Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн хөгжилд дуулах үйл ажиллагааны үнэ цэнэ. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дуу, дууны хөгжил. Асуулт ба даалгавар

Хөгжмийн ойлголтыг хөгжүүлэхийн тулд дуулах:

дуулах зориулалтгүй дууг сонсох;

дараагийн гүйцэтгэлд зориулагдсан дууг сонсох;

дууны өндөр, тембр, үргэлжлэх хугацаа, хүч чадлын талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх аялгуу, дасгалууд (мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх).

Дууны гүйцэтгэл:

дагалдан болон дагалдан дуулах;

хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг дээр өөрийн дагалдан дуулах;

хөдөлгөөнийг дагалдан дуулах (дугуй бүжиг).

Хөгжим, боловсролын үйл ажиллагаанд дуулах:

дуулах ур чадвар, хөгжмийн мэдлэг олж авах дуулах дасгал;

дууны сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ (хамгийн тод илэрхийлэх хэрэгсэл, бүтэц, зан чанар гэх мэт).

Дуу бүтээх:

импровизаци;

өгөгдсөн текстийн аяыг зохиох;

найрал дууны найруулга.

Дуу дуулах үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрүүд нь хоорондоо нягт холбоотой, харилцан нөлөө үзүүлдэг: дуу дуулах, сонсох, дуулах, дасгал хийх, дуу сонсох, дуу бичих гэх мэт. Тэдний зохион байгуулалтын хэлбэрүүд нь бас олон янз байдаг: ангиуд (хамтын болон хувь хүн) , бие даасан үйл ажиллагаа, амралт, зугаа цэнгэл.

Дуу дуулах үйл ажиллагааны зорилго, даалгавар.Гол зорилго нь хүүхдүүдийг дуулах соёлд сургах, хөгжимд таниулах явдал юм. Дуу дуулах үйл ажиллагааны даалгавар нь хөгжмийн боловсролын ерөнхий даалгавраас үүдэлтэй бөгөөд тэдэнтэй салшгүй холбоотой байдаг. Тэдгээр нь дараах байдалтай байна.

1. Хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх (хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, модаль мэдрэмж, хөгжмийн болон сонсголын дүрслэл, хэмнэлийн мэдрэмж).

2. Дууны болон хөгжмийн ерөнхий соёлын (гоо зүйн сэтгэл хөдлөл, сонирхол, үнэлгээ, дууны болон найрал дууны ур чадвар, чадвар) үндсийг бүрдүүлэх.

3. Хүүхдийн оюун санааны болон бие бялдрын цогц хөгжилд хувь нэмэр оруулах.

Эдгээр ажлуудыг тодорхой дууны репертуар, зохих заах арга, техникийг ашиглах, хүүхдийн хөгжмийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах янз бүрийн хэлбэрт үндэслэн шийддэг.

Дууны репертуарҮүнд:

янз бүрийн төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд зориулсан дуунууд (сонсох, найрал дуу, гоцлол дуулах, хөдөлгөөнөөр дуулах, дуулах, хөгжмийн бичиг үсэг, бүтээлч байдал) хөгжмийн зэмсэг тоглох.

Репертуар нь хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн онцлогт тохирсон, гоо зүйн болон ерөнхий боловсролын ажлыг гүйцэтгэхийн тулд сонгогдсон байх ёстой. Энд хөгжим, дууны үг хоёулаа чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Дуу дуулах дасгалыг тодорхой системд ашиглах ёстой. Тэдний гол зорилго бол дуулах техник, хөгжмийн чихийг хөгжүүлэх явдал юм. Дасгал бүр нь амьсгалах, диктор, хүрээг хөгжүүлэх гэх мэт үндсэн нарийн даалгавартай байдаг боловч энэ нь бүхэл бүтэн ур чадварын үндсэн дээр шийдэгддэг. Үндсэн ур чадварын ажил системтэй байхын тулд дасгалын дараалал чухал юм. Бид дуулах ур чадварыг хөгжүүлэх дараах дарааллыг (болзолт) санал болгож болно: диктор, хэл яриа, амьсгал, дууны үйлдвэрлэл, хүрээг тэлэх, дууны мэдлэг.

Хичээлийн жилийн эхэнд бүх насны бүлгүүдэд диктор, хэл яриаг хөгжүүлэх дасгалуудыг дуулахыг санал болгож байна. (Ялангуяа бага насны бүлгүүдэд хэл ярианы гажигтай хүүхдүүд байдаг тул энэ нь ялангуяа чухал юм.) Олон багш нар зөв дикци нь аялгууны цэвэр байдал, дуу хоолойны гоо үзэсгэлэнд хувь нэмэр оруулдаг гэж үздэг. Нэгдүгээрт, хүүхдүүд ярианы согогийг арилгахад туслах дасгалуудыг дуулдаг, дараа нь эгшиг, үеийг гийгүүлэгчтэй уялдуулдаг.

Дараа нь дуулах амьсгалыг хөгжүүлэх дасгал хийдэг. Дууны чанар, хэллэгийг дуулах, аялгууны цэвэр байдал нь зөв амьсгалахаас (тайван, гэхдээ идэвхтэй) хамаарна. Амьсгалыг хамар, амаар нэгэн зэрэг хийхийг зөвлөж байна. Амьсгал нь тайван, удаан байх ёстой бөгөөд амьсгал нь өгүүлбэрийн төгсгөл хүртэл үргэлжилнэ. Амьсгалыг хөгжүүлэхийн тулд бүх дасгалуудыг дараах дарааллаар гүйцэтгэдэг: эхлээд хоёр барын дуу, дууг дунджаар 2/4 цагт дуулах, дараа нь хэллэгүүдийг уртасгах. Мөн зөв амьсгал авахын тулд түр зогсоох дасгалууд байдаг.

Дууг зөв бий болгох дасгалууд (байгалийн дуулах, тайван, уянгалаг, хөнгөн) нь хүүхдүүдэд дуу авианы "зөөлөн довтолгоо" (дууны үүсэх эхний мөч) -ийг хөгжүүлэх ач холбогдлыг харгалзан үздэг. Хүүхдүүд тайвширч, цочролгүйгээр дуулж чаддаг байх ёстой. "Хатуу дайралт" нь хүүхдийн дуу хоолой, зөв ​​дуулах дууг гэмтээдэг: энэ нь ховорхон зөвшөөрөгддөг, зөвхөн гүйцэтгэх арга техник юм. 3-6 насны хүүхдүүдэд зориулсан дасгалуудын дунд дууны утсан дээр "зодох" байх ёсгүй. Та залуусыг урт, уянгалаг дуулахыг заах хэрэгтэй.

Дууны хүрээг хөгжүүлэхийн тулд ижил дасгалуудыг ашигладаг боловч бусад товчлууруудад шилжүүлдэг.

Дууны ур чадвар (дуу гаргах, амьсгалах, диктор) нь найрал дууны ур чадвар (тононы цэвэр байдал, чуулга) зэрэгтэй зэрэгцэн суралцдаг.

Дуу хоолойны цэвэр байдал бол дуулах хамгийн хэцүү ур чадвар юм. Энэ нь сонсголын хөгжил (модаль мэдрэхүй ба хөгжим-сонсголын дүрслэл), аяыг тогтвортой дуу авианд татах мэдрэмж, уянгалаг өнгөний хэв маягийг илтгэхтэй холбоотой юм. Дуу дуулахдаа цэвэр бус аялгуу нь ихэвчлэн дууны хүрээ багатайгаас болдог. Ийм үед хүүхэд ая тухтай орчинд дуулах нь уянгалаг хээг барьж аваад дахин гаргахад тустай.

Чуулганы мэдрэмж нь сонсголын анхаарал, бие биенээ сонсох чадварыг шаарддаг. Хүүхдүүд дуулахыг сонсох чадвартай байхын тулд чимээгүйхэн, дундаж хэмнэлтэй дуулах нь чухал юм.

Дагалдангүй дуунууд. 3 наснаас эхлэн хүүхэд бага багаар болон насанд хүрэгчдийн дуу хоолойгоор ганцаарчилсан хөгжмийн зэмсгийн дагалдахгүйгээр дуулдаг. Эдгээр нь onomatopoeia, ардын дуу, жижиг дуунууд юм. Уянгалаг хөдөлгөөн, хэмнэл нь маш энгийн, аялгуунд хялбар байдаг. Ая нь нэг юмуу хоёр давтагдсан хээнээс бүрддэг. 4-6 насны хүүхдүүд илүү хэцүү, илүү өргөн цар хүрээтэй, сонирхолтой хэмнэлтэй, аялгуутай дуу дуулдаг. Дагалдан дуулах гол зорилго нь аялгууны цэвэр байдлыг хөгжүүлэх явдал юм; Иймээс гүйцэтгэлийн техникийн тал нь их хүчин чармайлт шаарддаггүй, хүүхдүүд цэвэр аялгуунд анхаарлаа төвлөрүүлэх шаардлагатай байдаг.

Дагалдах дуунууд. Хичээлийн жилийн эхэнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зуны турш мартагдсан ур чадвараа сэргээхийн тулд энгийн, төвөггүй дууг дуулдаг. Дууны аяыг зэмсгээр яг таг хуулбарласан; уянгалаг хөдөлгөөнүүд нь дунд зэргийн тесситура, нарийн хүрээтэй бичигдсэн аялгуунд тохиромжтой.

Сургалтын дараагийн шатанд илүү төвөгтэй хэмнэлтэй, уянгалаг бүтэцтэй дуунуудыг санал болгодог. Хуучин бүлгүүдэд хөгжмийн дагалдах хэрэгсэл нь зөвхөн аяыг хэсэгчлэн хуулбарлаж, өөр бүртгэлд дуугардаг. Дууг оршил, дүгнэлт, завсарлага, найрал дуу, өөр шинж чанартай найрал дуугаар ашигладаг бөгөөд энэ нь уянгалаг эсвэл хөдөлгөөнт дуулах, дуулах бүх ур чадварыг ашиглахыг шаарддаг.

Өөр нэг бүлэг дуу, илүү хэцүү нь 5-6 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан. Эдгээр нь хоёр хэсэг эсвэл гурван хэсэгтэй дуунууд юм (хэсгүүд нь өөр шинж чанартай байж болно). Гэнэтийн завсарлага, богино хугацаа, дуулах (нэг үе бүрт хоёр тэмдэглэл), өргөн хүрээтэй (септим, октав), урт хэллэгүүд аль хэдийн бий. Эдгээр дууг илүү чадварлаг хүүхдүүд (гоцлол дуучид эсвэл жижиг бүлгүүд) хөгжмийн зэмсгийн хамт болон дагалдуулдаггүй.

Хөдөлгөөнийг дагалдах дуунууд. Энэ төрлийн үйл ажиллагааны репертуар сонгохдоо дуулах нь хурдан, огцом хөдөлгөөнтэй нийцэхгүй гэдгийг анхаарах хэрэгтэй; тиймээс дуунууд нь тайван, зөөлөн шинж чанартай байх ёстой.

Хөдөлгөөн нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн илрэлийг идэвхжүүлдэг. Хүүхдүүд үргэлж хөдөлгөөнтэй дууг дуртайяа дуулдаг. Ийм дууг аль хэдийн залуу бүлгүүдэд сурсан.

Хөдөлгөөнийг дагалдах дуунууд (дугуй бүжиг) нь энгийн аялгуутай, "Дагалдах дуу" хэсэгт санал болгож буй дуунаас хөнгөн байдаг. Дуу дуулах, хөдөлгөөнийг хослуулах нь хүүхдүүдээс маш их бие бялдрын хүч чармайлт, анхаарлаа төвлөрүүлэх, хуваарилах шаардлагатай байдаг. Хичээлийн жилийн эхэнд богино хэллэг бүхий дууг энгийн, жижиг хүрээтэй, дараа нь илүү нарийвчилсан (хоёр хэсэг эсвэл гурван хэсгээс бүрдсэн), өөр шинж чанартай, олон янзын боловч тайван хөдөлгөөнтэй ашигладаг. Гэнэтийн хөдөлгөөн нь амьсгалыг нэмэгдүүлж, дуулах нь завсарлагатай, илэрхийлэлгүй болдог гэдгийг санах нь зүйтэй.

Хөгжмийн зэмсэг тоглоход зориулсан дуунууд. Энэ репертуар нь дунд, ахлах бүлэгт зориулагдсан. Жилийн эхээр хүүхдүүд өгөгдсөн сэдвээр уран бүтээл хийдэг ("Хонх", "Бороо", "Брук" гэх мэт). Эдгээр дасгалын зорилго нь зэмсгийг танилцуулах, тоглоомтой адил тоглох боломжийг олгох явдал юм. Дараа нь хүүхдүүд нэг, хоёр нот дээр хэмнэлтэй дасгал хийж, шуугина. Аажмаар залуус танил репертуараас чихээр аялгуу сонгож сурдаг (хэд хэдэн дуу авиаг дуулах).

Дуунууд - хүүхдүүдэд хөгжмийн бичиг үсгийн үндсийг заахад зориулсан дээж. Төрөл бүрийн дуулах үйл ажиллагааны репертуарыг хөгжмийн бичиг үсгийн үндсийг заахад ашиглаж болно. Хүүхдүүдийн анхаарлыг аялгууны дууны хөдөлгөөний чиглэл, урт, дууны мөн чанарт хандуулж, багш хүүхдүүдэд дууны өндөр, үргэлжлэх хугацаа, тембр, хэмнэл, хэмнэл, динамик гэх мэт зарим мэдээллийг өгдөг. Аль хэдийн танил болсон бүтээлүүдээс дууны өндөр, үргэлжлэх хугацаа, онцлог хэмнэлтэй эсвэл уянгалаг эргэлтийн талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх. Хүүхдүүд тэдгээрийг дасгал хэлбэрээр хуулбарладаг, жишээлбэл алга таших, саваагаар тогших эсвэл металлофоны нэг таваг дээр аялгууны хэмнэлийн хэв маягийг тоглох, уянгалаг эргэлтүүдийг үе болгон дуулдаг. ла-ла, ду-ду, ми-ми, мо-могэх мэт дуу авианы давтамжийг хуулбарлахад текстийг сатааруулахгүй байх.

Дууны заах арга зүй.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуулах чадвар (дуулах хүрээ, дуулах амьсгалын онцлог, артикулятор) нь насны бүлэг бүрт өөр өөр байдаг.

Хүүхдийн ерөнхий болон хөгжмийн хөгжлийн дагуу гурван насыг ялгаж болно: 3 нас, 3-аас 5 нас, 5-6 (7) нас. Эхний насанд нялх хүүхэд хөгжим, анхны хөгжмийн сэтгэгдэл, мэдрэхүй-сонсголын болон хэмнэлийн дүрслэл, дуу хоолойгоор аялгууг мэдрэх туршлага хуримтлуулдаг. Хоёр дахь насанд сонсгол, дуу хоолой, хөгжим, хөдөлгөөний зохицуулалт, мэдлэг, ур чадварын хослол явагддаг. 5-6 (7) насандаа практик үйл ажиллагаа нь хөгжмийн мэдлэгээр бэхжиж, түүгээр баяжуулж, дуулах, хөгжимд гоо зүйн хандлагын элементүүд бүрэлдэж, ил тод илэрдэг.

Бага насны хүүхдүүдтэй ангиудад дууриамал шинж чанартай дуу, жижиг дууг ашигладаг (шувуу, амьтдын дуу хоолой, хүрээлэн буй бодит байдлын дуу чимээ, давтагдах аялгуу). Тэдгээрийн тусламжтайгаар сонсгол хөгжиж, диктор, хэл яриа бий болдог. Текст нь дуу авиа агуулсан байх нь зүйтэй юм w, w, h, r.Аялгуу нь 2-4 авиан дээр тогтсон, дөрөв дэх мужид энгийн байх ёстой (дахин- давс),хэмнэлийн хэв маяг нь дөрөв, наймдугаар үргэлжлэх хугацаанаас бүрдэх ёстой, дууны хэмнэл, хүч нь дунд, амьсгал богино байх ёстой.

3-4 насны хүүхдүүдэд дүрмээр бол дуулах хүрээ дахин- лаЭхний октав, амьсгал нь жигд бус, богино хэвээр байгаа, хүн бүр артикуляция, хэл яриаг хөгжүүлээгүй, зарим нь бие даасан дуу авиаг хэлэхэд хэцүү байдаг. 4-5 насандаа дуулах хүрээ өргөжиж байна: дахин- сиЭхний октава, амьсгал нь илүү тогтвортой болж, хүүхдүүд урт хэллэг (дунджаар хоёр хэмжүүр) дуулж чаддаг, үгсийг илүү сайн хэлдэг. Энэ насны үед байгаль, хүрээлэн буй бодит байдлын тухай дуу, дугуй бүжиг сонгогдож, дуулах дасгалуудыг хүүхдүүдэд боломжтой текст дээр бүтээдэг. Тэд диктор, хэл яриа, дуулах амьсгал, чуулга бий болгоход тусалдаг. Сонсгол, дуу хоолойны зохицуулалт, дуулах амьсгалыг хөгжүүлэхийн тулд зөвхөн жигд бус дуу чимээтэй дууг сонгох нь чухал юм. 5 нас хүртлээ хүүхдүүд амьсгалын янз бүрийн хэлбэрийг аль хэдийн ашигладаг (эгэмний, цээжний, доод ирмэгийн, мөн холимог). Аяыг илүү төвөгтэй, удаан, дунд хэмнэлтэй дуулдаг, динамик нь нам гүм, дунд зэрэг чанга байдаг.

5-6 (7) насанд хүрээ нь илүү өргөн болно: дахинэхний октав - өмнөхоёр дахь октав (заримдаа бүр дахинэхний октав - дахинхоёр дахь октав). Хүүхдүүд амьсгалахад илүү сайн байдаг - тэд хоёр хэмжүүрийн хэллэгийг удаан хэмнэлтэй дуулж чаддаг. Эдгээр жилүүдэд хөгжмийн авьяастай хүүхдүүд гарч ирдэг бөгөөд тэд үе тэнгийнхнээсээ мэдэгдэхүйц түрүүлж байдаг. Энэ нь дараахь зүйлээр илэрдэг: аялгууны цэвэр байдал, дуу хоолой, уран сайхны илэрхийлэлтэй дуулах, уран сайхны ур чадвар, хөгжим сонирхох.

5-6 (7) насандаа илүү олон төрлийн дууны репертуар ашигладаг, хэмнэл нь удаанаас хөдөлж, динамик нь нам гүмээс дунд зэргийн чанга хүртэл байдаг. Чанга дуулахыг зөвлөдөггүй. Дууны утас хараахан бүрдээгүй байгаа тул хүүхдийн дууны хүч нь дунд зэрэг байдаг.

Бүх насны хүүхдүүдтэй хичээл хийхэд хамгийн тохиромжтой материал бол ардын дуу, дуу, дугуй бүжиг юм. Тэдний аялгуу нь энгийн бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүртээмжтэй байдаг. Тэдгээрийг ихэвчлэн дагалдан хийдэггүй, сонсголын хөгжилд хувь нэмэр оруулж, амтыг бий болгож, амьдралын янз бүрийн нөхцөлд ашиглаж болно.

Дуу дээрх ажлыг нөхцөлт байдлаар хэд хэдэн үе шатанд хувааж болох бөгөөд тус бүр өөрийн гэсэн арга, арга барилтай байдаг.

Дууны ажлын эхний үе шатанд (танилцах, ойлгох) харааны болон аман ярианы аргыг ашигладаг. Дууг илэрхийлэх, дүрслэх үг, хөгжмийн мөн чанарын тухай ярианы тусламжтайгаар багш түүнд сонирхол, түүнийг сурах хүслийг төрүүлэхийг хичээдэг. Хүүхдүүд хөгжимд дамжуулж буй сэтгэлийн хөдөлгөөнийг мэдэрч, дууны мөн чанар, түүний хэсгүүдийн сэтгэлийн өөрчлөлтийн талаар ярих нь чухал юм. Зөвхөн багшийн тод, илэрхийлэлтэй гүйцэтгэл нь хүүхдүүдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлж, хөгжмийн агуулгыг мэдрэх болно. Дууны сэтгэл хөдлөл, дүрслэлийн агуулгын талаархи яриа нь залууст дууны мөн чанарт тохирсон дуу авианы хэлбэр, диктор, амьсгалыг илэрхийлэх, илэрхийлэх чадварыг тохируулахад тусалдаг. Тиймээс, хэрэв хүүхдүүд хөгжмийн мөн чанарыг эелдэг, зөөлөн, тайван гэж тодорхойлсон бол түүнийг уянгалаг, сэтгэл татам хоолойгоор дуулах ёстой гэдгийг тэдэнд тайлбарладаг.

Хоёр дахь шатанд дууг бодитоор сурч эхэлдэг (3-5 хичээлээр). Энд харааны болон үгийн аргуудаас гадна практик арга нь маш чухал юм. Хүүхдүүд дуулах шаардлагатай ур чадварыг эзэмшиж, аялгуу, дууны хэмнэл, илэрхийлэлтэй нюансыг цээжилж, хуулбарладаг. Энэ үе шатанд дасгалууд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Эхлээд залуус дуурайж сурдаг тул багшийн гүйцэтгэлийн арга барилыг үзүүлэх, дасгал дээр нэгтгэх нь маш чухал юм. Дасгалыг дуу дуулахын өмнө дуулах хэлбэрээр өгдөг. Тэдгээрийн тусламжтайгаар дуунд олдсон хэцүү уянгалаг хөдөлгөөнүүдийг сурдаг. Жишээ нь, Л.Бекманы “Херринг яс” дууг дуулахаасаа өмнө зургаагийн шатаар дээш өргөгдсөн Н.А.Ветлугинагийн “Мюзикл праймер” дууны “Цуурай” дууг ашиглан хүүхдүүдийг энэ хэцүү завсарт тоглоход бэлтгэж болно.

Дууны материалд тулгуурлан хүнд хэцүү аялгуунууд дээр ажиллахад олон давталт шаардагддаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн дууны сонирхлыг зайлшгүй бууруулдаг. Тоглоомын хэлбэрээр өгөгдсөн дасгал нь бэрхшээлийг даван туулах, дуулах чадварыг эзэмшихэд тусалдаг.

Тоглоомын шинж чанартай дасгалууд нь хүүхдүүд зөвхөн ангид төдийгүй бие даасан үйл ажиллагаа, гэртээ тааламжтайгаар дуулдаг. Хүүхдүүд ойр дотныхоо ертөнцтэй холбоотой дуунд дуртай. Эдгээр нь ардын аман зохиолын аялгуу, шувууд, амьтдын дуу хоолойг дуурайлган дуурайлган хийсэн аялгуу, хэл яриа, үржүүлгийн шүлэг, тооллын шүлэг юм.

Дуу дуулах дасгал хийхдээ хүүхдүүд дуулах хоолойгоо байнга сургаж, хөгжимд зориулсан чих, сонсгол, дуу хоолойны зохицуулалт, аялгууны цэвэр байдлыг хөгжүүлдэг.

Маш энгийн дасгалуудыг бас ашигладаг бөгөөд нэг эсвэл хоёр интервал дээр суурилдаг. Жишээлбэл, "хөхөө" дасгалыг бага гуравны нэг дээр бүтээдэг. Хүүхдүүд энэ завсарлагад зориулж өөр өөрсдийн үгээ гаргаж ирдэг. Модал мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг сонсголын дүрслэлүүд ингэж бүрддэг. (Бага гуравны нэгийн интервал нь тоник гурваланд багтсан бөгөөд энэ нь горимын үндэс болдог.) Бусад дасгалуудыг үүнтэй ижил аргаар хийж болно: өвдөгний дууг дуурайлган дуурайх (тавны доош), хэрээ хашгирах (нэг дуугаар) гэх мэт.

Дуулж сурна гэдэг хүүхдээс маш их хүсэл зориг шаарддаг. Дууны сонирхлыг хадгалах, хүүхдийн анхаарлыг төвлөрүүлэхийн тулд тоглоомын нөхцөл байдлыг бий болгох, хөгжим, дидактик тоглоом, асуудлын даалгавруудыг ашиглах чадвартай байх нь чухал юм. Дунджаар нэг дууг 8-9 хичээлээр сурдаг. Хүүхдүүд эхний гурван хичээлд хамгийн их сонирхдог бол дараа нь сонирхол буурч магадгүй юм. Үүнийг янз бүрийн сурган хүмүүжүүлэх аргуудын тусламжтайгаар дэмжих, дуулахыг бусад төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаатай холбох шаардлагатай: хөдөлгөөн, хөгжмийн зэмсэг тоглох.

Дууны ажлын хоёр дахь шатанд хүүхдүүд дуу авиа гаргах, амьсгалах, диктор, аялгууны цэвэр байдал, чуулга зэрэг чадварыг эзэмшдэг.

Дуу авиаг зөв бий болгох ур чадварыг бий болгохын тулд ийм арга, техникийг дүрслэх үг, хөгжмийн мөн чанарын тухай яриа, гүйцэтгэлийн арга барилыг харуулах хэлбэрээр ашигладаг. Уянгалаг байдал нь дуу авиа үүсэхтэй холбоотой. Бага наснаасаа хүүхдэд эгшиг, хөгжмийн хэллэгийн төгсгөлийг зурж, удаан хөдөлгөөнтэй дууг сургах нь чухал юм. Уран дуулах нь аялгууг үггүйгээр, гийгүүлэгч болгон дуулахад тусалдаг мэсвэл лэгшигтэй хослуулсан чи, өөХуучин бүлгүүдэд үе давамгайлсан дасгалууд нь ашигтай байдаг. ку-ку, мо-мо.Хөдөлгөөнт гэрлийн дуу авиа үүсэх нь гийгүүлэгч (ding-ding, knock-knock)-ээр эхэлж, төгсдөг дасгалуудаар хөнгөвчилдөг. Дууг хөгжмийн зэмсэгтэй харьцуулах аргыг бас ашигладаг (хоолойн гөлгөр дуу, шуугиан ба гэрэл - хонх).

