Madarasa yaliyojumuishwa na ya kina katika jahazi. Somo la kina na jumuishi ni lipi?

Somo lililojumuishwa- hii ni shughuli inayolenga kufichua kiini kamili cha mada fulani kupitia aina tofauti za shughuli ambazo zimejumuishwa katika uwanja mpana wa habari wa shughuli kupitia kupenya na uboreshaji wa pande zote.

Muundo wa madarasa yaliyojumuishwa unahitaji uwazi maalum, uunganisho wa kufikiria na wa kimantiki wa nyenzo kutoka kwa taaluma tofauti katika hatua zote za kusoma mada. Hii inafanikiwa kulingana na utumiaji wa kompakt, umakini wa nyenzo za programu, utumiaji wa njia za kisasa za kupanga watoto darasani, na kazi ya mwingiliano.

Katika hatua ya maandalizi ya kufanya somo lililojumuishwa, kudumisha maarifa ya kimfumo, waelimishaji hutumia njia ya ramani za kiakili au ramani za vitendo vya kiakili.

Smart kadi- mchoro wa kimuundo na kimantiki wa mambo ya kiutaratibu ya kusoma mada fulani, ambayo inaonyesha kwa njia ya radial miunganisho ya dhana kuu, ambayo iko katikati, na dhana zingine za mada hii (shida) (pamoja wao. kuunda umoja usioweza kutenganishwa).

Ramani hizi (mipango ya kusoma dhana au mada) husaidia kufichua kiini cha dhana inayosomwa darasani na uhusiano wake na vitu vingine (matukio, michakato, vitu). Ramani iliyoendelezwa ni msingi wa kuigwa zaidi na kufanya somo au mfululizo wa masomo (ikiwa mada ni kubwa sana katika upeo).

Kwa mfano, kwa somo lililounganishwa "Bahari", wazo kuu, ambalo liko katikati, litakuwa "bahari". Kutoka kwa dhana hii kutakuwa na maneno ambayo yanafunua kiini cha dhana kuu - mazingira haya, wenyeji wa bahari, burudani, usafiri wa baharini, mali ya maji ya bahari (angalia Mchoro 1).

Mchoro huu pia unaweza kuongezewa na mifano maalum: majina ya wanyama, mimea, magari, vifaa vya kupiga mbizi, michezo, na kadhalika.

Mpango wa 1. Mandhari "Bahari".

Kadi kama hizo za mada zinaweza kukusanywa kutoka kwa nyenzo zilizotayarishwa wakati wa somo na watoto. Bila shaka, katika chaguo hili Ni bora kutumia kila aina ya picha.

Masomo kadhaa yaliyounganishwa yenye maudhui elekezi:

"Utofauti wa majani."

Shughuli ya utambuzi - uchambuzi wa sura, saizi na idadi ya wawakilishi wa ulimwengu wa mmea (Kitabu Nyekundu), vikundi vya mimea (maua, miti, vichaka, mimea), shughuli za mwili - mchezo wa nje "Mimea ya mchana na usiku", mchezo wa hotuba− kuandika hadithi ya onyo “Tahadhari! Mimea ni wawindaji! (au mimea ya dawa, nk); shughuli ya kisanii- maombi "Novemba" (uteuzi wa maumbo ya kijiometri kwa mujibu wa sura ya majani).

"Ulinganifu katika Asili."

Kazi ya lexical na neno "sawa", uzoefu na vioo, kukamilisha kazi kwenye mosai (kuunda theluji), kutafuta ulinganifu katika michoro (inayoonyesha wawakilishi wa ulimwengu wa wanyama na mimea), kutengeneza theluji, majani (ulinganifu wa kioo) kwa kukata na kuchapisha. rangi kwenye karatasi, mifumo ya kukunja kutoka kwa nyenzo "Pindisha muundo", ukifanya kazi za ulinganifu kwa jozi, vikundi vidogo "Wewe ni tafakari yangu".

"Mti wa Krismasi".

Kubahatisha na kutunga vitendawili juu ya mti wa Krismasi (kuamua sifa za tabia - uwepo wa sindano, harufu, matawi yenye miiba, kijani kibichi), kuchambua sura, saizi na rangi, anuwai ya miti ya coniferous ("Jamaa ya mti wa Krismasi"). kuunda mti wa Mwaka Mpya kutoka kwa maumbo ya kijiometri, kutoka kwa nyenzo za puzzle ( "Tangram", "Pythagoras"), kwa sababu juu ya mada "Kwa nini miti ya Krismasi ni huzuni baada ya likizo"? (elimu ya mazingira).

"Konokono".

Inashauriwa kutekeleza shughuli hii nje, ukiangalia konokono halisi.

