Informačný a kreatívny projekt: Prezentácia „Svet povolaní“ na lekciu o svete okolo nás (prípravná skupina) na danú tému. Prezentácia na tému "klasifikácia povolaní" zvuky, frázy, sémantické intonácie, gestá, pauza

Klasifikácia -

zmysluplný poriadok

veci, javy, ich delenie

na odrodách z nejakého dôvodu

dôležité znaky.

Profesia -

druh pracovnej činnosti,

vyžadujúce špeciálne

školenia, znalosti a skúsenosti.

IN XVIII storočia V.N. Tatishchev navrhol svoju klasifikáciu odborných činností:

Potrebné vedy (školstvo, zdravotníctvo, ekonómia, právo);
Užitočné vedy (poľnohospodárstvo, fyzika, biológia, matematika);
Jemné alebo zábavné vedy (literatúra a umenie);
Márne vedy (alchýmia, astronómia);
Škodlivé vedy (čarodejníctvo).

Človek – technika
Človek je človek
Človek je príroda
Človek je znakový systém
Človek je umelecký obraz

Typ profesie Súvisiace s „ľudskou technikou“:

S tvorba, inštalácia, montáž technických prostriedkov:

s špecialisti navrhujú a konštruujú

technické systémy, zariadenia,

vyvíjajú sa procesy na ich výrobu.

Z jednotlivých častí, jednotiek,

bloky sú montované strojmi,

mechanizmy, prístroje,

zariadení, regulovať a

zakladajú ich.

(Montážnik, elektrikár, sústružník, stolár)

S obsluhou technických zariadení :

špecialisti pracujú na strojoch, obsluhujú dopravu, samohybné stroje a mechanizmy, rôzne procesy, výrobné linky, automatické systémy

(vodič, žeriavnik, strojník, šička-motorista, tkáč)

S opravou technického vybavenia:

špecialisti identifikujú a rozpoznávajú poruchy technických systémov, strojov, mechanizmov, zariadení, zariadení. Opravujú ich a upravujú.

(mechanik na opravu strojov a zariadení, zariadení)

Typ profesie „Muž-človek“ súvisí:

s výchovou, školením
s výchovou, školením
s výchovou, školením

(vychovávateľ, učiteľ, športový tréner, riaditeľ školy)

(lekár, záchranár, zdravotná sestra, opatrovateľka)

(predavač, kaderník, čašník)

(knihovník, diaľkový telefón, sprievodca, lektor)

(právnik, policajt, inšpektor, vojak)

Typ profesie „Človek-príroda“ súvisí:

mikroorganizmy.
so zvieratami, podmienky ich rastu a života; rastliny, podmienky ich rastu, život; mikroorganizmy.
so zvieratami, podmienky ich rastu a života;
rastliny, podmienky ich rastu, život;
mikroorganizmy.

Špecialisti v tejto oblasti musia :

Štúdium, výskum, analýza stavu a životných podmienok rastlín a živočíchov;

(agronóm, špecialista na chov hospodárskych zvierat, hydrobiológ, agrochemik, mikrobiológ)

(lesník, kvetinár, zeleninár, hydinár, chovateľ hospodárskych zvierat, záhradník, poľný farmár, včelár)

(lekár karanténnej služby, agronóm ochrany rastlín, veterinár)

Typ profesie „Človek je znakový systém“ súvisia:

s textami v materinskom a cudzom jazyku

(redaktor, korektor, pisár, úradník, sadzač, telegrafista)

(programátor, počítačový operátor, ekonóm, účtovník, štatistik)

(dizajnér, procesný inžinier, kreslič, kopista, topograf, geodet)

(radista, stenograf, telefonista, zvukár)

Typ profesie „Človek je umelecký obraz“ súvisia s:

s tvorbou, dizajnom, modelovaním umeleckých diel

Špecialista vytvorí projekt, skicu, koncept umeleckého diela, zhmotní ho do kombinácií línií, tvarov, farieb, zvukov, pohybov

(spisovateľ, výtvarník, skladateľ, módny návrhár, architekt, sochár, novinár, choreograf)

špecialista znovu vytvorí umelcov plán,

zavádza do nej prvky jemu vlastné

tvorivosť

(klenotník, reštaurátor, rytec, hudobník, herec)

S rozmnožovanie, kopírovanie, rozmnožovanie umeleckých diel pre sériovú výrobu

Špecialista vyrába umelecké diela podľa danej vzorky

(majster maľby porcelánu, leštičky kameňa a krištáľu)

KLASIFIKÁCIA PROFESIÍ

podľa účelu práce

GNOSTICKÁ

Účel práce: rozpoznať, rozoznať,

určiť, posúdiť, pochopiť,

skontrolovať.

TRANSFORMATÍVNY

Účel práce: transformovať, spracovať,

zariadiť, zariadiť, zabezpečiť

ovplyvňovať, slúžiť, hýbať.

EXPLORATION

Účel práce: vymyslieť, vymyslieť,

nájsť nový spôsob.

riešenia.

KLASIFIKÁCIA PROFESIÍ

pracovným nástrojom

Používajú sa ručné a mechanizované nástroje a pracovné prostriedky: nožnice, skrutkovače, skalpel, elektrická vŕtačka, hoblík, rozprašovač farieb atď.

Profesie zahŕňajúce používanie ručne ovládaných strojov

Ojazdené autá, obrábacie stroje, dieselové lokomotívy, lietadlá,

traktory, kombajny a pod.