Хүүхдүүдэд амьсгалыг зөв эзэмшихэд нь туслахын тулд хаана, хэрхэн амьсгалах, хөгжмийн хэллэгийн дагуу хэрхэн амьсгалахыг тайлбарлаж, зааж өгдөг. Зөв амьсгалахын тулд дуулах хандлага чухал - буух нь шулуун, өргөлтгүй

Зөв дикторыг хөгжүүлэхийн тулд дараах аргуудыг ашигладаг: текстийг илэрхийлэх, унших, зарим танил бус үгсийн утгыг тодруулах, тэдгээрийг зөв, тод дуудах, текстийг шивнэж, тодорхой хэллэгээр унших. Дасгалын тусламжтайгаар хүүхдүүдэд үе мөчний аппаратын хөдөлгөөнийг (уруул, хэл, тагнай, доод эрүү) хөгжүүлэх нь чухал юм. Текстийн утга учиртай дуудлага нь дуулахыг илүү илэрхийлэлтэй болгодог. Үүнийг гийгүүлэгчийн тод дуу, хэллэгийн зөөлөн төгсгөл, семантик өргөлт гэх мэтээр хөнгөвчилдөг.

Дууны аялгууны цэвэр байдал нь бага наснаасаа сонсголыг сайжруулах талаар байнгын ажил хийхийг шаарддаг: сонсголын төвлөрлийг хөгжүүлэхээс эхлээд дуу авиаг ялгах, дууны өндөрт хуулбарлах, аялгууны хөдөлгөөний чиглэлийг хуулбарлах. Хүүхдүүд аялгууны хөдөлгөөний чиглэлийг хялбархан тодорхойлохын тулд загварчлалыг ашигладаг (дууны хөдөлгөөнийг гараараа харуулах, дидактик тоглоомууд, фланелограф дээр аялгууны дууг харуулах гэх мэт).

Техник нь дуулахдаа аялгууны цэвэр байдлыг олж авахад тусалдаг: дууны эхний дууг тааруулах; багшийн нэг аяыг дуулах (хүүхдүүдийн дуунаас аялгууг мэдрэх); төгөлдөр хуур болон бусад хэрэглүүр дээр аялгуу тоглох; Хэсэг, хэллэг, удаан хөдөлгөөнөөр аялгуу сурах. Тэд ихэвчлэн илүү энгийн, мартагдашгүй хэсгүүдээс, жишээлбэл, найрал дуунаас дуу сурч эхэлдэг. Үүнээс гадна хүүхдийн сонсголын анхаарал зайлшгүй шаардлагатай. Тэд өөрийгөө болон бусдыг сонсож, чимээгүй, илэрхий дуулах ёстой. Бага багаараа болон гоцлол дуулах нь ашигтай.

Багш нь цэвэр бус аялгууны шалтгааныг ойлгох нь чухал юм. Энэ нь хөгжөөгүй сонсгол, үе мөчний дутагдал, дууны аппарат өвчтэй байж болно. Цэвэр бус аялгуутай хүүхдүүдтэй тус тусад нь харьцахыг зөвлөж байна.

Буруу аялгууны нэг шалтгаан нь дуу хоолойны хүрээ бага байдаг. Энэ тохиолдолд аяыг хүүхдэд тохиромжтой түлхүүр болгон шилжүүлэх нь тусалдаг. Хэрэв тэр аялгууны хэв маягийг барьж, эвтэйхэн тесситураар дахин гаргаж чадвал тэр бусад хүүхдүүдтэй зөв, илүү өндөр дуугаар дуулж эхлэх боломжтой. Аажмаар хүрээ нь анхдагч (жишээ нь, хүнд тав тухтай) дуу чимээнээс эхлээд өргөжиж байна.

Энэ аргын зэрэгцээ урвуу тал нь хүүхдийн дуу хоолойны дээд хэсгийн дууг "нээдэг". (ла, сиэхний октав, өмнө, дахинхоёр дахь октав). Эхлээд хүүхдүүд onomatopoeia дасгал хийдэг. (coo-coo, doo-doo)дараа нь тэд хошигнол дуулдаг. Түүнээс гадна аялгуу нь дээрээс доошоо явах нь зүйтэй юм: энэ нь дуут төхөөрөмжийг нэн даруй өндөр дуу чимээтэй болгодог. Гурав дахь арга зам - бага дуу чимээг бэхжүүлэхийн зэрэгцээ хүүхдийн дуу хоолойны дээд бүртгэлийг нэн даруй өргөжүүлж, түүнийг өндөр дуу чимээнд дасгана (R. T. Zinich).

Н.А.Метлов хүүхдүүдийг дуулахын тулд суулгахыг зөвлөсөн бөгөөд ингэснээр цэвэр бус аялгуутай хүүхдүүд эхний эгнээнд, тэдний ард - дунд зэргийн аялгуу, гуравдугаар эгнээнд - сайн дуулдаг хүүхдүүд сууж байх болно. Үүний зэрэгцээ, аялгуу муутай хүүхдүүд зөв аялгуунд илүү сайн дасан зохицдог: урд нь тэд хөгжмийн зэмсгийн дуу, багшийн дууг сонсдог, харин ард нь цэвэр аялгуутай хүүхдүүд байдаг. Дууны аялгууны цэвэр байдлыг бий болгоход сурсан дууг дагалдан болон дагалдахгүйгээр системтэйгээр давтах, насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн сайн гүйцэтгэсэн дууг сонсох нь тусалдаг.

Найрал дуулахад чуулгын мэдрэмж (Францын чуулга - хамтдаа) зайлшгүй шаардлагатай. Багш нь хүүхдүүдэд орох мөчийг харуулж, сонсголын анхаарал, дуу авианы уялдаа холбоог дэмждэг. Хүн зөвхөн дуулахын зэрэгцээ төдийгүй түүний илэрхийлэлтэй байхыг хичээх хэрэгтэй: хэллэгийн зөөлөн төгсгөл, динамик сүүдэр, семантик өргөлт, хөгжмийн шинж чанарт тохирсон дууны шинжлэх ухааны чанар. Тиймээс багшийн дууны тод гүйцэтгэл, дүрслэлийн үг нь уг бүтээлийн ажлын хоёрдугаар үе шатанд, түүнийг сурахад чухал ач холбогдолтой юм.

Гуравдугаар шатанд дуунууд давтагдана. Хүүхдүүд дуулах ур чадварыг аль хэдийн эзэмшиж, сурсан урын сангаа чөлөөтэй тоглодог. Дуунд дуртай бол залуус зөвхөн ангидаа ч биш дураараа дуулдаг. Тэд үүнийг удаан хугацаанд санаж, тоглоомд оруулан, үзэгчдийн өмнө "тоглодог".

Асуулт ба даалгавар

1. Хүүхдийн дуулах чадварыг төлөвшүүлэх арга зам гэж дуулах үйл ажиллагааг тайлбарла.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуулах үйл ажиллагааны бүтэц, түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн үүргийн талаар бидэнд ярина уу.

4. Дууны үйл ажиллагааны тодорхойлолтыг өгч, түүний хүмүүжлийн ач холбогдлыг тодорхойлох.

§ 2. ХЭМНЭЛ (ХӨГЖИМИЙН БА ХЭМНЭЛИЙН ХӨДӨЛГӨӨН)

Ерөнхий шинж чанар.Хэмнэл бол хөгжмийн агуулга, түүний зан чанар, дүрсийг хөдөлгөөнөөр дамжуулдаг хөгжмийн үйл ажиллагааны нэг хэлбэр юм. Үндэс нь хөгжим бөгөөд олон төрлийн биеийн тамирын дасгал, бүжиг, хуйвалдааны дүрслэлийн хөдөлгөөнийг илүү гүнзгий ойлголт, ойлголтын хэрэгсэл болгон ашигладаг.

Хүүхдийн хүмүүжилд хөгжмийн хөдөлгөөнийг эрт дээр үеэс ашиглаж ирсэн (Эртний Энэтхэг, Хятад, Грек). Гэхдээ анх удаа Швейцарийн багш, хөгжмийн зохиолч Эмиль Жак-Далькроз (1865-1950) хэмнэлийг авч үзэж, түүнийг хөгжмийн боловсролын арга гэж баталжээ. Тэрээр хэмнэлийн өмнө юуны түрүүнд хөгжмийн чадвар, хөдөлгөөний уян хатан байдал, илэрхийлэлийг хөгжүүлэх зорилт тавьсан.

Түүний хөгжмийн болон хэмнэлийн боловсролын тогтолцооны онцгой үнэ цэнэ, амьдрах чадвар нь хүмүүнлэг шинж чанартай байдаг. Э.Жак-Далькроз бүх хүүхдэд хэмнэлийг заах шаардлагатай гэдэгт итгэлтэй байв. Тэрээр тэдэнд гүн гүнзгий "мэдрэмж", хөгжимд нэвтэрч, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлж, хөдөлгөөнөөр өөрийгөө илэрхийлэх чадварыг бий болгосон.

Э.Жак-Далькроз хэмнэлтэй дасгалын системийг бий болгосон бөгөөд үүний дагуу тэрээр оюутнууддаа олон арван жилийн турш зааж өгсөн; Энэ нь хөгжмийн болон хэмнэлтэй даалгавруудыг хэмнэлтэй дасгалууд (бөмбөг, туузаар), тоглоомуудтай хослуулсан.

Манай улсын хүүхэд залуучуудын хөгжим, хэмнэл боловсролыг Э.Жак-Далькрозын тогтолцооны тэргүүлэх заалтууд дээр үндэслэн байгуулжээ. Дотоодын хэмнэлийн мэргэжилтнүүд Н.Г.Александрова, В.А.Гринер, М.А.Румер, Е.В.Конорова болон бусад хүмүүс хэмнэлийн хичээлд зориулсан өндөр уран сайхны репертуар сонгоход онцгой анхаарал хандуулсан: сонгодог хөгжмийн зэрэгцээ ардын дуу, аялгуу, орчин үеийн хөгжмийн зохиолчдын бүтээл, тэдний зургуудад тод, динамик.

Аль хэдийн 20-иод онд. Манай улсад цэцэрлэг, хөгжмийн сургууль, театрын сургууль, дээд сургууль, консерватори, эмнэлгийн байгууллагууд гэх мэт хэмнэлтэй боловсролын тогтолцоог боловсруулж эхэлсэн.

М.А.Румер, Т.С.Бабаджан, Н.А.Метлов, Ю.А.Двоскина, дараа нь Н.А.Ветлугина, А.В.Кенеман, С.Д.Руднева болон бусад хүмүүс.Цэцэрлэгт "хэмнэл" гэсэн нэр томъёоны оронд эхлээд "хэмнэлийн хөдөлгөөн" гэсэн нэр томъёог ашигладаг байсан. "хөгжмийн болон моторт боловсрол", дараа нь "хөгжмийн хөдөлгөөн", "хөгжмийн хөдөлгөөн", "хөгжмийн болон хэмнэлтэй хөдөлгөөн". Хамгийн үнэн зөв үг хэллэгийн талаар олон жилийн турш хэлэлцсэн. Гэсэн хэдий ч эдгээр бүх нэр томъёоны хооронд үндсэн ялгаа байхгүй, учир нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хөгжим, хэмнэлийн боловсролын ихэнх мэргэжилтнүүд хөгжмийг хэмнэлийн "анхны мөч", хөдөлгөөнийг түүнийг эзэмших арга хэрэгсэл гэж зөв үздэг. Тиймээс Т.С.Бабаджан хэмнэл судлалыг "хөгжмийн цөм" гэж тодорхойлсон нь туйлын зөв бөгөөд хөдөлгөөнийг хөгжмийн дүртэй холбоотой сэтгэл хөдлөлийн илрэл гэж үздэг 2 . Эдгээр заалтыг Б.М.Тепловын судалгаагаар баталж, хэмнэлийн хичээлийн төв нь хөгжим байх ёстой гэж бичжээ: "Тэдгээр нь боловсролын хичээл болж хувирмагцаа. ерөнхий хэмнэлтэй хөдөлгөөнүүдХөгжим хөдөлгөөнийг дагалдах байрлалд ормогц эдгээр үйл ажиллагааны бүх утга, ямар ч тохиолдолд хөгжмийн бүх утга алга болно.

Тиймээс хөгжим ба хэмнэл дэх хөдөлгөөний хоорондын хамаарлын асуудлыг хоёрдмол утгагүйгээр шийдсэн: хөгжимд тэргүүлэх үүрэг, хөдөлгөөн хоёрдогч үүрэг гүйцэтгэдэг. Үүний зэрэгцээ шинжээчид чухал дүгнэлтийг хийсэн: зөвхөн хөгжим ба хөдөлгөөний органик холбоо нь хүүхдүүдэд бүрэн хэмжээний хөгжим, хэмнэлтэй боловсрол олгодог.

Дэлхийн хөгжмийн боловсролын практикт "хэмнэл" гэсэн нэр томьёо одоог хүртэл хэрэглэгдэж байгаа тул сургуулийн өмнөх боловсролд ч үүнийг хүлээн зөвшөөрөх боломжтой бөгөөд зүйтэй юм.

Хэмнэлийн зорилго, даалгавар.Хэмнэлийн зорилго нь хөгжмийн ойлголтыг гүнзгийрүүлэх, ялгах (илэрхийлэх хэрэгслийн хуваарилалт, хэлбэр), түүний дүр төрх, үүний үндсэн дээр илэрхийлэх хөдөлгөөний ур чадварыг бий болгох явдал юм.

Ритмийн даалгавар:

Хүүхдэд хөгжмийн дүрсийн хөгжлийг мэдэрч, хөдөлгөөнөөр илэрхийлэх, хөдөлгөөнийг хөгжмийн мөн чанар, илэрхийлэх хамгийн гайхалтай хэрэгсэл болгон зохицуулах;

Хөгжмийн соёлын үндсийг хөгжүүлэх;

Хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх (хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, сонсголын дүрслэл, хэмнэлийн мэдрэмж);

Хөгжмийн төрөл (марш, дуу, бүжиг), хэмнэлийн төрлүүд (тоглоом, бүжиг, дасгал) -ийг ялгаж сурах, хамгийн энгийн хөгжмийн ойлголтуудыг (өндөр ба нам дуу чимээ, хурдан, дунд, удаан хэмнэл, чанга, дунд зэргийн чанга, нам гүм хөгжим) ялгаж сурах. , гэх мэт) .);

Үзэсгэлэнтэй байрлалыг бий болгох, тоглоом, бүжиг, дугуй бүжиг, дасгал хөдөлгөөнд илэрхий, хуванцар хөдөлгөөнийг заах;

Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх: өөрийн хөдөлгөөн, найз нөхдийнхөө хөдөлгөөнийг үнэлж сурах, биеийн тамирын дасгал, бүжиг, дүрслэлийн янз бүрийн элементүүдийг хослуулан "өөрийн" тоглоомын дүр төрх, зан чанар, "өөрийн" бүжгийг бий болгох.

Жинхэнэ урлагийн бүтээлийг ашигласан тохиолдолд л эдгээр ажлууд амжилттай шийдэгдэнэ. Репертуар нь маш олон янз байж болно (ардын аман зохиол, бүх үеийн сонгодог хөгжим, орчин үеийн хөгжим).

Бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжим, хэмнэл, моторт ур чадварыг хөгжүүлэх динамикийг авч үзье.

Ритмийн төрлүүдЗээл авсан хөдөлгөөний бүстэй нягт холбоотой. Биеийн тамирын дасгал, бүжиг, дүрслэлийн хөдөлгөөнийг хэмнэлийн хөдөлгөөний эх үүсвэр гэж үзэх нь заншилтай байдаг.

Биеийн хэмнэлийн дасгалуудаас үндсэн хөдөлгөөнүүд (алхах, гүйх, үсрэх, үсрэх), ерөнхий хөгжлийн (объектгүй, объекттой) болон өрмийн дасгалууд (барилга барих, сэргээх, хөдөлгөөн хийх) ашиглагддаг.

Rhythm нь орчин үеийн хүүхдийн зохиолын үндэс болсон ардын бүжиг, дугуй бүжиг, бүжгийн бүжгийн энгийн элементүүдийг ашигладаг.

Хуйвалдааны дүрслэлийн хөдөлгөөнд амьтан, шувуудын зуршил, янз бүрийн тээврийн хэрэгслийн хөдөлгөөн, аливаа мэргэжилд хамаарах үйлдлүүдийг дуурайлган хийх гэх мэт орно.

Хөдөлгөөний эх сурвалж дээр үндэслэн хөгжмийн хэмнэл, моторт ур чадварын дараахь төрлүүдийг ялгадаг.

Бага насны хүүхдийн хөгжил:

Хөгжмийн мөн чанар, илэрхийлэх хэрэгсэл, хөгжмийн хэмнэл, моторт ур чадварын хөдөлгөөн	Бүлэг
Анхны бага нас	хоёр дахь бага нас	анхны бага
Хөгжмийн ерөнхий шинж чанар, өөрчлөлтийг бүртгэх	Ерөнхий сэргэлтээр хариу үйлдэл үзүүлж, гар, хөлөө хэмнэлээр хөдөлгө. Бүжгийн хөгжимд хариулах; бие даан алга таших, гараа даллах, бүжиглэх, хэнгэрэг цохих, хөл дээрээ гишгэх, насанд хүрсэн хүний ​​гараас атгах, маршийн аялгуу сонсох	Бүжгийн аялгууны хөгжилтэй мөн чанарыг илэрхийлэхийн тулд: гишгэх, хөлөөс хөл рүү гишгэх, алгаа таших, гараа эргүүлэх, байрандаа эргүүлэх.	Хөгжмийн цоглог, тайван байдлыг хөдөлгөөнөөр илэрхийлэх
динамик сүүдэр		Хөгжмийн намуухан, чанга дууг насанд хүрсэн хүнийг дуурайлган алга таших замаар тэмдэглэ	Намуухан, чанга хөгжмийг алга ташилтаар тэмдэглэ
Темп өөрчлөгдөнө
Метроритм		Хөгжмийн дуунд шажигнаж, том хүний ​​дуулахаар хэнгэрэг цохино	Хөдөлгөөнд өөр жигд хэмнэлийг тэмдэглэ
Хөгжмийн зохиолын хэлбэр			Маршийн хэсгүүд солигдох тусам алхаагаа үсрэх болгон өөрчил
Биеийн тамирын хичээл: үндсэн хөдөлгөөн (алхах, гүйх, үсрэх, үсрэх) ерөнхий хөгжлийн дасгалууд		Алхах, гүйх хэмнэлийг дамжуулах, хэмнэлтэй хагас бөхийлт хийх Туг барин алхах	Насанд хүрэгчдийн дуулахаар алхаж, алхаж, хөгжимд гүйх. Объектоор хөдөлгөх - хэнгэрэг, чимээ шуугиан, объекттой дасгал хийх

Хэмнэлийн төрлүүд: 1) хөгжим-хэмнэлийн дасгалууд; 2) бүжиг, бүжиг, дугуй бүжиг; 3) хөгжмийн тоглоомууд.

Хөгжмийн хэмнэлтэй дасгалуудыг нөхцөлт байдлаар хувааж болно бэлтгэлТэгээд бие даасан.Эхнийх нь тодорхой төрлийн хөдөлгөөнийг өмнө нь сурсан дасгалуудыг багтаадаг. Тиймээс хүүхдүүд хэмнэлтэй, байгалийн жамаар "хавар" хийж, хөлөөс хөл рүү үсрэх, шулуун давхих, хоёр хөл дээрээ үсрэх зэрэгт суралцдаг. Цаашид эдгээр хөдөлгөөнүүд нь тоглоом, бүжиг, дугуй бүжигт багтаж, биеийн тамирын дасгал хийдэг. хөгжмийн дүрсийг илэрхийлэх хэрэгсэл. , дүрүүд (бөжин, морь, яншуй гэх мэт). Жишээлбэл, дунд бүлэгт "Хавар" (Оросын ардын аялгуу), "Хөгжилтэй бөмбөг" (М. Сатулинагийн хөгжим), "Зам дагуу гутал үсрэх" (А. Филиппенкогийн хөгжим) дасгалууд нь хүүхдүүдэд тоглоом сурахад тусалдаг. "Адуунууд жүчээнд" (М Раучвергерийн хөгжим): Залуус амархан, хэмнэлтэй, эрч хүчтэй, хурдан хөгжим рүү "үсрэх" сэтгэлээр эхэлдэг.

Бие даасан хөгжмийн хэмнэлтэй дасгалууд цөөхөн байдаг. Үүнд: "Морьтон хүмүүс" (В.Витлинийн хөгжим), "Эргэдэг ширээнүүд" (Украйн ардын аялгуу), "Туузтай дасгал" (В.А.Моцартын хөгжим), "Морьсон хөхөө" (Австрийн ардын аялгуу). Энэ төрлийн дасгал нь өмнөх дасгалуудаас илүү бүрэн хэлбэртэй байдаг; Үүний зэрэгцээ тоглоом, дугуй бүжиг, бүжгийн онцлог шинж чанартай янз бүрийн дүр төрх, сэтгэл хөдлөлийн хослол хараахан байхгүй байна.

Дараагийн төрлийн хэмнэл нь бүжиг, бүжиг, дугуй бүжиг юм. Тэдгээрийг ихэвчлэн хоёр бүлэгт хуваадаг: тогтмолТэгээд үнэгүй.

Тогтмол хөдөлгөөнд зохиогчийн хөдөлгөөний бүтэцтэй байдаг бөгөөд багш үүнийг заахдаа яг дагаж мөрддөг. Энд янз бүрийн жанрын бүжиг байдаг: ардын элементүүд, латин бүжиг, дугуй бүжгийн хэлбэрүүд. Тухайлбал, “Алчууртай бүжиг”, “Дугуй бүжиг” (Оросын ардын аялгуу), “Хос бүжиг” (Чехийн ардын аялгуу “Аннушка”), “Нөхөрсөг тройка” (“И. Штраусын Полка”), дугуй. "Herringbone" (хөгжим М. Красев), "Веснянка" (Украины ардын аялгуу) гэх мэт бүжиг. Энэ хамтлагт өвөрмөц бүжиг нь онцгой байр эзэлдэг - бүжгийн элементүүд нь янз бүрийн дүрүүдийн хөдөлгөөнтэй нийцдэг. арга (алиалагч, цасан ширхгүүд, зулзага, баавгай, оцон шувуу гэх мэт).

Чөлөөт бүжигт хүүхдүүдийн өөрсдөө зохиосон тэр бүх бүжиг, дугуй бүжиг орно. Тэд танил бүжгийн элементүүдийг ашигладаг. Эхлээд багш идэвхтэй тусалдаг, хүүхдүүдэд ямар хөдөлгөөнийг зан чанар, хэлбэрийн дагуу сонгох нь дээр гэж зөвлөдөг. Дараа нь хүүхдүүд бие даан хүчээ сорьж, насанд хүрэгчдийн өдөөлтгүйгээр "өөрсдийн" бүжгийг бүтээдэг. Эдгээр нь "Толь" (Оросын ардын аялгуу), "Над шиг бүжиглэ" (В. Золотаревын хөгжим), "Бид хөгжилтэй үүрлэсэн хүүхэлдэй" (Ю. Слоновын хөгжим) гэх мэт.

Хөгжмийн тоглоом (гурав дахь төрлийн хэмнэл) нь цэцэрлэгийн тоглоомын үйл ажиллагааны нэг төрөл болох хөгжмийн хөгжлийн чухал арга юм. Хөгжим нь тоглоомын сэтгэл хөдлөлийн талыг сайжруулж, хүүхдийг үлгэрийн баатруудын ертөнцөд шингээж, ардын уламжлалыг нэвтрүүлдэг - энэ бүхэн нь хөгжмийн зохиолын талаарх ойлголт, ойлголтыг гүнзгийрүүлж, хөгжмийн хэмнэл, моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Хөгжимт тоглоомууд нь хөгжмийн зэмсэгт хөгжим (хуйвалдааны болон өрнөл бус), дуулах тоглоом (дугуй бүжиг, жүжиг) гэж хуваагддаг. Хуйвалдааны тоглоомд та хөгжмийн дүрсийг илэрхий илэрхийлэх хэрэгтэй бөгөөд зохиолгүй тоглоомд хөгжмийн ерөнхий сэтгэл хөдлөл, илэрхийлэх хэрэгсэл (темп, динамик сүүдэр, метро хэмнэл, хэлбэр) -тэй холбоотой даалгаврыг гүйцэтгэх хэрэгтэй. ажлын). Жишээлбэл, "Туулай ба үнэг" хөгжмийн тоглоомд (С. Майкапарын хөгжим) хүүхдүүд эдгээр дүрүүдийн онцлог шинж чанартай хөдөлгөөнийг дүрслэх ёстой: үнэгний хялбар гүйлт, зогсолт, эргэлдэх өндөр, зөөлөн гүйлт. туулай (үсрэх) гэх мэт: "Хэнгүүдтэй тоглоом" (Польш ардын аялгуу) сэдэвт бус тоглоомонд залуус жүжгийн бага тодосгогч хэсэг, динамик сүүдэрт зориулж хөдөлгөөнийг өөрчилдөг; Түүнчлэн аялгууны гөлгөр байдлыг бүжгийн дүрийн тайван гүйлтээр дамжуулдаг.