Uchambuzi wa umbo (ond, duara), saizi (ndogo), uchunguzi wa kasi ya harakati (polepole), mchezo wa didactic "Ni nani anaye polepole zaidi?" (ikilinganisha kasi ya harakati za wanyama tofauti), mchezo wa nje "Konokono" (watoto huchora konokono kwenye lami na chaki (njia iliyosokotwa ndani ya ond), isambaze kwa mraba na kuruka kwa zamu), shughuli ya kuona - kuchorea na chaki au kukata ond kutoka karatasi ya rangi.

Kufanya madarasa jumuishi kama mada unaweza kuchagua:

1.Dhana moja- majina ya wanyama fulani, mimea, matukio ya asili, vitu vya nyumbani, likizo

2.Dhana za jumla, ambayo inajumuisha mfumo fulani wa vitu:

· msitu: mkusanyiko wa wanyama, mimea, burudani;

· bahari: mkusanyiko wa wanyama, mimea, usafiri, burudani;

· kuhifadhi: bidhaa, wauzaji, wanunuzi, bei, pesa;

· ujenzi: wafanyakazi, mashine, vifaa;

darasa la asili hai: wanyama, mimea, sifa za tabia, hali ya kuwepo, ulinzi, faida na madhara;

· bakery: wafanyakazi, vifaa, bidhaa;

· Hifadhi: kubuni, burudani, mimea;

· makumbusho: maonyesho, safari, wafanyakazi, sheria za maadili, nk.

Wakati wa kuzingatia dhana moja katika somo, ufunuo wake wa kina unafanywa, ujumuishaji unafanywa. Ikiwa wazo kuu ni la jumla, kama matokeo ya somo lililojumuishwa, watoto huendeleza picha kamili juu ya mada maalum.

Madarasa tata

Kina ni shughuli inayolenga kuleta mseto kiini cha mada fulani kupitia aina tofauti za shughuli ambazo hubadilishana kila mara.

Madarasa ngumu na yaliyojumuishwa ni ya mada, yana mada iliyochaguliwa au dhana muhimu ni msingi wa kuchanganya kazi kutoka kwa aina mbalimbali za shughuli.

Kwa hiyo, madarasa yaliyounganishwa na magumu hutoa uwepo wa aina tofauti za shughuli za watoto, kuchanganya ujuzi kutoka kwa nyanja tofauti. Lakini aina hizi za madarasa hutofautiana kwa kiasi kikubwa kutoka kwa kila mmoja, ingawa zote mbili zinatokana na miunganisho ya kitamaduni (ya kimataifa).

Somo changamano linahusisha ujumuishaji wa mara kwa mara wa maswali na kazi kutoka kwa taaluma tofauti na aina tofauti za shughuli. Hii inakuza mtazamo wa kina na uelewa wa dhana maalum. Kwa mfano, wakati wa kusoma mada "Spring. Mabadiliko ya msimu katika asili", mwalimu huwasha ujuzi wa watoto kupitia mazungumzo, akiongozana na mazungumzo na michoro za watoto na kazi za wasanii.

Ikiwa lengo kuu la somo ni kuunda picha kamili ya "spring," itaunganisha maudhui kutoka kwa taaluma tofauti na kujumuisha kazi na aina tofauti za shughuli. Upekee wa somo lililojumuishwa ni kwamba vizuizi vya maarifa kutoka kwa taaluma tofauti huunganishwa ili kuunda mfumo kamili wa maarifa juu ya mada maalum.

Inaaminika pia kuwa lengo kuu la madarasa yaliyojumuishwa ni kuunda hali kwa watoto kuzingatia kwa undani kitu fulani, dhana, jambo, kukuza mawazo ya kimfumo, kuamsha mawazo, na kuwa na mtazamo mzuri wa kihemko kuelekea kujifunza.

"Katika shughuli iliyojumuishwa, kuunganishwa hufanyika na kupenya kwa vitu vya shughuli moja hadi nyingine, ambayo ni, mipaka ya umoja kama huo imefichwa. Katika shughuli kama hiyo karibu haiwezekani, au angalau ni ngumu sana, kutenganisha aina moja ya shughuli kutoka kwa nyingine. Katika somo tata, shughuli moja inachukua nafasi ya nyingine, na mabadiliko haya yanaonekana: tumechora, sasa tutacheza, na kisha kusikiliza hadithi ya hadithi. Somo tata linafanana na keki ya safu nyingi, ambayo kila safu inabaki tofauti" (N. Gavrish).

