Morálne problémy riadu Korolenko je slepý hudobník. „Slepý hudobník“ ako hlavné dielo spisovateľa. Toto je tragédia. Ako dopadne jeho život?

Téma lekcie . Morálne problémy v príbehu V.G. Korolenka „Slepý hudobník“.

Typ lekcie : zlepšenie vedomostí, zručností a schopností, cielená aplikácia asimilácie.

Typ lekcie: Lekcia – výskum s prvkami analýzy 2 epizód.

Cieľ lekcie: Predstavte študentom príbeh V.G. Korolenka „Slepý hudobník“.

Vzdelávacie

úloha: zvýšenie úrovne vnímania a hĺbky prieniku

V literárnom texte;

Zobraziť duchovná obnova urazená osoba

Osud, cesta k uskutočneniu svojho osudu.

Cieľ rozvoja:

Vychovávať pozorného a premysleného čitateľa;

Schopnosť pracovať s umeleckým dielom

Analyzujte, čo čítate, vyberte hlavnú vec;

Školenie kompetentnej analýzy jednotlivých epizód;

Schopnosť hovoriť.

Vzdelávacie

úloha: pomôcť študentom počuť morálny zvuk

Príbeh, jeho svetská múdrosť;

Pestovanie tolerancie a milosrdenstva.

Vybavenie: prezentácia,

Kresby študentov pre rôzne epizódy, hudobný sprievod,

Priebeh lekcie.

Etapa 1. Zadanie témy lekcie a

vytváranie podmienok pre vedomé vnímanie nového materiálu.

ja Organizačný moment Psychické rozpoloženie žiakov.

(Učiteľ vedie so študentmi cvičenie, aby vytvoril pozitívum emocionálne rozpoloženie. ľahké zvuky hudby)

učiteľ. Dobrý deň! Usmejte sa na seba, chlapci! Posaďte sa, dievčatá a teraz chlapci. Chlapi, vezmite do rúk slnko dobra a dobrej nálady. Pozrite sa, ako sa na vás usmieva. Usmejte sa aj vy na neho! Položte si tento malý kúsok dobrej nálady na pravú dlaň. Zakryte sa ľavou stranou. Cítite, ako vás hreje: vaše ruky, vaše telo, vaša duša. Srší z neho úžasná energia a dobrota. Mentálne umiestniť dobré a dobrú náladu toto slnko do tvojho srdca. Cítiš, že sa v tebe objavuje nová sila a energia?! Chcem, aby si si spomenul na to, čo cítiš teraz, a aby si mal rovnaký pocit až do konca hodiny. Prajem vám úspech!

2. Začíname s vami hodinu literatúry. To znamená, že nás opäť čaká fascinujúca cesta do sveta slov. Budeme opäť obdivovať a prekvapiť... Pomôžte mi, chlapci! Pokračovať! (Učte sa nové veci, buďte šťastní, buďte naštvaní, snívajte, buďte prekvapení, analyzujte, premýšľajte, ponorte sa do podstaty...). To je dosť, chlapci, dobre! dakujem! Budeme potrebovať učebnicu, pero, ceruzku. Prajem všetkým plodnú a zaujímavú prácu a veľa nových objavov! Komentár: Deti si na pracovisku overujú dostupnosť potrebných pomôcok. Formovanie a rozvoj študentského UUD:

– osobné – prijatie a rozvoj sociálna rolaštudent, rozvoj motívov vzdelávacie aktivity a formovanie osobného významu učenia sa; zmysel pre krásu a estetické cítenie založené na poznaní sveta a domova umeleckej kultúry;

– kognitívne – porovnávať a klasifikovať podľa špecifikovaných kritérií;

– komunikatívny – kontrolovať konanie partnera;

– regulačné – posúdiť správnosť akcie na úrovni adekvátneho spätného hodnotenia.

Etapa 2. Organizácia a sebaorganizácia

študentov počas ďalšieho učenia sa látky. Organizácia spätnej väzby

Učiteľ: Ak chcete pokračovať v práci na príbehu, musíte určiť, čo znamenajú pojmy ako téma, myšlienka, žáner, zápletka a kompozícia diela.

Komentár: Predtým dostávali deti úlohu v skupinách. Po zhrnutí všetkých zozbieraných informácií zástupcovia každej skupiny pripravili prezentáciu a vybrali snímky podľa témy.

Skupina 1 (2 ob-sya) – (práca s literárnym slovníkom) sa na plátne premieta teoretický materiál.

Skupina 2 (5 tém) - definuje a pomenúva tému, myšlienku, žáner, kompozíciu príbehu V.G. Korolenka „Slepý hudobník“.

Téma: o prekonávaní ťažkostí, o skúškach, ktoré postihli hrdinu od samého začiatku

Narodenie, o dôležitosti ľudského údelu.