Дуу дуулах тоглоомд хөдөлгөөний найрлага нь мөн чанар, хөгжмийн зураг, текстээс хамаардаг. Энэ нь ардын бүжгийн элементүүд, янз бүрийн дугуй бүжгийн формацуудыг (хос, шугам, чиглэлийг өөрчилсөн тойрог) ашигладаг. Жишээлбэл, "Raven" (Оросын ардын хошигнол) тоглоомын гол ажил бол "улаан гуталтай, алтадмал ээмэгтэй" хэрээний гайхалтай дүр төрхийг илэрхийлэх явдал бөгөөд бүжиг нь Оросын ардын бүжгийн элементүүдийг багтаасан болно. бутархай алхам, хөлийг өсгий дээр тавих. Тоглоом нь мөн тойрог хэлбэрээр барилгыг ашигладаг (багасгаж, тэлэх): хүүхдүүд төв рүү явж, бутархай алхмаар байрандаа буцаж ирдэг. Энэ тоглоомыг сурахдаа хүүхдүүдийн анхаарлыг дууны динамик, тухайн бүтээлийн дагалдах хувилбарт хэлбэрийг нэмэгдүүлэхэд анхаарч үздэг. (Төгөлдөр хуурын хэсгийг тусад нь тоглох хэрэгтэй.) Дахин дахин давтагдах хэмнэлийн хэв маягийг мэдрэхийн тулд (сүүлийн хувилбарт бага зэрэг өөрчлөлт орсон) хүүхдүүдэд алга таших, хөгжимтэй төстэй болгохыг санал болгодог. Хувь хүний ​​илэрхийлэлд зориулсан бүх ажил нь хэрээгийн дүр төрхийг онигоонд гүнзгийрүүлж, хөдөлгөөнөөр тод илэрхийлэхэд тусалдаг.

Хэмнэлтэй репертуар.Репертуарыг хэмнэлээр сонгох нь үргэлж чухал байсаар ирсэн. Хүүхдийг ямар практик материалаар сургах нь хэмнэлийн зорилго, даалгаврууд биелэх эсэхээс ихээхэн хамаардаг.

Цэцэрлэгийн дотоодын хөгжим, хэмнэлийн боловсролын түүхэнд тоглоом, бүжиг, бүжиг, дугуй бүжиг, дасгалд зориулсан хөгжмийн бүтээлийг сонгох хэд хэдэн чиг хандлага байдаг. 1920, 1940-өөд онд Далкрозийн хэмнэлийн сургууль илүү ихээр илэрч байх үед Баруун Европын хөгжмийн зохиолчдын бүтээлээс бүжгийн хөгжим (К.М. Вебер, Ж. Штраус, Ф. Суппе, Ж. Оффенбах) ихэвчлэн сонсогддог байв. гэх мэт), түүнчлэн багш нарын өөрсдийнх нь зохион байгуулалт, импровизаци. 50-60-аад оны үед цэцэрлэгийн орчин үеийн хөгжмийн боловсролын тогтолцоо аажмаар бүрэлдэж байх үед (Н.А.Ветлугина, И.Л.Дзержинская, А.В.Кенеман гэх мэт) шинэ чиг хандлага гарч ирэв - хөгжмийн зохиолчид бүтээл туурвихад тусгайлан оролцдог байв. хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөнүүд. Энэ анхаарал сүүлийн хорин жилд ялангуяа хүчтэй болсон. Хөгжмийн зохиолчид хүүхдийн чадвар, хөгжүүлэх шаардлагатай ур чадварыг харгалзан үздэг. Тэдний бүтээсэн урын санд хөгжим, хөдөлгөөн нэгдмэл байдлыг олж авдаг.

Ийнхүү цэцэрлэгийн хэмнэлийн репертуар хөгжсөн - хөгжмийг хөдөлгөөнд эсвэл хөдөлгөөнийг хөгжимд тохируулахаас эхлээд хөгжмийн хэмнэлтэй бүтээл туурвих хүртэл.

Репертуарыг хэмнэлийн дагуу сонгох үндсэн зарчмууд нь дараах байдалтай байна.

Хөгжмийн бүтээлийн ур чадвар, гэрэл гэгээ, дүрсний динамик байдал;

Хөдөлгөөнийг өдөөдөг хөгжмийн зохиолын моторт шинж чанар ("дансант байдал");

Ардын, сонгодог, орчин үеийн хөгжмийн жишээн дээрх хөгжмийн бүтээлийн төрөл бүрийн сэдэв, төрөл, мөн чанар;

Хөдөлгөөний дүр төрх, хөгжмийн дүр төрхтэй тохирч байх;

Төрөл бүрийн хөдөлгөөн (бүжиг, хуйвалдааны хэлбэр, биеийн тамирын дасгал).

Хөтөлбөрт бүх насны ангилалд зориулсан хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөний репертуар санал болгосон. Сонголт хийх үндсэн зарчмуудыг харгалзан үздэг. Гэсэн хэдий ч бүлэг бүрийн багш тодорхой нөхцөл байдлаас шалтгаалан урын сангаа сонгох ёстой. Энэ нь хүүхдийн ерөнхий, хөгжим, бие бялдрын хөгжлийн түвшин, цэцэрлэгийн материал, техникийн бааз, хөгжмийн удирдагч, сурган хүмүүжүүлэгчийн мэргэшлийн түвшин, бүлгийн хэмжээ гэх мэт.

Өнөөг хүртэл цэцэрлэгт урын сан сонгох улирлын амралтын зарчим хэвээр байна. Мэдээжийн хэрэг, 5-р сарын баяраар өвлийн дуу эсвэл шинэ жилийн дугуй бүжиг сурах нь утгагүй юм. Гэхдээ энэ дүрмээс гадна багш нь хүүхэд бүрийн хөгжлийг санаж байх ёстой, тиймээс хөгжмийн хөгжим-дүрслэлийн агуулгын хүндрэлийн дараалал, түүний илэрхийлэх хэрэгслийг харгалзан практик материалыг маш анхааралтай сонгох хэрэгтэй. Хөгжмийн зохиол бүр нь бүх хэрэгслийн хослолыг агуулсан байдаг тул хөгжмийн зохиолч онцгой тод илэрхийлэх үүрэг өгсөн давамгайлсан хэрэглүүр дээр үндэслэн репертуарыг системчилсэн байх ёстой. Жишээлбэл, динамик дахь хүндрэл нь хүүхдүүдэд дараахь дарааллаар хөдөлгөөнийг мэдрэх, нөхөн сэргээхэд хялбар байдаг: форте төгөлдөр хуурын гэнэтийн өөрчлөлт, дууны чангаралт нэмэгдэж, сулрах, гэнэтийн өргөлт.

1

Энэхүү нийтлэл нь дуулах үйл ажиллагааны явцад бага насны сургуулийн сурагчдын нийгэм, хувь хүний ​​хөгжлийн асуудлыг авч үздэг. Тэдний психофизиологийн болон дууны хөгжлийн онцлогийг тодорхойлдог. Бид хүүхдийг нийгэм, оюун ухаан, урлаг, эрүүл мэндийг хамгаалах чиглэлээр амжилттай хөгжүүлэхэд шаардлагатай нөхцлийг тодорхойлсон. Бага сургуулийн сурагчдын дуулах чадварыг хөгжүүлэх, тэдний харилцаа холбоо, нийгмийн ур чадварыг хөгжүүлэх сэдэл, нөхцөл байдал, оюун ухаан, оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролыг хөгжүүлэх онцлог шинж чанаруудыг нотолсон болно. Хүний дуу хоолой нь эрүүл мэндийн нэг төрлийн үзүүлэлт болдог нь батлагдсан. Дуу дуулах нь дуулах аппаратыг бэхжүүлж, амьсгалыг хөгжүүлж, дуулах хандлагыг төлөвшүүлж, зөв ​​байрлалыг төлөвшүүлж, сурагчдын ерөнхий эрүүл мэндэд эерэгээр нөлөөлж, хүүхдийн амьдралыг эерэгээр зохион байгуулж, түүнд утга учир, эмх цэгцийг авчирдаг. Энэ нь тодорхой хэмжээгээр оюутны хувийн шинж чанарыг бие даан хөгжүүлэх талаар ярих боломжийг бидэнд олгодог.

хөгжмийн амт

төсөөлөл

хөгжмийн зураг

Бүтээлч ур чадвар

нийгмийн болон хувь хүний ​​хөгжил

дуулах үйл ажиллагаа

1. Алмазов Е.И. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, сургуулийн сурагчид, залуучуудын дуулах хоолойн насны онцлог шинж чанаруудын талаар // Хүүхдийн дуу хоолойг хөгжүүлэх. - М.: АПН РСФСР, 1963. - S. 18-27.

2. Хүүхдийн боловсролын үйл ажиллагаа, оюуны хөгжлийн оношлогоо: Бямба. шинжлэх ухааны tr. / ред. Д.Б. Элконина, А.Л. Венгер. - М.: NIIOPP, 2006. - 48 х.

3. Зимина А.Н. Хүүхдийн хөгжмийн боловсрол, хөгжлийн үндэс. - М .: Хүмүүнлэг. ed. төв "Владос", 2000. - 304 х.

4. Кирнарская Д.К. Тусгай чадварын сэтгэл зүй. Хөгжмийн чадвар. - М.: Авьяасууд - XXI зуун, 2004. - 496 х.

5. Назарова Л.Д. Ардын урлагийн эмчилгээ. - Санкт-Петербург. : Илтгэл, 2002. - 240 х.

6. Ражников В.Г. Хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх тухай харилцан яриа. - М.: Сонгодог - XXI, 2004. - 136 х.

7. Смолина Е.А. Орчин үеийн хөгжмийн хичээл: бүтээлч техник, даалгавар. - Ярославль: Хөгжлийн академи, 2006. - 128 х.

8. Усачева В.О., Школяр Л.В., Школяр В.А. Хөгжмийн урлаг. Багш нарт зориулсан арга зүйн гарын авлага: Дөрвөн жилийн бага сургуулийн 1-р анги. - М.: Вента-на-Граф, 2002. - 176 х.

9. Юсфин А.Г. Хөгжим бол амьдралын хүч юм. - Санкт-Петербург. : Ayurveda Plus, 2006. - 260 х.

Дууны үйл ажиллагаа бол өвөрмөц тоглолт, урлагийн боломжийн урлаг юм. Дотоодын болон дэлхийн соёлын хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг, нийгмийн оюун санаа, бүтээлч чадавхийг төлөвшүүлэх салшгүй, түүхэн батлагдсан хэрэгсэл, олон зуун жилийн уламжлалтай найрал дууны дуулалт, урлаг, оюун санааны гүн агуулга нь нийгэмд асар их нөлөө үзүүлдэг. жүжигчид болон сонсогчдын аль алиных нь сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны тогтолцоо.

Дуу дуулах нь хүүхдийн уран бүтээлийн хамгийн хүртээмжтэй, дуртай хэлбэр бөгөөд нэмэлт зардал шаарддаггүй, хүний ​​дуу хоолой нь бүх нийтийн, ерөнхийдөө хүртээмжтэй байдаг тул энэ нь хөгжмийн боловсролын батлагдсан хэрэгсэл юм.

Дуу дуулах үйл ажиллагааны явцад хүүхэд зөвхөн хэрэглэгч төдийгүй хөгжмийн соёлыг бүтээгч, өөрөө урлагийн тодорхой үнэт зүйлсийг бий болгодог. Энэ нөхцөл байдал нь дуулах үйл ажиллагааны олон янзын чиг үүргийг тодорхойлдог бөгөөд тэдгээрийн дотроос танин мэдэхүйн болон гоо зүйн шинж чанаруудыг ялгаж, цогц төлөвшсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх боломжийг олгодог. Дуу дуулах нь хүүхдийн сэтгэцийн чадварыг идэвхжүүлэх, гоо зүй, ёс суртахуун, бие бялдрын хөгжилд үзүүлэх нөлөөг нотолсон. Дуу дуулах нь сонсгол, ой санамж, хэмнэл, анхаарал, сэтгэхүйг хөгжүүлж, уушиг, амьсгалын замын бүх аппаратыг бэхжүүлдэг.

Хүн бүр өөрийн гэсэн тусгай хөгжмийн зэмсэгтэй байдаг - дуу хоолой нь энэ хэрэгслийг хэрхэн зөв ашиглахыг зааж өгвөл ирээдүйд түүний бүх хөгжмийн соёлын үндэс суурь болж чадна.

Сургуульд дуулах үйл ажиллагаа нь бага насны сурагчдын хувийн болон нийгмийн амжилттай хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг чухал хүчин зүйлүүдийн нэг юм. Оюутан өөрөө багш, үе тэнгийнхэн, эцэг эхээ багтаасан нийгмийн шинэ орчинд ордог. Чухамхүү энэ орчин нь оюутны зан үйлийн хэвшмэл ойлголтыг бүрдүүлдэг. Үүний зэрэгцээ нийгэм нь оюутны хувийн зан чанар, зан төлөвт тавигдах шаардлагыг нэмэгдүүлж байна. Энэ үе шатанд хувь хүний ​​​​хөгжлийн шугам нь боловсролын үйл ажиллагаа, түүний үр өгөөжөөр тодорхойлогддог.

Бага сургуулийн нас - хувь хүний ​​​​үнэн төлөв төлөвших, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй шинэ харилцаа тогтоох, зан үйлийн хэм хэмжээ, үнэт зүйл, ерөнхий соёлын үндэс суурийг тавих, зан чанар, сонирхлыг бий болгох үе. Тиймээс хүүхдийн хөгжилд энэ үеийг алдахгүй байх, цаашдын хөгжилд оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх нь маш чухал юм.

Бага насны оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нь түүний насанд хүрэгчдийн үнэлгээ, сургуулийн гүйцэтгэлийн түвшингээс хамаарна. Сурах гол сэдэл бол амжилтанд хүрэх сэдэл бөгөөд тэр бол хөгжлийн гол шалгуур юм. Хүүхэд ухамсаргүйгээр өөрийгөө бусад хүүхдүүд болон тэдний амжилтуудтай харьцуулж, ижил амжилтанд хүрэхийг хичээдэг. Амжилтанд хүрсэн байдал нь хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжид нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь түүний хувьд чухал юм. Бага насны сурагчийг үр дүнтэй хөгжүүлэхийн тулд энэ насны онцлог шинж чанаруудыг мэдэх шаардлагатай. Энэ үе нь 7-10-11 насыг хамардаг. Энэ бол анхаарал, төсөөлөл, ойлголт, санах ой, сэтгэлгээ, яриа гэх мэт функцуудыг хөгжүүлэх мэдрэмжтэй (оновчтой) үе юм. Хэрэв та оюутны хөгжлийн энэ үеийг алдвал түүний хувийн хөгжил, төлөвшлийг хойшлуулж, ирээдүйд хүндрэл учруулах болно.

Энэ үе шатанд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил явагдаж, ой санамж нь танин мэдэхүйн шинж чанартай болж, ойлголт нь сэтгэл хөдлөлийн шинж чанартай, харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээ, ядаргаа ихэсдэг. Гэхдээ хамгийн түрүүнд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох хэрэгцээ шаардлагаас шалтгаалан хувь хүн өөрийгөө хөгжүүлэх үйл явц байдаг бөгөөд энэ нь бусдын үзэл бодлоос хамааралтай хэвээр байна. Харилцааны салбарт багштай харилцах нь эрх мэдэлтэй байдаг тул тоглоомын үйл ажиллагаа нь харилцааны гол арга зам юм.

Энэ үе шатанд дууны хөгжлийн хувьд бага насны сурагчдын дуу хоолой тодорхой ялгаатай байдаг. Өндөр, толгойны чимээ давамгайлдаг. Тэмбр нь ихэвчлэн мөнгөлөг, цайвар сүүдэртэй, дунд зэргийн динамик сүүдэр давамгайлж, дууны хүрээ хязгаарлагдмал байдаг. Энэ нь хүүхдийн бие, дууны аппаратын өсөлттэй холбоотой юм. Хүүхдийн дууны аппарат нь насанд хүрэгчдийнхээс ялгаатай, мөгөөрсөн хоолой нь хоёроос хоёр, хагас дахин бага, дууны утас нь бас жижиг байдаг. Тиймээс хүүхдийн дуу хоолой нь анхааралтай хандлагыг шаарддаг, дуулах урын санг бодолтой, энэ насны онцлогт тохируулан сонгох ёстой.

Дуу дуулах үйл ажиллагаа нь хүүхдийн хөгжим, боловсрол, хүмүүжлийн үйл ажиллагааны нийгэм, оюун ухаан, урлаг, эрүүл мэндийг хамгаалах талуудын салшгүй нэгдмэл байдлыг хангадаг тул бага насны сурагчдын нийгэм, хувийн хөгжилд зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл юм.

Юуны өмнө нийгмийн хүчин зүйл бол хүүхдийг хүрээлэн буй орчинд нэвтрүүлэх явдал юм. Сургуулийн эхлэл бол харилцааны хүрээг тэлэх, насанд хүрэгчдийн ертөнцөд орох зэрэг эргэлтийн үе юм. Нийгэмшүүлэх үйл явц нь хүний ​​​​туршлага, одоо байгаа хэм хэмжээ, үнэ цэнэ, хандлагыг эзэмшихээс гадна амьдралын үйл явц, хүрээлэн буй орчинтой харилцах явцад хувь хүний ​​​​туршлага хуримтлуулах явдал юм. Энэ нөхцөлд гол сурган хүмүүжүүлэгч нь зөвхөн насанд хүрэгчид төдийгүй өөрсдийн үнэт зүйл, соёл, зан үйлийн хэм хэмжээг удирдан чиглүүлдэг багш юм. Тиймээс багшийн мэргэжлийн хүн, юуны түрүүнд хүний ​​статус маш чухал юм.

Энэ үе шатанд харилцааны ур чадвар бас бүрддэг. Энэ бол хамтын үзлийг төлөвшүүлэх, харилцааны ур чадварыг сайжруулах, бүтээлч чадвар, хөгжмийн амтыг цогцоор нь төлөвшүүлэхэд тусалдаг дуулах үйл ажиллагаа юм. Хамт олноороо дуулах нь өөрийгөө сонсож, бусдыг сонсоход сургадаг бөгөөд энэ нь гэрийн хэмнэлттэй орчноос ялгаатай шинэ орчинд дасан зохицох үйл явцад сайнаар нөлөөлдөг.

Нийгэмшсэний шинж тэмдэг бол бие даасан байдал, санаачлагатай байх, өөрийн үйлдэл, үйлдлийнхээ төлөө тодорхой хариуцлага хүлээх гэх мэт хувийн шинж чанаруудын илрэл юм. Энэ насанд оюутан зан үйлийн тогтсон хэм хэмжээний үндсэн дээр зан төлөвөө зохицуулах боломжтой байдаг.

Нийгмийн хувьд сургуулийн сурагчдын харилцааны чадварыг төлөвшүүлэх нь маш чухал юм.

Оюуны хүчин зүйл бол хүүхдийн оюун ухаан, ассоциатив сэтгэлгээг хөгжүүлэх хамгийн ирээдүйтэй хэрэгсэл (хэлбэр) нь хөгжим (хөгжмийн хичээл) бөгөөд цаг хугацаа, хүчин чармайлтыг багасгахын зэрэгцээ мэдээллийг ойлгох, цээжлэхэд хувь нэмэр оруулдагт оршдог. . зэрэг маш чухал хүчин зүйлүүд дүрслэл, зөн совин, холбоо, төсөөлөлХүүхдүүдийн ирээдүйн амьдралыг танин мэдэх генетикийн хувьд тодорхойлогдсон бүтээлч механизмыг тодорхойлох. Хүүхдийн зөн совин нь урьдчилан таамаглах эргэцүүллийн нэг хэлбэр бөгөөд бүрэн бүтэн байдлыг мэдрэх өвөрмөц арга юм. Дүрслэх сэтгэлгээ - ердийн зүйлээс урлаг руу идэвхтэй шилжихэд хувь нэмэр оруулдаг. Ассоциаци, төсөөлөл нь ижил дарааллын үзэгдэл юм. Ассоциатив сэтгэлгээ нь сэтгэлгээний уян хатан байдал, бүтээлч байдал, хувь хүний ​​чадварыг бий болгох үндэс суурь болдог.

Тиймээс хүүхдүүдийг дуулах үйл ажиллагаанд оролцуулах нь тэдний оюуны чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг бөгөөд сургалтын үйл явцыг оновчтой болгох боломжийг олгодог гэж бид хэлж чадна.

• хөгжмийн ойлголт нь ассоциатив, моторт, сонсгол, логик санах ойг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг;
• Энэ нь эргээд зөн совингийн, логик, практик, онолын болон дүрслэлийн, ассоциатив сэтгэлгээг бүрдүүлэхэд оршино;
• үүний ачаар ойлголтын явцад хүүхдийн төсөөллийн ажил өдөөгддөг.

Бага насны оюутны хөгжилд дуулах нь оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролд ихээхэн нөлөө үзүүлдэг хөгжмийн урлагт хүүхдүүдийг танилцуулах нь урлагийн хүчин зүйл юм. Энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх чухал хэсэг юм. Одоогийн байдлаар хамгийн хурц асуудал бол бүх нийтийн компьютержуулалттай холбоотой сургуулийн сурагчдын ёс суртахууны боловсрол юм. Хүүхэд бага насандаа боловсролыг хамгийн ихээр хүлээж авдаг бөгөөд энэ суурь нь дараагийн хөгжлийн үндэс болдог.

Сурган хүмүүжүүлэх үүрэг бол сурагчдын ёс суртахууны үзэл санаа, хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд нөлөөлдөг урлагаар дамжуулан боловсрол олгох явдал юм. Энэ даалгаврыг дуулах үйл ажиллагаагаар дамжуулан хийж болно.

Дуу дуулах нь хүүхдүүдэд хамгийн хүртээмжтэй, дуртай зүйл юм. Энэ дуу нь гүн гүнзгий агуулга, утгыг агуулсан бөгөөд энэ нь ёс суртахууны нөлөөллийг бий болгож, өрөвдөх чадварыг бий болгодог. Энэ л зам нь хүүхдийн ёс суртахууныг бүрдүүлдэг. Хүүхдийн мэдрэмжийн талбарт чиглэсэн хөгжим нь насанд хүрэгчдийнхээ нөлөөнөөс илүү гүн гүнзгий нөлөө үзүүлдэг. Хөгжимд дурлах нь хүүхдийн сэтгэлд эв найрамдал, гоо үзэсгэлэнгийн мэдрэмжийг төрүүлдэг. Хичээлийн явцад хөгжмийн чадвар, дууны ур чадварыг хөгжүүлж, соёлын хөгжлийн ерөнхий түвшинг дээшлүүлдэг.

Багшийн үүрэг бол хүүхдийг хөгжүүлэх таатай уур амьсгалыг бий болгох, оюутанд өөрийгөө хүн гэдгээ батлах боломжийг олгодог халуун дулаан хамтын харилцааг бий болгох явдал юм.

Оюутан хөгжлөөрөө өмнөх үеийнхнээсээ давуу боловч оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролоор хоцорч байгаа нь өнөөгийн тулгамдсан асуудлын нэг юм. Тиймээс багш нь сайн сайхан, гоо үзэсгэлэн, бүтээлч сэтгэлгээ зэрэг оюун санааны болон ёс суртахууны үзэл санааг удирдан чиглүүлэгч байх ёстой.

Дэлхийн хөгжмийн соёлын өв нь ийм үзэл санааны баялаг эх сурвалж бөгөөд багш хүүхдүүдийг тэдэнтэй аль болох хурдан танилцуулах тусам хүүхэд эв найртай бие хүн болж амжилтанд хүрэх болно.

Оюутны эрүүл мэндэд анхаарал тавих нь нийгмийн хамгийн чухал ажил юм. Тиймээс эрүүл мэндийн хүчин зүйл маш чухал юм.

Хүүхдийн нийгэм, хувь хүний ​​бүрэн хөгжлийг хангах нэг нөхцөл бол тэдний эрүүл мэнд, сэтгэлзүйн болон сэтгэл зүйн байдал юм. Одоогийн байдлаар нийгэм, эдийн засаг, хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдал, удамшлын олон тааламжгүй хүчин зүйлсийн улмаас эрүүл мэндийн байдал нь тодорхой хазайлттай сургуулийн сурагчдын өсөлтийн хандлага ажиглагдаж байна: дасан зохицох чадваргүй байдал, хэт идэвхжил, зарим психосоматик, катараль өвчин.

Үүнтэй холбогдуулан хүүхдийн бие бялдрын эрүүл мэндийг хамгаалах, сайжруулах асуудал онцгой ач холбогдолтой бөгөөд үүнд дуулах үйл ажиллагаа маш чухал бөгөөд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Дуу дуулах нь хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд үзүүлэх нөлөө нь маш тодорхой юм: энэ нь хүүхдийн биеийн ерөнхий байдалд нөлөөлж, цусны эргэлтийг өөрчлөх, сайжруулах, бодисын солилцоо, амьсгалыг сайжруулахтай холбоотой хариу урвал үүсгэдэг бөгөөд энэ нь амьсгалын замын давтамжийг эрс бууруулдаг. амьсгалын тогтолцооны өвчин, nasopharynx.

