Ang pamamaraan ng gawaing pedagogical ay tinutukoy ng mga layunin at layunin na itinakda ng guro para sa kanyang sarili. Mula sa pananaw ng I.L. Mga pangunahing layunin ng Sholpo sa pagtuturo sa mga preschooler wikang banyaga ay: pagbuo ng mga pangunahing kasanayan sa komunikasyon ng mga bata sa isang wikang banyaga; ang kakayahang gumamit ng wikang banyaga upang makamit ang mga layunin ng isang tao, ipahayag ang mga saloobin at damdamin sa mga sitwasyon ng komunikasyon sa totoong buhay; paglikha ng isang positibong saloobin sa karagdagang pag-aaral wikang banyaga; paggising ng interes sa buhay at kultura ng ibang mga bansa; pag-aalaga ng isang aktibong malikhain at emosyonal-aesthetic na saloobin sa mga salita; pag-unlad ng mga kakayahan sa lingguwistika ng mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga katangian na nauugnay sa edad ng kanilang istraktura sa mga matatandang preschooler; decentration of personality, iyon ay, ang pagkakataong tingnan ang mundo mula sa iba't ibang posisyon.

Mga paraan ng pagtuturo ng Ingles sa mga preschooler

Ang kakaiba ng pagtuturo ng Ingles sa mga preschooler ay hindi lamang ito nakaupo sa isang mesa at naglalabas ng mga libro at notebook. Ang proseso ay hindi dapat maging boring, at ang mga bata ay dapat magsikap para sa kaalaman sa kanilang sarili. Ang mga bata ay nag-iisip nang konkreto, naiintindihan ang lahat nang literal, sabihin mga simpleng pangungusap. Kung ang isang guro ay nagpapaliwanag ng isang bagay, dapat siyang gumamit ng kalinawan at halimbawa. Kaya naman ang Ingles para sa mga preschooler ay isang laro. Sa pamamagitan lamang ng form na ito makakamit ng isang tao positibong resulta at anyo sa bata positibong saloobin sa wikang banyaga.

Ang mga anyo ng pagsasanay ay hindi dapat naglalayong makabisado hangga't maaari higit pa leksikal na mga yunit, ngunit upang pasiglahin ang interes sa paksa, paunlarin ang mga kasanayan sa komunikasyon ng bata, at ang kakayahang ipahayag ang kanyang sarili. Mahalagang makamit ang ilang mga katangian ng karunungan ng materyal, na dapat pahintulutan ang bata, na may pinakamababang mapagkukunan, sa pag-aakala ng kasunod na pagtaas ng mga yunit ng wika sa kakayahan ng bata, na gamitin ang mga ito sa sitwasyon at makabuluhan.

Mula sa simula ng pagsasanay, kinakailangan na bumuo ng isang tiyak na istilo ng pagtatrabaho sa mga bata Ingles, ipakilala ang isang uri ng mga ritwal na naaayon sa mga pinakakaraniwang sitwasyon ng komunikasyon. Ang ganitong mga ritwal (pagbati, paalam, maikling pagsasanay, ang paggamit ng mga politeness formula na tinatanggap sa Ingles) ay nagbibigay-daan sa mga bata na maghanda para sa komunikasyon sa wikang banyaga, mapadali ang paglipat sa Ingles, ipakita sa mga bata na ang aralin ay nagsimula na, natapos na, at na ang isang tiyak na yugto. ng aralin ay susunod na ngayon.

Ang pinakamahalagang kondisyon para sa matagumpay na pag-aaral ay ang pag-activate ng aktibidad ng pagsasalita at pag-iisip ng mga bata at ang kanilang paglahok sa komunikasyon sa wikang banyaga. Kailangang patuloy na baguhin ang pagkakasunud-sunod speech acts(pagkakasunud-sunod ng mga tanong, address, pangalan ng mga bagay, atbp.) upang ang mga bata ay tumugon sa kahulugan ng salita, at hindi kabisaduhin ang serye ng tunog nang mekanikal. Kapag inuulit ang mga laro, kinakailangan na gawin ang iba't ibang mga bata na nangungunang, aktibong kalahok, upang ang lahat ng mga bata ay gumanap ng aksyon sa pagsasalita na ibinigay para sa gawaing pang-edukasyon kahit isang beses.