Myšlienka: ukázať náročnú cestu k realizácii vášho zámeru.

„Mojou úlohou nebola konkrétne psychológia nevidomých, ale

Psychológia univerzálnej ľudskej túžby po úplnosti

Existencia."

Žáner: príbeh.

Dej: obsahuje, ako to bolo, 2 príbehy:

1 – o tom, ako slepého narodeného chlapca ťahalo k svetlu, k životu;

2 – príbeh o tom, ako sa premáhal človek deprimovaný osobným nešťastím

Pasívne utrpenie pre seba, našiel som miesto v živote a dokázal som v sebe kultivovať

Porozumenie a súcit so všetkými znevýhodnenými ľuďmi.

zloženie:

Expozícia: 1, 2 kapitoly. - predtucha problémov - a verdikt: "Dieťa sa narodilo slepé."

Toto je tragédia. Ako dopadne jeho život?

Vývoj akcie: Osud chlapca závisí od ľudí okolo neho, od účasti blízkych:

/matka, strýko Maxim, Evelína/.

Climax: Prijať a trpieť alebo napadnúť osud?

/stretnutie so zvonárom, rozhovor s ujom/.

Rozuzlenie: Cesta hľadania, nachádzania šťastia: manželka, syn, talent, uznanie.

Epilóg: Namiesto slepého, sebeckého utrpenia našiel v duši pocit života „... začal pociťovať ľudský smútok aj ľudskú radosť“.

Komentár: Formovanie a rozvoj učebných zručností študentov:

– osobnostné – formovanie schopnosti sebaučenia, sebarozvoja;

- rozvoj samostatnosti a osobnej zodpovednosti za výsledky svojej činnosti, dobrej vôle; rozvoj zručností spolupráce s dospelými a rovesníkmi, vzájomná pomoc;

– kognitívne – schopnosť pracovať v informačnom prostredí, orientovať sa v slovníkoch a príručkách primeraných veku;

- aktívne používanie rečové prostriedky a nástroje IKT pri prezentácii výsledkov práce; urobte si vlastné závery;

Etapa 3. Workshop

Slovo učiteľa:

1. Formulovanie témy vyučovacej hodiny

Pre každého mladý muž v určitom čase vyvstáva otázka o jeho budúci osud, o postojoch k ľuďom a svetu. Svet okolo je obrovský, je v ňom veľa rôznych ciest a závisí od toho budúcnosť človeka správna voľba jeho životná cesta.

Život vyžaduje od každého nielen schopnosť prežiť, ale aj občiansku zodpovednosť. A len uvedomením si tohto problému (výberom cesty) a prijatím zodpovednosti za zvolenú cestu sa môže človek posunúť ďalej. Čo však s niekým, kto tento obrovský svet nepozná – nevidiacim? Dnes o tom budeme hovoriť v triede.

Komentár: na plátne sa premieta portrét spisovateľa.

Téma lekcie - morálne problémy v príbehu „Slepý hudobník“ od V.G.

Komunikácia cieľov lekcie

Účel našej lekcie– pokúste sa pochopiť, aké mravné príkazy zanechal autor vo svojom príbehu svojim potomkom?

3. Stanovenie učebnej úlohy

Hlavná otázka, ktorú si autor v príbehu položil, je: „Na čo bol vlastne človek stvorený? („Človek je stvorený pre šťastie, ako vták pre let.“ Hrdina príbehu však odpovedá s trpkou iróniou: „...ale nie vždy je šťastie stvorené pre neho.“)

Formovanie a rozvoj študentského UUD:

- osobné:

Vzdelávací a kognitívny záujem o vzdelávací materiál a metódy riešenia nového konkrétneho problému;

- vzdelávacie:

Samostatná identifikácia a formulácia kognitívneho cieľa; štruktúrovanie vedomostí; schopnosť a schopnosť žiakov vykonávať jednoduché logické úkony (analýza, porovnávanie, zovšeobecňovanie);

- regulačné:

prijať, uložiť a nastaviť učebnú úlohu; naplánujte svoju činnosť v súlade s úlohou.

2.Diskusia.

Učiteľ: Otázky o tom, čo je šťastie, kde sú jeho hranice, aký je jeho význam, je človek ako jednotlivec schopný vzdorovať okolnostiam, zmeniť tieto okolnosti? – autor venoval jedno zo svojich najpozoruhodnejších diel „Slepý hudobník“, prvýkrát vydané v roku 1886. Pozývam vás teda na rozhovor a zamyslenie sa nad tým, čo čítate.

Narodenie slepého dieťaťa je tragédia. Čo sa s ním stane? Ako dopadne jeho život?