Profesie súvisiace s používaním automatizovaných a automatizovaných systémov a zariadení

Riadenie automatov, automat

vedenia, rozvodná sieť alebo chemická výroba.

Profesie, v ktorých prevládajú funkčné prostriedky tela

Toto sú atribúty ľudského správania a reči: výslovnosť

zvuky, frázy, sémantické intonácie, gestá, pauza,

výrazy tváre.

KLASIFIKÁCIA PROFESIÍ

podľa pracovných podmienok

Pracujte v bežnej (domácej) mikroklíme

Zástupcovia týchto profesií pracujú v podmienkach

priaznivé pre telo: normálne fyzické

zaťaženie, optimálna mikroklíma, nedostatok hluku,

prach, vibrácie a pod.

Práca vonku s náhlymi zmenami teploty

Pri práci v profesiách tejto skupiny na tele

dočasne ovplyvnené nepriaznivými podmienkami resp

výrobné faktory (nízke alebo vysoké

teplota, vysoká vlhkosť).

Ak chcete použiť ukážky prezentácií, vytvorte si účet Google a prihláste sa doň: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

Typy povolaní „Človek je umelecký obraz“ „Človek je znakový systém“ „Človek je technika“ „Človek je človek“ „Človek je príroda“ Zostavil Sociálny pedagóg MBOU Stredná škola č.33 Primak A.A.

Ako si vybrať povolanie? Podľa predmetu práce možno všetky profesie rozdeliť zhruba do piatich typov: „Človek je umelecký obraz“ „Človek je znakový systém“ „Človek je technika“ „Človek je človek“ „Človek je príroda“

„Človek je umelecký obraz“ Tu je hlavným, hlavným predmetom práce umelecký obraz, metódy jeho konštrukcie. Medzi profesie typu „osobno-umelecký imidž“ patria: profesie súvisiace s výtvarným umením, profesie súvisiace s hudobnou činnosťou, profesie súvisiace s literárnou a umeleckou činnosťou, profesie súvisiace s hereckou a javiskovou činnosťou.

Profesie: výtvarník maliar hudobník dizajnér kamenosochár literárny pracovník

kaderník sochár kuchár kvetinár architekt fotograf spisovateľ klenotník umelecký kritik

„Človek je znakový systém“ Tu sú hlavným, hlavným predmetom práce konvenčné znaky, čísla, kódy, prirodzené alebo umelé jazyky. Medzi profesie typu „systémy človek – znak“ patria: profesie súvisiace s papierovaním, kancelárskou prácou, rozborom textov alebo ich transformáciou, prekódovaním, profesie, v ktorých sú predmetom práce čísla, kvantitatívne vzťahy, profesie súvisiace so spracovaním informácií vo forme tzv. systém konvenčných znakov, schematické obrazy predmetov.

Profesie: korektor, poštár, programátor, kreslič, marketér, bibliograf, ekonóm, topograf

účtovník prekladateľ telegrafista lingvista krupiér právnik lekárnik dispečer fyzik

„Človek – technika“ Vedúcim predmetom odbornej pozornosti je oblasť technických predmetov a ich vlastností. Medzi profesie typu „človek-technik“ môžeme rozlíšiť: profesie v ťažbe, spracovaní zemín a hornín; profesie pri spracovaní a použití nekovových priemyselných materiálov, výrobkov, polotovarov. profesie vo výrobe a spracovaní kovu, mechanická montáž, inštalácia strojov a prístrojov; profesie pri oprave, nastavovaní, údržbe technologických strojov, inštalácií, vozidiel a pod.

Profesie: betonár, rezač, formovač armatúry, kováč, sústružník, traktorista

mechanik žeriavnik elektrikár fréza ozubených kolies konštruktér elektrický a plynový zvárač hasič operátor frézy

„Človek je človek“ Tu sú hlavným, vedúcim subjektom práce ľudia. Medzi týmto typom profesií môžeme rozlíšiť: profesie súvisiace s prípravou a vzdelávaním ľudí, organizáciou detských skupín; profesie súvisiace s riadením výroby, riadením ľudí, tímov; profesie súvisiace s domácimi a obchodnými službami; profesie súvisiace s informačnými službami; profesie súvisiace s informačnými a umeleckými službami ľuďom a manažmentom umeleckých skupín; povolania súvisiace s lekárskou starostlivosťou.

Profesie: knihovník, policajný inšpektor, zdravotník. sestra, predavačka, sprievodkyňa, sprievodkyňa, poisťovacia agentka, sociálna pracovníčka

sekretárka-referent HR manažér pedagóg vyšetrovateľ psychológ notár, právnik čašník

„Človek – príroda“ Ide o profesie súvisiace s poľnohospodárstvom, potravinárstvom, medicínou a vedeckým výskumom (biológia, geografia). Zvláštnosťou biologických predmetov práce je, že sú zložité, premenlivé (podľa ich vnútorných zákonov) a neštandardné. Rastliny, zvieratá a mikroorganizmy žijú, rastú, vyvíjajú sa a tiež ochorejú a umierajú. Zamestnanec potrebuje nielen veľa vedieť o živých organizmoch, ale aj predvídať v nich možné zmeny, ktoré sú niekedy nezvratné.

