад хэлний харилцан ярианы харилцааг заах үйл явц нь янз бүрийн харилцан ярианы нэгдлүүдийг өөртөө шингээхээс гадна оюутнуудыг ярианы зан үйлийн стратеги, тактикийг ойлгоход бэлтгэх явдал юм. Оюутнууд яриа хэлэлцээг эхлүүлэх, ярилцагчийн хэлсэн үгэнд хариу үйлдэл үзүүлэх янз бүрийн стратеги, тактикуудыг ухамсартайгаар ашиглахын тулд төрөлх хэлээрээ ярьдаг байхын тулд тэдэнд нөлөөлж буй нөхцөл байдлын янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдтэй харилцах даалгавруудыг өгөх шаардлагатай. ярианы гаралт, зарим төрлийн стратегийн даалгавар өгнө. Харилцан яриаг заахдаа хувь хүний ярианы зан төлөвийг бус харин харилцан үйлчлэлийн стратеги, тактик боловсруулдаг гэдгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаагаа эрчимжүүлэх, түүнийг харилцаа холбоог санаачлагчтай ижил нөхцөлд оруулахын тулд түүний харилцааны хандлага, тодорхой үүрэг даалгаврыг тодорхой тодорхойлсон байх ёстой. Эдгээр нь хамтын ажиллагаа, хамтын ажиллагаа, эцсийн шатанд эсвэл тодорхой үе шатанд идэвхтэй эсэргүүцэл үзүүлэх хандлага байж болох бөгөөд энэ нь харилцааны түншийн байр суурийг хүлээн зөвшөөрөх замаар солигдоно. Харилцааны үеэр хүлээн авагч нь шийдвэр гаргахад нөлөөлдөг өөрийн гэсэн санаатай байж болох бөгөөд тэрээр санаачлагыг гартаа авч, байр сууриа өөрчлөхийг албаддаг. Харилцаж сурахдаа ижил асуудлыг шийдэх олон боломжит хувилбаруудыг тоглох нь маш ашигтай байдаг. Энэ нь харилцааны уян хатан байдлыг хангаж, бодит харилцаанд бэлтгэх бөгөөд нэгэн зэрэг өөр өөр хос оюутнуудад нэг сэдвээр харилцан яриа өрнүүлэх нөхцөл байдлыг өөрчлөх боломжийг олгоно.

Мэндчилгээтэй холбоотой харилцан ярианы жишээг авч үзье.

Харилцан яриа 1

A. Өглөөний мэнд, Анн. Сайн байна уу?
B. Өглөөний мэнд, Жак. Би маш сайн байна, баярлалаа. Тэгээд сайн байна уу?
A. Би одоогоор тийм ч сайн биш байна. Би ханиад хүрсэн байх гэж бодож байна.
B. Үүнийг сонссондоо харамсаж байна. Чамайг удахгүй давна гэж найдаж байна.

Харилцан яриа 2

A. Өглөөний мэнд.
B. Өглөөний мэнд. Та өнөөдөр ямархуу байна?
A. Зүгээрээ, баярлалаа. Сайн байна уу?
B. Гайхалтай. Бүх зүйл илүү сайн байж чадахгүй.

Харилцан яриа 3

A. Сайн уу Майк.
B. Сайн уу Жоан. Би чамтай удаан уулзаагүй. Чи яаж яваад байна аа?
A. За, баярлалаа. Сайн байна уу?
B. Өө, тийм ч муу биш, баярлалаа.

Харилцан яриа 4

Өглөөний мэнд, Том.
B. Сайн байна уу, хөгшөөн.
A. Сайн байна уу?
B. Баярлалаа, маш сайн. Өнөө орой концерт руугаа явцгаая.

Харилцан яриа 5

A. Өглөөний мэнд, Анн! Чамд ямар аз таарч байна!
Б.Өө, би чамайг олон жилийн турш хараагүй. Чи яаж яваад байна аа?
A. Баярлалаа, гэгээлэг.

Харилцан яриа 6

A. Тантай дахин уулзаж байгаадаа маш их баяртай байна! Танай гэр бүл сайн байна уу?
B. Баярлалаа, бүгд сайн байна. Тэгээд сайн байна уу?
A. Хэт тод биш, илүү сайн байж болно.
B. Харамсалтай юм. Хамгийн сайн сайхныг хүсье.

Ярианы ярианы хэлбэр нь хүн рүү чиглэсэн харилцаа холбоо, харилцааны хувьд ердийн зүйл юм хамтарсан үйл ажиллагаа, энэ нь ихэвчлэн полилогик болж хөгждөг. Харилцааны үйл ажиллагаа явуулахын тулд оролцогчдын хооронд харилцаа холбоо тогтоох ёстой. Эелдэг байдлын функц (коннотаци) нь харилцах функцтэй маш ойрхон байдаг бөгөөд заримдаа түүнтэй давхцдаг бөгөөд түүний мөн чанар нь хүлээн авагч руу чиглүүлэх явдал юм.