Хүний дуу хоолой нь эрүүл мэндийн нэг төрлийн үзүүлэлт болдог: дуу хоолой хүчтэй байх тусам эрүүл мэнд илүү хүчтэй байдаг. Дуу дуулах явцад дуулах аппарат бэхжиж, амьсгал хөгжиж, дуулах хандлага бий болж, сайн байрлалыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь сурагчдын ерөнхий эрүүл мэндэд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Уушигны хэвийн үйл ажиллагааг хангаж, цусыг хүчилтөрөгчөөр дээд зэргээр баяжуулж, хэвлийн хөндийг идэвхжүүлж, эрүүл мэндэд нэн тустай диафрагмын доод амьсгал гэх мэт дуулах онцлогийг онцгойлон анхаарах хэрэгтэй. дотоод эрхтнүүдийн цусны урсгал. Энэ техникээр дуулах үйл явцад зөвхөн дууны утас оролцдоггүй, харин цуурайтах чичиргээний нөлөөн дор дотоод эрхтэн бүр онцгой байдлаар чичирдэг организм бүхэлдээ оролцдог. Түүнээс гадна энэ нь өвчтэй, эрүүл эрхтэнтэй янз бүрийн давтамжтайгаар тохиолддог. Дуу дуулахаас үүдэлтэй чичиргээ нь өвчтэй эрхтэн рүү цусны урсгалыг идэвхжүүлж, улмаар одоо байгаа дутагдлыг арилгахад тусалдаг идэвхтэй массаж юм.

Дуу дуулахын үнэ цэнэ нь эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох, сэтгэлийн дарамт, хавчаарыг арилгах чадварт оршдог. Байнгын дуулах дасгал нь дархлааг сайжруулж, ханиадны давтамжийг бууруулдаг. Хөгжмийн хэмнэл, мөн чанараас ч их зүйл шалтгаалдаг бөгөөд энэ нь хурдан хэмнэлтэй, чанга дуугаар эерэг, сөрөг нөлөөтэй байдаг.

Сургуулийн хөгжмийн хичээлд хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, хадгалах, сургуулийн сурагчдын зан үйлийн зарим онцлог шинж чанарыг засахад хувь нэмэр оруулах тодорхой арга техникийг ашиглах нь зүйтэй юм.

Тиймээс логарифмын гимнастик нь хөгжимд зориулсан богино дасгалын багц болгон янз бүрийн статик болон динамик стрессийг арилгах боломжийг олгодог. Дохио, бүжиг, нүүрний хувирлыг хослуулсан хэмнэлийн эмчилгээ нь зөвхөн амрахад төдийгүй хүүхдүүдийн хооронд найрсаг харилцаа тогтооход тусалдаг. Хөгжмийн эмчилгээ нь тодорхой төрлийн хөгжим сонсох арга бөгөөд тодорхой эдгээх, тайвшруулах нөлөөтэй байдаг. Инээмсэглэлийн эмчилгээ нь эерэг сэтгэл хөдлөлийн суралцах нөхцөл байдлыг бий болгодог: инээмсэглэснээр дуу нь өөрөө илүү тод, чөлөөтэй болж, эерэг сэтгэл хөдлөл гарч ирдэг. Ардын аман зохиолын эмчилгээ нь хүний ​​​​сөрөг шинж чанаруудаас ангижрах, хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Нийтлэлд бид дуулах үйл ажиллагааны дасан зохицох боломжуудыг харуулахыг хичээсэн бөгөөд энэ нь зохих нөхцөлд бага насны оюутнуудыг нийгэмшүүлэх, нийгэмшүүлэх сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл болж чаддаг, учир нь энэ нь хүний ​​​​амьдралын хамгийн чухал талбарт нөлөөлдөг.

1) нийгмийн, хүүхдийг хүрээлэн буй орчинд өвдөлтгүй нэвтрүүлэх, хүүхдийн харилцааны чадвар, ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах;

2) оюун ухаан, үүний ачаар сэтгэлгээний хөгжлийн үйл явц идэвхжиж, сэтгэцийн үйл ажиллагаа идэвхжиж, санах ой хөгжиж, бэхжиж байна;

3) хүүхдүүдийг хөгжмийн урлагтай танилцуулах, оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол олгох боломжийг тодорхойлоход чиглэсэн уран сайхны;

4) дуулах явцад хүүхдийн нөхцөл байдлыг байгалийн нөхөн сэргээх, хөдөлмөрийн чадварыг сэргээх үзүүлэлт болох эрүүл мэндийг хэмнэх.

Тиймээс дуулах үйл ажиллагаа нь бага насны хүүхдүүдийн нийгэм, хувь хүний ​​​​хөгжлийн нөхцөл болдог, учир нь энэ нь хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулах, түүнд утга учир, эмх цэгц, оюун санааны эрх чөлөөг авчрах алс холын зорилгыг (тэдгээрийг мета хэрэгцээ гэж нэрлэе) бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Энэ нь тодорхой хэмжээгээр оюутны өөрийгөө танин мэдэхүйн зан чанарын талаар ярих боломжийг бидэнд олгодог.

Шүүгчид:

Рапатская Л.А., сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор, Москвагийн Хүмүүнлэгийн ухааны их сургуулийн Соёл, хөгжмийн урлагийн факультетийн декан. М.А. Шолохов” ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны Москва хот.

Козьменко О.П., Соёл судлалын доктор, Москвагийн Хүмүүнлэгийн Ухааны Их Сургуулийн Хөгжмийн тоглолтын тэнхимийн профессор. М.А. Шолохов” ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны Москва хот.

Ном зүйн холбоос

Немыкина И.Н., Сумарокова Н.С. Бага ангийн хүүхдүүдийн нийгэм, хувь хүний ​​хөгжлийн нөхцөл бол дуулах үйл ажиллагаа // Шинжлэх ухаан, боловсролын орчин үеийн асуудал. - 2014. - No 1.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=11980 (хандах огноо: 2020.02.01). "Байгалийн түүхийн академи" хэвлэлийн газраас эрхлэн гаргадаг сэтгүүлүүдийг та бүхэнд хүргэж байна.

Дуу дуулах нь хүүхдүүдийн дуртай хөгжмийн үйл ажиллагааны нэг юм. Аман зохиолын ачаар энэ дуу нь бусад хөгжмийн төрлөөс илүү агуулгын хувьд хүүхдэд илүү хүртээмжтэй байдаг. Найрал дуунд дуулах нь хүүхдүүдийг нэгтгэж, тэдний хөгжмийн сэтгэл хөдлөлийн харилцааны нөхцлийг бүрдүүлдэг. Дууны илэрхийлэлтэй гүйцэтгэл нь тэдний агуулгыг хамгийн тод, гүн гүнзгий мэдрэхэд тусалдаг бөгөөд хүрээлэн буй бодит байдалд гоо зүйн хандлагыг төрүүлдэг. Дуу дуулахдаа хөгжмийн чадварын бүхэл бүтэн цогцолбор амжилттай бүрддэг: хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх, модаль мэдрэмж, хөгжим, сонсголын дүрслэл, хэмнэлийн мэдрэмж. Үүнээс гадна хүүхдүүд хөгжмийн талаар янз бүрийн мэдээлэл авдаг. Дуу дуулахад хүүхдийн хөгжмийн хэрэгцээ биелдэг, учир нь. дуртай, дуртай дуунуудаа хүссэн үедээ дуулж чаддаг.

Ветлугина Н.А. Дуу дуулах нь амьдрал, хөгжимд гоо зүйн хандлага амжилттай хөгжиж, хүүхдийн туршлага баяжуулж, хөгжим-мэдрэхүй, ялангуяа дууны түвшний хөгжим-сонсголын дүрслэлийг бий болгодог хөгжмийн үйл ажиллагааны нэг хэлбэр гэж үздэг. харилцаа идэвхтэй бүрэлдэж байна” 1 .

Дуу дуулах нь хүүхдийн ерөнхий хөгжил, түүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхтэй нягт холбоотой байдаг. Дуу дуулах явцад хүүхдийн сэтгэцийн чадвар идэвхждэг. Хөгжмийн ойлголт нь анхаарал, ажиглалт шаарддаг. Хүүхэд хөгжим сонсож байхдаа түүний аялгуу, дагалдах дууг харьцуулж, илэрхийлэх утгыг нь ойлгож, дууны бүтцийг ойлгож, хөгжмийг тексттэй харьцуулдаг.

Хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд дуулах нөлөө нь илт. Дуу дуулах нь хүүхдийн биеийн ерөнхий нөхцөл байдалд нөлөөлж, цусны эргэлт, амьсгалын өөрчлөлттэй холбоотой урвалыг үүсгэдэг.

Зөв дуулах нь дууны аппаратын үйл ажиллагааг зохион байгуулж, дууны утсыг бэхжүүлж, дууны аятайхан тембрийг хөгжүүлдэг. Зөв байрлал нь жигд, гүнзгий амьсгалахад нөлөөлдөг. Дуу дуулж, дуу хоолой, сонсголын зохицуулалтыг хөгжүүлж, хүүхдийн яриаг сайжруулдаг. Метлов Н.А. Тэрээр “Хүүхдэд зориулсан хөгжим” номондоо хүүхдийн дуу хоолойн гол чанаруудын талаар “Дууны аппарат нь маш эмзэг, эмзэг, хүүхдийн бүх организмын хөгжлийн дагуу байнга өсөн нэмэгдэж буй ... Дууны утас. нарийхан, намхан, тиймээс хүүхдийн дуу хоолой өндөр, маш сул байдаг. Энэ нь резонаторуудаар нэмэгддэг. Толгойн дээд резонатор (залгиур, амны хөндий ба хамрын нэмэлт хөндий) ба цээжний доод хэсэг (гуурсан хоолой, гуурсан хоолойн хөндий) -ийг ялгах ... Хүүхдэд цээжний резонатор муу хөгжсөн, нэг толгой нь давамгайлдаг. Тиймээс хоолой нь хүчтэй биш, харин дуу чимээтэй байдаг. Резонаторууд нь дуу чимээнд өөр өөр өнгө өгдөг. Хүүхдүүд дуулж байхдаа дууг хүчээр гаргахдаа тааламжгүй, ер бусын намуухан дуугардаг. 3 .

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дууг дуулах асуудал нь хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх онол, практикт хамгийн төвөгтэй, хамгийн бага хөгжсөн асуудлын нэг юм. Үүний зэрэгцээ энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсролын практикт тулгарч буй хамгийн чухал асуудлын нэг юм.

Үүний ач холбогдол нь дуулах ур чадварын төлөвшил, хүүхдийн эрүүл мэндтэй харилцах харилцаа, хөгжмийн чихийг хөгжүүлэхэд дуу хоолойны ач холбогдол, дуулах үйл ажиллагааны хүүхдийн дуулах чадварыг төлөвшүүлэхэд үзүүлэх нөлөө зэргээс шалтгаалан энэ насны мэдрэмжээр тодорхойлогддог. хөгжмийн систем бүхэлдээ.

Хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны сүүлийн үеийн ололт амжилтыг өргөнөөр ашиглаж, онол практикийн тэргүүлэх хөгжимчдийн судалгаа, туршлагад үндэслэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуулах чадварыг хөгжүүлэх тогтолцоог бий болгосон.

Би энэ ажлыг гурван настай хүүхдүүдээс эхлүүлдэг. Би дуу авиа үүсгэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг: Би хурцадмал байдал, хашгирахгүйгээр урт, байгалийн, хөнгөн дуугаар дуулахыг заадаг.

Дунд, ахлах, бэлтгэл бүлгүүдэд дуулах ур чадварын ажил үргэлжилж байна.

Би 5-7 насны хүүхдүүд оролцдог дууны дугуйлангийн ангиудад энэ чиглэлээр илүү гүнзгийрүүлсэн ажил хийдэг.

Миний судалгаа нь Карл Орфф, Огороднова Д.Е. нарын хүүхдийн хөгжмийн боловсролын талаархи санаанууд дээр суурилдаг. болон Емельянова В.В.

Уламжлал ёсоор ангиудыг харилцан уялдаатай, харилцан үйлчилдэг 4 хэсэгт хувааж болно.

1. Фонопедийн дасгалууд Емельянова В.В. Дууг зөв гаргахын тулд дууны аппаратын нарийн ажиллагаа (доод эрүү, уруул, жижиг хэлтэй зөөлөн тагнай) маш чухал тул энэ зорилгодоо хүрэхийн тулд би хичээл бүрдээ бие халаалт хийдэг - үе мөчний гимнастик. Емельяновын В.В. системд. Эдгээр дасгалууд нь дуулах хоолойг хөгжүүлэхээс гадна түүнийг хамгаалах, хүүхдийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Артикуляцийн дасгалууд нь дараахь зүйлийг агуулдаг.

хэлээр ажиллах (хэлний үзүүрийг хазах, хэлээ зүүн, баруун хажуугийн шүдээр ээлжлэн зажлах, хэлийг өөр өөр байрлалд дарах, хэлээ сунгах, гуурсан хоолойд ороох гэх мэт);

уруулаараа (доод болон дээд уруулаа шүдээрээ хазах, доод уруулаа гадагшлуулах, нүүрэнд гомдсон царай гаргах, дээд уруулаа өргөх, дээд шүдийг нээх, нүүрэнд инээмсэглэл бэлэглэх), нүүрэнд үндэснээс нь иллэг хийх. үсийг хүзүүндээ хуруугаараа.

Хүүхдэд зориулсан үе мөчний дасгалууд нь сонирхолтой, хүртээмжтэй байдаг, учир нь. Би тэднийг хөгжилтэй байдлаар өнгөрөөдөг.

Тоглоом бол хүүхдийн дуртай үйл ажиллагаа юм. Тоглоомонд тэрээр өөрийгөө хүн гэдгээ баталж, уран зөгнөлийг хөгжүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үүнийг анзааралгүйгээр тоглоомын нарийн төвөгтэй даалгавруудыг шийдэж, хэл яриа, хэл яриаг хөгжүүлдэг.

Артикуляцийн гимнастик хийснийхээ дараа би ярианы согогийг арилгах, эгшиг, гийгүүлэгчийг тохируулахад тусалдаг интонаци-фонетик дасгалуудыг ашигладаг. Хэд хэдэн эгшгээс дасгал дуулахдаа нэг эгшгийг жигдрүүлэхийн тулд нөгөө эгшгийг түлхэхгүйгээр жигд цутгаж байх ёстой. Эгшгийг нэг дарааллаар дуулах нь ямар тембрийн авианд хоолойгоо тааруулахаас хамаарч тодорхой зорилготой байдаг. Хүүхдийн дуу хоолойны дууг хуурамч дуунд ойртуулахын тулд [y], [o], [a] эгшгийг ашиглах хэрэгтэй (түүн дотроос [y] эгшиг илүүд үздэг). Хүүхдүүдтэй хийх практик ажилд хагас инээмсэглэл дэх уруулын байрлалыг дуулах үндэс болгон авдаг. Энэ зохицуулалтаар хоолойнууд дээшилж, дууны утас нь илүү нарийн горимд ажиллаж, дуу хоолой нь хөнгөн, хөнгөн сонсогддог. Хагас инээмсэглэлтэй уруулын байрлал нь дууны зөв байрлалыг тодорхойлоход тусалдаг. Эрүүг чөлөөлөхөд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. "Шалгах" нь амаа ангайлган гараараа хацар дээр (хацраар дамжин хуруугаараа доод шүдэн дээр байрладаг) эгшиг авиа [y] сонсогддог.

2. Дуутай тоглоомууд манай ангиудад заавал байх ёстой. Хүүхэд энэ талаар бүрэн зөв ойлголттой байх ёстой. Дуу нь тодорхой шинж чанартай байдаг гэдгийг бид ярьж байна. Та түүнд хүрч чадахгүй, зөвхөн сонсох боломжтой. Дуу нь хавтгай, дугуй, өндөр, нам, ууртай, энхрий, эелдэг байж болно. Ямар ч зүйл дуу авианы материал болж чадна: энгийн хэрэгсэл, утас, бөмбөлөг, цагираг, бөмбөг, савангийн хөөс - ерөнхийдөө багшийн төсөөлж буй бүх зүйл. Би "Шидэт хайрцаг" тоглоомыг байнга тоглодог.

Хүүхдүүд хайрцагнаас утас татах дуртай. Тэд утас хэрхэн сунаж, дуу чимээ гарч байгааг хардаг. Дуу нь эхлэл төгсгөлтэй гэдгийг ойлгоорой. Хүүхдүүд ямар ч эгшигт утсыг татдаг; үүнийг дээрээс доош болон эсрэгээр нь дуулж болно. Утас нь жигд, торгомсог, дуу нь жигд байх ёстой. Хэрэв утас нь долгион шиг хөдөлгөөн хийвэл дуу нь долгион гэх мэт байж болно.

3. Ангид гараараа ажиллах нь урьдчилсан нөхцөл юм. Гар нь тархины бор гадаргын тодорхой хэсгийг хариуцдаг. Тэд хөгжмийн үйлдлүүдийг илүү утга учиртай, гоо зүй, илэрхийлэлтэй, олон талт байдлаар хийхэд тусалдаг бөгөөд энэ нь хамгийн сул дорой хүүхдүүдтэй ч гэсэн амжилтанд хүрэх боломжийг олгодог. Хичээл дээр би хүүхэд заавал гараараа ажиллаж эхэлдэг нөхцөл байдлыг бий болгодог. Доорх гар - дуу багатай, дээшээ - өндөр, гар нь огцом хөдөлгөөн хийдэг - дуу нь чанга байна staccato, зөөлөн гар хөдөлгөөн - гөлгөр дуу. Энэ техник нь хүүхдүүдэд дуу чимээ гаргах үйл явцыг ухамсартайгаар удирдахад тусалдаг. (Зураг 1 ).

Дууны ажилд би дасгалуудыг ашигладагтохиромжтой дохио зангаа. Хөдөлгөөний тусламжтайгаар хүүхдүүд ямар ч дуу чимээнээс тогтвортой алхмуудыг дуулж сурдаг. (Зураг 2 ).

Хичээл дээр би шүлгийг илэрхийлэх арга техникийг ашиглах дуртай. Би шүлэг дээр ийм байдлаар ажилладаг: хамтлаг миний удирдсан шүлгийг уншдаг (хөгжмийн хэсэг юм шиг). Хүүхэд бүр эдгээр хөдөлгөөнийг давтдаг бөгөөд энэ нь ялгаатай дүрсний хэд хэдэн сонголтыг санал болгодог (эелдэг, ууртай, гашуун, баяр хөөртэй гэх мэт). Хичээлийн хувьд би тод тоглоомын дүрс эсвэл харилцан яриа агуулсан шүлгийг сонгодог.

Үзэсгэлэнтэй, хуванцар гарын хөдөлгөөн, өндөр чанартай дамжуулалт, идэвхтэй, өргөн хөдөлгөөн, эерэг сэтгэл хөдлөл - энэ бүхэн хүүхдийн сэтгэл зүй, бие махбодийн эрүүл мэндэд сайнаар нөлөөлдөг.

Хурууны тоглоом бол дууны дугуйлангийн хичээлд зайлшгүй шаардлагатай өөр нэг арга юм. Тэд нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлж, яриаг хариуцдаг, бүтээлч байдал, төсөөллийг хөгжүүлж, ярианы илэрхийлэлийг хөгжүүлдэг. Хурдан, эсвэл хэмжүүргүй, заримдаа уянгалаг мөрүүдийн дуулах хэмнэл нь ярианы жигд байдал, тогтмол байдал, хэмнэлийг бий болгож, амьсгалыг хөгжүүлдэг.

4. Дууны ур чадварыг бататгахад дуулах тоглоом маш чухал. Тоглоомын нөхцөл байдал нь хүүхдийн дуулах үйл ажиллагаанд оролцох сонирхлыг нэмэгдүүлж, дууны ойлголт, агуулгыг илүү ухамсартай болгодог.

Дууны аяыг бий болгохын тулд дууны бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх даалгавар зайлшгүй шаардлагатай: Г.Сингерийн "Чи юу хүсч байна, зулзага", "Бүжин, бөжин, чи хаана байсан бэ?" болон бусад.Би хүүхдүүдэд хөгжмийн асуулт хариулт тоглохыг санал болгож байна. Дасгалын асуулт хариултын хэлбэр эсвэл багшийн дуулж эхэлсэн аяыг дуусгах даалгавар нь дотоод сонсголыг идэвхжүүлж, бүтээлч санаачлагыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Уран зөгнөл, төсөөлөл, бүтээлч илрэлүүдийн элементүүд тоглоом бүрийг дагалддаг бөгөөд дагалдан тоглох чадваргүй, өөрийн дуулах чадвар нь эдгээр тоглоомыг хөгжмийн хамгийн үнэ цэнэтэй материал болгодог. Дуу дуулах тоглоомонд хүүхдүүд дуулах дасгал хийдэг капелла. Тоглоомын улмаас үүссэн сэтгэл хөдлөлийн нөлөөн дор хүүхэд энэ дууны аялгуу, текст, хамгийн чухал нь сэтгэлийн хөдөлгөөнийг үнэн зөв илэрхийлэхийг хичээдэг. Тоглоомын ерөнхий урам зориг, гүйцэтгэлийн баяр баясгалан нь аймхай, шийдэмгий бус хүүхдүүдийг идэвхжүүлдэг. Хүүхэд бүрийн сонирхлыг хадгалах, хүүхдүүдэд өөртөө итгэх итгэлийг олж авахад нь туслах, хурцадмал байдал, хязгаарлалтаас ангижрах нь чухал юм.

Тиймээс янз бүрийн тоглоомын тусгай дасгалын системийг ашиглах, хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан болон бүлгийн ажил хийх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуулах чадварыг хөгжүүлэхэд эерэг үр дүнд хүрэх боломжийг олгосон. Хөгжим хүүхдийн амьдралд хүчтэй нэвтэрсэн. Тэд хамтлагаараа, гэртээ аав ээждээ, аав ээжтэйгээ нийлээд хөгжмийн зэмсгээр зогсохгүй хэний ч тусламжгүйгээр бие даан дуулдаг.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

Ветлугина Н.А. “Цэцэрлэгийн хөгжмийн хүмүүжлийн арга зүй”, М., “Гэгээрэл”, 1989 он.

Емельянов В.В. "Дууг хөгжүүлэх фонопедийн арга", 1999 он

Метлов Н.А. "Хүүхдэд зориулсан хөгжим", М., "Гэгээрэл", 1985

Орлова Т.М., Бекина С.М. “Хүүхдэд дуулахыг заа. 5-6 насны хүүхдийн дуу хоолойг хөгжүүлэх дуу, дасгал, М., "Гэгээрэл", 1987 он.

Орлова Т.М., Бекина С.М. “Хүүхдэд дуулахыг заа. 6-7 насны хүүхдийн дуу хоолойг хөгжүүлэх дуу, дасгалууд "М., 1988 он

Дуулах чадварыг хөгжүүлэх нь хүүхдийн хөгжмийн боловсролын гол зорилтуудын нэг юм. Дуу дуулах үйл ажиллагааны гол зорилго нь хүүхдийг дуулах соёлд сургах, тэднийг хөгжимтэй танилцуулах явдал юм.

Дуу дуулах үйл ажиллагаа нь дараахь төрлөөр явагдах ёстой.

Хөгжмийн ойлголтыг хөгжүүлэхийн тулд дуулах:

Дуулах зорилгогүй дууг сонсох;

Дараагийн тоглолтод зориулсан дуунуудыг сонсох;

Дууны өндөр, тембр, үргэлжлэх хугацаа, хүч чадлын талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх аялгуу, дасгалуудыг дуулах (мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх).

Дууны гүйцэтгэл:

Дагалдан болон дагалдан дуулах;

Хүүхдийн хөгжмийн зэмсгээр өөрийн дагалдан дуулах;

Хөдөлгөөнийг дагалдан дуулах (дугуй бүжиг).

Хөгжим, боловсролын үйл ажиллагаанд дуулах:

Дууны ур чадвар, хөгжмийн мэдлэг эзэмшүүлэх дуулах дасгал;

Дууны сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ (хамгийн тод илэрхийлэл, бүтэц, зан чанар).

Дуу бүтээх:

Импровизаци;

Өгөгдсөн бичвэрт аялгуу зохиох;

Төрөл бүрийн дуулах үйл ажиллагаа нь бие биентэйгээ нягт холбоотой, харилцан нөлөө үзүүлдэг: дуу хийх, сонсох, дуу бичих. Тэдний зохион байгуулалтын хэлбэрүүд нь бас олон янз байдаг: ангиуд (хамтын болон хувь хүн), бие даасан үйл ажиллагаа, амралт, зугаа цэнгэл.

Тиймээс дуулах үйл ажиллагаа нь хүрээлэн буй бодит байдлын талаар гүнзгий ойлголттой болох тод, дүрслэлийн хэлбэр юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжим, гоо зүйн хөгжлийн орчин үеийн бүх зохиогчийн хөтөлбөрүүдэд дуулах үйл ажиллагаанд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Жишээлбэл, "Tuning Fork" нэвтрүүлэгт Костин Е.П. Дуу дуулах үйл ажиллагаанд дараахь ажлуудыг ялгаж үздэг.

1. Хүүхдийг дууг хүлээн авахыг урамшуулан дэмжиж, сэтгэлийн байдал, дууны аялгуу, хөгжмийн дүрсийн онцлог шинж чанарыг сонсох хүслийг төрүүл.

2. Дууны хөгжмийн илэрхийлэл (дүр, сэтгэлийн байдал) болон харааны (хөгжмийн илэрхийллийн хэрэгсэл) онцлогт сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэхийг урамшуулах.

3. Хүүхдийн хөгжмийн болон мэдрэхүйн сонсголыг хөгжүүлж, хөгжмийн дуу авианы өндөр, нам, намуухан, чанга дуу чимээг мэдэрч, ялгах чадварыг хөгжүүлэх.