Profesie: Agronóm Veterinár Včelár Geológ Biológ Agrochemik Poľnohospodár Pestovateľ ovocia a zeleniny Mikrobiológ

Farmár Záhradník Chovateľ rýb Lesník Surveyor Hydrológ Špecialista na chov hospodárskych zvierat

Klasifikácia povolaní podľa E.K. Klimov Pravdepodobne ste si všimli, ako rýchlo a presne knihovník nájde knihu, ktorú čitateľ potrebuje. Klasifikácia pravidiel umiestnenia kníh vám pomôže nájsť knihu. Na hodinách biológie študujete klasifikáciu živočíchov a rastlín, na hodinách chémie klasifikáciu chemických prvkov. Klasifikácia je zmysluplný poriadok vecí. Klasifikácia profesií vychádza z vlastných zákonov. Rôzne krajiny majú klasifikácie, ktoré spájajú profesie podľa rôznych kritérií: miesto výkonu práce, stupeň samostatnosti, rýchlosť postupu atď. U nás sa najčastejšie používa klasifikácia profesií E.A. Klimov. Určite ste si všimli, ako rýchlo a presne nájde knihovník knihu, ktorú čitateľ potrebuje. Klasifikácia pravidiel umiestnenia kníh vám pomôže nájsť knihu. Na hodinách biológie študujete klasifikáciu živočíchov a rastlín, na hodinách chémie klasifikáciu chemických prvkov. Klasifikácia je zmysluplný poriadok vecí. Klasifikácia profesií vychádza z vlastných zákonov. Rôzne krajiny majú klasifikácie, ktoré spájajú profesie podľa rôznych kritérií: miesto výkonu práce, stupeň samostatnosti, rýchlosť postupu atď. U nás sa najčastejšie používa klasifikácia profesií E.A. Klimov.

Človek – technika Táto skupina zahŕňa profesie súvisiace s návrhom, výrobou a údržbou akéhokoľvek vybavenia, od vesmírnych rakiet a počítačov až po nákovu a kladivo kováča. Tieto profesie vyžadujú od človeka praktické zručnosti, technické schopnosti, presnosť a dobrý zdravotný stav. Do tejto skupiny patria profesie súvisiace s návrhom, výrobou a údržbou akéhokoľvek vybavenia, od vesmírnych rakiet a počítačov až po nákovu a kladivo kováča. Tieto profesie vyžadujú od človeka praktické zručnosti, technické schopnosti, presnosť a dobrý zdravotný stav. Aké sú profesie tejto skupiny? Aké sú profesie tejto skupiny?

Osoba - Osoba Táto skupina zahŕňa profesie súvisiace s riadením, školením, vzdelávaním, službami, zaobchádzaním a ochranou ľudí. Tieto profesie majú osobitný spoločenský význam. Od človeka vyžadujú trpezlivosť a náročnosť, schopnosť prevziať zodpovednosť a ovládať svoje emócie. Hlavnou náplňou práce v týchto profesiách je efektívna interakcia medzi ľuďmi. Táto skupina zahŕňa profesie súvisiace s riadením, školením, vzdelávaním, službami, zaobchádzaním a ochranou ľudí. Tieto profesie majú osobitný spoločenský význam. Od človeka vyžadujú trpezlivosť a náročnosť, schopnosť prevziať zodpovednosť a ovládať svoje emócie. Hlavnou náplňou práce v týchto profesiách je efektívna interakcia medzi ľuďmi. Aké sú profesie tejto skupiny? Aké sú profesie tejto skupiny?

Človek – príroda Do tejto skupiny patria všetky profesie súvisiace so živou i neživou prírodou. Výskum, štúdium a využívanie prírodných zdrojov, starostlivosť o zvieratá a rastliny, ich liečba sú možné druhy aktivít. Ľudí týchto profesií spája láska k prírode. Ale táto láska je aktívna, nie kontemplatívna. Hrať sa s domácimi zvieratami a obdivovať kvety je jedna vec. A úplne iná vec je pravidelne, deň čo deň, sa o ne starať, pozorovať, ošetrovať, chodiť, bez ohľadu na osobný čas a plány. Do tejto skupiny patria všetky profesie súvisiace so živou a neživou prírodou. Výskum, štúdium a využívanie prírodných zdrojov, starostlivosť o zvieratá a rastliny, ich liečba sú možné druhy aktivít. Ľudí týchto profesií spája láska k prírode. Ale táto láska je aktívna, nie kontemplatívna. Hrať sa s domácimi zvieratami a obdivovať kvety je jedna vec. A úplne iné je pravidelne, deň čo deň, sa o ne starať, pozorovať, ošetrovať, chodiť, bez ohľadu na osobný čas a plány. Aké sú profesie tejto skupiny? Aké sú profesie tejto skupiny?

Človek – znakový systém Do tejto skupiny patria všetky profesie spojené s používaním ústnej a písomnej reči, prácou s dokumentmi a číslami. Predmetom práce pre tieto profesie sú informácie, ktoré môžu byť prezentované vo forme textov, vzorcov, znakov, kódov, grafov, diagramov a nákresov. Do tejto skupiny patria všetky profesie spojené s používaním ústneho a písomného prejavu, prácou s dokumentmi a číslami. Predmetom práce pre tieto profesie sú informácie, ktoré môžu byť prezentované vo forme textov, vzorcov, znakov, kódov, grafov, diagramov a nákresov. Aké sú profesie tejto skupiny? Aké sú profesie tejto skupiny?