Somo lililounganishwa "Kutafuta mshangao" Wed. Kikundi
Lengo:
1. Wape watoto furaha na radhi kutoka kwa michezo ya elimu.
2. Dumisha shauku katika shughuli za kiakili, hamu ya kucheza, kuonyesha uvumilivu, azimio, na kusaidiana.
3. Kuunganisha ujuzi uliopatikana hapo awali.
Kazi:
Malengo ya elimu:
-Fafanua uelewa wako wa alama (ndani ya 5).
-Jizoeze kuhesabu sauti kwa sikio.
-Imarisha mawazo kuhusu mlolongo wa sehemu za siku: asubuhi, alasiri, jioni, usiku.
-Jizoeze uwezo wa kutaja na kutofautisha majina yanayofahamika maumbo ya kijiometri: tufe, silinda, koni, mchemraba na maumbo ya kijiometri(mduara, mraba, pembetatu, mviringo, mstatili).
Kazi za maendeleo: endelea kukuza mawazo ya kimantiki, umakini, hotuba, mwelekeo wa anga;
Malengo ya elimu: kukuza uhuru, uwezo wa kufanya kazi katika timu.
Kuunganisha maeneo ya elimu: "Utambuzi", "Mawasiliano", "Ujamaa", "Elimu ya Kimwili"
Mzunguko wa furaha - "tabasamu" (mood ya kihisia).
Puto huruka kwenye kundi, na bahasha imefungwa kwa kamba.
- Guys, angalia, hii ni nini? (bahasha haijasainiwa). Ni bahasha ya ajabu, hakuna kitu kilichoandikwa juu yake.
- Hebu tufungue bahasha na tuone kuna nini? (mwalimu anafungua bahasha; katika bahasha kuna picha iliyokatwa na barua).
- Kuna picha zilizokatwa kwenye bahasha, wacha tuzikusanye, halafu labda tutajua zinatoka kwa nani. (Watoto hukusanya picha; picha inaonyesha mchawi).
"Kila kitu kiko wazi, inamaanisha kuwa Mchawi alitutumia barua." Sasa tunaweza kuisoma pamoja nawe. (Mwalimu anasoma barua).
"Halo, wapenzi! Kuna muda kidogo sana uliosalia hadi majira ya joto na ya joto ambayo nyote mnatazamia. Sawa?! na leo, nimekuandalia mshangao, unaweza kuipata ikiwa utapita vipimo vyote. Kazi zitakuwa ngumu lakini za kuvutia; Baada ya kuzikamilisha, utagundua hazina iko wapi. Je, uko tayari kusafiri? Kisha bahati nzuri. Nitakupa kidokezo:
Mipira iko kwenye kikapu,
Na kikapu kiko karibu na dirisha.
(Watoto hupata kikapu cha mipira, kila mpira una nambari juu yake, na nambari zinazolingana na nambari kwenye mipira ziko mapema katika kikundi, kila nambari imepewa kazi ambayo lazima ikamilike.) Katika safari nzima ya safari. , watoto huchukua mipira na kukamilisha kazi. Hebu tuhesabu ni kazi ngapi tunahitaji kukamilisha??
Watoto huhesabu kwa Kirusi na Kitatari. Na kinyume chake.
Jukumu la 1
Weka nambari kwa mpangilio.
Kazi ya 2 (Sehemu za siku).
Lo, kuna mafumbo hapa, wavulana.
Mwalimu: Je! unajua sehemu za siku?
Watoto: Ndiyo.
Mwalimu: Nitakuuliza mafumbo, na unadhani ni saa ngapi ya siku hii hutokea.
1. Umande huanguka kwenye nyasi,
Kweli, ni wakati wa sisi kuamka,
Jitayarishe kutoza,
Ili kuanza siku bora. (asubuhi)
2. Tayari tunapiga miayo kwa utamu,
Vivuli vinazunguka huku na huko,
Piga mswaki meno yako ili kuwaweka nadhifu
Na tunajiandaa kulala. (jioni)
3. Hakuna kilichoonekana,

Ni kama blanketi ya mtu

Alitufunga kabisa.

Saa ngapi ya siku hii? (usiku)

4. Adhuhuri jua liko kwenye kilele chake.

Miale yake ni kama nyuzi

Dunia ina joto kwa ukarimu,

Kila mtu anaalikwa kwa chakula cha jioni. (siku)

Rudia sehemu za siku kwa utaratibu. (Asubuhi, alasiri, jioni, usiku)

Jukumu la 3

Mwelekeo katika nafasi.

Weka kwenye easel:

Mpira - katikati

Upande wa kulia ni ndizi

Upande wa kushoto ni limau

Juu ni paka

Chini ni dubu

Paka, - kona ya juu kushoto (Nani?) - Mbwa

Mbwa, - kona ya chini ya kulia (Nani?) - Hii

Hare, - kona ya juu kulia (Bu by nani?) - Kuyan

Dubu, - kona ya chini kushoto (Bu na nani?) - Ayu

Dakika ya elimu ya mwili

Tutasimama kwanza,
Na kisha tutaweza kupiga makofi
Na kisha tutageuka
Na sote tutatabasamu pamoja.