Uvažujme o fázach formovania osobnosti, počas ktorých sa hlavná postava:

Fáza 1: Spôsoby chápania sveta.

/1. kontakt s prírodou nastáva u chlapca pribl

3 roky. Ako jemne a prekvapivo presne autor sprostredkúva pocity, že

Slepé dieťa zažije. Korolenko si všimne jemne

Zážitky, dojmy detskej duše.

Aby autor ukázal chlapčenský svet vnímania, nachádza v jazyku všetky potrebné slová na opísanie jari: (práca s textom - 1. kapitola, podnadpis 6.: „Zvoniavajúce kvapky, jemne šumiaca voda, čerešňa šuštiace listy,

Trilk slávičieho spevu, hukot, hluk, vŕzganie vozov, šuchot kolesa,

Ľudský štebot jarmoku, zvuk vetiev narážajúcich na sklo, výkriky žeriavov. / Kapitola 1, podnázov 6/.

Ako dochádza k poznaniu okolitého sveta?Bolestne počúva, vyplašene naťahuje ruky, hľadá matku, tlačí sa na ňu.)

Záver : chlapec vníma svet prostredníctvom zvukov, vôní, vnemov. Zvukové formy sa stali hlavnými formami jeho myslenia.

Aké pocity vyvoláva tento svet?/ Zvedavosť, strach/.

učiteľ : Ale mal šťastie. Na osude dieťaťa sa najprv špeciálne podieľali dvaja ľudia:

jeho matka a strýko Maxim. Petrovi pomohli spoznať svet dva rozdielne princípy – nežnosť a poézia matky a odvaha starého bojovníka.

Záver: Úloha strýka je neoceniteľná. Nedokázal zostať ľahostajný k osudu svojho synovca. A nielen preto, že ich osudy sú podobné: obaja sú zdravotne postihnutí: on nemá nohy, druhý nevidí.

Je to on, kto bráni svojej sestre premeniť dieťa na „skleníkovú rastlinu“. A sme presvedčení, že má pravdu.

Čo by sa s chlapcom stalo bez účasti jeho strýka? /stiahol by som sa do seba/.

Vedľa neho milujúcich ľudí. Vymenujte ich, aká je úloha týchto ľudí. Už hovorili o mojom strýkovi. (Osud dal Petrovi anjela strážneho v podobe Evelíny).

Učiteľ: Poznal vrúcnosť rodiny, milú a priateľskú účasť ľudí okolo neho

Aký talent sa v chlapcovi objavil? (Dostal talent: lásku k hudbe /Joachim)/.

Komentujte. Formovanie a rozvoj študentského UUD:

- osobné:

Orientácia v morálnom obsahu a zmysle konania;

rozvoj etických citov – hanba, vina, svedomie ako regulátory mravného správania;

porozumieť pocitom iných ľudí a vcítiť sa do nich.

Kognitívne 6

Osvojiť si metódy riešenia problémov rešeršného charakteru (nájsť konkrétne informácie, fakty uvedené výslovne v texte; určiť hlavná myšlienka text; porozumieť informáciám prezentovaným v implicitnej forme);

Pochopenie základov zmysluplného čítania literárny text, schopnosť zvýrazniť podstatné informácie z textu;

Vykonajte porovnania na základe špecifikovaných kritérií;

Konštruovať uvažovanie vo forme spojenia jednoduchých úsudkov o predmete;

Vytvorte analógie;

- regulačné:

Splniť vzdelávacie aktivity v mentálnej forme;

Berte do úvahy akčné pokyny, ktoré učiteľ zdôraznil v novom vzdelávací materiál v spolupráci s učiteľom;

– komunikatívnosť: ochota vypočuť si partnera a viesť dialóg, uznať možnosť existencie rôznych uhlov pohľadu a právo každého mať svoj vlastný;

Vyjadrite svoj názor a argumentujte svojim názorom;

Formulovať vlastný názor a pozíciu.

2. fáza Práca v skupinách

Všetko sa zdalo v poriadku. Ale môj strýko sa rozhodol rozšíriť hranice vesmíru. Predstavuje ľudí rôzneho sociálneho postavenia:

Skupina 1 hovorí o stretnutí s rodinou Stavruchenkovcov, čítajúc opisy z textu

2. skupina hovorí o stretnutí so slepými hráčmi žobrákov-bandura, čítajúc opisy z textu

Petrus sa dozvedel o existencii iného sveta, sveta mimo panstva. Cítil sa ako cudzinec, defektný. Peter bol úplne ponorený do tmy, do osobného nešťastia. Tento svet je pre neho neznámy a bude chcieť tento svet prijať slepca?

3. skupina odpovedá na otázku: - Prečo sa utrpenie v jeho duši zintenzívnilo aj po stretnutí so zvonárom / Cítil, že údelom nevidomého je hnev a odpor? Prišla duševná kríza. prečo?