Človek je umelecký obraz Do tejto skupiny patria profesie súvisiace s výtvarnou, hudobnou, literárnou, výtvarnou a javiskovou činnosťou. Vytváranie umeleckých diel je špeciálny proces. Na zvládnutie tvorivých profesií nestačí len kreativita, talent a tvrdá práca. Do tejto skupiny patria profesie súvisiace s výtvarnou, hudobnou, literárnou, výtvarnou a javiskovou činnosťou. Vytváranie umeleckých diel je špeciálny proces. Na zvládnutie tvorivých profesií nestačí len kreativita, talent a tvrdá práca. Aké sú profesie tejto skupiny? Aké sú profesie tejto skupiny?

Podľa pracovných podmienok E.A. Klimov rozdeľuje profesie do štyroch skupín: 1. Práca v mikroklimatických podmienkach v blízkosti domácnosti, „izbové“ (b): laboranti, účtovníci, počítačoví operátori. 1. Práca v podmienkach mikroklímy blízko domova, „miestnosti“ (b): laborantky, účtovníci, počítačoví operátori. 2. Práce súvisiace s pobytom vonku za každého počasia (o): agronóm, montér oceľových a železobetónových konštrukcií. 2. Práce súvisiace s pobytom vonku za každého počasia (o): agronóm, montér oceľových a železobetónových konštrukcií. 3. Práca v neobvyklých podmienkach vo výškach, pod vodou, pod zemou, pri vysokých a nízkych teplotách a pod. (n): potápač, obsluha banských strojov, hasič. 3. Práca v neobvyklých podmienkach vo výškach, pod vodou, pod zemou, pri vysokých a nízkych teplotách a pod. (n): potápač, obsluha banských strojov, hasič. 4. Práca v podmienkach zvýšenej morálnej zodpovednosti za životy a zdravie ľudí (dospelých alebo detí), veľké materiálne hodnoty (m): učiteľ materskej školy, učiteľ, vyšetrovateľ. 4. Práca v podmienkach zvýšenej morálnej zodpovednosti za životy a zdravie ľudí (dospelých alebo detí), veľké materiálne hodnoty (m): učiteľ materskej školy, učiteľ, vyšetrovateľ. Štyri identifikované skupiny sa navzájom nevylučujú, ale čiastočne sa prekrývajú. Sú uvedené jednoducho ako možný prostriedok na rozlíšenie povolaní podľa tých charakteristík, ktoré človek považuje za dôležité pre seba. Štyri identifikované skupiny sa navzájom nevylučujú, ale čiastočne sa prekrývajú. Sú uvedené jednoducho ako možný prostriedok na rozlíšenie povolaní podľa tých charakteristík, ktoré človek považuje za dôležité pre seba.

Týchto päť druhov povolaní je rozdelených podľa ich cieľov do troch tried: 1. gnostické povolania (G) (zo starogréckeho „gnosis“ – poznanie) 1. gnostické povolania (G) (zo starogréckeho „gnosis“ – vedomosti ) Príklady: v type „človek – príroda“ – inšpektor ovocia, ochutnávač čaju; v type "človek - technika" - pyrometrista, kontrolór hotových výrobkov v strojárstve, majster diagnostik poľnohospodárskych strojov; v type „osoba - osoba“ - súdny lekár, odborník na prácu v zdravotníctve, sociológ; v type "osoba - znakový systém" - korektor tlačiarne, kontrolór polotovarov a hotových výrobkov v polygrafickom priemysle, účtovník-audítor; v type „osoba – umelecký obraz“ – umelecký kritik, muzikológ, divadelný kritik. Príklady: v type „človek – príroda“ – inšpektor ovocia, ochutnávač čaju; v type "človek - technika" - pyrometrista, kontrolór hotových výrobkov v strojárstve, majster diagnostik poľnohospodárskych strojov; v type „osoba - osoba“ - súdny lekár, odborník na prácu v zdravotníctve, sociológ; v type „systém osoba - znak“ - korektor tlačiarne, kontrolór polotovarov a hotových výrobkov v polygrafickom priemysle, účtovník-audítor; v type „osoba – umelecký obraz“ – umelecký kritik, muzikológ, divadelný kritik. 2. Transformačné profesie (P) 2. Transformačné profesie (P) Príklady: v type „človek - príroda“ - majster ovocinár a zeleninár, majster chovateľ hospodárskych zvierat, operátor kvasníc, agronóm ochrany rastlín, inžinier zoologickej záhrady; v type "človek - technika" - opravár, sústružník, obsluha valcovne; v type „osoba-osoba“ - učiteľ, učiteľ-tréner, majster priemyselného výcviku, inžinier-učiteľ, sprievodca; v systéme „osoba - znak“ - kreslič-kartograf, pisár-stenograf, účtovník; v type „osoba - umelecký obraz“ - kvetinár-dekoratér, maliar porcelánu, sochár architektonických detailov. Príklady: v type „človek – príroda“ - majster pestovateľ ovocia a zeleniny, majster chovateľa hospodárskych zvierat, operátor kvasenia, agronóm ochrany rastlín, inžinier zoologickej záhrady; v type "človek - technika" - opravár, sústružník, obsluha valcovne; v type „osoba-osoba“ - učiteľ, učiteľ-tréner, majster priemyselného výcviku, inžinier-učiteľ, sprievodca; v systéme „osoba - znak“ - kreslič-kartograf, pisár-stenograf, účtovník; v type „osoba - umelecký obraz“ - kvetinár-dekoratér, maliar porcelánu, sochár architektonických detailov. 3. Prieskumné profesie (I) 3. Prieskumné profesie (I) Príklady: v type „človek – príroda“ – pilot-pozorovateľ rybolovu, pilot-pozorovateľ lesníctva, biológ-výskumník; v type "človek - technika" - rezač zvrškov topánok, roztierač vzorov, konštruktér; v type „osoba-osoba“ - pedagóg, organizátor výroby, organizátor obchodu; v type „systém osoba – znak“ - programátor, matematik; v type „osoba – umelecký obraz“ – interiérový výtvarník, skladateľ. Príklady: v type „človek – príroda“ - pilot-pozorovateľ rybolovu, pilot-pozorovateľ lesníctva, biológ-výskumník; v type "človek - technika" - rezač zvrškov topánok, roztierač vzorov, konštruktér; v type „osoba-osoba“ - pedagóg, organizátor výroby, organizátor obchodu; v type „systém osoba - znak“ - programátor, matematik; v type „osoba - umelecký obraz“ - interiérový umelec, skladateľ.