Jukumu la 4

Mfuko wa uchawi.

Chukua takwimu za kijiometri kutoka kwa mfuko mmoja kwa wakati, jina na kutoa mifano ya jinsi wanavyoonekana, na wapi wanaweza kupatikana, ambapo takwimu hizo zimeonekana.

Jukumu la 5

Umemaliza kazi za hapo awali, lakini unaweza kukabiliana na la mwisho???

Jamani, angalieni, kuna kitu hapa, na tena kuna barua.

Jamani, hii ni zawadi kwa mjukuu wangu. Anasomea kuwa mchawi. Lakini sikuwa na wakati wa kuipamba, tafadhali nisaidie.

Guys, mchawi anauliza kupamba kofia kwa mjukuu wake! Tusaidie?!

Watoto wanaweza kuchora na kuchora kofia ikiwa wanataka.

Ukuzaji wa Prototype katika sehemu isiyoainishwa na kuchapishwa mnamo Machi 24, 2016
Wewe ni:

GCD kwa watoto wa kikundi kidogo "Safari kupitia Ardhi ya Michezo na Toys"

Anufrieva Irina Viktorovna, mwalimu mkuu wa Taasisi ya Elimu ya Shule ya Awali ya Watoto "Kolokolchik" b. Kijiji cha Dukhovnitskoye, mkoa wa Saratov."

Maelezo ya nyenzo: Ninatoa mawazo yako walimu wa shule ya awali shughuli za kielimu kwa watoto umri mdogo. Somo hili pia linaweza kutumiwa na wazazi kwa watoto ambao hawahudhurii taasisi za shule ya mapema(shughuli kama hizo zina jukumu kubwa sio tu kwa maendeleo, bali pia kwa mazoea na ujamaa wa watoto kabla ya shule ya chekechea). Somo linajumuisha hatua kadhaa na kazi mbalimbali, mazoezi ya kimwili, na michezo. Ikiwa unataka, unaweza kuunda kadhaa kutoka kwa somo hili, na kuongeza vipengele vya kuokoa afya.

Mapendekezo kwa wazazi: Umri wa shule ya mapema ni kipindi kigumu zaidi kwa ukuaji wa michakato ya kiakili kwa mtoto. Kwa hiyo, katika umri huu ni muhimu sana kutoa hali muhimu zinazofaa kwa maendeleo ya watoto. Kuna maoni kwamba mapema umri wa shule ya mapema Njia inayolengwa ya ukuaji wa watoto sio lazima. Idadi kubwa ya watoto wadogo hutumia kipindi hiki katika familia, ambapo lengo kuu mara nyingi ni kumtunza mtoto. Walakini, ni katika kipindi hiki ambapo watoto huendeleza shughuli za utambuzi, kukuza michakato ya kimsingi ya kiakili, uwezekano wa ubunifu, ujuzi wa mahusiano na watu wengine umewekwa. Malezi yao yanahitaji mbinu ya kitaaluma kwa upande wa mtu mzima, aina fulani za mawasiliano na shughuli za pamoja na mtoto. Usikose wakati huu!

Ujumuishaji wa maeneo ya elimu:"Maendeleo ya utambuzi", "Maendeleo ya kijamii na mawasiliano", "Maendeleo ya kisanii na uzuri", "Maendeleo ya kimwili"
Madhumuni ya somo la maendeleo: maendeleo ya maeneo mbalimbali ya shughuli za watoto wa umri wa shule ya mapema (zaidi hasa, lengo linaelezwa katika kila hatua ya somo).
Maendeleo ya somo.
1. Wakati wa shirika.
Lengo: kuandaa watoto, kuunda hali ya kihisia kwa somo, kukuza ustadi wa mawasiliano.
Nyenzo: mti wa ujuzi wa apple ni silhouette ya mti, iliyokatwa kwa plywood au kadi ya nene na kufunikwa na flannel, apples (kulingana na idadi ya watoto) ni mipira ndogo iliyofunikwa na kitambaa na Velcro.
Watoto huketi kwenye mduara, sema hello, sema jina lao na ambatisha apple kwenye mti wa apple (mtu mzima anaweza kumtaja mtoto).
2. Maendeleo ya dhana za hisabati. "Cubes na piramidi"
Lengo: kukuza uwezo wa kutofautisha kati ya usawa na usawa wa vikundi vya vitu, kuelezea matokeo katika hotuba; taja nambari kwa mpangilio, ukionyesha vitu; toa nambari ya mwisho kwa kikundi kizima kilichohesabiwa upya; kukuza mtazamo wa rangi: weka safu za vitu vya rangi tofauti kulingana na muundo.
Nyenzo: maandamano - cubes na mitungi (mipira) ya rangi tofauti (pcs 5); kitini - picha zilizo na picha za toys zinazolingana (5 za kila aina); kadi zilizo na nambari 1, 2, 3, 4, 5.