Ang isang preschooler ay nangangailangan ng madalas na pagbabago ng mga aktibidad sa panahon ng proseso ng pag-aaral. Sa panahon ng klase, ang bata ay madalas na nakakagambala, hindi dahil sa hindi siya interesado, ngunit ang kanyang utak ay pagod. Ang pinakamahusay na paglabas ay pisikal na ehersisyo, siyempre, na may kaugnayan sa isang wikang banyaga, para sa pagpapahinga. Maaaring ito ay isang tula o simpleng pagsunod sa mga utos. Ang aralin ay hindi dapat lumampas sa 30 minuto.

Paggamit ng iba't ibang mga sound at visual na suporta, halimbawa: mga kanta, mga programa sa video ng mga bata, mga thematic card. Ang bata ay nakakakuha ng kasiyahan mula sa pagtatrabaho sa naturang materyal, at ang lahat ng mga impression at kaalaman ay nabuo sa mga imahe, na pagkatapos ay isinama niya.

Ang isang klasikong aralin ay dapat magsama ng mga sumusunod na hakbang:

• 1. Ipakilala ang mga tunog. Ang pinakamahusay na paraan Ito ay isang fairy tale tungkol sa isang dila, tongue twisters, rhymes.
• 2. Ipakilala ang mga titik. Kantang "Funny Alphabet", na may temang mga larawan.
• 3. Magpasok ng mga salita. Nagsisimula kami sa mga indibidwal na pagsasama ng mga salita, halimbawa mga rhymes, card.
• 4. Magpahinga. Phys. sandali lang.
• 5. Mga Parirala. Mabilis na gustong magsalita ng mga bata sa isang "nakatutukso at hindi maintindihan" na wika. Ang lahat ng mga expression ay dapat na simple at madaling matandaan. Bago ipakilala ang parirala, isipin ang sandali ng laro: "Isang manika ang dumating sa amin mula sa England, kilalanin natin siya. Pero hindi siya marunong magsalita ng Russian, baka matuto tayong magsalita ng English?"

Subukang ipakilala ang mga pariralang Ingles sa pang-araw-araw na komunikasyon. Palaging sabihin ang "salamat", "pakiusap", "umupo", "Tingnan", "Maglaro tayo".

Sa marami mga institusyong preschool Ang paraan ng TPR sa pagtuturo ng Ingles sa mga preschooler ay ginagamit batay sa ganap na pisikal na tugon. Ang pangunahing ideya ay ang isang bata ay natututo ng isang wikang banyaga sa parehong paraan na pinagkadalubhasaan niya ang kanyang katutubong wika. Ginagampanan ng guro ang papel ng isang magulang: nagsasabi siya ng mga salita o simpleng parirala, halimbawa, "tumalon" o "tumingin sa kuwaderno," at ginagawa ng mga bata ang mga aksyon. Sa unang yugto, tiyak na inilalagay ang diin sa tamang pagkilala sa kanilang naririnig, pagkatapos nito ang mga mag-aaral mismo ay nagsimulang magsalita ng mga utos sa bawat isa. Nagkakaroon sila ng kusang kakayahan sa pagsasalita. Ang pisikal at emosyonal na bahagi ng aralin ay nagpapabuti sa pagsasaulo ng mga salita. Ang pamamaraan na ito ay angkop para sa karamihan mas batang edad at elementarya, ngunit maaari rin nitong pagandahin ang mga aralin gamit ang iba pang pamamaraan para sa mas matatandang mga bata.

Paraan ng Glen Doman

Sa Russia, ang paraan ng pagtuturo ng Ingles sa mga preschooler, na isinulat ni Glen Doman, ay popular. Ginagamit ito kapwa sa mga kindergarten at iba't ibang club ng mga bata, at ng mga magulang sa bahay. Mula 6-7 na buwan, ang mga sanggol ay ipinapakita ang mga card na may mga larawan ng mga salita, habang binibigkas ang isang banyagang salita nang malakas. Naaalala ng bata ang larawan at natututo ng mga bagong salita sa regular, ngunit hindi matagal, paulit-ulit na pagtingin sa mga card. Kasunod nito, epektibong magsagawa ng mga laro na may iba't ibang kumbinasyon ng mga card at magpakita ng mga presentasyon. Ang papel ng bata sa pag-aaral ayon sa pamamaraang Glen Doman ay pasibo, ngunit sa visual na anyo na ito ay hindi mahirap para sa kanya na matandaan ang bagong bokabularyo.

Ang pamamaraan ni Zaitsev.