Komentár: Po vystúpení každej skupiny zástupcovia iných skupín a svoj vlastný umiestnia na stôl účinkujúcej skupiny vlajku zodpovedajúcej farby (zelená - správa a prejav sa páčili, modrá - správa a prejav neboli úplné, červená - nie všetko sa podarilo).

Fáza 4. Kontrola výsledkov. Oprava minúta telesnej výchovy.

1. Fyzické cvičenie. „Je čas, aby sme si dali prestávku“ (na zmiernenie celkovej únavy).

Je čas, aby sme si dali pauzu

Natiahnite sa a dýchajte. (Hlboký nádych a výdych.)

Pokrútili hlavami,

A preč so všetkou únavou!

Raz-dva-tri-štyri-päť

Musíte si natiahnuť krk. (Otočte hlavu jedným a druhým smerom.)

Postavili sme sa rovno. Naklonili sa.

Jeden - dopredu a dva - dozadu.

Natiahli sme sa. Narovnaný.

Všetko opakujeme. (Nakloní sa dopredu a dozadu.)

A potom si čupneme.

To je dôležité, sami to vieme.

Naťahujeme kolená

Cvičíme nohy. (Drepy.)

Utebaeva Žania Konisbaevna

učiteľka ruského jazyka a literatúry, Aktobe, ZŠ č.52

Ciele lekcie:

Pomocou príkladu hlavnej postavy príbehu pomôžte študentom porozumieť pálčivosti

problémy morálna voľba osoba; ukázať duchovnú obnovu

hrdina príbehu;

Rozvíjať analytické a syntetické schopnosti študentov; precvičiť zručnosti tímovej práce; zintenzívniť ústny prejavštudenti;

Vštepiť lásku k životu a sebaúctu

Typ lekcie: lekcia - reflexia

Forma lekcie: skupinová, individuálna

Metóda lekcie: „Rotácia“

Vybavenie: učebnica - čítanka pre 8. ročník stredných škôl s kazašským vyučovacím jazykom, „Literatúra“ od Z.I Boranbaeva, R.S. Sverchkova, Almaty „Bіlim“ 2014, portrét V.G. Korolenka, fixky, interaktívna tabuľa, diapozitívy, výstava kníh V.G

Priebeh lekcie:

Epigraf lekcie: Nech je váš pohľad pevný a jasný.

Vymazať náhodné prvky -
A uvidíte: svet je krásny.
Vedzte, kde je svetlo, a pochopíte, kde je tma.

I. Organizačný moment. Psychologická nálada triedy.

Zazvonil nám zvonček.
Všetci pokojne vstúpili do triedy,
Všetci sa krásne postavili za svoje stoly,
Slušne sme sa pozdravili.
Posadili sa potichu, s vystretým chrbtom.
Vidím našu triedu kdekoľvek!
No, začnime lekciu, priatelia!

II. Prezentácia témy, oboznámenie sa s účelom vyučovacej hodiny a formami jej realizácie.

III. Úvodné poznámky učitelia.

— Dnes uskutočníme nezvyčajnú lekciu o príbehu spisovateľa a humanistu V. G. Korolenka „Slepý hudobník“. Účelom našej lekcie je pokúsiť sa pochopiť, prečo sa človek narodil, aký je zmysel jeho života, čo bolo cieľom V.G. Korolenka, ktorý napísal také neoceniteľné dielo. Na dosiahnutie cieľa lekcie budeme vy a ja pracovať v skupinách, odpovedať na otázky, uvažovať a zdieľať myšlienky. Venujte pozornosť epigrafu našej lekcie, dvom výrokom na tabuli, ktoré vám pomôžu pri uvažovaní, použite ich vo svojej reči: „Šťastie je len v živote a celý život je túžba, úspech, nová ašpirácia.“ V.G

"Všetky druhy umenia slúžia najväčšiemu z umenia - umeniu života na Zemi."

Bertolt Brecht

IV.Trieda je rozdelená do skupín. Študentom sú ponúkané červené, zelené a žlté kvety. Po výbere farby si študenti sadnú za stoly.

V. Kladenie otázok. Študenti dostanú očíslované (č. 1,2,3) Whatmanov papier s otázkami. Každá skupina odpovedá na svoju otázku na papieri Whatman fixkami vlastnej farby počas 5-6 minút. otázky:

1. Vďaka komu a čím porazil Peter Popelsky svoje

smútok a vybral si správnu cestu životom?