Mwalimu anasema kwamba leo watazunguka Ardhi ya Michezo na Toys. Kwanza watahesabu toys. Anachukua kikapu cha vinyago na kukiweka juu ya meza. Kisha, moja baada ya nyingine, yeye huchukua vichezeo vya aina ileile na kuviweka katika safu, akiandamana na masimulizi hayo kwa maelezo kwa kutumia nambari za kawaida: “Nina nini huko? Hapa kuna mchemraba wa kwanza. Ni nyekundu. Na hapa kuna mchemraba wa pili. Ni njano. (N.k.) Nilipata cubes ngapi? (hesabu na watoto). cubes tano."
Kisha mwalimu huwapa watoto kadi na cubes za rangi tano na kuwauliza wazipange kwa utaratibu sawa.
Baada ya kadi kuwekwa, mwalimu anarudi kwenye kikapu: "Lakini nina vitu vingi vya kuchezea kwenye kikapu. Kuna nini hapo? Silinda."
Kisha, mwalimu, kwa njia sawa, huchukua mitungi (mipira) kutoka kwa kikapu na kuiweka nyuma ya cubes ya rangi sawa. Baada ya hapo watoto hupokea kadi zilizo na picha za mitungi na kuziweka kwa safu.
- Ni rangi gani ya mchemraba na silinda kuja kwanza? (Nyekundu) Na kwa pili? (Njano, nk.) Sasa hebu tuhesabu. Je, tuna cubes ngapi na silinda ngapi? Watoto huhesabu na kisha kuweka kadi zilizo na nambari karibu na safu za vifaa vya kuchezea.

Kwa kumalizia, mwalimu huchukua tofauti nyenzo za ujenzi na inapendekeza kujenga muundo wa ajabu.

Dakika ya elimu ya mwili. Zoezi la nguvu "Kuhesabu bunnies."
Mwalimu anasoma wimbo, watoto, pamoja na watu wazima, hufanya harakati kulingana na maandishi.
Moja, mbili, tatu, nne, tano (Watoto wanatembea kwenye duara.)
Wacha tuhesabu bunnies. (Inua mikono kichwani, ikionyesha masikio ya sungura)
Sungura wa kijivu - Moja, mbili, tatu (Piga mikono yao mara tatu.)
Sungura nyeupe - Moja, mbili, tatu (Piga mikono yao mara tatu.)
Ni sungura wangapi, angalia (Tanua mikono yao kwa pande.)
3. Kujitayarisha kwa mafunzo ya kusoma na kuandika "Vichezeo vya wanasesere"
Lengo: kuunganisha maarifa kuhusu sauti [u] na herufi “u”, kukuza ujuzi wa kuingiza sauti “u” katika maneno, kutambua kwa masikio yaliyo na sauti hii.
Nyenzo: maandamano - dolls 3; kitini - kadi zilizo na herufi "u", vinyago na kadi zilizo na picha za vitu ambavyo majina yao yana sauti [u].
Mwalimu anaweka wanasesere watatu kwenye meza. Wanasesere wanasalimia watoto na kusema kwamba hawana vitu vya kuchezea, hawana chochote cha kucheza. Mwalimu anajitolea kuwapa wanasesere. Doll moja inatolewa U kuwapiga, pili - njuga U shku, tatu - d U dku. Wakati wa kutoa vifaa vya kuchezea, mwalimu mwenyewe hutumia sauti yake, anatoa sauti "u" na kuwahimiza watoto kuiga sauti na kuichora.

Baada ya hayo, mwalimu huwaonyesha watoto kadi zenye picha za vitu ambavyo majina yao yana sauti [u] na kuwauliza wataje majina yao, wakishikilia sauti "u" na kusambaza kadi kwa wanasesere.
Kazi ya vitendo kwa ombi la watoto: Watoto huchora barua "U" na fimbo kwenye "keki ya plastiki" na kuiweka na mbaazi kulingana na mchoro. "Keki za plastiki" zinaweza kutayarishwa kwa kutumia vifuniko vya nylon.

Dakika ya elimu ya mwili. Michezo ya mpira "Pindisha mpira kwenye goli"
Mwalimu anaweka milango pana ya cubes upande mmoja wa chumba, na kuweka mkanda kwa upande mwingine. Watoto lazima wazungushe mpira kutoka kwa mkanda hadi goli.
4. Shughuli za majaribio. Kucheza na maji.
"Pata hazina kutoka chini ya bahari"
Lengo: maendeleo ya masilahi ya utambuzi, shughuli za utafiti, tahadhari, uratibu wa harakati.
Nyenzo: chombo cha maji, kokoto na makombora, leso, taulo.