Ang susunod na karaniwang pamamaraan ay ang kay Nikolai Zaitsev. Angkop para sa parehong mga bata at mas matatandang preschooler. Upang turuan ang mga bata, binibigyan sila ng guro (o mga magulang) ng mga espesyal na idinisenyong bloke na may mga pantig upang bumuo ng mga salita. Yung. ang pagsasaulo ay nangyayari sa isang mapaglaro at biswal na anyo. Ang susunod na antas ay gumagamit din ng mga cube. Ang pangunahing ideya ay gawing malinaw at simple ang algorithm para sa pagbuo ng mga pangungusap sa Ingles. Para sa bawat miyembro ng isang pangungusap ay may isang tiyak na kulay, at ang bata, na kabisado ang pagkakasunud-sunod ng mga kulay, sabihin, para sa mga negatibong pangungusap, ay nagsasanay upang bumuo ng mga salita sa ilalim ng pagdidikta. Ito ay hindi isang madaling gawain para sa mga bata, ngunit ang pagiging epektibo nito ay napatunayan na. Kasama rin sa pamamaraan ang iba't ibang mga manwal at talahanayan, salamat sa kung saan ang mga magulang mismo ay maaaring magsagawa ng mga aralin nang walang anumang mga problema.

Proyekto at pinagsamang pamamaraan.

Ang pamamaraang batay sa proyekto ng pagtuturo ng Ingles sa mga preschooler ay angkop para sa 4-6 taong gulang. Pinipili ng guro ang isang paksa na kawili-wili para sa mga bata, isang hanay ng mga bagong salita, parirala at iba't ibang gawain para sa pagsasanay. Ang bawat paksa ay binibigyan ng ilang mga aralin sa pagtatapos, ang mga mag-aaral ay naghahanda malikhaing gawa. Ang pagtuturo ng Ingles gamit ang paraang ito ay maraming nalalaman;

Ang pinagsamang pamamaraan ay pinakakaraniwan dahil sa pinakadakilang bisa ng naturang pagsasanay. Pinagsasama ng guro ang mga pamamaraan at gawain ng iba't ibang mga diskarte, ipinakilala ang iba't-ibang sa mga aralin at iangkop ang pangkalahatang programa ayon sa mga interes at kakayahan ng mga bata.

Malinaw na mas mahirap iinteresan ang mga bata sa pag-aaral kaysa sa mga matatanda. Para sa kanila, ang mga aralin ay kailangang isagawa nang pabago-bago, aktibo, upang ang kanilang pansin ay patuloy na naka-on at nakadirekta sa mga gawain. Ang pamamaraan ng paglalaro ay nilikha at isinagawa sa mga prinsipyong ito. Ang laro ay ang pinaka nakakaaliw at paboritong aktibidad para sa mga batang mag-aaral. Ang pamamaraan na ito ay maaaring iakma sa lahat ng antas ng wika, anumang edad at katangian ng mga bata. Kabilang sila sa mga laruan, pamilyar na mga bagay, na may palakaibigan, aktibong guro. Magsalita at umunawa pagsasalita sa Ingles Nagtuturo sila sa mapaglaro at audio form, sa tulong ng mga cartoons, kanta, fairy tale, laro at iba pang aktibidad. Maaaring mabuo ang mga materyales at ideya sa Russia, gayundin sa UK at USA.

Ang susunod, napakahalagang isyu na ikinababahala ng mga guro ay ang isyu ng laki ng grupo. Z.Ya. Futerman, nagsasalita tungkol sa mga klase ng wikang banyaga sa mga kondisyon kindergarten, iginigiit na magtrabaho kasama ang isang buong grupo (25-30 katao), na binabanggit ang katotohanan na ang mga bata ay nakasanayan na sa isa't isa, pati na rin ang higit na pagiging epektibo ng mga laro sa masa sa proseso ng pag-aaral. Ang guro ay nagsagawa ng isang eksperimento na hindi nagpakita ng pagtaas sa pagiging epektibo ng mga klase kapag nahahati sa dalawang subgroup. Gayunpaman, I.L. Tinanong ni Sholpo ang mga konklusyon na ito at isinulat na, marahil, sa isang kindergarten, ang ugali ng mga bata sa isa't isa ay talagang napakalakas na ito ay nagiging isang mapagpasyang kadahilanan, gayunpaman, kung pinag-uusapan natin ang tungkol sa iba pang mga istraktura kung saan ang mga hindi pamilyar na mga bata ay nagkakaisa sa mga grupo, pagkatapos ang mga klase na may pangkat na 25 tao ay magiging hindi epektibo, at kahit na 15 katao sa isang grupo ay isang seryosong pagsubok para sa isang guro. Sholpo I.L. Inirerekomenda ang pagbuo ng mga grupo ng hindi bababa sa lima at hindi hihigit sa sampung tao, na ipinapaliwanag ito sa pamamagitan ng katotohanan na ang pangkalahatang pag-uusap, (tulad ng itinatag ng mga psychologist), ay nakaayos magkasanib na aktibidad posible sa isang grupo na hindi hihigit sa 8 tao. Ngunit, dahil sa taglamig ang mga bata ay kadalasang nagkakasakit at lumiliban sa mga klase, maaari kang magpatala ng hanggang 10 tao sa isang grupo.