Харилцаа холбоо, эелдэг байдлын чиг үүрэг нь харилцан яриа (хаяг, мэндчилгээ) болон түүнийг дуусгах (салах ёс, хүсэл) хэлбэрээр явагддаг боловч харилцах, эелдэг байдлын онцгой нөхцөл байдлыг, жишээлбэл, харилцааны өмнөх нөхцөл байдлыг ялгаж салгаж болно. -Бүх төрлийн баяр хүргэх, хүслийн үндэс суурь болох баярын эсвэл баярын хурал, ёс зүйг зөрчсөн нөхцөл байдал, түншийн тав тух, танилцуулга, танил гэх мэт.

Харилцан яриа 1

B. Үгүй, би тэгэхгүй гэж бодож байна.

B. Сайн уу.
A. Сайн уу.

Харилцан яриа 2

А.Хатагтай Мур, би нэг найзаа танилцуулж болох уу? Энэ бол ноён Пирс. Жеймс энэ бол хатагтай. Мур. Тэр манай эгчтэй нэг оффист ажилладаг.
B. Та яаж байна вэ?
A. Та яаж байна вэ?

Харилцан яриа 3

A. Ээж ээ, энэ бол Жогийн ах Дэви.
B. Та яаж байна вэ?
A. Та яаж байна вэ?

Харилцан яриа 4

A. Та Лондонд хэр дуртай вэ?
B. Энэ миний бодож байснаас тэс өөр.
A. Санаа зоволтгүй, та удахгүй үүнд дасах болно.

Харилцан яриа 5

A. Миний эгч Анн.
Б. Хатагтай Анн тантай уулзаж байгаадаа баяртай байна.
A. Би ч мөн адил.

Харилцан яриа 6

A. Би өөрийгөө танилцуулсан нь дээр байх. Намайг Жим Грейвс гэдэг. Би Халлд физикийн чиглэлээр суралцдаг.
B. Намайг Кейт Магуайр гэдэг. Би анагаахын оюутан.

Байгалийн харилцаа холбоо, ялангуяа боловсролын үйл явц дахь яриа хэлэлцээний хамгийн түгээмэл хэлбэр бол харилцааны мэдээллийн функцийг хэрэгжүүлдэг харилцан яриа юм. Харилцааны түншүүдийн санаачилга, яриа хэлэлцээний явцад үзүүлэх нөлөөллийг харгалзан мэдээллийн шинж чанартай яриа хэлцлийг ангилж үзвэл бодит яриа хэлцэл, эфферент яриа хэлэлцээ, афферент яриа хэлэлцээ гэсэн гурван төрлийг ялгадаг. Эхний төрлийн яриа хэлцэл нь харилцан яриа өрнүүлэгчдийн адил тэгш байдал, тэдний санаачлагын тэгш хэмжүүрийг шаарддаг. Энэ бол ар араасаа харилцан яриа юм. Дараагийн хоёр төрлийн яриа хэлцэл нь харилцаанд оролцогчдын аль нэг нь тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг гэдгээрээ онцлог юм. Эфферент яриа хэлцэл нь мэдээллийн давуу эрх бүхий төвөөс зугтах хэлбэрийн яриа хэлцэл гэж тодорхойлогддог. Энэ бол ярилцлага авагч, асууж буй хүн эсвэл байцаагдаж буй харилцааны түншийн байр сууринаас авч үзсэн харилцан яриа юм. Ярилцлага авагчийн байр сууринаас авч үзсэн яриа нь афферент яриа хэлцлийн үүрэг гүйцэтгэдэг, өөрөөр хэлбэл. мэдээлэл олж авахад чиглэсэн төв рүү чиглэсэн яриа хэлцэл. Гурван төрлийн харилцан яриа нь сургуулийн практикт гадаад хэлний харилцаа холбоог заах, боловсролын янз бүрийн даалгавруудыг гүйцэтгэх боломжтой. Тэдний нэг нь харилцааны харилцааны, нөгөө нь идэвхтэй, гурав дахь нь реактив яриаг заадаг. Урамшууллын үгэнд аль болох бүрэн, бүрэн хариулах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн эфферент яриа нь монолог яриа хэлэлцээ хийхэд бэлтгэдэг. Афферент яриа хэлцэл нь мэдээлэл олж авахад чиглэсэн идэвхтэй яриаг бий болгох зорилготой бөгөөд асуулт асуух, ярилцагчийн яриаг ойлгох, харилцааг зохицуулсан тайлбар өгөх чадварыг шаарддаг. ярианы үйлдлүүдхамтрагч, түүнийг өөрийн мессежийг сонсогчид ойлгоход илүү хүртээмжтэй, сэдэвтэй ойр, бодит байдалд нийцүүлэхийг албаддаг. Янз бүрийн төрлийн харилцан яриа үүсэх нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх нь төрөл бүр нь аман ярианы харилцааны тодорхой нөхцөл байдлаас шалтгаалан тодорхойлогддог гэсэн дүгнэлтэд хүргэдэг. Эхний төрөл нь найз нөхөд тодорхой завсарлагааны дараа уулзах үед тохиолддог шиг харилцан сонирхолтой мэдээллийн нөөцтэй байдаг: амралтын дараа, амралтын дараа эсвэл янз бүрийн арга хэмжээнд оролцсоны дараа - спорт, зугаа цэнгэл, янз бүрийн уншсаны дараа. ном гэх мэт. Мөн чухал хүчин зүйл бол харилцагчдаас хамаарах нийгмийн тэгш байдал юм насны ангилал, нийгмийн давхарга, ижил статустай үүрэг гүйцэтгэх, нэр хүндийн зэрэг, харилцааны талуудад тэгш эрхтэй байх эрхийг олгодог. Харилцан мэдээлэл солилцох хандлага нь бас чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Афферент яриа хэлцэл нь харилцан ярианы оролцогчдын нэг нь нөгөөдөө байхгүй мэдээллийн нөөцтэй байх, эсвэл нөгөө нь мөрдөн байцаалтын явцад, социологийн мэдээлэл цуглуулах, материал бэлтгэх үед эдгээр мэдээлэлтэй танилцах үүрэг эсвэл эрхтэй байхыг шаарддаг. хэвлэл; эсвэл боловсролын үйл явцын нэгэн адил энэ мэдээллийн мэдлэгийн түвшинг үнэлэх. Үүний дагуу афферент яриа хэлцлийг бий болгоход чиглэсэн нөхцөл байдлыг загварчлах нь эцэг эх, сэтгүүлч, мөрдөн байцаагч, цагдаа, багш гэх мэт дүрүүдийг ашиглах явдал юм. Сургалтын нэг хэсэг болох "Чи ийм удаан хаана байсан юм бэ?" гэх мэт гэр бүл дэх хүмүүжлийн мөч.