Chini ya chombo, ambacho maji hutiwa, kuna makombora, kokoto, vitu vidogo kwa kina cha cm 15-20 Watoto wanatafuta "hazina". Ili kufanya hivyo, kila mtoto kwa upande wake atajaribu kuipata, akichagua kitu anachopenda, kokoto, ganda.
Dakika ya elimu ya mwili. Mchezo wa nje "Wasaidizi wa Mama".
Mwalimu huwapa watoto leso, na watoto huiga harakati za kuosha:
Sisi ni watu wenye akili - tunaosha kila kitu wenyewe,
Tunachukua leso tatu na kumsaidia mama.
Na sasa sote tulinyoosha, kwa pamoja tukainamisha migongo yetu
Moja, 2, 3, 4, 5 - sasa tutaosha ...
Zoezi hilo linarudiwa mara kadhaa ikiwa inataka.
5. Ukuzaji wa hotuba na ujenzi wa karatasi
"Mashua na meli"
Lengo: kufahamiana na kazi ya sanaa, kujifunza kuelewa maana ya maudhui, kujibu maswali ya mwalimu, kukunja mashua kutoka kwenye mraba wa karatasi.
Nyenzo: onyesho - picha ya hadithi; kitini - mraba iliyokatwa kwa karatasi ya rangi mbili (5 x 5 cm).
Mwalimu akiwaonyesha watoto picha ya watoto wakizindua boti kwenye mto.

Kusoma hadithi na L.H. "Mashua" ya Tolstoy:
- Spring imefika, maji yametoka. Watoto walichukua mbao, wakatengeneza mashua, na kuzindua mashua juu ya maji. Mashua ilielea, na watoto wakaikimbilia, wakipiga kelele, hawakuona chochote mbele yao na wakaanguka kwenye dimbwi.
Maswali:
Je! Watoto walitengeneza mashua kutoka kwa nini?
Walipeleka wapi mashua?
Je! watoto walifanya nini?
Ni nini kiliwapata?
Mwalimu anasoma hadithi tena. Anapendekeza kufanya mashua kutoka kwa mraba wa uchawi. Huwapa watoto mraba mmoja wa karatasi ya rangi. Watoto hutaja rangi yake, huendesha kidole kwenye contour, kuamua sura yake.
Sehemu inayofuata ya mazoezi inahitaji usaidizi hai wa mtu mzima.
Square aliamua kwenda safari kwa njia ya bahari. Ili kufanya hivyo, kwanza inageuka kuwa meli (mwalimu anakunja mraba kwa nusu diagonally na kuunganisha pembe), basi inageuka mashua (mwalimu anakunja mraba kwa nusu kimshazari na kupinda pembe ya kulia chini na kuunganisha sehemu hizo pamoja). - Ili kwenda safari, unahitaji kuangalia meli: endesha kidole chako kando ya muhtasari, uhesabu pembe na pande. Ili kwenda safari, unahitaji kuangalia mashua (iliyochezwa kwa njia ile ile). Baada ya hayo, meli na mashua huunganishwa pamoja.

Dakika ya elimu ya mwili. Kujichubua
Watoto hukaa (au kusema uongo) juu ya mito na kufanya massage binafsi na muziki wa kupumzika kwa kutumia mipira ya massage, rollers, nk.
6. Ufundi
Uchoraji na rangi za "Mawimbi ya Bahari".
Lengo : kujifunza uwezo wa kuchora mistari ya wavy na rangi, kuendeleza ujuzi wa uchunguzi.
Nyenzo: maandamano - picha inayoonyesha mawimbi ya bahari au mto; kitini - mashua ya meli iliyotengenezwa na watoto kutoka kwa zoezi la awali.

| Madarasa yaliyojumuishwa. Vidokezo

Muhtasari wa somo lililojumuishwa juu ya ukuzaji wa hotuba katika kikundi cha pili cha vijana "Kupitia kurasa za hadithi yetu ya hadithi" Muhtasari wa somo lililounganishwa juu ya ukuzaji wa hotuba katika 2 kundi la vijana juu mada: "Kupitia kurasa za hadithi yetu ya hadithi" Lengo: Kuanzisha watoto kwa mdomo sanaa ya watu. Kazi: Kielimu: - kuendelea kufundisha watoto kusikiliza kwa makini mwalimu; - kuelewa na kutumia katika ...

Muhtasari wa shughuli iliyojumuishwa ya elimu "Kutembelea Jua" katika kikundi cha pili cha vijana Lengo: Kuunganisha maarifa kuhusu jua (Ni kwa ajili ya nini? Likoje. Kazi: kuendeleza fantasy, mawazo, hotuba, kufikiri, kumbukumbu; jifunze kufikisha taswira ya jua. Kuunganisha : Ukuzaji wa kijamii na kimawasiliano, ukuzaji wa utambuzi, ukuzaji wa hotuba,...