Ang susunod na kontrobersyal na isyu ay ang tagal at dalas ng mga klase. Z.Ya. Sinabi ni Futerman na ang mga klase para sa mga limang taong gulang ay hindi dapat tumagal ng higit sa dalawampung minuto, at para sa anim na taong gulang, dalawampu't lima. Ang pahayag na ito ay batay din sa mga resulta ng eksperimento, gayunpaman, I.L. Naniniwala si Sholpo na ang kanyang mga resulta ay may kaugnayan sa nakaraang kondisyon: na may laki ng grupo na 25-30 katao, ang guro o ang mga bata ay hindi nakakapag-aral nang mas matagal. Karanasan sa trabaho ng E.I. Negnevitskaya sa mga grupo mula 5 hanggang 15 na tao at ang karanasan ng I.L. Ang Sholpo sa mga grupo ng 7-10 katao ay nagpapakita na sa ganoong bilang ng mga bata, ang tagal ng aralin mula sa tatlumpu't lima hanggang apatnapu't limang minuto (depende sa edad) ay hindi nakakapagod sa mga bata, at pinananatili nila ang pag-aatubili na umalis, upang makumpleto ang aralin, na, bilang ay lubos na tama ay naniniwala Z.Ya. Futerman, kailangan para sa mabisang pagkatuto. Mahalaga lamang na baguhin ang uri ng aktibidad tuwing limang minuto, lumipat mula sa isang panlabas na laro patungo sa isang pag-uusap sa isang round table; pagkatapos - sumayaw, magsanay; pagkatapos nito ay kumanta ng mga kanta, atbp.

Ang karaniwang dalas ng mga klase, sabi ni I.L. Sholpo - dalawa hanggang tatlong beses sa isang linggo. Ang mga klase minsan sa isang linggo ay lubhang hindi produktibo;

Mga larong ginagamit sa mga aralin sa Ingles para sa mga preschooler

Mga larong ginagamit sa mga aralin sa Ingles para sa mga preschooler upang ipakilala at palakasin ang natutunang materyal at mapahusay ang proseso ng pagkatuto

1. "Masayang ehersisyo"
Mga Tagubilin: “Tinatawag ko ang mga utos sa Ingles, at sinusunod mo ang mga ito. Ngunit may isang kundisyon: kung magalang kong hihilingin sa iyo na gumawa ng isang utos, halimbawa, "Pakitakbo," pagkatapos ay isagawa mo ito, at kung hindi ko sasabihin ang salitang "pakiusap," wala kang gagawin. Mag-ingat ka!

2. Laro (upang pagsama-samahin ang istraktura "Kaya ko..."
Ang nagtatanghal ay binibilang hanggang lima: "Isa, dalawa, tatlo, apat, lima!" Pagkatapos ay sinabi niya: "Tumigil ka!" Habang nagbibilang, ang mga bata ay nagsasagawa ng mga boluntaryong paggalaw, at sa "Stop!" mag-freeze. Pagkatapos nito, ang nagtatanghal ay "ni-revite" ang mga manlalaro. Siya ay lumapit sa bawat bata at nagtanong: "Ano ang maaari mong gawin?" Ang bata ay "namatay", sumasagot: "Maaari akong tumakbo" - inilalarawan ang nais na aksyon.

3. "Maligayang Bilang"
Ang bola ay ipinapasa sa paligid ng bilog sa bilang: isa! Dalawa! Tatlo! Apat! lima! Paalam! Ang isa na may bola sa kanyang kamay sa "Good-bye" ay tinanggal. Ang laro ay tumatagal hanggang sa isang manlalaro na lang ang natitira. Alin ang magiging panalo.