4. Илэрхий дуулах ажилд хавсарга.

5. Анхан шатны дуулах ур чадварт хавсаргах:

уянгалаг, сунгасан дуулах;

Зөв дуулах дик;

Хөгжмийн дууны онцлогт нийцүүлэн тууштай дуулах;

Дууны эхлэл, төгсгөл зэрэг.

6. Ганцаарчилсан болон хамтын тоглолт, бие даан дуулах, насанд хүрэгчидтэй хамтарсан дуулах, дагалдан ба дагалдахгүйгээр таниулах.

7. Анхны хөгжим, бүтээлч дуулах илрэлийг хөгжүүлэхийг урамшуулах (баавгайд бүүвэйн дуу, туулайнд бүжиглэх).

Амьдралын 3 дахь жилд хүүхдийн хөгжмийн хөгжлийн зорилтууд улам төвөгтэй болж байна. Энэ үе шатанд шаардлагатай:

Хүүхдэд хөгжмийн сэтгэгдлийн санг бий болгох, түүний хөгжмийн сонирхлыг илчлэх.

Хүүхдийн хөгжмийн бүрэн хөгжих нөхцөлийг анхаарч үзээрэй.

Эдгээр ажлуудыг тодорхой дууны репертуар, зохих заах арга, техникийг ашиглах, хүүхдийн хөгжмийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах янз бүрийн хэлбэрт үндэслэн шийддэг. Мөн дээрх асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд дуулах, дуулах, найрал дууны ур чадварыг багтаасан ур чадвар, чадварыг хүүхдүүдэд эзэмшүүлэх шаардлагатай.

Дуу дуулах хандлага бол зөв байрлал юм. Дуу дуулж байхдаа хүүхдүүд шулуун, мөрөө өргөлгүй, бөхийлгөхгүйгээр, сандлын нуруун дээр бага зэрэг бөхийж, хүүхдийн өндөртэй тохирч байх ёстой. Гараа өвдөг дээрээ тавь.

Дууны ур чадвар нь дуу авиа гаргах, амьсгалах, хэл ярианы харилцан үйлчлэл юм. Амьсгалах нь хурдан, гүн гүнзгий, чимээгүй байх ёстой бөгөөд амьсгал нь удаан байх ёстой. Үг нь тодорхой, тод дуудагддаг. Хэлний зөв байрлал, уруул, доод эрүүний чөлөөт хөдөлгөөнийг хянах нь чухал юм.

Найрал дууны ур чадвар нь чуулга, аяны харилцан үйлчлэл юм. Франц хэлнээс орчуулсан чуулга нь "эв нэгдэл", өөрөөр хэлбэл зөв харьцаа гэсэн утгатай

найрал дууны хүч, өндөр, эв нэгдэл, тембрийн хөгжил. Систем нь үнэн зөв, цэвэр дуулах аялгуу юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дуу, найрал дууны ур чадвар эзэмшүүлэх нь хэд хэдэн онцлогтой.

Хоолойн зөв тохируулгатай дуу авиа үүсэх нь эгшигтэй, хөнгөн байх ёстой. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн дуу хоолойны төгс бус байдал, хурдан ядрах зэргийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Хүүхдүүд урт удаан дуулж чадахгүй. Бага насны хүүхдүүд "ярих" дуулдаг, тэд ямар ч уянгалаг байдаггүй. Хуучин хүүхдүүд дуулах хоолойгоор дуулж чаддаг ч заримдаа чанга, хурцадмал байдлыг харуулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд амьсгал нь гүехэн, богино байдаг. Тиймээс тэд ихэвчлэн үг, хөгжмийн хэллэгийн дундуур амьсгалж, улмаар дууны аяыг эвддэг.

Дикци (тодорхой дуудлагын давхарга) аажмаар үүсдэг. Олон хүүхэд хэл ярианы гажигтай байдаг: burr, lisp, тэдгээрийг арилгахад удаан хугацаа шаардагддаг. Тод, тод дикци байхгүй нь дуулахыг сул, сул болгодог.

Хүүхдүүд чуулгад дуулахад хэцүү байдаг. Ихэнхдээ тэд ерөнхий дуу чимээний өмнө эсвэл ард нь байж, бусдыг хашгирахыг хичээдэг. Жишээлбэл, бага насны хүүхдүүд зөвхөн өгүүлбэрийн сүүлчийн үгийг дуулдаг.

Хүүхдүүд эв найртай дуулах ур чадварыг эзэмших нь бүр ч хэцүү байдаг - цэвэр аялгуу. Энэ тохиолдолд хувь хүний ​​ялгаа нь ялангуяа мэдэгдэхүйц юм. Цөөхөн хэд нь амархан, үнэн зөв аялгуу хийдэг бол дийлэнх нь буруу дуулж, дур зоргоороо аялгуу сонгодог. Та энэ чадварыг хөгжүүлэхийн тулд ажиллах хэрэгтэй.

Дууны болон найрал дууны ур чадварыг дуу сурах явцад олж авдаг. Илүү нарийн төвөгтэй хэсгүүдийг сурах тусам ур чадвар нь илүү төвөгтэй, өөрчлөгддөг.

Танилцуулга

Бүлэг 1. Дууны үйл ажиллагааны онолын үндэс

1 Дуу дуулах нь хүүхдийн хөгжмийн бүтээлч байдлын нэг төрөл юм

2 Хүүхдийн дуулах үйл ажиллагааны онцлог, түүний төрлүүд

4 Цэцэрлэгт дуулахын хүмүүжлийн ач холбогдол

2-р бүлэг

1 Дуу дуулж сурах арга, техник

2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дуулахыг заах арга

3 Дунд бүлгийн хүүхдүүдэд дуулах заах арга

4 Ахмад бүлгийн хүүхдүүдэд дуулах заах арга

Дүгнэлт

Ном зүй

Танилцуулга

Дуу бол хөгжмийн боловсролын гол хэрэгсэл юм. Энэ нь хүүхдүүдэд хамгийн ойр, хамгийн хүртээмжтэй байдаг. Дуу дуулж байхдаа тэд хөгжмийг гүн гүнзгий ойлгож, мэдрэмж, туршлагаа идэвхтэй илэрхийлдэг. Энэ дуу нь эргэн тойрон дахь бодит байдлыг гүнзгий ойлгохын тод бөгөөд дүрсэлсэн хэлбэр юм. Дууны гүйцэтгэл нь хүүхдэд сайхан, сайн сайхан бүх зүйлд эерэг хандлагыг төрүүлдэг бөгөөд энэ нь түүнийг өөр аргаар хүлээн авсан мэдээллээс илүү итгүүлдэг. Дуу дуулж сурах үйл явц нь хүүхдүүдээс маш их хөдөлгөөн, сэтгэлийн дарамт шаарддаг. Хүүхэд дуулж буй дуугаа бусдын дуулахтай харьцуулж, төгөлдөр хуур дээр тоглож буй аялгууг сонсож, хөгжмийн хэллэг, өгүүлбэрийн янз бүрийн шинж чанарыг харьцуулж, гүйцэтгэлийн чанарыг үнэлж сурдаг. Дуу дуулах нь хүүхдийн биед сайнаар нөлөөлж, яриаг хөгжүүлэх, амьсгалыг гүнзгийрүүлэх, дууны аппаратыг бэхжүүлэхэд тусалдаг.

Дуу нь хүнийг сургаж, хүмүүжүүлдэг. Энэ дуу нь хүнийг амьдралынхаа туршид дагалддаг бөгөөд A.V-ийн далавчтай үгсийг дагалддаг. Гоголын "Орос эр эмээлдэж, гэрлэж, дуунд оршуулдаг" нь үүний мөнхийн баталгаа юм. Одоо олон хүүхдүүд сэтгэлийн дүлийрэлд өртөж, тэд ихэвчлэн харгис хэрцгий, хайхрамжгүй, хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр гайхширч, оюун санааны хомсдол, бага соёлтой байдаг гэж сэтгэл судлаачид хэлэхэд гайхах зүйл алга. Энэ дуу нь "сүнсний хурдасгуур"-ын үүргийг гүйцэтгэдэг, "... дуунд сэтгэл, тэр дундаа мэдрэмжийг хүмүүжүүлдэг зүйл байдаг" гэж К.Д. Ушинский. Хүүхдийг дуулахыг сургах нь цэцэрлэгийн хөгжмийн удирдагчийн хамгийн чухал ажил юм. Нэмж дурдахад энэ нь өндөр мэргэжлийн багш шаарддаг хамгийн хэцүү ажлын нэг юм. Харамсалтай нь сүүлийн жилүүдэд цэцэрлэгт хүүхдийн дуу хоолойг хөгжүүлэх тал дээр төдийлөн анхаарал хандуулахгүй байна. Баярын бэлтгэлээ хангахдаа хүүхдийн чадавхид нийцсэн биш харин скриптэд тохирсон, үр дүнтэй, орчин үеийн дуунуудыг тод, гайхалтай тайзнаа тайзнаа дуулж сурахад гол анхаарлаа хандуулдаг тул хүүхдийн дуу хоолойны өндөр чанартай авиаг бий болгох асуудал тулгардаг. сургуулийн өмнөх насны дуулах нь маш их хамааралтай. Энэ асуудал нь дуулах гэх мэт хөгжмийн үйл ажиллагааны хамгийн хүртээмжтэй, идэвхтэй төрөл болох хөгжмийн тусламжтайгаар хүүхдэд гоо зүйн боловсрол олгох шинэ арга замыг эрэлхийлэхтэй холбоотой тул мөн хамааралтай юм.

Цэцэрлэгийн хөгжим, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь хүүхдийг сайн, тод, тод, хайр, сэтгэл хөдлөлөөр, хамгийн чухал нь сайхан, маш их хичээнгүйлэн дуулахыг заах санаагаар тодорхойлогддог. Системчилсэн ажил нь хүүхэд бүрийн физиологийн болон дууны онцлогийг харгалзан үзэх боломжийг олгодог. Бид ажилдаа хүүхэд бүрийн чадварыг дангаар нь ялгах хандлагыг нэн тэргүүнд авч үздэг.

Судалгааны объект нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн боловсрол юм.

Судалгааны сэдэв нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дуулах ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Судалгааны зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дуулах ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхийн ач холбогдлыг судалж, үндэслэлтэй болгоход оршино.

Энэ зорилтыг дараахь ажлуудад тусгасан болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дуулахыг хөгжмийн үйл ажиллагааны нэг төрөл гэж үзье.

Хүүхдийн дуулах үйл ажиллагааны онцлогт дүн шинжилгээ хийх.

Цэцэрлэгт дуулахын хүмүүжлийн ач холбогдлыг авч үзье.

Янз бүрийн насны бүлгүүдэд дуулахыг заах арга, техникийг системчлэх.

Бүлэг 1. Дууны үйл ажиллагааны онолын үндэс

.1 Дуу дуулах нь хүүхдийн урлагийн тоглолтын нэг төрөл

Дуу дуулах нь хүүхдийн бүтээлч байдалд онцгой байр суурь эзэлдэг бөгөөд хамгийн өргөн тархсан, хүртээмжтэй гэж нэрлэгдэх хөгжмийн урлагийн төрөлд багтдаг. Түүний хүмүүжлийн нөлөө нь дуун дахь хөгжим, үгийн нэгдмэл байдал, байгалийн дуулах эгшигний мөн чанараас шалтгаалан хүчтэй сэтгэл хөдлөлийг төрүүлдэг тул хүмүүжлийн нөлөө нь маш их юм.

Дуу дуулах нь цэцэрлэг, цэцэрлэг, сургууль, насанд хүрэгчдэд зориулсан төрөл бүрийн сонирхогчдын болон мэргэжлийн бүлгүүдэд тогтмол заадаг хөгжмийн урлагийн үндсэн төрөл юм. Боловсролын аль ч үе шатанд хүүхдүүдэд дуу авианы зөв зохицол, тод дуудлага, цэвэр, эв найртай дуулах (систем), дуу авианы нэгдмэл байдал, цаг хугацаа, хүч чадал, зан чанар (чуулга) зэрэгт сургадаг; дуулах амьсгалыг бүрдүүлэх. Эдгээр ур чадварыг эзэмших нь сонсгол, дуу хоолойг илэрхийлэх чадварыг илэрхийлэх арга юм.

Дуу дуулж сурах нөхцөлд уянгалаг чихний хөгжил нь ялангуяа эрчимтэй явагддаг. Сонсох, дуулах хоолойн шаардлагатай харилцан үйлчлэл бий болсон тохиолдолд хөгжмийн хөгжил идэвхждэг. Сонсгол нь дуулах чанарыг хянадаг бөгөөд дуу хоолой нь сонсголын анхаарлыг сургах шаардлагатай байдаг. Дуу нь хүүхдийн үйл ажиллагаанд тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг бөгөөд энэ нь түүний хөгжмийн олон талт хөгжлийг баталгаажуулдаг.

Дууны үгийн ачаар уг дуу нь бусад хөгжмийн төрлүүдийг бодвол агуулгын хувьд хүүхдэд илүү хүртээмжтэй болсон. Дуу нь хүүхдүүдийг нэгтгэж, тэдний сэтгэл хөдлөлийн хөгжмийн харилцааны нөхцлийг бүрдүүлдэг. Хүүхдүүд дуулах дуртай. Тэд дуртайяа, таашаалтайгаар дуулдаг бөгөөд энэ нь тэдний хөгжмийн идэвхтэй ойлголт, мэдрэмж, туршлагаа чин сэтгэлээсээ, гүн гүнзгий илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ дуу нь бага наснаасаа хүүхдийн амьдралыг дагалддаг.

Энэ нь хүүхдийн мэдрэмжинд нөлөөлж, чөлөөт цагаа өнгөрөөх, тоглоомыг зохион байгуулахад хувь нэмэр оруулах, хүрээлэн буй орчны бодит байдлын талаархи санаа бодлыг тод, уран сэтгэмжтэй, зугаатай хэлбэрээр гүнзгийрүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхдийн сайн дуу бол хүүхдийг хүмүүжүүлэх нэг хэрэгсэл юм. Дуутай уулзах, түүнтэй харилцах нь хүүхдүүдэд тод баяр баясгалантай байдаг бөгөөд эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлдэг. Ардын дуу, сонгодог, ялангуяа Оросын хөгжмийн зохиолчдын дуунууд хүүхдүүдэд шинэ санаа, мэдрэмжийн ертөнцийг нээж өгдөг. Хүүхэд хөгжимд сонирхолтой хандлага, түүнд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Уран сайхны үг, хөгжмийн нэгдлээс болж дууг хүүхдүүдэд гүн гүнзгий ойлгож, ухаардаг. Дуу дуулах нь хүүхдийн хөгжмийн чадвар, хөгжмийн чих, ой тогтоолт, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлж, хөгжмийн ерөнхий хүрээг тэлж өгдөг.

Хүүхдүүдийг дуулах үйл явцад хамтарсан үйл ажиллагаанд дасгаж, тэднийг нийтлэг сэтгэл хөдлөлөөр нэгтгэснээр багш нь хүүхдүүдийг найрсаг харилцаа, хамтын сэтгэлгээнд сургадаг.

Дуу дуулах нь зөвхөн гоо зүйн ойлголт, гоо зүйн мэдрэмж, урлаг, хөгжмийн амт, хөгжим, хөгжмийн мэдрэхүйн бүхэл бүтэн цогц чадварыг хөгжүүлээд зогсохгүй, ялангуяа дууны харилцааны хөгжмийн болон сонсголын дүрслэлийг бий болгодог. Дуу дуулах нь хүрээлэн буй бодит байдалд гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх, хүүхдийн туршлагыг баяжуулах, сэтгэцийн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг тул түүнд бүхэл бүтэн санаа, мэдрэмжийн ертөнцийг нээж өгдөг. Энэ нь хүүхдийн алсын харааг өргөжүүлж, хүрээлэн буй амьдрал, * үйл явдал, байгалийн үзэгдлийн талаархи мэдлэгийг нэмэгдүүлдэг.

Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд дуулахын ач холбогдол маш их байдаг: түүний үгсийн сан баяжиж, хэл ярианы аппарат сайжирч, хүүхдийн яриа сайжирдаг.

Дууны ангиуд нь нийгэм, хувийн болон харилцааны чанарыг хөгжүүлэх, хүүхдийн багийг зохион байгуулах, нэгтгэхэд тусалдаг. Дуу дуулах явцад хүсэл зориг, зохион байгуулалт, тэсвэр тэвчээр гэх мэт чухал зан чанаруудыг төлөвшүүлдэг. Дуу дуулах нь ёс суртахууны хөгжилд үзүүлэх нөлөө нь нэг талаас тодорхой агуулга, түүнд хандах хандлагыг дуугаар илэрхийлж байгаагаар илэрхийлэгддэг бол нөгөө талаас дуулах нь дууны сэтгэл хөдлөл, сэтгэлийн байдлыг мэдрэх чадварыг бий болгодог. дуунуудад тусгагдсан өөр нэг хүн.

Дуу дуулах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийг бэхжүүлэх хэрэгсэл гэж тооцогддог. Энэ нь зөв амьсгалыг бий болгож, уушиг, дууны аппаратыг бэхжүүлдэг. Эмч нарын үзэж байгаагаар дуулах нь амьсгалын дасгалын хамгийн сайн хэлбэр юм. Дуу дуулах үйл ажиллагаа нь зөв байрлалыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Хөгжмийн сэтгэл судлалын чиглэлээр дуулах нь янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдал үүсэхэд нөлөөлдөг хөгжмийн эмчилгээний нэг хэлбэр гэж тооцогддог.

А.Н. Зимина, О.П. Радынова болон бусад хүмүүс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дуулахыг заах дараахь ажлуудыг тодорхойлжээ.

Дуу дуулах, хөгжмийн ерөнхий соёлын үндсийг сургах: гоо зүйн сэтгэл хөдлөл, сонирхол, дуу хоолойг бий болгох. найрал дууны ур чадвар, чадвар - нөгөө талаас.

Хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх, юуны түрүүнд дуу авианы өндөр, үргэлжлэх хугацаа, дуу авиаг зөв, буруу дуулахыг ялгах, дуулж байхдаа өөрийгөө сонсох, алдаагаа засах.

Хүүхдийн оюун санааны болон бие бялдрын цогц хөгжилд хувь нэмэр оруулах.

Дуу дуулах нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлд илүү хүчтэй нөлөө үзүүлдэг.

Юуны өмнө энэ нь жүжигчин ба хүүхдүүдийн хооронд шууд, шууд харилцаа холбоо юм.

Хүний дуу хоолойны илэрхийлэлтэй интонацууд нь нүүрний зөв илэрхийлэл дагалддаг нь хамгийн жижиг сонсогчдын анхаарлыг татдаг. Бусад төрлийн үзүүлбэрийн нэгэн адил дуулахдаа хүүхэд хөгжимд хандах хандлагаа идэвхтэй харуулж чаддаг. Текстийн агуулгыг бүрэн ойлгохгүйгээр хүүхдүүд дууны аялгуунд хариу үйлдэл үзүүлдэг: тэд дуулж, хөгжилтэй хөгжимд бүжиглэж, унтдаг, бүүвэйн дууны аяыг сонсдог. Дуу нь хөгжмийн болон хувь хүний ​​хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Дуулах хоолойг хүүхэд бага наснаас нь хэрэглэж болох хөгжмийн зэмсэгтэй зүйрлэдэг. Дууны илэрхийлэлтэй гүйцэтгэл нь тэдний хөгжим, хүрээлэн буй бодит байдалд хандах хандлагыг илүү тод, гүнзгий мэдрэхэд тусалдаг. Түүнчлэн хүүхдүүд хөгжмийн талаар янз бүрийн мэдээлэл авч, ур чадвар, чадварыг эзэмшдэг. Дуу дуулахдаа хүүхдийн танил, дуртай дууг хүссэн үедээ дуулж чаддаг тул хөгжмийн хэрэгцээ нь биелдэг.

Хүүхэд өсч хөгжихийн хэрээр түүний сэтгэлгээ, шинэ санааг хуримтлуулах, яриа хөгжүүлэх - түүний сэтгэл хөдлөлийн туршлага улам төвөгтэй болж, хөгжмийн агуулгыг сонирхох сонирхол нэмэгддэг. Дууны үг нь хүүхдэд энэ агуулгыг ойлгоход тусалдаг. Дуу дуулах нь хүүхдийн ерөнхий хөгжил, түүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхтэй нягт холбоотой байдаг. Хүүхдүүд хөгжмийн бүтээлийн мөн чанарыг үгтэй хослуулан ойлгож, дүрсийг ойлгоход илүү гүн гүнзгий, ухамсартай ханддаг. Дуулах нь хүүхдэд нөлөөлөөд зогсохгүй сэтгэлээ илэрхийлэх боломжийг олгодог. Дуу дуулах нь гоо зүйн болон ёс суртахууны санааг хөгжүүлж, оюун ухааны чадварыг идэвхжүүлж, хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд мэдэгдэхүйц эерэг нөлөө үзүүлдэг. Дууны ёс суртахууны хүрээнд үзүүлэх нөлөөг хоёр чиглэлээр илэрхийлдэг. Нэг талаас, дуунууд нь тодорхой агуулга, түүнд хандах хандлагыг илэрхийлдэг; нөгөө талаар дуулах нь дуунд тусгагдсан өөр хүний ​​сэтгэлийн байдал, сэтгэлийн байдлыг мэдрэх чадварыг бий болгодог. Хөгжмийн чадварыг бий болгох нь сэтгэцийн үйл явцтай салшгүй холбоотой байдаг.

Цэцэрлэгт хамгийн энгийн дуулах ур чадварыг системтэй, системтэй заах нь хүүхдүүдийг дуулах хичээлүүдийн нэг болох сургуулийн ангиудад бэлтгэдэг.

Ардын дуу дуулах нь хүүхдүүдийг ард түмний үндэсний уламжлал, дууны өнгөрсөн үетэй танилцуулдаг. Тэдний системчилсэн гүйцэтгэл нь гоо зүйн боловсролд хувь нэмэр оруулж, хүүхдийн урлагийн амтыг хөгжүүлж, эх орон, төрөлх байгалийг хайрлах мэдрэмжийг төрүүлдэг. Ардын дуу нь хүүхдийн яриаг баяжуулж, хэл ярианы чадвар, хэл ярианы чадварыг сайжруулж, хэл ярианы илэрхийлэлд эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Аялгууны энгийн байдал, тод дүрслэл, хошигнол нь хамгийн ичимхий, идэвхгүй хүүхдүүдэд ч дуулах хүслийг бий болгодог. Ардын дуунууд хүүхдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлдэг. Заримдаа дууны нэрийг хэлэх төдийд л хүүхдүүдийн нүүрэнд инээмсэглэл тодорч, аятайхан дуулдаг.

Хүүхдийг орчин үеийн дуутай танилцуулах нь тэдний оюун ухаан, ёс суртахууны хөгжилд чухал ач холбогдолтой юм. Хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд дуулах нөлөө нь илт. Дуу дуулах нь хүүхдийн биеийн ерөнхий нөхцөл байдалд нөлөөлж, цусны эргэлт, амьсгалын өөрчлөлттэй холбоотой урвалыг үүсгэдэг.

Гоо зүйн боловсрол нь хүүхдийн гоо үзэсгэлэнг мэдрэх, мэдрэх, ойлгох, сайн, мууг анзаарах, бие даан бүтээлчээр ажиллах, улмаар янз бүрийн урлагийн үйл ажиллагаанд нэгдэх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Гоо зүйн хүмүүжлийн нэгэн тод хэрэгсэл бол хөгжим юм.

Энэ чухал үүргийг гүйцэтгэхийн тулд хүүхдийн ерөнхий хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай. Ерөнхий хөгжмийн гол шинж чанарууд юу вэ?

Дууны зан чанар, сэтгэл хөдлөлийг мэдрэх, дуунд дуулж буй бүх зүйлийг ойлгох, сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг харуулах, дууны хөгжмийн дүр төрхийг ойлгох чадвар нь хөгжимт байдлын анхны шинж тэмдэг юм.

Хөгжмийн хоёр дахь шинж тэмдэг бол сонсох чадвар юм.

хамгийн гайхалтай, ойлгомжтой хөгжмийн үзэгдлийг харьцуулах, үнэлэх. Энэ нь хөгжмийн болон сонсголын анхан шатны соёл, тодорхой илэрхийлэх хэрэгсэлд чиглэсэн дур зоргоороо сонсголын анхаарал шаарддаг. Жишээлбэл, хүүхдүүд хөгжмийн дуу авианы хамгийн энгийн шинж чанарыг (өндөр ба нам) харьцуулж, дууны аялгууг сурч байхдаа хөгжмийн бүтээлийн хамгийн энгийн бүтцийг (дуу, найрал дууны дуу) ялгаж, уран сайхны дүрсийн тод байдлыг тэмдэглэдэг. (хайртай, урт удаан дуулах шинж чанар, найрал дуу, эрч хүчтэй).

Хөгжмийн гурав дахь шинж тэмдэг бол дуунд бүтээлч хандлагын илрэл юм. Дууг гүйцэтгэхдээ хүүхэд уран сайхны дүр төрхийг өөрийнхөөрөө илэрхийлж, дуулахдаа дамжуулдаг.

Хүүхдийн хөгжмийн ерөнхий чадварыг хөгжүүлснээр хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хандлага илэрч, сонсгол сайжирч, бүтээлч төсөөлөл үүсдэг.

Дуу дуулах үед сэтгэцийн чадвар идэвхждэг.