2. Poznáte prípady, kedy umenie hralo neoceniteľnú úlohu v osude?

slepý muž? (Uveďte priezviská, krstné mená)

3. Aké morálne prikázania podľa vás zanechal V.G. Korolenko

mladej generácii vo vašom príbehu?
VI. Fáza reflexie, porozumenia. Študenti odpovedajú na otázky, potom si na signál od učiteľa vymenia papier Whatman a doplnia odpoveď druhej skupiny. Keď každá skupina dostane svoj papier Whatman so svojou otázkou, začne sa diskusia o všetkých odpovediach na otázky a prezentácia konečnej odpovede na otázku zohľadňuje názory všetkých skupín.

VII. Ukážka odpovedí študentov na papieri Whatman.

Otázka: 1. Vďaka komu a čomu porazil Peter Popelský

so svojím smútkom a vybrali si správnu cestu v živote?

Odpoveď: Vďaka mojim rodičom, vytrvalosti Maxima Yatsenka, vzájomnej

láska k Evelyn, kúzlo hudby.

Otázka: 2. Poznáte prípady, kedy umenie hralo neoceniteľnú úlohu v

ľudský osud?

Odpoveď: Ludwig van Beethoven - skladateľ, Diana Gurskaya - speváčka,

Kazašská skupina "Sәt".

Otázka: 3. Aké morálne prikázania podľa vás zanechal?

V.G. Korolenko mladej generácii vo svojom príbehu?
Odpoveď: Šťastie je len v živote a život je všetko úsilie, úspech,

nová ašpirácia.

VII. Štádium porozumenia, reflexie. Študenti v každej skupine sa striedajú v čítaní svojich odpovedí a dopĺňajú to, čo ústne napísali. Vystupuje celá skupina. Počas ich vystúpení ukazuje interaktívna tabuľa

diapozitívy, videá.

Prezentácia odpovedí na otázky všetkých troch skupín.

Záver k prvej otázke: Peter Popelský bol ponorený do sveta temnoty a osobného smútku. Samozrejme, rodičia svojou bezhraničnou láskou poskytli synovi obrovskú morálnu podporu. Evelina úctivá, nezištná láska je neoceniteľná. Ale úloha jeho strýka Maxima Yatsenka v Petrovom vhľade a znovuzrodení si zaslúži vysoké uznanie.

Prirodzený talent a vášeň pre hudbu samozrejme zohrali dôležitú úlohu pri víťazstve hrdinu nad žieravou bolesťou (videozáznam „Hudba, ktorá rozdelila temnotu“).

Záver k druhej otázke: Sila umenia je na nezaplatenie. Vďaka hudbe Pyotr Popelsky, ktorý prekonal svoj osobný smútok, vyjadril hĺbku národného smútku. „Podmanil si duše tohto davu hĺbkou a hrôzou životnej pravdy,“ píše V.G

Príkladom prekonania temnoty v sebe a nájdenia svetla je:

1. Ludwig van Beethoven (1770 - 1827) V roku 1796, vo veku 26 rokov, začal Beethoven strácať sluch. Napriek svojej hluchote skladateľ neustále sleduje nielen politické, ale aj hudobné novinky. Deviata symfónia dokončená v roku 1824 je právom považovaná za vrchol Beethovenovej tvorby. Plná revolučného optimizmu korunuje majestátna symfónia kreatívna cesta veľký skladateľ, ktorý dokázal prekonať osobný smútok a utrpenie, zachovať si neotrasiteľnú vieru v ľudstvo a jeho úžasnú budúcnosť a túto vieru si niesť po celý život (videozáznam „Beethoven, fragment finále 9. symfónie...“).

2. Diana Gudajevna Gurtskaja (2. júl 1978, Suchumi) – ruská popový spevák a verejný činiteľ. Ctihodný umelec Ruska. Člen verejnej komory Ruskej federácie, predseda komisie pre podporu rodiny, detí a materstva (video „Diana Gurtskaya - Ty vieš, mami“).

3. Skupina "Sәt". Skupina existuje 6 rokov. Trochu o členoch skupiny.

Turar Turmysov sa narodil v roku 1996. Všetci traja pochádzajú z regiónu Južný Kazachstan (videozáznam „Skupina Perseverance of the Sat“)

Záver k tretej otázke: Každý človek skôr či neskôr čelí ťažkostiam životná voľba, prežíva chvíle šťastia i nešťastia. V.G Korolenko napísal svojmu čitateľovi nasledujúce riadky, ktoré možno nazvať spisovateľovými morálnymi prikázaniami mladšej generácii:

„Verím, že nikdy nenastane čas, keď budú všetci ľudia bez výnimky úplne spokojní a šťastní. Najviac sa dá dúfať v to, aby ľudia mali stále viac sily túžiť, snažiť sa, dosahovať a znova sa snažiť. Pretože v živote je šťastie a celý život je o túžbe, úspechu, novej túžbe.“

VIII. Zhrnutie lekcie. Reflexia.

- Lekcia sa skončila, povedzte mi chlapci, aký ste mali dojem?