Madarasa yaliyojumuishwa. Vidokezo - Vidokezo vya somo lililojumuishwa juu ya ukuzaji wa kisanii na uzuri katika kikundi cha kwanza cha vijana "Tibu kwa Bunny"

Chapisho "Muhtasari wa somo lililounganishwa kuhusu usanii na urembo..." Muhtasari wa somo lililojumuishwa katika sanaa - maendeleo ya uzuri kwa watoto wa kikundi cha kwanza cha vijana Mada: "Tibu kwa Bunny" Mwalimu wa kitengo cha kwanza cha kufuzu Glyatsevich N. S. Sergiev Posad Desemba 2017 Maudhui ya programu: Kuendeleza watoto...

Maktaba ya picha "MAAM-picha"

Muhtasari wa OOD iliyojumuishwa kwenye mada: "Siku ya Cosmonautics." Ilikamilishwa na: Bratchikova O.V. Malengo: Kuanzisha watoto kwa Siku ya Cosmonautics. Panua upeo wa watoto. Boresha msamiati wako: sayari, mwanaanga, vazi la anga. Nyenzo: picha kuhusu nafasi, karatasi, alama ....

Muhtasari wa somo lililojumuishwa katika kikundi cha kwanza cha vijana "Tembea kupitia msitu wa chemchemi" Ujumuishaji wa maeneo ya kielimu: kisanii-aesthetic, hotuba, mwili Lengo: Ukuzaji wa muziki wa watoto, malezi ya hisia za kihemko na furaha katika mchakato wa kuwasiliana na muziki. Malengo: 1. Kielimu: Kuibua hisia za furaha kwa watoto, kuguswa kihisia...

Muhtasari wa GCD iliyojumuishwa kwa shughuli za uzalishaji " Puto»katika mdogo wa pili kikundi cha umri. Muhtasari wa GCD iliyojumuishwa ya programu ya (volumetric) "Puto"

Madarasa yaliyojumuishwa. Muhtasari - Muhtasari wa GCD iliyojumuishwa kwa shughuli za uzalishaji "Hedgehog"

Muhtasari wa shughuli iliyojumuishwa ya elimu kwa shughuli za uzalishaji "Hedgehog" katika kikundi cha pili cha umri mdogo. Muhtasari wa shughuli za kielimu zilizojumuishwa kwa shughuli za uzalishaji "Hedgehog" Mwandishi: Chaptykova Irina Vasilievna Mada: "Hedgehog" Lengo: kuunda hali ya kijamii ya maendeleo katika mchakato wa madarasa ...

Muhtasari wa shughuli ya kielimu iliyojumuishwa kwa elimu ya mwili na shughuli za tija kwa watoto wadogo "Hadithi ya kupendeza" Muhtasari wa shughuli iliyojumuishwa ya kielimu kwa malezi ya dhana za msingi za hesabu na shughuli za tija kwa watoto wa umri wa shule ya mapema "Hadithi ya kupendeza"

TAASISI YA ELIMU YA BAJETI YA MANISPAA YA SHULE YA AWALI ILIYOCHANGIWA NA SHULE YA chekechea Namba 14 “RADUNA”. Hali ya burudani ya michezo Imejitolea kwa Siku Mlinzi wa Nchi ya Baba. Muda wa burudani uliojumuishwa utamaduni wa kimwili Na Lugha ya Kiingereza ili kuongeza ari ya kujifunza...

Muhtasari wa somo lililounganishwa "Rangi za Autumn" kwa kikundi cha wakubwa kama sehemu ya mradi "Nakupenda, nchi yangu ya asili!" Kusudi: Kupitia mchanganyiko wa sanaa, kukuza upendo kwa urithi wa kitamaduni. Malengo: 1.Wafundishe watoto kusikiliza muziki, kulinganisha kazi za muziki 2. Fomu...

Katika madarasa yaliyounganishwa aina tofauti shughuli zinaunganishwa katika nzima moja na kukamilishana. Shughuli kama hizo hufundisha watoto fursa ya kuzingatia jambo moja pointi tofauti maono. Ili kutatua tatizo moja maalum, watoto wanaweza kutumia ujuzi kutoka nyanja mbalimbali. Kwa msaada wa shughuli hizo, watoto huendeleza uwezo wa utafiti wa kujitegemea. Madarasa yaliyojumuishwa huamsha shauku ya watoto na kusaidia kupunguza mafadhaiko na uchovu kwa kubadili umakini kwa shughuli anuwai, inayolenga kujifunza nyenzo mpya, lakini kwa uwezekano wa kupanga madarasa kwenye mada ya kawaida kwa masomo kadhaa na waalimu tofauti.