Хүүхдүүд дууны аялгууны аяыг сонсож, ижил төстэй, өөр өөр дуу авиаг харьцуулж, илэрхийлэх утгатай танилцаж, уран сайхны дүрсийн онцлог шинж чанарыг тэмдэглэж, дууны бүтцийг ойлгож сурдаг. Агуулгын талаар багшийн асуултанд хариулсны дараа хүүхэд анхны ерөнхий дүгнэлт, харьцуулалтыг хийдэг: дууны ерөнхий шинж чанарыг тодорхойлж, дууны уран зохиолын текстийг хөгжмийн хэрэгслээр тодорхой илэрхийлж байгааг анзаардаг.

Хүүхдийг гоо зүйн болон оюун санааны хувьд хөгжүүлэхийн тулд ойлголт, дүрслэлийг идэвхжүүлж, уран зөгнөл, төсөөллийг сэрээх жижиг бүтээлч илрэлүүдийг ч дэмжих шаардлагатай.

Дуу нь хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд ч тодорхой хэмжээгээр нөлөөлдөг. Дуу дуулах нь амьсгалын далайц, уушигны агааржуулалтыг нэмэгдүүлж, сэтгэл хөдлөлийн аяыг нэмэгдүүлж, биеийн гүйцэтгэлийг сайжруулдаг. Төрөл бүрийн зан чанар, нарийн төвөгтэй дуунууд нь хүүхдийн хөгжмийн туршлагыг баяжуулж, хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх, сонсголын дүрслэл, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Дуу дуулах үйл ажиллагаа нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүхэлд нь хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, хөгжсөн чих нь хүүхдүүдэд сайн мэдрэмж, үйлдлүүдэд хүртээмжтэй хэлбэрээр хариу үйлдэл үзүүлэх, сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхэд тусалдаг.

1.2 Хүүхдийн дуулах үйл ажиллагааны онцлог, түүний төрлүүд

Дуулах чадварыг хөгжүүлэх нь хүүхдийн хөгжмийн боловсролын гол зорилтуудын нэг юм. Дуу дуулах үйл ажиллагааны гол зорилго нь хүүхдийг дуулах соёлд сургах, тэднийг хөгжимтэй танилцуулах явдал юм.

Хөгжмийн ойлголтыг хөгжүүлэхийн тулд дуулах:

дуулах зориулалтгүй дууг сонсох;

дараагийн гүйцэтгэлд зориулагдсан дууг сонсох;

дууны өндөр, тембр, үргэлжлэх хугацаа, хүч чадлын талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх аялгуу, дасгалууд (мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх).

Дууны гүйцэтгэл:

дагалдан болон дагалдан дуулах;

хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг дээр өөрийн дагалдан дуулах;

хөдөлгөөнийг дагалдан дуулах (дугуй бүжиг).

Хөгжим, боловсролын үйл ажиллагаанд дуулах:

дуулах ур чадвар, хөгжмийн мэдлэг олж авах дуулах дасгал;

дууны сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ (хамгийн тод илэрхийлэл, бүтэц, зан чанар).

Дуу бүтээх:

импровизаци;

өгөгдсөн текстийн аяыг зохиох;

Төрөл бүрийн дуулах үйл ажиллагаа нь бие биентэйгээ нягт холбоотой, харилцан нөлөө үзүүлдэг: дуу хийх, сонсох, дуу бичих. Тэдний зохион байгуулалтын хэлбэрүүд нь бас олон янз байдаг: ангиуд (хамтын болон хувь хүн), бие даасан үйл ажиллагаа, амралт, зугаа цэнгэл.

Тиймээс дуулах үйл ажиллагаа нь хүрээлэн буй бодит байдлын талаар гүнзгий ойлголттой болох тод, дүрслэлийн хэлбэр юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжим, гоо зүйн хөгжлийн орчин үеийн бүх зохиогчийн хөтөлбөрүүдэд дуулах үйл ажиллагаанд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Жишээлбэл, "Tuning Fork" нэвтрүүлэгт Костин Е.П. Дуу дуулах үйл ажиллагаанд дараахь ажлуудыг ялгаж үздэг.

Хүүхдүүдийн дууг мэдрэхэд нь урамшуулж, сэтгэлийн байдал, дууны өнгө аяс, хөгжмийн дүрсийн онцлог шинж чанарыг сонсох хүслийг төрүүлэх.

Дууны хөгжмийн илэрхийлэл (дүр, сэтгэлийн байдал) болон дүрслэлийн (хөгжмийн илэрхийлэлийн хэрэгсэл) онцлогт сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэхийг дэмжих.

Хүүхдийн хөгжмийн болон мэдрэхүйн сонсголыг хөгжүүлэх, өндөр, нам, намуухан, чанга дуу авиаг ялгаж, ялгах чадварыг хөгжүүлэх.

Илэрхий дуулах ажилд хавсарга.

Анхан шатны дуулах ур чадварт хавсаргахын тулд:

уянгалаг, сунгасан дуулах;

зөв дуулах дикц;

хөгжмийн дууны онцлогт тохируулан дуулах;

дууны эхлэл ба төгсгөл зэрэг.

Ганцаарчилсан болон хамтарсан тоглолт, бие даан дуулах, насанд хүрэгчидтэй хамтарсан, дагалдан болон дагалдахгүйгээр хийх.

Анхны хөгжим, бүтээлч дуулах илрэлийг хөгжүүлэхийг урамшуулах (баавгайд бүүвэйн дуу дуулах, туулайнд бүжиглэх).

Амьдралын 3 дахь жилд хүүхдийн хөгжмийн хөгжлийн зорилтууд улам төвөгтэй болж байна. Энэ үе шатанд шаардлагатай:

Хүүхдэд хөгжмийн сэтгэгдлийн агуулахыг бий болгоход анхаарал тавих, түүний хөгжмийн сонирхлыг илчлэх.

Хүүхдийн хөгжмийн бүрэн хөгжих нөхцөл байдлын талаар бодож үзээрэй.

Эдгээр ажлуудыг тодорхой дууны репертуар, зохих заах арга, техникийг ашиглах, хүүхдийн хөгжмийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах янз бүрийн хэлбэрт үндэслэн шийддэг. Мөн дээрх асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд дуулах, дуулах, найрал дууны ур чадварыг багтаасан ур чадвар, чадварыг хүүхдүүдэд эзэмшүүлэх шаардлагатай.

Дуу дуулах хандлага бол зөв байрлал юм. Дуу дуулж байхдаа хүүхдүүд шулуун, мөрөө өргөлгүй, бөхийлгөхгүйгээр, сандлын нуруун дээр бага зэрэг бөхийж, хүүхдийн өндөртэй тохирч байх ёстой. Гараа өвдөг дээрээ тавь.

Дууны ур чадвар нь дуу авиа гаргах, амьсгалах, хэл ярианы харилцан үйлчлэл юм. Амьсгалах нь хурдан, гүн гүнзгий, чимээгүй байх ёстой бөгөөд амьсгал нь удаан байх ёстой. Үг нь тодорхой, тод дуудагддаг. Хэлний зөв байрлал, уруул, доод эрүүний чөлөөт хөдөлгөөнийг хянах нь чухал юм.

Найрал дууны ур чадвар нь чуулга, аяны харилцан үйлчлэл юм. Франц хэлнээс орчуулсан чуулга нь "эв нэгдэл", өөрөөр хэлбэл зөв харьцаа гэсэн утгатай

найрал дууны хүч, өндөр, эв нэгдэл, тембрийн хөгжил. Систем нь үнэн зөв, цэвэр дуулах аялгуу юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дуу, найрал дууны ур чадвар эзэмшүүлэх нь хэд хэдэн онцлогтой.

Хоолойн зөв тохируулгатай дуу авиа үүсэх нь эгшигтэй, хөнгөн байх ёстой. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн дуу хоолойны төгс бус байдал, хурдан ядрах зэргийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Хүүхдүүд урт удаан дуулж чадахгүй. Бага насны хүүхдүүд "ярих" дуулдаг, тэд ямар ч уянгалаг байдаггүй. Хуучин хүүхдүүд дуулах хоолойгоор дуулж чаддаг ч заримдаа чанга, хурцадмал байдлыг харуулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд амьсгал нь гүехэн, богино байдаг. Тиймээс тэд ихэвчлэн үг, хөгжмийн хэллэгийн дундуур амьсгалж, улмаар дууны аяыг эвддэг.

Дикци (тодорхой дуудлагын давхарга) аажмаар үүсдэг. Олон хүүхэд хэл ярианы гажигтай байдаг: burr, lisp, тэдгээрийг арилгахад удаан хугацаа шаардагддаг. Тод, тод дикци байхгүй нь дуулахыг сул, сул болгодог.

Хүүхдүүд чуулгад дуулахад хэцүү байдаг. Ихэнхдээ тэд ерөнхий дуу чимээний өмнө эсвэл ард нь байж, бусдыг хашгирахыг хичээдэг. Жишээлбэл, бага насны хүүхдүүд зөвхөн өгүүлбэрийн сүүлчийн үгийг дуулдаг.

Хүүхдүүд эв найртай дуулах ур чадварыг эзэмших нь бүр ч хэцүү байдаг - цэвэр аялгуу. Энэ тохиолдолд хувь хүний ​​ялгаа нь ялангуяа мэдэгдэхүйц юм. Цөөхөн хэд нь амархан, үнэн зөв аялгуу хийдэг бол дийлэнх нь буруу дуулж, дур зоргоороо аялгуу сонгодог. Та энэ чадварыг хөгжүүлэхийн тулд ажиллах хэрэгтэй.

Дууны болон найрал дууны ур чадварыг дуу сурах явцад олж авдаг. Илүү нарийн төвөгтэй хэсгүүдийг сурах тусам ур чадвар нь илүү төвөгтэй, өөрчлөгддөг.

Дуу дуулах нь дуу авиа үүсэх нарийн төвөгтэй үйл явц бөгөөд үүнд сонсгол, дуу хоолойны зохицуулалт маш чухал байдаг. дуулах аялгуу (хуурамч бус дуу чимээ) ба сонсгол, булчингийн мэдрэмжийн харилцан үйлчлэл. Хүн хөгжмийн аяыг мэдэрч, санаж зогсохгүй эдгээр дуу чимээг булчингийн хурцадмал байдалтайгаар "өөртөө" үргэлж дуулдаг гэдгийг тэмдэглэж, Оросын физиологич И.М.Сеченов хүүхдэд төрөлхийн зөн совингийн ономатопеяг онцлон тэмдэглэв: хүүхэд нь түүний тохируулдаг хэмжүүртэй байдаг. өөрийн дуу чимээтэй бөгөөд хэмжүүр болон түүний дүр төрх ижил болох хүртэл тайвширдаггүй.

Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн яриа, дууны аялгууг дуурайж, гэрийн тэжээвэр амьтан, шувуудын дууг хуулбарлахыг хичээдэг. Энэ тохиолдолд сонсгол нь дууны дууриамал зөв эсэхийг хянадаг.

Сонсгол, дуу хоолойны хамаарлын судалгааг олон эрдэмтэд хийж байна. Доктор Э.И. Хүүхдийн дуу хоолойны мөн чанарыг судалдаг Алмазов дууны аялгууг зөв хийхэд хөгжсөн чих онцгой ач холбогдолтой болохыг онцлон тэмдэглэв. Хүүхдийн дуулах чанар төгс бусд дүн шинжилгээ хийхдээ тэрээр шалтгааныг (сонсголын гажиг, хоолой өвдөх, сонсгол, дуу хоолойны холбоогүй байдал) нэрлэж, эдгээр өвчнийг цаг тухайд нь, эрүүл мэндийн үзлэгт хамруулах, эмчлэх шаардлагатай байгаа талаар ярьдаг.

Сургалтыг зөв хийвэл сонсгол сайжирна. Цэцэрлэгийн бага насны бүлгүүдэд хүүхдүүдийн анхаарлыг аяыг яг хуулбарлахад татдаг: энгийн, жижиг дуу, хоёр, гурван нот дээр баригдсан дууг дуулах. Үүний жишээ бол багшийн илэрхийлэлтэй, зөв ​​дуулах, сайн тохируулсан хөгжмийн зэмсгийн дуу чимээ юм. Хүүхэд сонсож, дараа нь дууны аялгууг "тэнцүүлэх" мэт насанд хүрсэн хүнтэй хамт дуулдаг. Аажмаар сонсголын анхаарлын тогтвортой байдал хөгжиж, улмаар сонсголын чанга сонсгол үүсдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд уянгалаг сонсголыг хөгжүүлэх, хөдөлгөөнийг тодорхойлох, дээш, доошоо аялгууг тодорхойлох, янз бүрийн өндөр, үргэлжлэх хугацаа, дуулах, дуулах, дуулах, дуулах, дуулах, дуулах, дуулах, дуулах, дуулах зэрэг байнгын дасгал хийх явцад үүсдэг анхны дууны түвшин, хэмнэлийн ойлголтуудтай танилцдаг. . Хүүхдийн сонсгол нь дууны зөв байдлыг байнга хянаж байдаг.

Дууны утас бүрэн хаагдахгүй, зөвхөн ирмэгүүд нь хэлбэлздэг тул дуулах чимээ нь хөнгөн, дуу чимээ багатай байдаг тул болгоомжтой эмчилгээ шаарддаг.

Репертуарын зөв сонголт нь хүүхдийн дуу хоолойны хүрээг судлахад тусалдаг. Дууны хүрээ нь дууны хэмжээ юм

дуу хоолой сайн сонсогддог хамгийн дээд дуунаас хамгийн бага дуу хүртэлх зайгаар (зайгаар) тодорхойлогддог.

Хүрээний хүснэгт:

жил ми - ла,

жил дахин - ла,

5 жил дахин,

6 жил дахин си (өмнө),

7 жил (to) - дахин - хүртэл).

Хүүхдийн хүрээ нь нас ахих тусам үүсдэг тул сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуулах хүрээ нь зөвхөн эхний октавын "re"-ээс хоёрдугаар октавын "хийх" хүртэл, "ажиллах" хүрээг тэлж, тэнд Хүүхдүүд хамгийн хөнгөн дууг олж авдаг бөгөөд энэ нь эхний октавын "ми-си" дуугаар хязгаарлагддаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дуулахыг заахдаа эхлээд хүүхэд бүрийн дуу хоолойны цар хүрээг тодорхойлж, ихэнх хүүхдүүд дуу хоолойгоо чөлөөтэй эзэмшүүлэхийн тулд үүнийг системтэйгээр бэхжүүлэхийг хичээх хэрэгтэй. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн дуу хоолой, сонсголыг хамгаалахад хувь нэмэр оруулах таатай "дууны уур амьсгал" бий болгох нь чухал юм. Хүүхдийг насанд хүрэгчдийн хэт чанга дууг дуурайлган дуулахгүй, хурцадмал байдалгүйгээр дуулж, ярихыг байнга анхаарч, эцэг эхчүүдэд хүүхэд чанга дуулах, ярих нь хор хөнөөлтэйг тайлбарлах, хүйтэн, чийгтэй цаг агаарт гадаа дуулахыг зөвшөөрөхгүй байх шаардлагатай. .

Ангид дуулах хоолойг хамгаалахын тулд зарим амралт зугаалгын дасгалуудыг ашиглах шаардлагатай: юуны түрүүнд амьсгалын янз бүрийн дасгалууд, дуулах, идэвхгүй хөдөлгөөнийг хослуулах, дуулах, хэмнэлтэй унших - гарны дагуу богино ба урт үеийг ээлжлэн солих ( "ойд зул сарын гацуур мод төрсөн" , "тэр ойд төржээ-а-а-с-э-э-загас"), ярианы интонацийг хөгжимтэй хослуулсан гэх мэт) Энэ нь ярианы мэдээлэл муутай хүүхдүүдэд маш их тусалдаг.

Энгийн, хүртээмжтэй хэлбэрээр хүүхдүүдэд дуу хоолойгоо хэрхэн хамгаалах, хэрхэн амьсгалах талаар тайлбарладаг. Хичээл дээр байнга амьсгалын дасгал хийж, хоолой, хоолойд тусгай дасгал хийж, сонирхолтой шүлэг, дууг сонгон авч, агуулга нь хүүхдэд зөв амьсгалах нь чухал гэдгийг харуулж байна.

1.4 Цэцэрлэгт дуулахын хүмүүжлийн ач холбогдол

Төрсөн эхний өдрөөс эхлэн хүүхэд олон тооны сэтгэгдлийг хүлээн авдаг бөгөөд тэдгээрийн дунд хөгжмийнх байдаг. Юуны өмнө энэ бол намуухан эсвэл амьд интонацтай эхийн дуу хоолой, хүүхдийн хөгжимт тоглоомын чимээ юм. Хөгжим нь хүүхдийн идэвхтэй үйл ажиллагааг өдөөх чадвартай. Тэрээр хүлээн авсан бүх сэтгэгдлээсээ хөгжмийг ялгаж, чимээ шуугианаас ялгаж, түүнд анхаарлаа төвлөрүүлж, сэргээж, сонсож, баясаж, заримдаа насанд хүрсэн хүнтэй хамт дуулж эхэлдэг. Тиймээс, хэрэв хөгжим нь амьдралынхаа эхний жилүүдэд хүүхдэд ийм эерэг нөлөө үзүүлдэг бол түүнийг сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн хэрэгсэл болгон ашиглах нь мэдээжийн хэрэг юм. Нэмж дурдахад хөгжим нь насанд хүрсэн хүн, хүүхэд хоёрын хоорондын харилцааны баялаг боломжийг олгож, тэдний хоорондын сэтгэл хөдлөлийн харилцааны үндэс суурийг бүрдүүлдэг.

Хүүхдийн дуу хоолой бол бага наснаасаа эхлэн эзэмшсэн байгалийн зэмсэг юм. Тиймээс дуулах нь хүүхдийн амьдралд үргэлж байдаг бөгөөд түүний чөлөөт цагийг дүүргэж, бүтээлч, хуйвалдааны тоглоом зохион байгуулахад тусалдаг. Ихэнхдээ дуулах нь бусад төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаа дагалддаг: бүжиг, дугуй бүжиг, хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох.

Энэ дуу нь хүрээлэн буй бодит байдлын талаар гүнзгий ойлголттой болох тод, дүрслэлийн хэлбэр юм. Дууны гүйцэтгэл нь хүүхдэд үзэсгэлэнтэй, эелдэг бүх зүйлд эерэг хандлагыг төрүүлдэг бөгөөд заримдаа өөр аргаар хүлээн авсан мэдээллээс илүү түүнийг итгүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад зориулсан орчин үеийн хөгжмийн боловсролын хөтөлбөрүүдэд хөгжмийн хичээлийн зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг оюун санааны амьдралын нэг хэсэг болгон хөгжмийн соёлд сургах явдал гэдгийг тэмдэглэжээ. Хүүхдэд хөгжимд дурлах, тэдний хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх замаар хөгжмийн найруулагч түүнд ухамсартай хандлагыг бий болгодог.

Хөгжмийг эрт дээр үеэс "мэдрэмжийн хэл" гэж нэрлэдэг байсан бөгөөд өөр ямар ч урлагийн төрөл нь хүмүүсийн оюун санааны ертөнцөд ийм гүн гүнзгий нэвтэрч чадахгүй, тэдний хөдөлгөөн, хөгжилд хүний ​​​​мэдрэмжийг бүхэлд нь ийм нарийн дамжуулах боломжгүй юм. хамаарах.

Хөгжмийн зохиолд тухайн хүний ​​бодол санаа, мэдрэмж, сэтгэл санааг шингээсэн байдаг. Хөгжмийн дүр төрх нь бодит байдлын үзэгдлийн ерөнхий шинж чанарыг эдгээр үзэгдлээр дамждаг тодорхой хүмүүсийн, тодорхой үндэстний сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэлээр дамжуулдаг. Тиймээс ард түмэн бүрийн хөгжим нь амьдралын нийгэм-түүхийн нөхцөл, энэ ард түмний уран сайхны сэтгэлгээний онцлогтой холбоотой өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай байдаг.

Хөгжмийн хичээл дээр дуулах ур чадвар нь энгийнээс нарийн төвөгтэй хүртэл алдартай зарчмын дагуу хүүхдүүдэд аажмаар төлөвшдөг. Хүүхдэд сургах репертуарын үндэс нь хүүхдүүдэд сайн мэддэг хүүхдийн хөгжмийн ардын аман зохиолын бүтээлүүд байх ёстой.

Тоглоом, бүжгийн дуунууд нь тод, уянгалаг, яруу найрагтай байдаг. Эдгээр дууг хүүхдүүдтэй хамт тоглож байхдаа та юуны түрүүнд тод хөгжилтэй эхлэлийг тодотгож, дугуй бүжиг, бүжиг зохион байгуулж болно. Тоглох, жүжиглэх хүсэл нь хүүхдүүдэд байдаг. Тоглоом нь тэдэнд баяр баясгаланг өгдөг. Тиймээс тоглоомын элементүүдийг нэг талаараа бараг ямар ч дуунд нэвтрүүлж болно. Дараа нь дуулах үйлдлийг дууны өрнөлийн дагуу жүжиглэх замаар дуулах боломжтой. Өөрөөр хэлбэл, олон тоглоом, бүжгийн дуунд шингэсэн ардын жүжгийн элементүүдийг тоглодог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дуулах нь хамгийн хүртээмжтэй хөгжмийн үйл ажиллагааны төрөл юм. Тэд дуулах дуртай. Тэд дуртайяа, таашаалтайгаар дуулдаг бөгөөд энэ нь тэдний хөгжмийн идэвхтэй ойлголт, мэдрэмж, туршлагаа чин сэтгэлээсээ, гүн гүнзгий илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Дуутай уулзах, түүнтэй харилцах нь хүүхдүүдэд тод баяр баясгалантай байдаг бөгөөд эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлдэг. Хүүхэд хөгжимд сонирхолтой хандлага, түүнд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлдэг. Дуу дуулах нь хүүхдийн хөгжмийн чадвар, хөгжмийн чих, ой тогтоолт, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлж, хөгжмийн ерөнхий хүрээг тэлж өгдөг. Хүүхдүүдийг дуулах үйл явцад хамтарсан үйл ажиллагаанд дасгаж, тэднийг нийтлэг сэтгэл хөдлөлөөр нэгтгэснээр багш нь хүүхдүүдийг найрсаг харилцаа, хамтын сэтгэлгээнд сургадаг.

Дуу дуулах нь хүүхдүүдийг ард түмний үндэсний уламжлал, дууны өнгөрсөн үетэй танилцуулдаг. Тэдний системчилсэн гүйцэтгэл нь хүүхдийн гоо зүйн боловсрол, уран сайхны амтыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, эх орон, төрөлх байгалийг хайрлах мэдрэмжийг төрүүлдэг.

Энэ дуу нь хүүхдийн яриаг баяжуулж, хэл ярианы чадвар, хэл ярианы чадварыг сайжруулж, ярианы илэрхийлэлд эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Аялгууны энгийн байдал, тод дүрслэл, хошигнол нь хамгийн ичимхий, идэвхгүй хүүхдүүдэд ч дуулах хүслийг бий болгодог. Ардын дуунууд хүүхдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлдэг. Заримдаа дууны нэрийг хэлэх төдийд л хүүхдүүдийн нүүрэнд инээмсэглэл тодорч, аятайхан дуулдаг. Дууны уртын талаар ажиллахдаа ардын дуунаас илүү юу байж болох вэ, учир нь өргөн уянгалаг байдал нь бүх төрлийн дууны онцлог шинж чанартай байдаг - хоцролтоос бүжиг хүртэл.

Хөгжим, текстийн хүртээмж нь аялгууг хурдан шингээж, хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг орчин үеийн дуунуудын зардлаар репертуараа өргөжүүлэх шаардлагатай байна. Хүүхдийг орчин үеийн дуутай танилцуулах нь тэдний оюун ухаан, ёс суртахууны хөгжилд чухал ач холбогдолтой юм.

Хүүхдийг дуулахад сургах чухал ажил бол дууны амин чухал агуулгыг хүүхэд бүрт илчлэх, түүнийг баярлуулах, дуулахдаа гоо зүйн таашаал авах, мөн түүний гүйцэтгэлээр бусдыг баярлуулах явдал юм. Дууны нөлөө үр дүнтэй болж, хүүхэд багачууд түүнд дурлахын тулд дуутай анхны уулзалтыг тод, сэтгэл хөдөлгөм хэлбэрээр хийх, дууны агуулгад онцгой анхаарал хандуулах, түүний уран зохиолын текстийн илэрхийлэл ба илэрхийлэл.

Дуу сурахдаа тоглож буй дууны чанар нь хүүхдийг хөгжмийн зохиолтой танилцуулах, гоо зүйн амтыг төлөвшүүлэхэд ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг гэдгийг санах нь зүйтэй. Харин хүүхэд хөгжимд чихтэй болж, цэвэр аялгууны ур чадвар эзэмшиж, дуу хоолой нь бусад хүүхдүүдтэй нийлдэгийг анзаарч, зөвхөн ангидаа дуулах хүсэл эрмэлзэлтэй болсон үед л дууны сэтгэл татам байдлыг мэдрэх болно. гэхдээ бас өдөр тутмын амьдралдаа.

Бидэнд өвлүүлэн үлдээсэн дууны баялаг уламжлал, алдагдах нь нөхөж баршгүй өвөрмөц уламжлалыг хамгаалж, сэргээх хэрэгтэй. Ард түмнийхээ дууны уламжлал болох хөгжмийн агуу соёлыг цэвэр ариун сэтгэлтэй, онгон чихтэй, бүтээлч сэтгэлгээтэй хүүхэд л өөртөө бий болгож чадна.