— Aký záver ste vyvodili pre seba?

IX. Udeľovanie známok žiakom. Na tabuli sú pripevnené emotikony: 1. Usmiata, radostná tvár (Hodnotenie-5); 2. Pokojne, mierne

zamyslená tvár (Hodnotenie-4); 3.Smutná tvár so sklopeným obočím

(Skóre-3) Študenti prikladajú svoje žetóny a spravodlivo hodnotia

stupeň vašej aktivity na vyučovacej hodine.

X. Domáce úlohy: napíšte výzvu ľuďom v mene Petra

Popelského, ktorí stoja pred morálnou voľbou.

Zloženie

U každého mladého človeka v určitom období vyvstáva otázka o jeho ďalšom osude, o jeho postoji k ľuďom a k svetu. Svet okolo nás je obrovský, je v ňom veľa rôznych ciest a budúcnosť človeka závisí od správnej voľby jeho životnej cesty. Čo však s niekým, kto tento obrovský svet nepozná – nevidiacim?
Korolenko umiestni svojho hrdinu, rodeného slepého Petra, do veľmi ťažkých podmienok, obdaruje ho inteligenciou, hudobným talentom a zvýšenou citlivosťou na všetky prejavy života, ktoré už nikdy neuvidí. Od detstva poznal len jeden svet, pokojný a spoľahlivý, kde sa vždy cítil ako stred. Poznal vrúcnosť rodiny a Evelin láskavý, priateľský záujem. Neschopnosť vidieť farby, vzhľad predmetov, krásu okolitej prírody ho rozrušovala, no tento známy svet panstva si predstavoval vďaka citlivému vnímaniu jeho zvukov.
Všetko sa zmenilo po stretnutí s rodinou Stavruchenkovcov: dozvedel sa o existencii iného sveta, sveta mimo panstva. Najprv na tieto spory, na búrlivé vyjadrenie názorov a očakávaní mladých ľudí reagoval s nadšeným úžasom, no čoskoro pocítil, „že sa okolo neho valí táto živá vlna“. Je to cudzinec. Pravidlá života v veľký svet jemu neznáme a tiež neznáme, či tento svet bude chcieť slepého prijať. Toto stretnutie prudko zhoršilo jeho utrpenie a zasialo pochybnosti do jeho duše. Po návšteve kláštora a stretnutí so slepými zvonármi ho prenasleduje bolestná myšlienka, že izolácia od ľudí, hnev a sebectvo sú nevyhnutné vlastnosti človeka od narodenia slepého. Peter cíti zhodu svojho osudu s osudom zatrpknutého zvonára Yegora, ktorý nenávidí deti. Ale možný je aj iný postoj k svetu a ľuďom. Existuje legenda o slepom hráčovi bandury Yurka, ktorý sa zúčastnil kampaní Atamana Ignata Karyho. Peter sa naučil túto legendu od Stavruchenka: spoznávanie nových ľudí a veľký svet priniesol mladému mužovi nielen utrpenie, ale aj pochopenie, že výber cesty patrí samotnému človeku.
Petrovi a jeho lekciám pomáhal predovšetkým strýko Maxim. Po putovaní so slepými a púti k zázračnej ikone trpkosť prejde: Peter sa síce vyliečil, ale nie z telesnej, ale z duševnej choroby. Hnev vystrieda pocit súcitu s ľuďmi a túžba pomôcť im. Slepý človek nachádza silu v hudbe. Prostredníctvom hudby dokáže ovplyvňovať ľudí, povedať im to najdôležitejšie zo života, ktoré on sám tak ťažko chápal. Toto je voľba nevidomého hudobníka.
V Korolenkovom príbehu nie je len Peter postavený pred problém voľby. Evelina, slepcova priateľka, musí urobiť rovnako ťažkú voľbu. Boli spolu od detstva; spoločnosť a starostlivá pozornosť dievčaťa pomáhali a podporovali Petra. Ich priateľstvo dalo veľa a Evelína, podobne ako Peter, o živote mimo usadlosti takmer netušila. Stretnutie s bratmi Stavručenkovcami bolo pre ňu aj stretnutím s neznámym a veľkým svetom, ktorý bol pripravený ju prijať. Mladí ľudia sa ju snažia zaujať snami a očakávaniami, neveria, že v sedemnástich si už viete plánovať život. Sny ju omámia, no v tom živote pre Petra nie je miesto. Chápe Petrovo utrpenie a pochybnosti – a vykonáva „tichý čin lásky“: je prvá, ktorá hovorí o svojich pocitoch Petrovi. Rozhodnutie založiť si rodinu pochádza aj od Evelíny. Je to jej voľba. Kvôli nevidiacemu Petrovi okamžite a navždy uzatvára cestu tak lákavo načrtnutú študentmi. A spisovateľ nás dokázal presvedčiť, že to nebola obeta, ale prejav úprimnej a veľmi nezištnej lásky.