Na základe hlavných pracovných prostriedkov možno v rámci každej triedy (ale nie vždy) rozlíšiť štyri odbory: 1. Manuálne robotnícke profesie (P) 1. Manuálne robotnícke profesie (P) Príklady: v triede gnostických profesií - laborant pre chemický a bakteriologický rozbor, inšpektor inštalatérskych prác a obrábacích strojov, lekársky laborant; v triede transformačných profesií - veterinárny záchranár, mechanik, kartograf, maliar; v triede prieskumných profesií môžu byť manuálne prostriedky zrejme len pomocné, ako napríklad ceruzka a papier v rukách dizajnéra. Príklady: v triede gnostických profesií - laborant pre chemický a bakteriologický rozbor, vedúci inštalatérskych a obrábacích strojov, zdravotnícky asistent; v triede transformačných profesií - veterinárny záchranár, mechanik, kartograf, maliar; v triede prieskumných profesií môžu byť manuálne prostriedky zrejme len pomocné, ako napríklad ceruzka a papier v rukách dizajnéra. 2. Profesie strojno-manuálna práca (M) 2. Profesie strojno-manuálna práca (M) Ručne riadené stroje sú vytvorené na opracovanie, pretváranie, presúvanie predmetov práce, preto typickými profesiami pre toto členenie klasifikácie sú bagrista, obsluha bagra, sústružník, vodič auta. Ručne ovládané stroje sú vytvorené na spracovanie, pretváranie, presúvanie predmetov práce, preto typickými profesiami pre toto rozdelenie klasifikácie sú bagrista, sústružník, vodič auta. 3. Profesie spojené s používaním automatizovaných a automatických systémov (A) 3. Profesie spojené s používaním automatizovaných a automatických systémov (A) Operátor liahne, programovo riadený strojník, operátor magnetického záznamu. Operátor liahne, operátor programovateľného stroja, operátor magnetického záznamu. 4. Profesie spojené s prevahou funkčných pracovných prostriedkov (F) 4. Profesie spojené s prevahou funkčných pracovných prostriedkov (F) Máme tu na mysli psychologické pracovné prostriedky - rôzne druhy duševných štandardov (napr. akrobat má mentálny vzorec sledu akcií, dirigent - obrazné normy atď.). Máme tu na mysli psychologické pracovné prostriedky - rôzne druhy mentálnych štandardov (napríklad pre akrobata - mentálny model sledu akcií, pre dirigenta - obrazové štandardy atď.).

Ak chcete použiť ukážky prezentácií, vytvorte si účet Google a prihláste sa doň: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

Podľa E.A. Klimov Klasifikácia profesií

mikroklíma domácnosti B pracovnými podmienkami (skupiny povolaní) pod holým nebom O neobvyklé podmienky H zvýšená morálna zodpovednosť M profesie manuálnej práce R pomocou (nástrojov) práce (odbory profesií) profesie mechanizovanej práce M profesie automatizovanej práce A profesie s funkčnými nástrojmi F gnostické G podľa účelu práce (triedy povolaní) transformačné P prieskumné I človek - príroda P podľa predmetu práce (druhy povolaní) človek - technika T človek - človek H človek - znaková sústava Z človek - umelecký obraz X

Vedúci subjekty práce v druhoch profesií Druh profesií Vedúci subjekty práce Človek - sociálne systémy človeka, komunity, skupiny obyvateľstva, ľudia rôzneho veku (predavač, učiteľ, lekár, kaderník a pod.) Človek - technika, zariadenie alebo neživá príroda (mechanik, technik, inžinier a pod.) Človek je znaková sústava, prirodzené a umelé jazyky, čísla, symboly, vzorce, t.j. rôzne znakové sústavy (programátor, prekladateľ, kresliar, lingvista) Človek - príroda, rastlinné a živočíšne organizmy a podmienky ich existencie (agronóm, špecialista na hospodárske zvieratá, veterinár, mikrobiológ) Človek - umelecký obraz javu, fakty umeleckej reflexie realita (umelec, zabávač, ladič hudobných nástrojov)

Podtypy profesií typu „osoba-osoba“ Obchod a služby. Liečba. Školenie, výchova, kultúrna a osvetová práca. Ochrana práv a bezpečnosť. Organizácia a riadenie.

Profesijne dôležité vlastnosti povolaní (PVK) sú tie vlastnosti osobnosti, charakteru, črty kognitívnej sféry človeka, ktoré sú potrebné pre úspešný rozvoj danej profesie.