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны тулгамдсан асуудлын нэг бол хувь хүний ​​бүтээлч чанарыг хөгжүүлэх асуудал бөгөөд дуу бичих нь үл хамаарах зүйл биш юм. Уламжлалт соёлын хамгийн өргөн цар хүрээтэй, зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг учраас даяаршил, "масс соёл" хэмээх довтолгооны нөхцөлд түүнийг хадгалах хэрэгцээ шаардлагаар тодорхойлогддог. Бага наснаасаа хүүхдийн бүтээлч чадавхийг ухамсарлах, дууны болон найрал дууны ур чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдүүдийг дуулах урлагтай танилцуулах нь бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр хийсэн орчин үеийн шинжлэх ухааны судалгаа, сургуулийн өмнөх боловсролын олон байгууллагын туршлага, түүхэн туршлагаас харахад дууны боловсрол нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг болохыг харуулж байна. Сонсгол, дуу хоолойн боловсрол нь ярианы төлөвшилд нөлөөлдөг бөгөөд таны мэдэж байгаагаар яриа нь сэтгэлгээний үндэс суурь болдог. Мэдээжийн хэрэг, системчилсэн дууны боловсрол олгох нөлөө нь хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, хүүхдийн биеийн ерөнхий байдалд эерэг нөлөө үзүүлдэг, цусны эргэлтийн өөрчлөлттэй холбоотой урвалыг үүсгэдэг, амьсгалын систем нь зүрх судасны системтэй нягт холбоотой байдаг. Тиймээс хүүхдүүд та өөрийн эрхгүй амьсгалын дасгал хийцгээе. Зохистой тайзтай дуулах нь дууны аппаратын үйл ажиллагааг зохион байгуулж, дууны утсыг бэхжүүлж, дууны аятайхан тембрийг хөгжүүлдэг.

2-р бүлэг

.1 Дууны урлагийг заах арга зүй

Дууны урлагийг заах аргын хувьд багшийн урьдчилсан бэлтгэл чухал байдаг. Тэрээр дуунд дүн шинжилгээ хийж, уран сайхны чанарыг тодорхойлж, сурах арга барил, сургалтын даалгаврын дарааллыг харгалзан үздэг. Багш нь дууны агуулгыг сонирхож байх ёстой - уран зохиолын текст, хөгжмийн дизайны аль алиныг нь сонирхож, дуулах хүслийг өдөөх ёстой.

Сурах үйл явц нь эргээд хоёр үе шаттай: хүүхдүүдийг дуутай анхлан танилцах, дуулах ур чадварыг заах үндсэн ажил болох дараагийн суралцах үе. Сурсан дуу нь түүнийг дахин давтах, илэрхийлэх чадварыг нэгтгэх, хамгийн чухал нь практикт бие даан хэрэглэх чадварыг шаарддаг гэдгийг санах нь зүйтэй.

Хөгжмийн боловсрол, сургалтын аргууд нь сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжаагаараа нэгдмэл байдаг. Тиймээс боловсрол нэгэн зэрэг хүмүүжүүлж, хөгжүүлж байна. Сурах явцад хүүхдүүдийн олж авсан мэдлэг, ур чадвар нь дуулах, бүжиглэх, хөгжмийн зэмсэг тоглох зэргээр өөрийгөө идэвхтэй илэрхийлэхэд тусалдаг бөгөөд ингэснээр ерөнхий болон хөгжим, гоо зүйн хөгжлийн боловсролын асуудлыг амжилттай шийдвэрлэхэд тусалдаг.

Ерөнхий болон сургуулийн өмнөх боловсролын онолын чиглэлээр алдартай багш нар B.P. Есипов, М.А. Данилов, М.Н. Скаткин, A.P. Усова, А.М. Леушина нар арга барил нь сургалтын даалгавар, хичээлийн агуулга, сурагчдын наснаас хамаардаг гэдгийг онцлон тэмдэглэв.

Энэ нь хөгжмийн боловсролд мөн хамаатай бөгөөд боловсролын даалгаврын арга нь хөгжмийн үйл ажиллагааны тодорхой төрөл, мэдээллийн арга, хүүхдийн насны онцлогоос хамаардаг.

Боловсролын даалгавар, заах аргыг харьцуулах боломжтой ойролцоо схемийг авч үзье.

Хүснэгт 2.1

Сургалтын даалгавар Заах арга зүй Хөгжим сонсох, дуулах, хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөн хийх явцад хөгжмийн бүтээлтэй анхан шатны танилцах Насанд хүрэгчдийн илэрхийлэлтэй гүйцэтгэл; бүтээлийн мөн чанарын агуулгын тайлбар, хөгжмийн тухай мэдээлэл; хүүхдүүдтэй харилцах; дүрслэх урлагийн хэрэгслийг ашиглах Дуу, дугуй бүжиг, бүжиг, бүжиг, дасгалуудыг тууштай сурч, мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэх, насанд хүрэгчдэд дуу, бүжиг хийх арга техникийг харуулах; гүйцэтгэлийн явцад хүүхдүүдэд өгөх тайлбар, зааварчилгаа - ур чадвар эзэмших хүүхдүүдэд зориулсан дасгалууд (хувь хүн, бүлэг) Мэдлэг, ур чадварыг нэгтгэх; дуу, бүжиг, тоглоомын гүйцэтгэлийн илэрхийлэлийг боловсруулах "хүнд" газар, бүхэл бүтэн ажлыг давтан давтах; насанд хүрэгчид болон хүүхдүүд өөрсдөө хүүхдийн гүйцэтгэлийн илэрхийлэлийг үнэлэх; эцсийн яриа, сурсан ажлын гүйцэтгэлийн үнэлгээ Сурсан урын сан, мэдлэг, ур чадвар, чадварыг өөртөө шингээх чанарыг шалгах Хамтын үйл ажиллагааны явцад оролцогч бүрийг системтэй хянах; суралцах явцад бие даасан судалгаа; тодорхой сургалтын хугацаанд (сар, улирал) олж авсан мэдлэг, ур чадвараа сонгон шалгах; Суралцсан бүтээлээ амралт, зугаа цэнгэлийн үеэр үзүүлэх, тэдний сонирхол, олж авсан бүтээлч үйл ажиллагааны аргын зөв байдлыг тодорхойлохын тулд хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааг ажиглах;

Санал болгож буй схемд зөвхөн ерөнхий утгаараа боловсролын даалгавруудыг гүйцэтгэх боломжтой аргуудыг тусгасан болно. Хичээлийн даалгавар нь өөрөө төгсгөл биш юм. Энэ нь хүүхдэд хөгжимд ёс суртахуун, гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх, бүтээлч үйл ажиллагаа, хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх, өөрийн үнэлгээг илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм. Практикт дуу, тоглоом, бүжиг бүрийг хүүхдүүдэд шингээх өөр үе шатанд байгаа тул боловсролын үйл явц нь төвөгтэй байдаг. Иймээс ангид та олон талаас нь, ялангуяа боловсролын үйл явцад боловсрол, хөгжлийн асуудлыг хэрхэн шийдэж байгааг хянах хэрэгтэй.

Сургалт, хөгжлийн даалгавруудыг нөхцөлт хуваасан хэдий ч өөр нэг ойролцоо схемийг гаргаж болох бөгөөд үүний дагуу хөгжмийн ерөнхий хөгжилд хувь нэмэр оруулах хөгжмийн чадвар, заах арга барилыг хөгжүүлэх зорилтуудыг мөрдөхөд хялбар байдаг.

Хүснэгт 2.2

Хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх даалгавар Заах арга зүй Хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалыг хөгжүүлэх Төрөл бүрийн төрөл, сэдвийн бүтээлийг илэрхийлэх; хөгжмийн бүтээлийг уран зохиол, дүрслэх урлагийн бүтээлтэй харьцуулах, хөгжим, мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, хөгжмийн мэдрэхүйн шинж чанарыг (давхарга, хэмнэл, тембр, динамик), тэдгээрийн график дүрслэлийг тайлбарлах, дүрслэх; эдгээр шинж чанарыг ялгах дасгалууд; практик дасгал хийх явцад мэдээллийг ашиглах; хөгжмийн хувьд бие даасан хэрэглээ - Мэдрэхүйн даалгавар бүхий дидактик тоглоомууд Модал-аягат сонсгол, уянгалаг аялгууны мэдрэмжийг хөгжүүлэх Янз бүрийн өндөртэй хоёр хөгжмийн дууг тодорхойлох дасгалууд, аялгууны хөдөлгөөн (дээш, доош); уянгалаг шугамын график дүрслэлтэй танилцах; дуулах дасгалуудыг системтэй гүйцэтгэх; Өгөгдсөн товчлуурыг тааруулсны дараа дагалдахгүйгээр дуулах хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх Хөдөлгөөний явцад метро хэмнэлтэй даалгавар гүйцэтгэх дасгал (тоглоом, бүжиг) Хөгжмийн ой санамжийг хөгжүүлэх Чанга болон дууг дараалан ээлжлэн солих дасгалууд өөрөө; бүтээлийн нэрийг хэлтэрхийгээр нь тодорхойлох дасгал; хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг дээр хамгийн энгийн аялгууг чихээр бие даан гүйцэтгэх дасгалууд Хөгжмийн бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх Дуу дуулах, хүүхдийн хөдөлгөөний хэрэгсэл тоглох зэрэг бие даасан үйл ажиллагааны ур чадварыг эзэмшүүлэх дасгалууд; тоглоом, дугуй бүжиг, бүжгийн сонголтуудыг бие даан зохион бүтээх дасгал; мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх дасгалд хүүхдүүдэд хайх үйлдлийг заах; Бүтээлч даалгавар нь дуу, хөгжим, тоглоом, бүжгийн бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх арга юм.

Тиймээс заах арга нь хөгжмийн чадварыг хөгжүүлж, аливаа төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд бие даасан бүтээлч сэтгэлгээг бий болгодог.

Хөгжмийн чадвар нь хүүхдүүдэд жигд бус илэрдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тэдний судалгаа нь багшид янз бүрийн бэрхшээлтэй даалгавруудыг гаргах боломжийг олгодог.

Арга зүй нь сурган хүмүүжүүлэх олон нөхцлөөс хамаардаг. Тэдний зарим нь эхлээд харахад хоорондоо зөрчилддөг юм шиг санагддаг. Жишээлбэл, хөгжмийн хөгжлийн хувьд даалгаврыг олон удаа давтах нь чухал бөгөөд үүнийг ихэвчлэн үзүүлэнгийн үндсэн дээр хийдэг. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүдэд үйл ажиллагааны бие даасан байдлыг хөгжүүлэх нь чухал юм.

Харилцан хамаарал ба эсэргүүцлийг бусад аргуудаас харж болно.

сурган хүмүүжүүлэгчийн үг (тайлбар, заалт), урлагийн бүтээлийн дүрслэл, тэдгээрийг гүйцэтгэх арга техник;

Хөгжимд ухамсартай хандах хандлага, дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэгчийн үг, үйлдэл, үүнтэй зэрэгцэн хүүхдүүдэд сэтгэлийн хөдлөлийг мэдрэх хүслийг хөгжүүлэх;

дагаж мөрдөх хэв маягийг харуулах, бие даан ажиллах чадварыг хөгжүүлэх;

олж авсан ур чадвараа нэгтгэх, бүтээлч асуудлыг бие даан шийдвэрлэх хандлагыг хөгжүүлэх дасгалууд.

Заах арга нь арга зүйн техниктэй нягт холбоотой байдаг. Хүлээн авалт нь аргын нэг хэсэг бөгөөд түүнтэй хамт туслах үүрэг гүйцэтгэдэг. Олон арга байдаг бөгөөд багш бүр хамгийн үр дүнтэйг нь сонгодог.

Багш юу заадаг вэ - дуулах, сонсох, тоглох, бүжиглэх, хэн зааж байгаагаас бага эсвэл ахимаг насны хүүхдүүдээс шалтгаалж арга техник өөр өөр байдаг. Жишээлбэл, ахмад бүлэгт сонсоход зориулж Д.Кабалевскийн "Алиалагч" бүтээлийг тоглохдоо багш эхлээд үргэлж хөдөлж байдаг хөгжилтэй алиалагчдын тухай ярьж болно. Гэхдээ дараагийн тоглолтонд зориулж Оросын ардын "Бүү хоцрох" аялгууг ижил хүүхдүүдэд үзүүлснээр багш тэднийг хөдөлгөөний мөн чанарыг хэзээ өөрчлөх шаардлагатай байгааг олж мэдэхийг урьж байна. Хоёр дахь хэсэгт гарч буй өргөлт нь хүүхдүүдэд хэзээ алга ташахыг хэлж өгдөг. Тиймээс хүүхдүүд хөгжмийн мөн чанарын өөрчлөлтийг ялгаж, түүнд тохирсон хөдөлгөөнийг бие даан тодорхойлдог. Тэд тоглоход бэлэн байна.

Хүүхдийн наснаас хамааран заах арга барил өөр өөр байдаг. Дуу зохиохыг жишээ болгон авч үзье. Хүүхдүүд тодорхой, тодорхой дүрсийг сонирхож байх ёстой. М.Раучвергерийн “Шувуу” дууг тоглохын өмнө багш шувууны тоглоом үзүүлж: “Шувуу нисэн орж ирээд цонхон дээр суугаад жиргэжээ. Хүүхдүүд асууж эхлэв - хүлээгээрэй, бүү нисээрэй! Тэгээд шувуу ниссэн (шувууг нууж) - аа! Хүүхдүүд ээ, шувууг нисэхийг хүсч байна уу? Би түүн рүү залгаад дуу дуулъя." Багш тоглоомоо төгөлдөр хуур дээр тавиад дуулдаг. Тиймээс энэхүү арга зүйн техник нь тоглоомын шинж чанарыг олж авч, шувууны дүр төрх нь хүртээмжтэй, харагдахуйц, харагдахуйц болдог

дууны илэрхийлэлтэй гүйцэтгэлийг нөхдөг. Хуучин бүлгүүдэд энэ техникийг ашиглах шаардлагагүй.

Сургуулийн өмнөх насны дидактикийн хувьд бие даасан үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах арга зүйн аргуудын ач холбогдлыг онцлон тэмдэглэв. Эдгээр аргуудыг хөгжим сонсоход ашигладаг бөгөөд багш хүүхдүүдийг хөгжмийн тухай мэдэгдэл хийх, залруулах, сонирхолтой үг хэлэхийг урамшуулах үед ашигладаг.Хүүхдийн бие даасан байдал нь даалгавар гүйцэтгэх, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг эрэлхийлэхэд илэрч болно. Зохих арга нь сонсголын өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх, бусад хүүхдүүдийн гүйцэтгэлийн чанарыг үнэлэхэд чиглэгддэг.

Хүүхдүүдийн бие даасан үйлдэл нь гүйцэтгэлийн техникийг харуулахыг үгүйсгэхгүй. Насанд хүрэгчдэд хөгжим заахдаа ч гэсэн тайлбарын хамт хувь хүний ​​арга техникийг үзүүлэхийг заримдаа ашигладаг. Түүнээс гадна сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах явцад зайлшгүй шаардлагатай - уянгалаг эсвэл хөдөлгөөнт дууны дууг харьцуулах, хэцүү аялгууг зөв гаргахад туслах, бүжигт бие даасан хөдөлгөөнийг харуулах, хөгжим тоглох дүрсийн онцлог шинж чанар юм.

Сургалтын арга, арга зүйн арга барил нь хоорондоо нягт холбоотой байдаг. Арга зүй нь багшийн дамжуулж, хүүхэд хөгжмийн материал, шаардлагатай гүйцэтгэлийн ур чадварыг сурч, бие даан ажиллах чадварыг олж авах арга замыг зааж өгдөг. Арга зүйн аргууд нь аргуудыг нөхөж, тодорхой болгодог. Тэдгээрийг ашигласнаар сурган хүмүүжүүлэгч өөрийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар, шинэ бүтээл, бүтээлч санаачлага харуулах боломжтой.

2.2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дуулах урлагийг заах арга зүй

Хүүхдийн амьдралын эхний жилд дуулах анхны илрэлүүдийн хөгжил нь нялх хүүхдэд насанд хүрэгчдийн дуулахыг сонсож, түүний дуу хоолой, шуугиантай хариу үйлдэл үзүүлэхийг зааснаас эхэлдэг.

Амьдралын хоёр дахь жилд хүүхдүүд аль хэдийн багшийн бие даасан дуу авиа, хөгжмийн хэллэгийн төгсгөлд дуулж эхэлдэг.

Амьдралын гурав дахь жилд хүүхдийн дуулах хоолой үүсч эхэлдэг - дуулах чимээ гараагүй, амьсгал богинохон байна. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн дуунд дуртайяа нэгдэж, хөгжмийн хэллэгийн төгсгөл, бие даасан авианы аялгуутай хамт дуулж байна. Хүүхэд дууг бүхэлд нь зөв дуулж чадахгүй байгаа ч хувь хүний ​​сэдлийн зөв аялгууг хичээх хэрэгтэй.

Амьдралын дөрөв дэх жилд хүүхдүүдийн дуулах хоолой илүү хүчтэй сонсогддог, тэд энгийн дуу дуулж чаддаг. Зарим хүүхдүүд бүр чанга дуугардаг. Дууны дууг бий болгохдоо хүүхдүүд байгалийн дуу хоолойгоор, хүрээний хурцадмал байдалгүйгээр (эхний октавын д-ми-ла) дуулах ёстой.

Залуу бүлгүүдэд диктор дээр ажиллах томоохон байр эзэлдэг. Хүүхдүүд үгийн утгыг ойлгохгүйгээр буруу дууддаг. Хувь хүний, үл ойлгогдох үгсийн утгыг тайлбарлах, зөв ​​дуудлагыг заах шаардлагатай.

Энэ насны хүүхдүүд нийтлэг хэмнэлтэй дуулах нь хэцүү байдаг: зарим нь удаан дуулдаг, зарим нь хэт их яардаг. Багш үүнийг байнга хянаж, тэднийг хамтдаа дуулахад дасгах ёстой.

Жилийн эцэс гэхэд бага насны нэгдүгээр бүлгийн хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй энгийн дуу дуулж чадна. Амьдралын дөрөв дэх жилийн эцэс гэхэд тэд байгалийн хоолойгоор, хурцадмал байдалгүйгээр, сугалж, үгсийг тодорхой хэлэх, хоцрохгүй, бие биенээсээ түрүүлэхгүй байх, дуу, дууны аяыг зөв дамжуулах, дуу дуулах ёстой. багшийн туслалцаатайгаар, хөгжмийн дагалдан болон дагалдан.

Эдгээр ажлыг энгийн, уянгалаг, амьсгалахад хялбар, жижиг хүрээний дууг багтаасан дууны репертуарын тусламжтайгаар шийддэг.

Гурав дахь жилийн хүүхдүүд "Муур" дуунд Лн. Александрова, В.Тиличеевагийн "Унт, миний баавгай" дууг зөвхөн эхний аялгуунд хамгийн тохиромжтой эцсийн өгүүлбэрт дуулдаг. Тэд Оросын ардын дуу “Бүжин” дууг давтагдах хээгээр бүтээдэг тул бүтнээр нь дуулж чадна.

Хоёрдахь залуу бүлэгт даалгаврууд аажмаар улам хэцүү болж, илүү өргөн хүрээний дуунууд (эхний октавын ре-ла, ми-си) дуулагддаг. Дуу бүтээх, түүний дотор бие даасан хэллэгийг давтах нь тэдний цээжлэх, шингээхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ насны хүүхдүүдэд зориулсан ихэнх дууг удаан, дунд зэргийн хэмнэлтэй хийдэг. Гэхдээ гар утаснууд ч илүү байдаг ("Санта Клаус" Ж.И. Филиппенко, "Морьтой тоглоом" И. Кишко).

Бага бүлгийн хүүхдүүдтэй дуулах ажилд ашигладаг гол арга бол багшийн дууны сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл юм. Үүнийг хийхийн тулд дууны онцлог, түүний зан чанар, сэтгэлийн хөдөлгөөнийг сайтар бодож, дамжуулах шаардлагатай.

Анх удаа дуулахдаа багш хүүхдүүдэд дууны агуулгыг ойлгоход тусалдаг тоглоом, зураг ашигладаг. Тоглоомын техникийг ашигладаг.

Хүүхдүүдтэй дуу сурахдаа (дүрмээр бол төгөлдөр хуурын дагалдахгүйгээр) багш хамгийн идэвхтэйг нь баталж, илүү ичимхий хүмүүст түүний оролцоотойгоор тусалдаг.

Дууг сурсан үед та янз бүрийн тоглох арга техникийг ашиглаж болно. "Баавгай бидэн дээр ирлээ, түүнийг суугаад бидний сайн дуулахыг сонсоорой" гэж багш хэлэв. Т.Попатенкогийн “Ёлка” дууг дуулж байхдаа хүүхдүүд “тийм-тийм-тийм” гэж алга ташиж, Т.Ломовагийн “Баяр” дууг (хоёр дахь бадаг) тоглож байхдаа “Хэрхэн бүрээ тогло."

Хоёрдахь залуу бүлэгт заах арга техникийг ихэвчлэн ашигладаг. Жишээлбэл, аялгуунд анхаарлаа хандуулж, багш дууг 2-3 удаа дуулж, зөвхөн аяыг зэмсгээр тоглож, хүүхдүүдийг түүнтэй хамт дуулахыг урьдаг. Хамгийн идэвхтэй нь шууд дуулж эхэлдэг. Аажмаар бүх зүйл асдаг.

Олон хүүхэд дуу хоолойгоор дуулдаг тул зурж дуулах ажилд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Багш урт дууг илэрхий дуулдаг. Хүүхдүүд энэ жишээг дагадаг.

Дуу дуулж сурах явцад хүүхэд бүрийг сонсож, түүний гүйцэтгэлийг тэмдэглэх шаардлагатай. Сайн дуулдаг хүмүүст бүх хүүхдэд зориулж хамтлаг дуулахыг санал болгож, алдаатай хүүхдүүдийг насанд хүрэгчдийн дуунд "дасан зохицож" сургахын тулд тусад нь ажиллахыг санал болгох.

Дуунд гүйцэтгэхэд хэцүү интервал байвал ямар ч үе хүртэл дуулж болно. Дууны текстийг аялгууны хамт шингээж, зөвхөн хамгийн хэцүү үгсийг тусад нь давтдаг.

Жилийн эцэст хүүхдүүд багшийн тусламжтайгаар хөгжимтэй болон хөгжимгүй зарим дууг дуулах боломжтой эсэхийг тэмдэглэв. Хамтын (найрал) дуулах хэлбэрийг бий болгохдоо хүүхдүүдийг дууг нэгэн зэрэг эхлүүлж дуусгах, дуулахдаа хоцрохгүй, бие биенээсээ түрүүлэхгүй байх, хамтарсан нөхөрсөг дуулахад анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.

2.3 Дунд бүлгийн хүүхдүүдэд дуулах урлагийг заах арга зүй

Амьдралын тав дахь жилд хүүхдүүд тодорхой хөгжмийн ерөнхий бэлтгэлтэй байдаг. Тэдний дуу хоолой бэхжиж, хамрах хүрээ нь (эхний октавын ре-си) бага зэрэг нэмэгдэж, амьсгал нь илүү цэгцтэй болж, бие даасан авиа, үгсийн дуудлага илүү нарийвчлалтай болсон. Энэ нь дуулах ур чадварын цар хүрээг өргөжүүлэх боломжийг олгодог.

Юуны өмнө хүүхдийг байгалийн жамаар, хурцадмал байдалгүйгээр дуулж сургах хэрэгтэй. Багш нь энэ ур чадвар дээр байнга ажиллаж, зөөлөн, тайван уянгалаг дууны дээжийг харуулж байна. Үүний зэрэгцээ зөв, цаг тухайд нь амьсгалах чадвар, хөгжмийн хэллэгийг дуустал нь дуулах чадварыг хөгжүүлдэг. Мөн зөв дуудлагад анхаарлаа хандуулдаг: дууны агуулга, ойлгомжгүй үгсийн утгыг тайлбарлаж, уран зохиолын текстийн илэрхийлэлийг онцлон тэмдэглэв. Үүний зэрэгцээ ангиудад артикуляция хөгжиж, хүүхдүүд дуулж байхдаа амаа идэвхтэй нээхийг заадаг. Дууг нэгэн зэрэг эхлүүлж, дуусгах чадвараар илэрхийлэгддэг эв найртай хамтын дуулах чадварыг хөгжүүлэх нь ихээхэн анхаарал шаарддаг. Энэ насанд хүүхдүүд дуучдаас түрүүлж, хоцрох хандлагатай хэвээр байна. Багш нь дуулахдаа ерөнхий хэмнэлийг ажиглаж, ажлын агуулгын дагуу энгийн хөгжмийн сүүдэр хийхийг заадаг.

Дагалдан дуулах урлагийг аль болох эрт эзэмших хэрэгтэйг шилдэг туршлагын туршлага харуулж байна. Дууны хувьд хамгийн хөнгөн, хамгийн тохиромжтой дуу нь хүүхдийн өмч болж, бие даасан үйл ажиллагаандаа амжилттай ашигладаг.

Хөтөлбөр нь хүүхдийн хөгжмийн чихийг хөгжүүлэх зорилготой. Хүүхдийг багш, түүний нөхдүүдийн дууны аялгууг сонсохыг заадаг бөгөөд энэ нь хожим нь хүн бүр ерөнхий найрал дуунд эв найртай дуулахад тусална. Дуу дуулахыг заахдаа сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдийн мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх чиглэлээр системтэй ажилладаг, учир нь тэд нэлээд өргөн зайд (октав, зургаа дахь) байрладаг өндөрт дуу чимээг ялгаж чаддаг.