Korolenko umiestni svojho hrdinu, rodeného slepého Petra, do veľmi ťažkých podmienok, obdaruje ho inteligenciou, hudobným talentom a zvýšenou citlivosťou na všetky prejavy života, ktoré už nikdy neuvidí. Od detstva poznal len jeden svet, pokojný a spoľahlivý, kde sa vždy cítil ako stred. Poznal vrúcnosť rodiny a Evelin láskavý, priateľský záujem. Neschopnosť vidieť farby, vzhľad predmetov, krásu okolitej prírody ho rozrušovala, no tento známy svet panstva si predstavoval vďaka citlivému vnímaniu jeho zvukov.

Všetko sa zmenilo po stretnutí s rodinou Stavruchenkovcov: dozvedel sa o existencii iného sveta, sveta mimo panstva. Najprv na tieto spory, na búrlivé vyjadrenie názorov a očakávaní mladých ľudí reagoval s nadšeným úžasom, no čoskoro pocítil, „že sa okolo neho valí táto živá vlna“. Je to cudzinec. Pravidlá života vo veľkom svete sú mu neznáme a nevedno ani to, či tento svet bude chcieť slepého prijať. Toto stretnutie prudko zhoršilo jeho utrpenie a zasialo pochybnosti do jeho duše. Po návšteve kláštora a stretnutí so slepými zvonármi ho prenasleduje bolestná myšlienka, že izolácia od ľudí, hnev a sebectvo sú nevyhnutné vlastnosti človeka od narodenia slepého. Peter cíti zhodu svojho osudu s osudom zatrpknutého zvonára Yegora, ktorý nenávidí deti. Ale možný je aj iný postoj k svetu a ľuďom. Existuje legenda o slepom hráčovi bandury Yurka, ktorý sa zúčastnil kampaní Atamana Ignata Karyho. Peter sa túto legendu naučil od Stavruchenka: stretnutie s novými ľuďmi a veľkým svetom prinieslo mladému mužovi nielen utrpenie, ale aj pochopenie, že výber cesty patrí samotnej osobe.

Petrovi a jeho lekciám pomáhal predovšetkým strýko Maxim. Po putovaní so slepými a púti k zázračnej ikone trpkosť prejde: Peter sa síce vyliečil, ale nie z telesnej, ale z duševnej choroby. Hnev vystrieda pocit súcitu s ľuďmi a túžba pomôcť im. Slepý človek nachádza silu v hudbe. Prostredníctvom hudby dokáže ovplyvňovať ľudí, povedať im to najdôležitejšie zo života, ktoré on sám tak ťažko chápal. Toto je voľba nevidomého hudobníka.

V Korolenkovom príbehu nie je len Peter postavený pred problém voľby. Evelina, slepcova priateľka, musí urobiť rovnako ťažkú voľbu. Boli spolu od detstva; spoločnosť a starostlivá pozornosť dievčaťa pomáhali a podporovali Petra. Ich priateľstvo dalo veľa a Evelína, podobne ako Peter, o živote mimo usadlosti takmer netušila. Stretnutie s bratmi Stavručenkovcami bolo pre ňu aj stretnutím s neznámym a veľkým svetom, ktorý bol pripravený ju prijať. Mladí ľudia sa ju snažia zaujať snami a očakávaniami, neveria, že v sedemnástich si už viete plánovať život. Sny ju omámia, no v tom živote pre Petra nie je miesto. Chápe Petrovo utrpenie a pochybnosti – a vykonáva „tichý čin lásky“: je prvá, ktorá hovorí o svojich pocitoch Petrovi. Rozhodnutie založiť si rodinu pochádza aj od Evelíny. Je to jej voľba. Kvôli nevidiacemu Petrovi okamžite a navždy uzavrie cestu tak lákavo načrtnutú študentmi. A spisovateľ nás dokázal presvedčiť, že to nebola obeta, ale prejav úprimnej a veľmi nezištnej lásky.

Najznámejší výtvor V.G. Korolenkov príbeh „Slepý hudobník: Štúdia“, ktorý za jeho života prešiel 15 dotlačami (jedinečný prípad, ktorý svedčí o popularite tohto diela). Prvé vydanie vyšlo už v roku 1886 (rok potom, čo sa spisovateľ vrátil z exilu a začal aktívne publikovať). Príbeh bol revidovaný autorom, text šiesteho vydania (1898) je považovaný za kanonický.