4. "Sino ka?"
Ang mga manlalaro ay hulaan ang isang propesyon. Ang host ay naghahagis ng bola sa bawat manlalaro at nagtatanong ng "Kusinero ka ba?" Kung nais ng manlalaro para sa propesyon na ito, sumagot siya: "Oo", kung hindi, pagkatapos ay "Hindi".

5. "Koridor"
Hilingin sa mga bata na magkapares, magkahawak-kamay, tumayo nang magkapares at itaas ang kanilang mga kamay sa itaas ng kanilang mga ulo, na bumubuo ng isang "koridor".
Ang nagtatanghal ay dapat maglakad kasama ang "koridor" at pumili ng isa sa mga manlalaro sa anumang pares, tanungin siya kung sino siya (Sino ka?) at ano ang kanyang pangalan (Ano ang iyong pangalan?).
Dapat sagutin ng bata: "Ako ay isang babae/lalaki." Ang pangalan ko ay....). Pagkatapos ay sinabi ng tsuper: “Halika rito!” (“Halika rito!”) - at hinawakan ang kamay ng manlalaro. Sumagot ang bata: "Na may kasiyahan!" ("Na may kasiyahan!"). Pagkatapos nito, sa kahabaan ng "koridor" ay dumadaan bagong mag-asawa at humahabol sa ibang mga manlalaro. Ang bagong pinuno ay nagiging isa na naiwan na walang kasama.

6. "Munting singsing"
Itinago ng nagtatanghal ang barya sa pagitan ng kanyang mga palad. Ang mga bata ay nakatayo sa kalahating bilog, pinagdikit ang kanilang mga palad. Nilapitan ng nagtatanghal ang bawat manlalaro at sinabi, itinutulak ang kanyang mga palad gamit ang kanyang mga palad: "Pakiusap!" Dapat sumagot ang manlalaro: "Salamat!" Nang lumibot sa lahat at tahimik na nagbigay ng barya sa isa sa mga bata, ang pinuno ay nagtanong: "Maliit na singsing!" Halika dito! Ang laro ay nagpapatuloy: ngayon ang driver ay ang isa na tumakbo palabas ng kalahating bilog na may isang barya sa kanyang mga kamay.

7. "Sirang Telepono"
Ang mga bata ay nakaupo sa kalahating bilog. Sa nakaupo sa gilid, sabi ng nagtatanghal salitang Ingles(ayon sa paksang natapos o pinag-aralan). Ang salita ay ipinapasa sa tainga ng isang kaibigan. Kung sinabi ng huling manlalaro ang salitang nais ng host, nangangahulugan ito na "hindi nasira ang telepono."

8. "Basahin ang aking mga labi"
Binibigkas ng nagtatanghal ang mga salitang Ingles nang walang boses. Dapat kilalanin ng mga manlalaro ang salita sa pamamagitan ng paggalaw ng mga labi ng pinuno.

9. "Nakakain-hindi nakakain"
Sinasabi ng nagtatanghal ang salita sa Ingles at inihagis ang bola sa bata. Dapat saluhin ng bata ang bola kung ang ibig sabihin ng salita ay isang nakakain na bagay. Kung ang salita ay nagsasaad ng hindi nakakain na bagay, hindi na kailangang saluhin ang bola.

10. "Sino ang nasa bag?"
Inilalagay ng nagtatanghal ang mga laruan sa isang bag. Pagkatapos ay dinadala niya ito sa bawat manlalaro. Ipinasok ng bata ang kanyang kamay sa bag at hinuhulaan sa pamamagitan ng pagpindot kung anong uri ng bagay ito. Ang sabi niya: “Ito ay isang...” Pagkatapos ay inilabas niya ito sa bag, at tinitingnan ng lahat kung tama ang pangalan niya.

11. "Anong kulang?" (“Ano ang kulang?”)
Inaayos ng nagtatanghal ang mga laruan. Hilingin sa mga bata na pangalanan ang mga ito at tandaan ang mga ito, at sa utos na "Ipikit ang iyong mga mata!" ipikit mo ang iyong mga mata. Pagkatapos ay tinanggal niya ang isa sa mga laruan at sa utos na "Buksan ang iyong mga mata!" hinihiling sa mga bata na buksan ang kanilang mga mata at hulaan kung aling laruan ang nawawala.

12. "Blind Man's Bluff."
Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Nakapikit ang nagtatanghal. Ang isa sa mga manlalaro ay lumabas o nagtatago. Ang nagtatanghal ay nakalas at nagtanong: "Tingnan mo kami at sabihin kung sino ang tumakas?" . Sumagot ang nagtatanghal: "Sveta."