PVC profesií, ako sú „komunikačné zručnosti medzi človekom; úryvok; takt; dobrá pamäť atď.

Podtypy profesií typu „človek-technik“: Montáž a nastavovanie zariadení. Oprava zariadenia. Vývoj, tvorba zariadení. Ovládanie stroja. Spracovanie materiálov.

PVC profesií ako „človek-technika“: dobrá koordinácia pohybov, presnosť; istota konania; vysoká výkonová disciplína; presnosť; rozvinuté technické myslenie; vysoký výkon atď.

Podtypy profesií typu „systém znak-osoba“ Editácia. Výpočty a výpočty. Spracovanie a analýza informácií. Výroba výkresov. Príjem a prenos signálov.

PVC profesií, ako je abstraktné myslenie „systém človek-znamenie“; trvalá pozornosť; dobrá pamäť, predstavivosť; rovnováha; koncentrácia, vytrvalosť; gramotnosti.

Podtypy profesií typu „človek-príroda“: Pestovanie a starostlivosť o rastliny. Práca na dizajne krajiny. Práca so zvieratami. Práca s mikroorganizmami. Hľadajte prírodné zdroje. Spracovanie a spracovanie prírodných zdrojov.

PVC profesií ako „človek-príroda“: láska k prírode; pozorovanie; vytrvalosť; úryvok; samostatnosť v myslení a správaní.

1 Podtypy profesií ako „človek – umelecký obraz“ Výtvarné umenie. Hudobná činnosť. Literárna a umelecká tvorivosť. Herecká a javisková činnosť. Vytváranie krásy.

PVC profesií, ako je tvorivá predstavivosť „osoba-umelecký obraz“; nápadité myslenie; talent; tvrdá práca atď.

ODDELENIE ŠKOLSTVA MESTA MOSKVA Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia mesta Moskva „Škola č. 1506“ Informačný a kreatívny projekt „Svet povolaní“ deti 5-6 rokov Pripravila a vedie: učiteľka-logopéd Novikova N.V., pedagógovia: Artemenko N.P., Muselimyan A.Yu., deti, rodičia. Zostavila: Novikova N.V.

Projekt: krátkodobý, skupinový, informačný a kreatívny. Obdobie realizácie projektu: január, február, marec 2018 Problém: väčšina detí má nedostatočné vedomosti a predstavy o profesiách svojich rodičov. Zdôvodnenie problému: - nedostatočné vedomosti detí o charakteristike povolaní; - nízka slovná zásoba u detí na túto tému; - nezáujem rodičov hrať sa so svojimi deťmi v profesii. Relevantnosť projektu: pestovanie lásky a úcty k rodičom je najdôležitejšou súčasťou morálnej a etickej výchovy dieťaťa. Cieľ: Rozšíriť a obohatiť vedomosti detí o rozmanitosti profesií ich rodičov (dospelých v ich bezprostrednom okolí) s využitím rôznych foriem práce.

Ciele projektu: Vzdelávacie: rozšíriť porozumenie detí o rozmanitosti profesií na základe charakteristických pracovných procesov a výsledkov práce, predstavy o štruktúre práce (účel, motív, materiál, pracovné úkony, výsledok); rozšíriť vedomosti detí o príbuzných, ich profesiách, význame ich práce v rodine a spoločnosti; vytvoriť si jasné predstavy o úlohe moderných technológií v ľudskej pracovnej činnosti; predstaviť históriu vytvárania mechanizmov uľahčujúcich ľudskú prácu; rozšíriť predstavy o vývoji predmetov, zmenách v profesii v súvislosti s tým; naučiť sa zobrazovať predstavy o pracovných procesoch dospelých v hrách na hranie rolí, sprostredkovať v hre postoj dospelých k práci; zaujať rodičov, aby sa hrali so svojimi deťmi v tejto profesii; aktivovať slová, všeobecné pojmy a špecifické zovšeobecnenia súvisiace s témou v reči, naučiť sa vyjadrovať svoj postoj k určitej profesii.

Rozvojové: rozvíjať predstavivosť detí, tvorivú predstavivosť; rozvíjať pozornosť, pamäť, schopnosť uvažovať, logicky myslieť; rozvíjať hrubú, jemnú motoriku, koordináciu reči s pohybom. Výchovné: vštepovať deťom zmysel pre úctu k práci dospelých; rozširovanie si obzorov, ujasňovanie si predstáv o svete okolo nás, vytváranie pozitívneho základu pre výchovu sociálneho a osobného cítenia; pri rozvoji fyzických, psychologických, sociálnych vlastností potrebných pre úplný rozvoj jednotlivca; rozvíjať pocit hrdosti na svojich rodičov, sebaúctu; n Zapojte deti do čo najväčšej účasti na príprave na sviatky 23. februára a 8. marca a do vykonávania domácich prác, aby pomohli mame, otcovi, babke a dedkovi.

Poskytovanie zdrojov: - knihy, časopisy, pohľadnice; - umelecké diela a materiály; - fotografie. Účastníci projektu: - učiteľ logopéd; - vychovávatelia; - deti staršej skupiny; - rodičia žiakov.