Харилцан ярианы гол онцлог нь түүний эвристик, өөрөөр хэлбэл төлөвлөөгүй, стандарт бус, урьдчилан таамаглах боломжгүй, бүтээлч байдал, магадлалтай тэмдэгт. Иймээс харилцан ярианы хичээлээр хийгдсэн бүх зүйл нь хэлцэгчдийн эвристик, сураагүй мэдэгдэл, ярианы зан үйлийнхээ стратеги, тактикийг хэрэгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх ёстой. Харилцааны талаар суралцах үед функциональ дэмжлэг гэж нэрлэгддэг тусламж нь ихээхэн туслалцаа үзүүлж чадна. Эдгээр нь мэдэгдэлд шаардлагатай дарааллаар байрлуулсан ярианы даалгавруудын нэрс юм.

1) Түншүүд хоёулаа нэг даалгавар авдаг.

Функциональ дэмжлэг нь дараахь диаграммтай байж болно.

2) Түншүүд өөр өөр үүрэг даалгавартай байдаг.
3) Зөвхөн нэг түншийн тактик тодорхойлогддог, нөгөө нь үүнийг бие даан олдог.
4) Дээрх жишээнүүдийнх шиг тактикийг хатуу өгөөгүй бөгөөд зөвхөн хувь хүний чухал үе шатуудыг тодорхойлсон болно.
5) Илтгэгчид өөрсдийн стратегийг сонгодог.

6) Хоёрдахь түнш нь эхнийхний тактикийг мэддэггүй (мөн эсрэгээр).

Дээрх яриа хэлцлийн харилцааны хүрээг харилцан ярианы функциональ загвар гэж нэрлэдэг. Ярианы даалгаврын хэлбэрээр тэдгээрт агуулагддаг дэмжлэг нь илтгэгчийг зөвхөн тактикийн утгаараа бэлтгэдэг бөгөөд энэ нь харилцааны бодит үйл явцад тохиолддог тул ярианы ур чадварыг хөгжүүлэх үе шатны шинж чанар болох бэлтгэлгүй байдалтай зөрчилддөггүй. Функциональ дэмжлэг нь оюутнуудын ярианд тодорхой материалыг өдөөх сайхан боломжийг олгодог. Харилцан ярианы функциональ загваруудыг картанд өгч болно. Бодлогын нэрийг англи хэлээр өгч, аажмаар оюутнуудад танилцуулах ёстой. Функциональ тулгууртай ажиллах арга нь дараах байдалтай байна.
2) хуулбар бүр ямар үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг асууснаар бид олж мэдэх;
3) бид харилцан ярианы загварыг функцээр эмхэтгэдэг;
4) загвар дээр үндэслэн харилцан яриаг хуулбарлах;
5) Би нөхцөл байдлыг өөрчилж, илтгэгчдийн тактик хэрхэн өөрчлөгдөхийг харуулдаг;
6) өөрчлөгдсөн загварын талаар ярихыг хичээ.