13. Role-playing game na "Sa tindahan"
Ang mga bata ay nahahati sa mga tungkulin ng nagbebenta at mamimili. Ang nagbebenta ay naglalatag ng mga produkto at binabati ang mga customer.
- Ano ang gusto mo?
-gusto ko....
-Narito ka.
-Salamat.
-Ang aking kasiyahan.

14. "Mga ilaw ng trapiko"
Ang pinuno at ang mga bata ay nakatayo sa tapat ng isa't isa sa ilang distansya. Pinangalanan ng nagtatanghal ang kulay sa Ingles.
Dapat mahanap ng mga bata ang kulay na ipinahiwatig ng nagtatanghal sa kanilang mga damit, ipakita ang kulay na ito at pumunta sa gilid ng nagtatanghal.
Ang sinumang walang tamang kulay ay dapat magbilang ng isa, dalawa, tatlo! Tumakbo sa tapat. Kung nahuli ng pinuno ang isa sa mga bata, kung gayon ang nahuli ay magiging pinuno.

15. "Echo"
Paglingon sa gilid, binibigkas ng guro ang mga salitang sakop sa malinaw na bulong. Ang mga bata, tulad ng isang echo, ay ulitin ang bawat salita pagkatapos ng guro.

16. "Ingles-Ruso"
Kung ang guro ay nagsabi ng isang salitang Ingles, ang mga bata ay pumapalakpak.
Kung Russian, hindi sila pumalakpak. (Ito ay ipinapayong i-play ang laro sa paunang yugto pag-aaral ng Ingles).

17. Larong “Gumawa ng hayop” (“Turn into an animal”)
Sa hudyat ng guro, nagkalat ang lahat ng bata sa silid-aralan. Sa hudyat: "Gumawa ng hayop!" (ipakpak ang iyong mga kamay) ang lahat ng mga manlalaro ay huminto sa lugar kung saan sila natagpuan ng koponan at kumuha ng ilang uri ng pose ng hayop.
Ang guro, papalapit sa mga bata, ay nagtanong: "Sino ka?" Sumagot ang bata: "Ako ay isang pusa."

18. Laro upang pagsama-samahin ang mga istraktura: "Ito ay malamig (mainit, mainit)." (Malamig, mainit, mainit)
Hinihiling sa nagtatanghal na tumalikod o lumabas ng pinto saglit. Sa oras na ito, ang mga manlalaro ay nagtatago ng isang bagay sa silid, na dati nang ipinakita ito sa nagtatanghal. Kapag ang bagay ay nakatago, ang pinuno ay papasok (lumingon) at nagsimulang hanapin ito. Ang mga manlalaro ay nagsasabi sa host sa Ingles kung siya ay malayo o malapit sa nakatagong bagay. Sa kasong ito, ang mga expression na "ito ay malamig (mainit, mainit)" ay ginagamit.

19. Larong "Hulaan kung kaninong boses" (nagpapatibay sa mga panghalip na siya)
Ang nagtatanghal ay nakatalikod sa mga manlalaro. Ang isa sa mga manlalaro ay binibigkas ang isang parirala sa Ingles (ang parirala ay pinili kaugnay sa paksang sakop), at hinuhulaan ng nagtatanghal kung sino ang nagsabi nito: "Siya ay Sveta. Siya si Misha)

20. Larong "Hide and Seek"
Napapikit ang mga bata. Itinago ng nagtatanghal ang laruan sa kanyang likuran. Binuksan ng mga bata ang kanilang mga mata at nagtanong sa nagtatanghal, sinusubukang hulaan kung sino ang kanyang itinago: "Isa ba itong oso/palaka/daga?" At ang sagot ng pinuno ay: "Oo/Hindi."

21. “Tindigan ang mga...”
Sinabi ng guro ang parirala: "Tumayo ka, sino.....(may kapatid na babae/kapatid na lalaki, ay 5/6/7, gusto ice cream/ isda, hindi marunong lumangoy/lumipad.” Ang mga mag-aaral ay tumayo mula sa kanilang mga upuan depende sa utos.

22.Guess: sino siya (siya)?
Ang isang driver ay pinili mula sa mga bata. Ang mga manlalaro ay nagpangalan ng mga palatandaan ng damit na maaaring magamit upang hulaan ang nakatagong bata. Naka gray na sweater siya. Nagtanong ang driver: Sveta ba ito?