Hypotéza: deti vedia, že ich matky a otcovia pracujú, ale tiež málo vedia, kde a od koho. Počas realizácie projektu deti získajú poznatky o profesiách známych na celom svete, ich účele a výhodách, začnú prejavovať záujem o prácu matiek a otcov a premietať svoje dojmy do produktívnych činností, potom môžeme predpokladať, že cieľom a ciele projektu boli splnené. Očakávané výsledky: - deti by mali poznať a pomenovať povolania svojich matiek a otcov, ich význam; - deti by mali poznať a pomenovať veľké množstvo povolaní, prísloví, porekadiel o práci, náradí a mali by vedieť zostaviť opisný príbeh o povolaní; - urobiť deti samostatnejšie; - deti by si mali rozvíjať pocit hrdosti na svoju mamu a otca; túžba pomáhať a pestovať starostlivý prístup k práci dospelých; - rodičia by mali prejavovať záujem o výchovno-vzdelávací proces, rozvoj kreativity, vedomostí a zručností u detí, chuť komunikovať s učiteľom a podieľať sa na živote skupiny.

Formy a spôsoby realizácie projektu Práca v albumoch. D/i „Pomenujte povolanie“, „Kto čo robí“

Aplikácia „Domy pre rôznych remeselníkov“, vzdelávacie hry: „Kto potrebuje čo na prácu“, „Vyzdvihnúť znamenie“.

Zostavovanie príbehov pomocou diagramov o povolaniach

Hra na hrdinov "Poliklinika"

Hry na hrdinov „Kaviareň“, „Obchod“

Prehliadka materskej školy: ordinácia opatrovateľky

Exkurzia do stravovacej jednotky

Prehliadka "Ateliér"

Výstava hry "Atelier": "Vytváranie krásnych odevov."

Interakcia s rodičmi: - exkurzie so zapojením rodičov: „Knižnica“

Exkurzia "Lekáreň"

Exkurzia "Holičstvo"

Exkurzia do „DOMU KNIHY MEDVEDKOVO“

Kreslenie „Portrét otca“, „Portrét mojej mamy“.

Vytváranie albumov o povolaniach rodičov a tvorba prezentácie „Profesie našich rodičov“

Výsledok 1. Učitelia sú spokojní s vykonanou prácou a výsledkami projektu. 2. Všetok materiál k téme projektu bol zozbieraný a systematizovaný. 3. Deti poznajú a pomenujú veľké množstvo povolaní, prísloví, porekadiel o práci, náradí, vedia zostaviť opisný príbeh o povolaní. 4. Deti sa stali samostatnejšími. Vo voľných aktivitách je spev piesní široko používaný a na tento účel sa používajú atribúty a oblečenie. 5. Rodičia majú u detí vypestovaný záujem o výchovno-vzdelávací proces, rozvoj tvorivosti, vedomostí a zručností, chuť komunikovať s učiteľom, podieľať sa na živote skupiny.

Ukážka:

ODDELENIE ŠKOLSTVA MESTA MOSKVA

Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

Mesto Moskva "Škola č. 1506"

Informačný a kreatívny projekt:

"Svet povolaní"

Zostavil:

učiteľka logopéda:

Novikova N.V.

Pripravené a vykonané:

Učiteľ-logopéd Novikova N.V., deti, rodičia,

Pedagógovia: Musemilyan A.Yu., Artemenko N.P.

Moskva, 2018

Projekt: krátkodobé, skupinové, informačné a kreatívne.

Časový harmonogram realizácie projektu:január, február, marec 2018.

problém: Väčšina detí má nedostatočné znalosti a pochopenie profesií svojich rodičov.

Zdôvodnenie problému:

Nedostatok vedomostí medzi deťmi o charakteristikách profesií;

Slovná zásoba detí na túto tému je nízka;

Nezáujem rodičov hrať sa so svojimi deťmi v profesii.

Relevantnosť projektu:

pestovanie lásky a úcty k rodičom je najdôležitejšou zložkou morálnej a etickej výchovy dieťaťa.

Cieľ:

rozširovať a obohacovať vedomosti detí o rozmanitosti profesií ich rodičov (dospelých v ich bezprostrednom okolí), pričom na to využívajú rôzne formy práce.

Ciele projektu:

Vzdelávacie:

rozšíriť predstavy detí o rozmanitosti profesií na základe charakteristických pracovných procesov a výsledkov práce, predstavy o štruktúre práce (účel, motív, materiál, pracovné činnosti, výsledok);
rozšíriť vedomosti detí o príbuzných, ich profesiách, význame ich práce v rodine a spoločnosti;
vytvoriť si jasné predstavy o úlohe moderných technológií v ľudskej pracovnej činnosti; predstaviť históriu vytvárania mechanizmov uľahčujúcich ľudskú prácu; rozšíriť predstavy o vývoji predmetov, zmenách v profesii v súvislosti s tým;
naučiť sa zobrazovať predstavy o pracovných procesoch dospelých v hrách na hranie rolí, sprostredkovať v hre postoj dospelých k práci; zaujať rodičov, aby sa hrali so svojimi deťmi v tejto profesii;
aktivovať slová, všeobecné pojmy a špecifické zovšeobecnenia súvisiace s témou v reči, naučiť sa vyjadrovať svoj postoj k určitej profesii.

Vzdelávacie:

rozvíjať tvorivé myslenie a tvorivú predstavivosť detí;
rozvíjať pozornosť, pamäť, schopnosť uvažovať, logicky myslieť;
rozvíjať hrubú, jemnú motoriku, koordináciu reči s pohybom.