Жишээ болгон "Англи хэлийг сайхан өнгөрүүлээрэй" сурах бичгийн 5-р ангийн харилцан яриаг авч үзье, зохиолч Биболетова М.З.
Сайн уу. Би чиний хөтөч. Өнөөдөр би чамд Лондон хотыг тойрон харуулах болно. Та хаашаа явахыг хүсч байна вэ?

- Сайн уу. Бид цамхагт зочлохыг хүсч байна.
- За. Эндээс холгүй.
– Бид тэнд автобусаар эсвэл зүгээр л алхаж болно.
-Та юу гэж зөвлөх вэ?
- Та бидний алхалтад таатай байх болно. - За. Алхцгаая.

Харилцан яриаг загвар болгон ашиглан хүүхдүүд өөрсдийн харилцан яриаг бий болгодог.

- Сайн уу. Би чиний хөтөч. Би танд сонирхолтой газруудыг харуулах болно. Та хаашаа явахыг хүсч байна вэ?
- Сайн уу. Бид Трафальгарын талбайд зочлохыг хүсч байна.
- За. Тэнд очиход 10 минут болно.
- Бид тийшээ явганаар явж болно.
– Өө, та алхахдаа таатай байх болно.
- За. Тэгээд алхцгаая.

5, 6-р ангидаа жүжигчилсэн тоглолтыг ашигладаг. Текстийг уншсаны дараа хүүхдүүд түүнээс харилцан яриа хийдэг. 5-р ангидаа бид гэрийн уншлага хийдэг. Бид "Амелия Беделиа буцаж ир" гэсэн түүхээс сэдэвлэн харилцан яриа зохиодог.

-Өглөөний мэнд, Амелия Беделия.
- Өглөөний мэнд.
- Би өглөө кофен дээрээ үр тариа ууна.
-Зүгээр дээ.
- Амелия Беделия! Энэ ямар замбараагүй юм бэ?
- Энэ бол таны кофетой үр тариа.
- Өө, чи боломжгүй юм!
- Та халагдсан!
- Чи намайг дахиж хүсэхгүй гэсэн үг үү?
-Би үүнийг л хэлэх гэсэн юм. Одоо яв!

Диалог яриаг хөгжүүлэх дасгалын жишээг дараахь байдлаар өгч болно.

1. Хоёр найзын яриаг дуусга. Гордон Мэрид юу гэж хэлсэн бэ? 1-5-р асуултын хувьд хуудсан дээрх зөв A-H үсгийг тэмдэглэ.

Г: Би зүгээрээ. Ёстой хөөрхөн ноосон цамц байна
Та өмсөж байна! Та хаанаас худалдаж авсан бэ?
М: (1) ...
Маш олон хувцасны дэлгүүрүүд.
G: Энэ их үнэтэй харагдаж байна!
Шинэ дүр төрхөөс.
М: (2) ...
Г: Чи түүнийг хаанаас худалдаж авсныг мэдэх үү?
М:(3)...
Г: Тийм тэр ньпицца рестораны хажууд дэлгүүр хэсэх үү?
миний төрсөн өдрөөр надад.
М:(4)...
хүн бүрт зориулсан хувцастай.
Г: Тэд эрэгтэй цамц зардаг уу?
М:(5)….
Г: Би очиж үзэх ёстой.

A. Тийм ээ, тэр надад үргэлж сайхан зүйл худалдаж авдаг.

B. Худалдааны төв нь

C. Үгүй, би тэгэхгүй. Тэр надад хэлээгүй ч байнга юм худалдаж авдаг

D. Би сайн байна, баярлалаа, Гордон. Сайн байна уу?

E. Би тэгээгүй. Ах маань миний төрсөн өдрөөр бэлэглэсэн.

F. Өө, тэд тэгдэг гэдэгт итгэлтэй байна. Тэд бүгдэд зориулсан хувцастай.

G. Тэд эрэгтэй цамц зардаг уу?

H. Үгүй ээ, замын нөгөө талд байна.

2. Анн утсаар ярьж байна. Түүний хэлсэн үг энд байна. Хариултууд нь юу вэ?

A. Сайн уу. Би ноён Бернтэй ярьж болох уу?
Б...
A. Үгүй ээ, баярлалаа. Би дараа дахин залгана.
Б...
Боломжит хариултууд: B Уучлаарай, ноён Берн байхгүй байна, ямар нэгэн мессеж байна уу?
B. Зөв. Баяртай.

3. Би энэ оюутныг таны нэг найзтай танилцуулж байна.