Жилийн эцэс гэхэд таван настай хүүхдүүд дараахь програмчлалын чадварыг эзэмшсэн байх ёстой: илэрхий, байгалийн дуугаар, хурцадмал байдалгүйгээр дуулах, урт дуулах, хөгжмийн богино хэллэгүүдийн хооронд амьсгалах, үгсийг тод, зөв ​​хэлэх, эхлэх, дууг хамтдаа дуусгах, энгийн аялгууг зөв дамжуулах. Нэгдүгээр октавын ре-си-д багтаж дуулах, бусдын дуу хоолойг сонсох, дуу авиаг өндөр чанараар нь ялгах, хөгжмийн зэмсэгтэй болон хөгжимгүй дуулах.

Дууны репертуарын сэдэв нь залуу бүлгүүдээс илүү олон янз байдаг. Үүнтэй уялдуулан энэ насны хүүхдүүдэд зориулсан дууны хөгжмийн илэрхийллийн хэрэглүүр ч баяжиж байна. М.Красевын "Байшин барих", З.Компанейцын "Дизель зүтгүүр", Е.Тиличеевагийн "Онгоц" зэрэг дуунуудын хөгжмийн тод дүрслэл нь тэдэнд сонирхолтой бөгөөд хүртээмжтэй байдаг. Мөн Т.Попатенкогийн найруулсан орос ардын яруу найргийн “Бороо” дуунд, М.Красепа болон бусад хүмүүсийн өхөөрдөм, хөгжөөнтэй “Хөрөнгө яс” дуунд байгалийн үзэгдлийн ертөнцийг хүүхдэд нээдэг.

Дууны хөтөлбөрийн репертуар нь 4-5 насны хүүхдүүдийн дуу хоолойны онцлогт нийцдэг. Дуунууд нь жижиг хүрээтэй, богино хөгжмийн хэллэгүүдтэй. Гэхдээ тэд илүү олон удаа ижил хөгжмийн хэллэгүүдийн өөр өөр төгсгөлүүд гарч ирдэг (В. Витлиний "Китти", Р. Рустамовын "Бид дуу дуулсан"). Дуу сурахдаа энэ онцлогийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Энэ аргыг практикт өргөн ашигладаг: жижиг бүлэг, заримдаа гоцлол дуучид дууны хөгжмийн хэллэг бүрийг ээлжлэн гүйцэтгэдэг. Өөр нэг танилцуулга нь хүүхдийн сонсголын анхаарлыг идэвхжүүлдэг. Та үүнийг ингэж хийж болно: бүхэл бүтэн бүлэг хүүхдүүд рефраныг дуулж, гоцлол дуучид дуулж байна. Энэ аргын давуу тал нь хүүхдүүд бие биенээ сонсож, гүйцэтгэлийн чанарыг зайлшгүй засч, алдаа дутагдлыг тэмдэглэдэгт оршино. Өрсөлдөөний элемент нь таныг илүү сайн, илүү нарийвчлалтай дуулах хүслийг төрүүлдэг. Энэ нь хөгжим сонсох чихийг идэвхжүүлдэг.

Уран дуулах чадварыг эзэмших нь багш өөрөө зөв гүйцэтгэлийг үзүүлж, "Урт дуулъя, аяыг утас шиг татъя" гэсэн дүрслэлийн харьцуулалтыг ашиглан хүрдэг.

Энэ ур чадварыг хөгжүүлэхэд эгшиг (ла-ла-ла) -аар төгссөн үе дээр үггүйгээр аялгуу хийх техник тусалдаг. Үүнийг санаж байх ёстой

ажил бүр өөрийн гэсэн онцлогтой тул сурган хүмүүжүүлэгчээс сурган хүмүүжүүлэх арга техникийг бүтээлчээр хайхыг шаарддаг.

Дараах дасгалууд нь дуулах хоолойг хөгжүүлэхэд тусалдаг: 2-3 дуунаас бүрдэх жижиг дуунуудыг янз бүрийн тохиромжтой үечилсэн хослолууд дээр гүйцэтгэдэг (doo-doo-doo, тийм-тийм-тийм, ла-ла-ла, ку-ку) , ay-ay) хэмжүүрийн янз бүрийн түвшинд, хүүхдийн бие даасан чадварыг харгалзан дуулах хүрээг аажмаар өргөжүүлнэ. Ийм дасгалууд нь хичээл бүрт хэрэгтэй байдаг.

Хүүхэд бие даан жижиг дуу дуулж чаддаг бол дагалдан дуулах нь ялангуяа ашигтай байдаг. Түүнээс гадна хүүхэд ямар нэг байдлаар дуулах чанарыг сонсголоороо хянадаг. Та дууны түвшний ялгааг шаарддаг дүрслэлийн даалгавруудыг өгч болно. Жэшээнь, Е.Тиличеевай "Том ба бага шувуу" дуун дахь "эх-шувуу" (эхний октав хүртэл) дуу хоолойг "дэгдээхэй" (хоёр дахь октав хүртэл) дуунаас ялгах. Энэ нь биднийг аяыг ойлгоход аажмаар ойртуулдаг.

Дуу дуулж сурах явцад зарим бүтээлч илрэлийн урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх ёстой. "Бодож, хүүхэлдэйнд бүүвэйн дуу дуул (бүжиг)" гэж багш гартаа тоглоом барьж хэлэв. Хүүхэд энгийн аялгуу зохиодог.

Дуу сурах нь ангид суралцахдаа тууштай байхыг шаарддаг: урьдчилсан хөгжим, бүтээлд дүн шинжилгээ хийх, хөтөлбөрийн ур чадварыг тодорхойлох, сурган хүмүүжүүлэх арга техникийг боловсронгуй болгох. М.Красевын "Бөмбөрчин" дууг сурахдаа даалгаврын дарааллыг мөрдье. Энэ бол зургийн шинж чанартай өвөрмөц интонацын хөдөлгөөн дээр суурилсан хөгжилтэй, марштай дуу юм.

Эхний хичээл дээр энэ дууг төгөлдөр хуурын дагалдан хийдэг, найрал дууны хэмнэл нь "бөмбөр" -ийг нэгэн зэрэг дүрсэлдэг (Тра-та-та, тра-та-та, надад саваа өг). Хоёрдахь хичээл дээр багш дууг дуулж, хүүхдүүд илүү хөнгөн давталтыг гүйцэтгэдэг. Гурав дахь хичээл дээр хүүхдүүд дууны шүлгийг сурдаг бөгөөд үүнд "Хана дээрх цонхон дээр" гэсэн үгтэй тохирох уянгалаг эргэлт байдаг. Багш хүүхдүүдийг энэ аялгууг дахин гаргах дасгал хийж, хүн бүрээс "Бөмбөр хаана өлгөөтэй байна вэ?" гэж асуудаг. Хүүхдүүд: "Хана дээрх цонхон дээр" гэж дуулдаг. Дөрөв дэх хичээл дээр сайн тоглодог хүүхдүүд найрал дуу, үлдсэн хэсэг нь найрал дууг дуулдаг. Дараагийн хичээлүүдэд залуус энэ дууг дагалдахгүйгээр дуулж, түүн рүү алхаж, бөмбөр дээр хамтдаа тоглодог.

Жилийн төгсгөлд дуулах ур чадвар эзэмшсэн эсэх, дуу хоолой, сонсголын хөгжил, дууны гүйцэтгэлийн чанар зэргийг шалгаж, хүүхэд бүр танил дууг төгөлдөр хуурын дагалдан дуулж чадах эсэхийг мэдэх шаардлагатай.

2.4 Ахлах бүлгийн хүүхдүүдэд дуулах урлагийг заах арга зүй

Амьдралын зургаа дахь жилдээ хүүхдийн ерөнхий хөгжил, түүний бие бялдрын хүч чадлыг бэхжүүлэх нь дууны аппаратыг сайжруулахад нөлөөлдөг. Цэцэрлэгийн өмнөх бүлгүүдэд ажиллаж байсан ур чадварууд нь улам боловсронгуй болж, бататгагддаг.

Дууны хэлбэр дээр ажиллахдаа багш дуулах нь тайван байх ёстой. Гэсэн хэдий ч дууны шинж чанар нь ихээхэн ялгаатай болж, хүүхдүүдийг байгалийн, зөөлөн, уянгалаг, хөдөлгөөнтэй, амархан, чанга дуулахыг заадаг. Дуу дуулах амьсгал, дикторыг хөгжүүлснээр хүүхдүүд өөрийгөө хянах, алдаа засах, дуу хоолойны хүчийг зохицуулах, дуу авиа, үгийг тодорхой, тод хэлэхийг заадаг.

Цэвэр дууг хөгжүүлэх тал дээр байнга анхаарч байна. Дадлагаас харахад хамтлагт нам, алдаатай дуулдаг 5-6 залуу байдаг.

Тэдэнд хувийн хичээл заах хэрэгтэй. Дууны чанар нь дуулах тохиргооноос ихээхэн хамаардаг.

Дууны илэрхийлэл нь хөгжмийн сүүдэр, нюанс, түүнчлэн чуулгын мэдрэмжээр хөнгөвчилдөг. дуулах ур чадварыг ашиглахад тууштай байх.

Хүүхдийн дуу хоолой бэхжиж, дуулах хүрээ тодорхойлогддог - эхний октавын рези ба хоёр дахь хүртэл (энэ дуу нь дууны репертуарт ховор тохиолддог). Сонсголыг хөгжүүлэх, сонсох, зөв, буруу дуу авиаг ялгах чадварыг байнга анхаарч үздэг.

Хуучин бүлэгт сургуульд бэлтгэхийн тулд урьдчилсан ажил эхэлдэг. Энэ нь сонсголын өөрийгөө хянах чадвар, мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд илэрхийлэгддэг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд янз бүрийн өндөр (тав, дөрөв, гуравны нэг) болон үргэлжлэх хугацаа (тэдгээрийг зөөлөн алга ташилтаар тэмдэглэх) дууг ялгаж, хуулбарлах боломжийг олгодог. Нэмж дурдахад хүүхдүүд энгийн дууг дагалдахгүйгээр бие даан дуулах ур чадварыг хөгжүүлдэг, харин багшийн хэсэгчилсэн тусламжтайгаар илүү хэцүү нь насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр төгөлдөр хуураар хамт дуулах чадварыг хөгжүүлдэг. Хүүхдүүд зөвхөн дуу сурах биш, цээжлэх, сайн мэддэг, өмнө нь сурсан дууг гүйцэтгэх чадвартай байх ёстой.

Жилийн эцэс гэхэд тэд дараахь ур чадварыг эзэмшдэг: хурцадмал байдалгүйгээр, жигд, хөнгөн дуугаар илэрхий дуулах чадвар; хөгжмийн хэллэгүүдийн хооронд амьсгал авах; үгсийг тодорхой хэлэх, дууг нэгэн зэрэг эхлүүлж, дуусгах, аяыг зөв дамжуулах, дунд зэрэг чанга, дунд зэрэг чимээгүй янз бүрийн хэмнэлтэй, багштай хамт, дагалдан, бие даан, хөгжмийн зэмсгийн хамт дуулах; эхний октавын ре-си-ийн тохиромжтой мужид, хоёр дахь хүртэл нь хамтдаа болон дангаараа дуулах; сурсан дууг эргэн санах, гүйцэтгэх, сонсголын зөв, буруу дуулах, өөр өөр өндөр, үргэлжлэх дуу чимээг тэмдэглэх. Дуу дуулж байхдаа зөв байрлалаа хадгал.

Дууны репертуар нь эдгээр асуудлыг, юуны түрүүнд тэдний хүмүүжил, боловсролын зорилгыг харгалзан шийдвэрлэхэд тусалдаг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд манай Зөвлөлтийн бодит байдалд хандах хандлагаа илэрхийлэх боломжийг олгодог.

Энэ дуу нь хүүхдүүдэд зааж, ур чадвар эзэмшүүлэх, хөгжмийн чадвар, уянгалаг чих, дуулах чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Гөлгөр, стрессгүй дуулахыг заахдаа багш Оросын ардын "Бай, качи-качи" эсвэл А.Филиппенкогийн "Бөөрөлзгөнө цэцэрлэгт явцгаая" гэх мэт дуунуудыг эргүүлж болно. Хөнгөн, хөдөлгөөнт дууны ур чадварыг М.Жорданскийн "Цэнхэр чарга", Е.Тилчичеевагийн "Зул сарын гацуур модны тухай дуу" зэрэг хөгжилтэй, амьд дууны аялгууг сурахад сайн эзэмшдэг.

Дуу дуулах амьсгалыг хөгжүүлэхийн тулд хөгжмийн хэллэгийг жигд урттай өгдөг дууг ашигладаг. Гэсэн хэдий ч, энэ ур чадварыг хөгжүүлэхийн зэрэгцээ барилгын ажилд зарим тэгш бус байдалтай дууг оруулах шаардлагатай. Жишээлбэл, "Галуу-муур" дуунд Ан. Александров урт ба богино хэллэгийг ээлжлэн сольдог.

Тодорхой, тодорхой дуудлагатай байхын тулд "Энэ хавар байна, өө, улаан байна" гэсэн эгшгийг сунаж дуулах, гийгүүлэгчийн доогуур, ялангуяа үгийн эхэн ба төгсгөлд маш тод зурсан байх шаардлагатай: "Би өнөөдөр маш их баяртай байна. , манай ах бөмбөр авчирсан" . Хуучин бүлэгт дууны зөв аялгуу (цэвэр дуулах) дээр ажиллаж байна. Үүнд тогтвортой дуу чимээтэй, аятайхан уянгалаг хөдөлгөөнтэй дуунууд, жишээлбэл, М.Жорданскийн "Цэнхэр чарга", илүү хэцүү интервалтай дуунууд, жишээлбэл, Ан. Александрова.

5-6 насны хүүхдийн дууны динамик, хэмнэлийн өөрчлөлт нь тийм ч олон янз биш боловч хөгжмийн зохиолчийн бүх зааврыг нарийн гүйцэтгэх, дагаж мөрдөхийг шаарддаг.

Арга зүйн арга барил нь дуулах хоолой, уянгалаг чих, суралцах чадварыг хөгжүүлэхэд үргэлж чиглэгддэг.

Дуу дуулахын өмнө хүүхдүүдэд "ку-ку" (бага гуравны нэг), "ле-ле" (прима) эсвэл орос ардын "Бай, качи-качи", "Чики-чики-чикалочки" гэх мэт бие даасан авиан дээр суурилсан дуулах дасгалуудыг санал болгодог. ”, “Үсрэх үсрэлт, залуу хар шувуу” гэх мэт. Тэдний системчилсэн давталт нь ур чадвар, цэвэр аялгууг бүрдүүлдэг. Сонсголыг хөгжүүлэх дасгалуудыг мөн ашигладаг: "хөгжмийн цуурай" (хүүхэд өгөгдсөн дууг дахин гаргадаг).

Дууны түвшин, хэмнэлийн харилцааны талаархи анхны хөгжим, сонсголын санааг хөгжүүлэхийн тулд харьцуулах аргыг ашигладаг: ижил хөгжмийн хэллэгийг өөр өөр төгсгөлөөр гүйцэтгэдэг бөгөөд хүүхдүүдээс дээд ба доод дууг тодорхойлохыг хүсдэг.

Өөр нэг тохиолдолд хоёр дуу авиаг харьцуулж үздэг (дууны интервалууд) Эдгээр даалгавар нь хүүхдүүдийн анхаарлыг татаж, дүрслэлийн эсвэл тоглоомын хэлбэртэй байх ёстой. Хүүхдүүд дуу сурч байхдаа хөгжмийн талаархи анхны мэдээллийг олж авдаг: дууны шинж чанар (дуулах, огцом), гүйцэтгэлийн хурд (удаан, хөдөлгөөн), динамик (илүү чанга, чимээгүй) талаар суралцдаг. Хүүхдүүд энэ мэдээллийг хариултдаа дууны агуулга, дууны мөн чанарын талаар ярихдаа ашигладаг.

Цэцэрлэгийн ахлах бүлгийн дуу сурах ажлын дараалал нь дунд бүлгийн хүүхдүүдтэй ойролцоогоор ижил байна. Дууг задлан шинжилсний дараа багш хичээл бүр дээр шинэ даалгавар тавьдаг, жишээлбэл, дууны хүнд хэцүү аялгуу, динамик эсвэл хэмнэлтэй сүүдэрт дасгал хийж, уянгалаг эсвэл хөдөлгөөнт дууг олж авдаг. Хичээл болгон дээр хоёроос гурван дуу дуулдаг. Ихэвчлэн дууны дуу, чихний дасгалыг эхлээд өгдөг. Дараа нь шинэ дуу сурдаг бөгөөд энэ нь илүү их анхаарал шаарддаг. Үүний дараа хүүхдүүдэд танил боловч түүний илэрхийлэл дээр ажиллах шаардлагатай дууг тоглодог. Эцэст нь хэлэхэд хүүхдүүд дуртай, сайн мэддэг дуугаа дуулдаг.

Оны эцэст сонсгол, дуулах ур чадварын хөгжлийн түвшинг дараах байдлаар тодорхойлж болно.

хүүхэд бүр хэрхэн дуулж байгааг шалгаж, төгөлдөр хуур дагалдуулсан дууны гүйцэтгэлийн чанарыг тэмдэглэх;

аль дуу (энгийн), хүүхдүүдийн аль нь дагалдан дуулж болохыг тогтоох: дээжийг үзүүлж, багш өөрөө дагалдан дуулж, хүүхэд насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр давтдаг; хэрэв хүүхэд даалгавраа биелүүлээгүй бол багш дуулах;

хөгжмийн ой санамжаа шалгахын тулд бүх хүүхдүүдийг танил боловч удаан хугацаанд дуулаагүй дуу дуулахыг урь;

"хөгжмийн цуурай" гэх мэт даалгавар өгөх, уянгалаг эргэлт нь хүүхэд бүрт өөр өөр байдаг - энэ нь сонсгол, дуу хоолойны зохицуулалтын түвшинг шалгадаг;

тайван, уянгалаг, хөнгөн, хөдөлгөөнт хоёр дууг (хөгжмийн дагалдах хамт) дуулахад хүүхдүүдийг урих замаар хамтын дууны гүйцэтгэлийн чанарыг шалгах; энэ нь дууны чанарыг тодорхойлдог;

дууссан репертуараас хэдэн дууг хүүхдүүд төгөлдөр хуурын дагалдан дуулах боломжтойг олж мэдээрэй.

Хөгжим, үгийн хослол нь хүүхдүүдэд мэдрэмж, туршлагаа илэрхийлэхэд тусалдаг. Үүний зэрэгцээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өөрсдөө үйл ажиллагаанд оролцсон нь дууг илүү сайн ойлгоход тусалсан. Түүгээр ч барахгүй дууг олон дахин давтах нь түүний сонирхлыг бууруулахгүй, харин ч эсрэгээрээ түүнд шинэ амьдрал өгөх болно.

Насны бүлэг бүрт дуулах ур чадварыг бий болгох маш олон арга, арга техник байдаг бөгөөд тэдгээр нь онцгой шинж чанартай боловч тодорхой үр дүнд хүрэхийг сонгох шаардлагатай, тухайлбал тухайн асуудалд системчилсэн хандлагыг сонгох шаардлагатай байдаг, учир нь хуваагдал нь үр дүнтэй байдаг. зохих үр дүнг өгөхгүй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуулах чадварыг албадан сургах нь зөвхөн ангид системтэй, системтэй хэрэгжсэн тохиолдолд л бий болно.

Дүгнэлт

Орчин үеийн шинжлэх ухааны судалгаагаар хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх, хөгжмийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх нь сургуулийн өмнөх наснаас эхлэх ёстойг харуулж байна. Хүүхэд насандаа хөгжмийн бүрэн дүүрэн сэтгэгдэл байхгүй байсан бол дараа нь нөхөх боломжгүй юм. Бага наснаасаа хүүхдийн хажууд хөгжмийн гоо сайхныг илчлэх, түүнд мэдрэх боломжийг олгох насанд хүрсэн хүн байх нь чухал юм.

Хөгжмийн хөгжил нь ерөнхий хөгжилд орлуулашгүй нөлөө үзүүлдэг: сэтгэл хөдлөлийн хүрээ бүрэлдэж, сэтгэхүй сайжирч, хүүхэд урлаг, амьдралын гоо үзэсгэлэнд мэдрэмтгий болдог.

Амьдралын эхний өдрүүдээс эхлэн хөгжим нь хүүхдийг цогц байдлаар хөгжүүлэхэд тусалдаг: ярьж сурах, эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаарх ойлголтыг төлөвшүүлэх, ой санамж, анхаарлыг хөгжүүлэх, төсөөлөл, сэтгэлгээг хөгжүүлэх, багаар харилцаа тогтооход тусалдаг. Ирээдүйд сургуулийн өмнөх насны эдгээр бүх чадвар, чадварууд нь өөрийн гэсэн үзэл бодлыг төлөвшүүлэхэд ихээхэн нөлөөлнө. Гэсэн хэдий ч хүүхэд хамгийн их сонирхдог хөгжмийн үйл ажиллагааны хэлбэрээр хөгжимтэй харилцах хүсэл эрмэлзэл бий болсон үед энэ бүхэн боломжтой бөгөөд түүний чадвар хамгийн бүрэн хэрэгждэг.

Эцэг эх, багш нар хүүхдийн хүсэл тэмүүллийг таньж мэдэх, боловсролын үйл явцыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг бусад үйл ажиллагаанд татан оролцуулах замаар бий болгох, гэхдээ үүнийг өөрсдийн үзэл бодлыг тулгахгүйгээр, жишээлбэл хүүхдийг сонирхох замаар хийх хэцүү ажилтай тулгардаг. , тоглоомын хэлбэрээр суралцах хэлбэрийг сонгох.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хөгжмийн удирдагч нь хүүхдийн хөгжмийн боловсролд шууд оролцдог. Түүний сурагчдын хөгжмийн хөгжлийн түвшин нь түүний хөгжмийн соёл, чадвар, сурган хүмүүжүүлэх ур чадвараас ихээхэн хамаардаг.

Гэхдээ эцэст нь хэргийн амжилт нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарын нийт багш нар, эцэг эхчүүдээс хамаарна, учир нь хөгжмийн хичээлээс гадуур хүүхдүүдийг хөгжмийн сэтгэгдэл, өдөр тутмын амьдралдаа хөгжмийн бусад хэлбэрээр баяжуулах бусад боломжууд байдаг. цэцэрлэг болон гэр бүлд.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн хөгжил нь өөрөө боломжгүй бөгөөд энэ нь хувь хүний ​​​​бүх бүрэлдэхүүн хэсэг нь бие биенээ эв найртай нөхдөг хувь хүний ​​​​иж бүрэн хөгжилтэй тасралтгүй холбоотой байдаг. Багшийн гарт хөгжим нь хүүхдийн ухамсрын тайлагдаагүй очир алмаазыг аажмаар, алхам алхмаар эрдэнийн чулуу болгон хувиргадаг үнэт эдлэлийн хэрэгсэл мэт байх болно гэдгийг санах хэрэгтэй.

Ном зүй

1.Bitus A.F. "Хүүхдийн дуулах цагаан толгой". Минск: Тетра систем, 2011 он

2.Васильев M. A. "Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр". M. 2005, 129 х.

.Vaichene A.I. Хөгжмийн боловсролын төлөвлөлт, нягтлан бодох бүртгэлийн асуудалд. - М.: Гэгээрэл, 2007, 220 х.

.Воинова A. D. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дуулах явцад интонацын цэвэр байдлыг хөгжүүлэх. Москва: Гэгээрэл, 2007, 196 х.

.Волкова Г.В. "Ярианы эмчилгээний хэмнэл". М., Владос, 2008, 112 х.

.Демченко Д.С. Хүүхдүүдтэй дууны тоглоом - M. "Рэй", 2009, 86 х.

.Емельянов В.В. Дуу хоолой хөгжүүлэх. Зохицуулалт, сургалт - Санкт-Петербург, 2007, 19 он.

.Емельянов В.В. ""Дууны хөгжлийн фонопедийн арга"", 2009, 143 х.

.Железнов С.С. Хөгжилтэй хичээлүүд M. Прогресс, 2005, 162х.

.Зимина А.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн боловсрол, хөгжлийн үндэс - М., Владос , 2010, 242 х.

.Katser O.V. "Дуулахыг заах тоглоомын арга" ред. "Хөгжмийн палитр", S-P -2009, 248 х.

.Комиссарова Е.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсролд үзүүлэх харааны хэрэгсэл. - М.: Гэгээрэл, 2009, 69 х.

.Кончева А.С., Яковлева М.А. Дууны толь бичиг - S-pb, Хөгжим , 2008, 156 х.

.Ланкин В.Г. Хүүхдийн хөгжим ба хувь хүний ​​хөгжил. - Томск: TSPU хэвлэлийн газар, 2005, 174х.

.Михайлова М.А. Хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх - Ярославль, Хөгжлийн академи , ред. 3, 2012, 118 х.

.Obraztsova T. N. Хүүхдэд зориулсан хөгжмийн тоглоомууд. - М .: Лада, 2005, 154 он

.Праслова Г.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжмийн боловсролын онол, арга зүй: дээд сурган хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллагын оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. - Санкт-Петербург: CHILDHOOD-PRESS, 2005, 384 х.