Vzdelávacie:

vštepovať deťom zmysel pre úctu k práci dospelých;
rozširovanie si obzorov, ujasňovanie si predstáv o svete okolo nás, vytváranie pozitívneho základu pre výchovu sociálneho a osobného cítenia;
vzdelávanie fyzických, psychologických a sociálnych vlastností potrebných pre úplný rozvoj jednotlivca;
rozvíjať pocit hrdosti na svojich rodičov, sebaúctu;
zapojte deti do čo najväčšej účasti na príprave sviatkov 23. februára a 8. marca a do vykonávania domácich prác, aby ste pomohli mame, otcovi, babke a dedkovi.

Podpora zdrojov:

Knihy, časopisy, pohľadnice;

Umelecké diela a materiály;

Fotografie;

Účastníci projektu:

Logopéd učiteľ;

Pedagógovia;

Deti staršej skupiny;

Rodičia žiakov.

Vek detí: 5-6 rokov

hypotéza: deti vedia, že ich mamy a otcovia pracujú, ale tiež málo vedia, kde a od koho. Počas realizácie projektu deti získajú poznatky o profesiách známych na celom svete, ich účele a výhodách, začnú prejavovať záujem o prácu matiek a otcov a premietať svoje dojmy do produktívnych činností, potom môžeme predpokladať, že cieľom a ciele projektu boli splnené.

Očakávané výsledky:

Deti by mali poznať a pomenovať povolania svojich matiek a otcov, ich význam;

Deti by mali poznať a pomenovať veľké množstvo povolaní, prísloví, porekadiel o práci, náradí a mali by vedieť zostaviť opisný príbeh o povolaní;

Urobte deti nezávislejšie;

Deti by si mali rozvíjať pocit hrdosti na svoju mamu a otca; túžba pomáhať a pestovať starostlivý prístup k práci dospelých;

Rodičia by mali prejavovať záujem o výchovno-vzdelávací proces, rozvoj kreativity, vedomostí a zručností u detí, chuť komunikovať s učiteľom a podieľať sa na živote skupiny.

Formy a spôsoby realizácie projektu

Druhy detských aktivít

Kognitívny rozvoj reči:

1. Kognitívne GCD: „Z histórie povolaní“, „Všetky povolania sú dôležité“.

2. Kreatívne príbehy: „Som hrdý na svoju mamu“ (otec), „Moja rodina.“

3. Čítanie beletrie:

S. Mikhalkov „Moja ulica“, S. Baruzdin „Krajina, kde žijeme“, S. Marshak „Mail“, E. Permyak „Chýbajúce vlákna“, B. Zhitkov „Forward Lookers“. D. Rodari „Ako vonia remeslá“, G. Shalaeva „Básne o povolaniach“.

4. Večer hádaniek o povolaniach mamičiek a otcov.

5. Zapamätanie poézie.

6. Vytvorenie výstavy fotografií „Portrét môjho otca“;

Komunikácia Herná aktivita:

Didaktické hry:

„Kto čo potrebuje“, „Rádio“,

"Na čo je táto položka?"

"Kto má byť?"

"Kto môže menovať viac"

"Nepovieme vám, čo sme urobili, ale ukážeme vám, čo sme urobili."

"inteligentné autá"

"Dobré - zlé"

"Kým sa chcem stať?"

"Od slova do slova"

"Obchod",

"Poznám všetky profesie"

"Pripravujeme sa do práce."

Umelecký a estetický vývoj

Hood. tvorba:

1. Kresba: „Mama v práci“; "Otec v práci"; "Moja rodina."

2. Aplikácia: „Moja mama“; "Môj otec."

3. Práca s omaľovánkami: “Povolanie ľudí.”

Zdravie a fyzický vývoj

Vonkajšie hry:

"Kráľ"; "farby"

"poštár"

Zápisy z telesnej výchovy: "Profesie."

Sociálny rozvoj

Hry na hranie rolí:

„Obchod“, „Supermarket“, „Stravovanie“, „Kaviareň“, „Veterinár“,

"Kaderníctvo", "Divadlo", "Ateliér", "Knižnica", "Lekáreň",

"Poliklinika", "Materská škola", "Škola",

„Fotografia“, „Sme policajti“, „Sme vodiči“; "Sme hasiči"
"Čerpacia stanica" atď.

Rozhovory o účele rôznych predmetov, o práci dospelých.

Hudobné aktivity:

Počúvanie pesničiek.

Interakcia s rodičmi:

Exkurzie so zapojením rodičov: „Knižnica“, „Lekáreň“, „Kaderníctvo“, „Kníhkupectvo“, „Ateliér“.
Tvorba „Albumov o povolaniach“ rodičmi, tvorba prezentácie „Profesie našich rodičov“.
Rada pre rodičov: "Hra je vážna."

Výsledok

Učitelia sú spokojní s vykonanou prácou a výsledkami projektu.
Všetky materiály k téme projektu boli zozbierané a systematizované.
Deti poznajú a pomenujú veľké množstvo povolaní, prísloví, porekadiel o práci, náradí, vedia napísať o povolaní popisný príbeh.
Deti sa stali nezávislejšími. Vo voľných aktivitách je spev piesní široko používaný a na tento účel sa používajú atribúty a oblečenie.
U rodičov sa rozvíjal záujem o výchovno-vzdelávací proces, rozvíjanie kreativity, vedomostí a zručností u detí, chuť komunikovať s učiteľom a zúčastňovať sa na živote skupiny.