V „Slepom hudobníkovi“ morálny, filozofický a estetický program Korolenko. Ak vytiahneme podobenstvo-symbolický základ zápletky príbehu, hovoríme o dominancii svetelného princípu v človeku, o inštinktívnom, vrodenom pohybe ku svetlu, aj keď ho človek nikdy nevidel, a to je presne to, čo je charakteristické pre hlavnú postavu, slepú od narodenia. Cesta hrdinu nebola jednoduchá, ale na konci cesty nás čaká svetlo, už známe „svetlá“ z rovnomennej prozaickej miniatúry. Toto je autorovo presvedčenie.

Morálny konflikt je postavený na prirodzenom znevýhodnení hrdinu (slepota), ktorá ho oddeľuje od ostatných ľudí a spôsobuje v ňom rozhorčenie voči ostatným. Návrat k ľuďom, prekonávanie sebectva a utrpenia sa stalo možným po tom, čo hlavný hrdina Petrok dokázal cítiť utrpenie iných ľudí. Práve univerzálna solidarita, zdieľanie bolesti s každým (na základe ľudovej spirituality), sa podľa Korolenka stáva cestou k triumfu svetla, a teda toho, čo je vlastne ľudské. Skutočná podstata človeka zvíťazila, keď si hlavná postava uvedomila, že je potrebné neobviňovať všetkých, ale slúžiť ľuďom: v malom kruhu - manželke a synovi, vo veľkom kruhu - všetkým, ktorí trpia. Toto je jediný spôsob, ako nájsť dôstojné miesto na svete, svoju potrebu, svoju užitočnosť - toto pravidlo platí pre každého.

Príbeh „Slepý hudobník“ stelesňuje Korolenkovu túžbu po syntéze realizmu a romantizmu. Tu je ľahké vidieť úlohy tohto spojenia (kombinácia pravdy života a miery ideálu), ako aj jeho hlavné techniky. Naznačme najskôr znaky prieniku romantickej estetiky do realistickej štruktúry Korolenkovho sveta. Medzi nimi po prvé, romantická poetika vzácneho, nezvyčajného: pred nami je príbeh slepého od narodenia; Práve na tomto neobyčajnom – a nie typickom – materiáli sa odkrývajú univerzálne ľudské problémy. Po druhé, záujem o iracionálne, podvedomé - ako sa to napríklad prejavuje vo vrcholnom momente, keď Peter prvýkrát vzal syna do náručia a zdalo sa, že vidí svetlo jeho očami (to sa však vysvetľuje aj materialisticky - cez biologická pamäť generácií, driemajúca v hrdinovi). Po tretie, špecifický impresionistický, sugestívny štýl príbehu, lyrický rytmus reči. Po štvrté, romantická téma synestézie, miešania alebo nahrádzania typov zmyslového vnímania (ako sa to stáva, keď svet vníma slepý chlapec). Po piate, príbeh je založený na čisto romantickom chápaní hudby, ktorá tvorí tak tematickú rovinu diela (model umenia, koncept duchovnej stránky ľudskej existencie), ako aj spomínaný impresionistický, rytmický štýl.

Dej príbehu je založený na víťazstve ľudského ducha nad hmotou. V tomto ohľade nadobúda rozhodujúci význam problém umenia: je to práve to duchovné, medziľudské, čo sa napriek smútku spája a vedie k šťastiu a ideálu. Mýtopoický začiatok ľudového umenia zohral osobitnú úlohu vo vývoji hrdinovho estetického cítenia. IN ľudové umenie v samom základe je to, čo sa pre hrdinu stáva záchranou - spoločné prekonanie individuálneho smútku ( súčasné umenie môže byť sebecký).

Morálny a filozofický koncept príbehu súvisí aj s problémom výchovy, ktorý sa zase točí okolo otázky slobody voľby: nie je potrebné držať dieťa v skleníkových podmienkach, snažiť sa ho chrániť pred bolesťou a ťažkostiam (ako to robí hrdinova matka Anna Mikhailovna), je potrebné ho postaviť zoči-voči veľkému, dramatickému životu (túto cestu Petrovi otvára jeho strýko Maxim, ktorý je tiež zdravotne postihnutý, no v jeho prípade to bolo výsledkom jasného, bohatého života a nie vrodeného biologického poškodenia). Uchrániť dieťa pred bolesťou nebude možné a sebectvo utrpenia možno prekonať len vo veľkom svete. Je potrebné dať človeku možnosť vlastného výberu, vlastného hľadania. Opäť sa stretávame so špecifickou dôverou autora v človeka. Korolenkov svet je svetom nádeje na triumf jasného začiatku a intenzívneho pohybu k tomuto svetlu, nekrvavého, ale mimoriadne aktívneho boja oň.