Sehemu hiyo ina masomo yote na ushirikiano kutoka kwa maeneo mbalimbali, ambayo yalifanywa na waelimishaji na watumiaji wa tovuti yetu. Tutafurahi ikiwa utashiriki nyenzo zako mwenyewe juu ya mada hii.

Ili nyenzo zako zijumuishwe katika sehemu hii, chapisha nyenzo kwenye blogi yako ya kibinafsi na uandike neno kwenye vitambulisho. madarasa jumuishi

Jamii ya kisasa inahitaji wananchi wenye kazi wenye uwezo wa kufikiri ubunifu, kufanya maamuzi ya ubunifu, pamoja na uumbaji mzuri. Kwa bahati mbaya, leo mchakato wa elimu katika shule ya chekechea bado kwa kiasi kikubwa huhifadhi mbinu ya kimapokeo iliyoanzishwa hapo awali ya uwasilishaji na unyambulishaji wa maarifa kwa watoto. Lakini template, kurudia monotonous ya vitendo sawa haina kuamsha shauku ya kujifunza.

Njia za jadi za ufundishaji haziwezi kumpa mtoto furaha ya ugunduzi na hatua kwa hatua husababisha ukweli kwamba anapoteza uwezo wa ubunifu. Lakini jinsi ya kukuza mtoto ili katika siku zijazo ameamua kuunda kitu kipya? Jinsi ya kumsomesha utu wa ubunifu? Hii inahitaji hali fulani: shirika, wafanyakazi, pamoja na vifaa. Unahitaji vifaa vinavyofaa, faida, na pia maslahi ya familia na wale watu wanaofanya kazi na watoto.

Kuiga na kuchora, shughuli za kisanii na michezo zitasaidia kukuza uwezo wa ubunifu. Katika suala hili, walimu na wazazi wanapaswa kulipa kipaumbele maalum kwa madarasa ya kina na watoto. Baada ya yote, mafunzo haya yanafanywa kupitia matumizi aina mbalimbali sanaa. Hii inaruhusu watoto kukuza uwezo wao wa ubunifu hadi kiwango cha juu.

Jukumu la sanaa

Sehemu ya tatu ya somo hutumia shughuli za mwongozo na ubunifu wa kisanii wanafunzi wa shule ya awali. Watoto wanahimizwa kuunda wapendavyo na kwa hiari yao wenyewe. Watoto wa shule ya mapema wanaweza kuchora bouquets ya maua ya vuli au kufanya ufundi kutoka kwa anuwai vifaa vya asili, kuunda maombi, nk Sehemu hii ya somo tata inakuwezesha kuendeleza ujuzi wa kisanii na mwongozo kwa watoto.

Kwa shirika sahihi la mafunzo hayo, muda wa muda hauna mipaka kali. Watoto hawatahisi uchovu au kuchoka. Kwa kuongezea, mwalimu anaweza kupanga kila wakati kikao cha kufurahisha cha elimu ya mwili kwa wanafunzi wake.

Madarasa ya hisabati

Hadi mwanzo wangu maisha ya shule mtoto lazima ajue nambari na idadi nyingi, na pia aweze kutumia wakati na nafasi. Mazoezi ya ufundishaji yanapendekeza kwamba wanafunzi wa darasa la kwanza wakati mwingine wana shida kutoka kwa vitendo kwenda kwa picha maalum, vitu, nambari na zingine. dhana dhahania. Shida kama hizo zinaweza kuepukwa kwa kukuza mawazo ya kiakili ya mtoto kupitia madarasa ya kina katika shule ya chekechea. Ni katika umri wa shule ya mapema kwamba watoto wanapaswa kufahamiana na anuwai ya miunganisho ya kihesabu, uhusiano kati ya idadi, hatua, nk.

Ikiwa tutazingatia ngumu, muundo wao ni kama ifuatavyo.

Kurudia nyenzo tayari kufunikwa (kutoka dakika 2 hadi 4);
- kufahamiana na mada mpya(kutoka dakika 15 hadi 18);
- jumla ya kile kilichojifunza (kutoka dakika 4 hadi 7).

Kwa mfano, katika sehemu ya kwanza ya somo tata, watoto hulinganisha upana na urefu wa vitu. Wakati huo huo, watoto wa shule ya mapema hutolewa mchezo "Ni nini kimebadilika?" Katika sehemu ya pili ya somo, mwalimu anaonyesha mbinu ambazo upana na urefu wa vitu hupimwa. Kisha watoto hufanya kila kitu peke yao. Aina hii ya shughuli ni kwa ajili yao kazi ya vitendo. Katika sehemu ya nne ya somo tata, mazoezi hufanywa kwa kuweka vikundi na kulinganisha maumbo anuwai ya kijiometri.