А.Кристина, чи Клайвыг мэдэх үү?
C. Үгүй, би тэгэхгүй гэж бодож байна.
А.Кристин, энэ бол Клайв Барлоу. Клайв, энэ бол Кристин Девлин.
C. Сайн уу.
A. Сайн уу.

4. Саяхан уулзсан хүнтэй ярилцлага хийх (хөрш, найз)
5. Та хэвлэлийн бага хурлын сонины сурвалжлагч. Австралиас ирсэн зочинтой ярилцлаа
6. Эдгээр нөхцөл байдалд та юу хэлэх вэ? Та Лондон руу галт тэргэнд суумаар байна. Та буудал дээр байгаа ч галт тэрэг аль тавцангаас явахыг мэдэхгүй байна. Чи ачигч дээр очоод...
7. Зургийг хараад юу болж байгааг хэл. Эрэгтэй нь охинд юу хэлэх, яаж хариулахыг тааварлаарай.
8. “Гутлын дэлгүүрт” дүрд тоглох

Та гутлын дэлгүүрт байна. Та тохирох гутал худалдаж авахыг хүсч байгаа ч таны хэмжээтэй гутал худалдаанд гарсан эсэхийг мэдэхгүй байна. Урсгал диаграм танд туслах болно.

Оюутан А- үйлчлүүлэгч	Оюутан Б- дэлгүүрийн худалдагч
Дэлгүүрийн эзэнтэй мэндлээрэй	Мэндчилгээнд хариулах
Үнийг асуугаарай	Үнийг нь өгөөч
Энэ нь ямар үнэтэй болохыг хэлээрэй	Яагаад үнэтэй байгааг тайлбарла
Гутал худалдаж авахыг зөвшөөрч байна	Хэрхэн халамжлахаа тайлбарла арьс
	Баяртай гэж хэлээрэй

Хэлний материалын давталт ба хувьсах чадварыг оновчтой хослуулах нь харилцан ярианы яриаг заах хамгийн чухал нөхцөл юм. Ямар ч гадаад хэлээр ярьдаг хүн үе үе янз бүрийн өнгө аясыг илэрхийлэх хэллэгийг ашигладаг. Жишээлбэл, эдгээр нь бидний итгэл эсвэл тодорхойгүй байдлыг илтгэх хэллэгүүд юм: Тэр үүнийг хийхгүй гэдэгт би бүрэн итгэлтэй байна. Мэдээж тэр зохицуулна. Тэр ялах нь гарцаагүй. Хэрэв би андуураагүй бол. Хэрэв би зөв санаж байгаа бол. Миний мэдэж байгаагаар. Цээжлэгдсэн клише үгсийг ашиглан ямар ч төрлийн харилцан яриа үүсгэхэд хялбар байдаг. Эсрэг асуултгүйгээр харилцан яриа өрнүүлэх боломжгүй юм.

A. Өглөөний мэнд, Хатагтай. Тернер. Сайн байна уу?
B. Өглөөний мэнд, ноён Жэксон. Би маш сайн байна, баярлалаа. Тэгээд сайн байна уу?
A. Би одоогоор тийм ч сайн биш байна. Би ханиад хүрсэн байх гэж бодож байна.
B. Үүнийг сонссондоо харамсаж байна. Чамайг удахгүй давна гэж найдаж байна.

Хамгийн түгээмэл ярианы сэдвүүдийн талаархи харилцан яриаг нэг схемийн дагуу байгуулж болно.

- байршил
- хэмжээ
- тоо
- эзэмших

Харилцан яриаг бий болгохдоо хэлбэлзэл, давталтын хослол нь харилцан ярианы ярианд ашигласан хэл шинжлэлийн материалын хүч чадал, олон талт байдлыг олж авах боломжийг олгодог.

Дээр дурдсан бүх зүйлийг харгалзан үзэхэд харилцаа холбоог заахгүйгээр, ангид амаар харилцах нөхцөлийг бүрдүүлэхгүйгээр яриаг заах боломжгүй гэж бид дүгнэж болно. Ангид Англи хэлХүүхдийг ярьж, сэтгэж сургах хэрэгтэй. Эдгээр хоёр үйл явц нь бие биенээсээ салшгүй холбоотой.

Ном зүй:

1. Weisbrud M.L.Гадаад хэлээр аман яриаг заахад боловсролын ярианы нөхцөл байдлыг ашиглах нь / Гарчиг хэвлэлийн газар, 2001 P.81
2. Соловова Е.Н.Гадаад хэл заах аргууд / Москвагийн "Астрел" хэвлэлийн газар, 2008 P.177-178
3. Перкас С.В.Диалог яриаг заах үйл явц дахь давтагдах байдал, хувьсах байдал // Гадаад хэл 3-р сургуульд 1997, P.21

Ярилцлага гэдэг нь хоёр хүний харилцан яриа, санал бодлоо солилцох, үг хэлэх явдал юм. Хэд хэдэн төрлийн харилцан яриа байдаг:

Өдөр тутмын харилцан яриа бол төлөвлөөгүй яриа юм. Энэ нь найз нөхөд, хамаатан садан эсвэл зүгээр л танил хүмүүсийн дунд тохиолдож болно. Ийм харилцан яриа нь сэдвийг хурдан өөрчлөх, ярианы хэв маягаар тодорхойлогддог.
Бизнесийн яриа бол албан ёсны түвшний харилцаа холбоо бөгөөд ажилчдын хооронд эсвэл ажилтан, дарга хоёрын хооронд тохиолдож болно. Ийм яриа хэлэлцээ нь эелдэг харилцах, тодорхой сэдвээр санал бодлоо солилцох зэрэг явцуу хүрээнд явагддаг.
Хэлэлцээр бол үйл явц юм бизнесийн харилцаа холбоо, тодорхой үр дүнд хүрэх зорилготой. Ийм яриа хэлцэл нь бизнесийн түншүүдийн хооронд ихэвчлэн тохиолддог бөгөөд ихэвчлэн тодорхой, тодорхой тодорхойлсон сэдэвт зориулагдсан байдаг.

"Бид бүгд бага наснаасаа гаралтай" сэдэвт харилцан ярианы жишээ

Ваня - Антон хүүг дуудсан - Та бага насныхаа талаар бодож байсан уу?

Юу? - Ваня түүн рүү эргэж хараад тэр чихэвч зүүсэн байхыг харав.

Та ямар нэг зүйл хүссэн үү? гэж Ваня утасныхаа хөгжмийг унтраагаад асуув.

Та бага насныхаа тухай бодож үзсэн үү? - Антон асуултаа давтан хэлэв.

Хүүхэд насны тухай? Мэдэхгүй ээ, заримдаа жижигхэнийг нь хараад л байж магадгүй.

Ахынхаа тухай яриад байна уу?

Тийм ээ, түүний тухай - Ваня чихэвчээ хуруугаараа түр зогсоов - тэгээд та гэнэт юу асуусан бэ?

Тийм ээ, тэгэхээр - Антон зам дээр хэвтэж байсан хайрга чулууг өшиглөөд - тэр гэнэт ээж намайг багадаа манай гудамжинд байдаг талх нарийн боовны дэлгүүрт аваачиж байсныг санаж байна уу?

Тиймээс аль эрт хаасан.

Тэд хаагдсан - Антон баталлаа - гэхдээ би санаж байна, энэ нь ямар тод, цэвэрхэн, ямар үнэртэй байсныг санаж байна шинэ талх. Тэгээд гурилан бүтээгдэхүүний лангууны хажууд дандаа ийм чихэрлэг үүл гарч ирдэг бөгөөд лангуу өөрөө чихэрлэг байдаг. Ээж надад үргэлж шинэхэн гурилан бүтээгдэхүүн, аяга какао авч өгдөг байсан, бид цонхны дэргэд суугаад гудамжаар гүйж буй хүмүүсийг хардаг байв. Ийм сэлүүр, нар, олон, олон тод борооны цув.

Та үнэхээр зүүдэлж байна - Ваня найзынхаа мөрөн дээр алгадав - бид ирлээ.

Хоёр найз "Бакери" хэмээх энгийн нэртэй жижиг кофе шоп руу орж, пончик, аяга какао авч өгөөд цонхны дэргэд суугаад хот, өнгө өнгийн борооны цув өмссөн хүмүүс хаа нэгтээ яарч байгаа нь хамгийн сайхан харагдана.

6-р ангийн ярианы хөгжлийн хичээлийг "Байгалийн дүрслэл бүхий харилцан яриа (санал солилцох) зохиох" -ийг Бүгд Найрамдах Улсын Саки мужийн Уютненская дунд сургуулийн биеийн тамирын сургуулийн орос хэл, уран зохиолын багш Вера Николаевна Павлова боловсруулсан. Крым.

Сэдэв.Байгалийн дүрслэлийг агуулсан харилцан яриа (санал солилцох) эмхэтгэх.

Зорилтот: монолог ба харилцан ярианы талаархи мэдээллийг давтах; янз бүрийн сэдвээр харилцан яриа зохиох чадварыг сайжруулах; Байгалийн дүрслэл бүхий харилцан яриаг бий болгох хэлбэрүүдтэй оюутнуудыг танилцуулах.

Тоног төхөөрөмж:Оросын зураачдын уран зургийн хуулбар.

Ажлын гол агуулга.

Хичээлийн зорилго, зорилтыг тодорхойлох.

Үндсэн мэдлэгийг шинэчлэх.

Бидний яриа ямар байх вэ?

Судалгааны хариулт: (Монологийн ба харилцан яриа).

Монолог гэж юу вэ?

Хариултыг мэдэж аваарай: (Нэг хүний яриа).

Диалог гэж юу вэ?

Судалгааны хариулт: (Хоёр ба түүнээс дээш хүмүүсийн яриа).

Жишээнүүдийг сонсоцгооё монолог яриа, "Миний цонхноос харах" сэдвээр таны бичсэн мэдэгдлүүд.

(Оюутны ажлыг сонсох).

Хичээлийн сэдэв дээр ажиллаж байна.

Багшийн үг.

19-20-р зууны алдарт ландшафтын зураачдын зургуудыг толилуулсан уран зургийн галлерейгаар зугаалахыг би та бүхэнд санал болгож байна. Энэ үзэсгэлэнг И.И. Левитан, А.К.Саврасов, И.И. Шишкин, А.И.Куинджи, В.Д.Поленов болон бусад.

(Хуулбаруудыг харж байна).

Ойлголт, сэтгэгдэл, холбоо.

Эдгээр зургуудыг хараад танд ямар сэтгэгдэл төрж байна вэ?

Тэдний юу нь таны анхаарлыг татдаг вэ?

Уран бүтээлчид хүрээлэн буй орчны талаарх төсөөллөө хэрхэн илэрхийлж чаддаг вэ?

Зургуудын аль нь танд хамгийн таатай сэтгэгдэл төрүүлсэн бэ?

(Оюутны хариулт).

3. Тараах материалтай ажиллах.

Дасгал хийх. Уран зургийн хамгийн түгээмэл төрлүүдийн нэг бол ландшафт юм. Олон шилдэг уран бүтээлчидуран бүтээлээ байгалийг дүрслэн харуулахад зориулав. И.И.Шишкиний "хөх тариа" зургийг үзээд түүний тайлбарыг уншина уу. Энэ нь ямар төрлийн тайлбар вэ: шинжлэх ухаан эсвэл урлагийн уу? Бичсэн хариултаа текстээс авсан хэсэг болон өгсөн хариултын хүснэгтийг ашиглан зөвтгөөрэй лавлах материал.

хөх тариа.

Өргөн задгай талбайнууд. Алтан талбай. Боловсорч гүйцсэн хөх тариа чихний жинд нугалж, зуны халуун сэвшээ салхинд далай шиг найгана. Зуны халуун өдөр тохиодог тул тэнгэрийн хаяанд ягаан өнгөтэй цайвар цэнхэр өнгөтэй байна. Мөн дээр алтан талбайНарс наранд гэрэлтдэг нарс мод ургана. Хүчирхэг мөчрүүд салхинд шуугина. Талбайн хооронд зам салхитай. Эхлээд өргөн, энэ нь алс руу явж, хөх тарианы нарийн тууз шиг муруйж, дараа нь алга болдог.

Замын хажууд, талбайн захад хөх эрдэнэ шиш, цагаан бумба ургаж, өвс ногоорно. Гүзээлзгэнэ өвсөн дунд улаан болж байна.

Тэнгэр цэлмэг хэвээр байгаа ч хараацайнууд газар дээгүүр нисч байгаа тул аянга цахилгаантай байх болно. Талбайн өргөн уудам, хүчирхэг нарс мод, алсад сунах зам нь уугуул уудам нутаг дэвсгэрийн өргөн уудам байдлыг онцлон тэмдэглэдэг.

Зураач И.И.Шишкин хэлэхдээ: "Хараач, манай эх орон ямар хүчирхэг, хүчирхэг, асар том, үзэсгэлэнтэй юм!" (О. Туберовскаягийн хэлснээр).

Асуултанд хариулна уу.

Зохиогч текстээ ямар өгүүлбэрээр (хоёр хэсэг эсвэл нэг хэсэг) эхэлдэг вэ?

Тэд уншигчдад ямар нөлөө үзүүлдэг вэ?

Аль нь найрлагын төхөөрөмжЗохиогч эдгээр өгүүлбэрүүдийг боловсруулахдаа юу ашигладаг вэ?

Мэдээлэл авах бол:

Эхлэл:

И.Шишкиний "Хөх тариа" зургийн энэхүү тайлбар нь зөвхөн хамгийн гайхалтай нарийн ширийн зүйлийг анхаарч үздэг тул уран сайхны шинж чанартай байдаг. Эдгээр дэлгэрэнгүй мэдээлэл нь тайлбарлаж буй зүйлийн дүр төрхийг бий болгоход тусална.

Үндсэн хэсэг:

Зургийг дүрслэлтэй нь харьцуулж үзвэл, дүрслэлийн зохиогч зураачийн бодол санаа, мэдрэмжийг хэрхэн шингээж, хэрхэн дамжуулж чадсаныг бид гайхаж байна ...

Төгсгөл:

Зураг, түүний дүрслэл хоёулаа эх орон, уудам уудам нутгаа хайрлах мэдрэмжийг төрүүлсэн сайхан урлагийн бүтээлүүд юм.

4. Энэ материалыг ашиглан харилцан яриа (багшийн удирдлаган дор) зохиох.

Та урлагийн галерейд очиж үзсэн үү?

Тэгэхээр та И.И.Шишкиний бүтээлийг сайн мэдэхгүй байна уу?

Та ядаж "Хөх тариа" зургийг үзсэн үү?

харсан. Тэр Третьяковын галерейд байгаа бололтой?

Третьяковын галерейд биш, мужид байдаг Третьяковын галерей. Энэ нь юу дүрсэлсэн бэ?

Өргөн задгай талбай, алтан талбайнууд. Боловсорч гүйцсэн хөх тариа чихний жинд нугалж, зуны халуун сэвшээ салхинд далай шиг найгана.

Зөв. Алтан талбайн дээгүүр нарс мод ургаж, хурц наранд гэрэлтдэг. Тэнгэр халуун нар, элбэг дэлбэг гэрэл, дулаанаас болж дүрэлзэж байх шиг байна.

5. Асуудлын талаар ярилцах.

Залуус харилцан яриа өрнүүлж чадсан уу?

Тэд мэдэгдлийн зорилгод ямар өгүүлбэр ашигласан бэ?

Тэдний зохиосон харилцан яриа нь тэдний харсан зүйлээс санал солилцоход үндэслэсэн гэж хэлж болох уу?

(Оюутны хариулт).

Одоо бүхэл бүтэн анги ой руу орж, өвлийн ландшафтын сайхныг харсан гэж төсөөлөөд үз дээ. Бид бэсрэг эссед харилцан яриаг оруулах хэрэгтэй. Энэ хэрхэн бүтэх вэ?

Ангитайгаа хамтран ажиллана. Харилцан яриаг багтаасан хүрээтэй мэдэгдлийг зохио. (Багш Ж.Подласкийн "Цасан баллад" зургийг хуулбарлахыг санал болгож байна).

Хүрээтэй харилцан яриа.

Нэг өдөр найзуудтайгаа хамт өвлийн ой руу явлаа. Ой мод нь өвлийн улиралд үзэсгэлэнтэй, гайхалтай байдаг.

Залуус аа, өвөл хэрхэн ойг эзэмдсэнийг хараарай!

Модны дор гүн, цэвэрхэн цасан шуурга байдаг. Ойн замын дээгүүр залуу хус модны их бие нь хүйтэн жавар дор нэхсэн цагаан нуман хаалгаар нугалав.

Үлгэрт гардаг шиг ямар сайхан юм бэ! - гэж Денис хашгирав.

Залуус аа, зул сарын гацуур модыг хараарай! гэж Нина санал болгов.

Хүнд малгайтай цагаан цасөндөр, жижиг гацуур модны хар ногоон мөчрөөр бүрхэгдсэн. Гацуур модны өндөр орой дээр нил боргоцой зүүлт зүүсэн байдаг.

Хараач, манай зул сарын гацуур моднууд ээмэг зүүсэн байна! - гэж Влад хашгирав.

Эдгээр нь ямар шувууд вэ? гэж Эдгар асуув.

Хөгжилтэй шүгэлээр ер бусын шувууд гацуураас гацуур руу нисч, гацуурын боргоцой дээр дүүжинэ.

Эдгээр нь хөндлөвч, шилмүүст модны үрээр хооллодог" гэж Костя хариулав. - Ингэж л өвлийг давдаг.

Бүтэн өдрийн турш гялалзсан нар аль хэдийн жаргаж эхэлжээ. Бид хамтдаа гэртээ харьсан.

Хичээлийг дүгнэж байна. Тусгал.

Багшийн үг.

Байгалийн зураг зотон дээр баяр баясгалантай, гэрэл гэгээтэй харагдаж, баяр баясгалантай байдал надад дамждаг. Ой дундуур тэнүүчилж, ер бусын нам гүм байдалд уусах хүсэл байдаг. Оросын энгийн ландшафтын гоо үзэсгэлэнгийн дуулал бидний уруул дээр аль хэдийн сонсогддог бөгөөд үүнийг дэлхийн үймээн самуун дунд үргэлж анзаарах боломжгүй байдаг.

Гэрийн даалгавар. Л.Бродскаягийн “Дөрөвдүгээр сар” зурган дээр үндэслэн байгалийн дүрслэл зохио.

Мэдэгдэлээ Н.Рыленковын (ширээн дээрх материал) мөрүүдтэй харьцуул.

Бүх зүйл хайлсан манан дунд байна:

Уул толгод, толгод.

Энд өнгө тод биш байна

Мөн дуу чимээ нь хатуу биш юм.

Энд гол мөрөн удаан байдаг

Манантай нуурууд, Бүх зүйл урсан өнгөрдөг

Хурдан харцнаас.

Энд үзэх юм нэг их алга

Энд та илүү сайн харах хэрэгтэй,

Тиймээс тунгалаг хайраар