23. "Ano ang kulang"
Ang mga card na may mga salita ay inilatag sa karpet, at pinangalanan ng mga bata ang mga ito. Ang guro ay nagbigay ng utos: "Ipikit mo ang iyong mga mata!" at nag-aalis ng 1-2 card. Pagkatapos ay nagbigay siya ng utos: "Buksan ang iyong mga mata!" at nagtatanong ng: "Ano ang kulang?" Naaalala ng mga bata ang mga nawawalang salita.

24. "Ipasa ang card"
Ang mga bata ay nakaupo sa kalahating bilog at nagpapasa ng card sa isa't isa, pinangalanan ito. Tinatawag ng guro ang salita nang maaga. Upang gawing kumplikado ang gawain, maaaring sabihin ng mga bata: "Mayroon akong isang..." / "Mayroon akong isang... at isang...".

25. "Mga ipinagbabawal na paggalaw"
Sa simula ng laro, ang driver ay nagbibigay ng isang utos na hindi maaaring isagawa (halimbawa, tumakbo) at nagbibigay ng tagubilin: "Kapag narinig mo ang utos na tumakbo, dapat kang huminto at huwag gumalaw."

26. "Mga salitang daan"
Ang mga card ay inilatag sa karpet nang sunud-sunod, na may maliliit na pagitan. Ang bata ay naglalakad sa "landas", na pinangalanan ang lahat ng mga salita.

27. "Totoo ba o hindi?"
Ang laro ay maaaring laruin gamit ang isang bola. Ibinabato ng driver ang bola sa alinman sa mga manlalaro at pinangalanan ang parirala, na nagtatanong: "Totoo ba ito o hindi?" Sinalo ng manlalaro ang bola at sumagot ng: "Oo, totoo ito," o "Hindi, hindi ito totoo." Pagkatapos siya ay naging driver at ibinabato ang bola sa susunod na manlalaro.
Halimbawa:
Yellow lemon Pink na baboy
Kahel na oso Kayumangging unggoy
Puting niyebe Pulang buwaya
Purple mouse Mga berdeng ubas
Gray na elepante Purple cucumber
Asul na mansanas Itim na araw

28. "pagkalito"
Ang driver ay tumatawag ng isang utos at sa parehong oras ay nagpapakita ng isa pa. Dapat sundin ng mga manlalaro ang utos na tinatawag ng driver, at hindi ipinapakita. Ang sinumang magkamali ay umalis sa laro.

29. "Sabihin sa akin ang isang bagay na nagsisimula sa....."
Sinasabi ng driver ang mga salitang: "Sabihin sa akin ang isang bagay na nagsisimula sa "s"." Dapat pangalanan ng mga manlalaro ang pinakamaraming salita hangga't maaari na nagsisimula sa tunog na "s".

Nang walang kaalaman sa mga wikang banyaga sa modernong tao imposibleng makadaan. Nagbago na rin ang edad ng mga estudyante. Kung hanggang ngayon ang pamamaraan ay pangunahing nakatuon sa mga mag-aaral, ngayon ang mga magulang ay nagsusumikap na simulan ang pagtuturo sa kanilang mga anak ng isang wikang banyaga sa lalong madaling panahon. Bukod dito, ang edad ng preschool ay kinikilala ng mga psychologist bilang ang pinaka-kanais-nais na panahon para sa ganitong uri ng aktibidad. Ang maagang edukasyon ay nagpapaunlad ng mga pag-andar ng isip ng bata, natutugunan ang kanyang mga pangangailangan sa pag-iisip, at lumilikha ng mahusay na mga pagkakataon upang pukawin ang interes sa wika at pagkakaiba-iba ng kultura Ang kapayapaan, paggalang sa mga wika at kultura ng ibang mga tao, ay nag-aambag sa pagbuo ng taktika sa pagsasalita sa loob ng maraming taon na nagtuturo ako ng Ingles sa mga bata sa pangkat ng paghahanda ng kindergarten. Ang mga klase ay gumagamit ng mga kapana-panabik na laro, video, audio material, computer training program, visual aid, kanta, tula at mini-skits, na talagang gusto ng mga bata. Ang pangunahing layunin ng mga klase sa Ingles sa kindergarten ay upang bumuo ng mga kasanayan sa pakikinig at pagsasalita. Gumagamit ang mga klase ng mga larong panlabas ("Pusa at daga", "Ilaw ng trapiko", "Nakakain - hindi nakakain", atbp.), mga larong role-playing na batay sa kuwento ("Shop", "Circus", "Forest School", atbp. ). Ang programa ng kursong preschool ay nakabalangkas sa paraang ang mga bata, sa oras na pumasok sila sa ika-1 baitang, ay makakabisado na ng leksikal na materyal sa mga sumusunod na paksa:

• Mga hayop
• Mga bahagi ng katawan
• Mga kulay
• Bilangin sa loob ng 10
• Mga laruan
• Pamilya
• Paaralan

Ang pagtuturo sa mga bata ay isang napakahirap na gawain, na nangangailangan ng isang ganap na naiibang pamamaraan ng pamamaraan kaysa sa pagtuturo sa mga mag-aaral. Ang laro ay ang nangungunang paraan ng pagtuturo sa mga preschooler ng isang wikang banyaga. Ang matagumpay na kasanayan ng mga bata sa pananalita sa wikang banyaga ay nagiging posible din dahil ang mga bata (lalo na edad preschool) ay nakikilala sa pamamagitan ng mas nababaluktot at mabilis na pagsasaulo ng materyal ng wika kaysa sa mga susunod na yugto ng edad; ang pagkakaroon ng globally operating model at ang pagiging natural ng mga motibo ng komunikasyon; kawalan ng tinatawag na language barrier, i.e. takot sa pagsugpo, na pumipigil sa iyong makipag-usap sa isang wikang banyaga kahit na mayroon kang mga kinakailangang kasanayan; medyo maliit na karanasan sa verbal na komunikasyon katutubong wika at iba pa. Bilang karagdagan, ang paglalaro, bilang pangunahing aktibidad ng isang preschooler, ay ginagawang posible na gawing mahalaga ang halos anumang mga yunit ng wika sa komunikasyon. Ang lahat ng ito ay ginagawang posible sa isang maagang edad upang mahusay na pagsamahin ang mga pangangailangan sa komunikasyon at ang mga posibilidad na ipahayag ang mga ito sa isang banyagang wika ng mga bata sa isang partikular na edad at sa gayon ay maiwasan ang isang makabuluhang kontradiksyon na patuloy na lumitaw sa ibang pagkakataon sa pagsisimula sa pagtuturo ng paksang ito sa pagitan ng komunikasyon. pangangailangan ng mag-aaral (ang pagnanais na matuto at magsabi ng marami) at limitadong karanasan sa wika at pagsasalita. Ang mga preschooler ay may mahusay na pandinig sa pagsasalita at matatag na memorya ng wika. Mayroon din silang lubos na nabuong emosyonal at matalinghagang persepsyon ng wika. Ang anyo ng salita, ang tunog na sobre nito, ang daloy at ritmo ng pananalita, ang kagandahan at pagpapahayag ng tunog ay mas mahalaga para sa mga bata sa edad na ito. leksikal na kahulugan at pagkakapare-pareho ng gramatika. Ang mga preschooler, sa kalakhang bahagi, ay medyo palakaibigan at wala sa maraming mga kumplikado at panggigipit na nagiging isang sikolohikal na hadlang para sa maraming mga nasa hustong gulang sa pag-master ng isang wikang banyaga bilang isang paraan ng komunikasyon (halimbawa, ang isang may sapat na gulang ay higit na natatakot na magkamali. ); sila ay matanong at nagsusumikap para sa aktibong kaalaman sa mundo; Bukod dito, sa edad na ito na ang proseso ng direktang sensory cognition ay pupunan ng verbal cognition. Ang mga pangunahing layunin sa pagtuturo sa mga preschooler ng isang wikang banyaga ay:- pagbuo sa mga bata:
- pangunahing kasanayan sa komunikasyon sa isang banyagang wika,
– kakayahang gumamit ng wikang banyaga upang makamit ang iyong mga layunin,
– pagpapahayag ng mga saloobin at damdamin sa totoong buhay na mga sitwasyon sa komunikasyon;
- paglikha ng isang positibong saloobin patungo sa karagdagang pag-aaral ng mga banyagang wika;
– paggising ng interes sa buhay at kultura ng ibang mga bansa;
- edukasyon ng isang aktibong-malikhain at emosyonal-aesthetic na saloobin sa salita;
- pag-unlad ng mga kakayahan sa wika ng mga bata,
– ang pag-unlad ng bawat bata, kanyang mga personal na katangian sa proseso ng pag-aaral ng isang banyagang wika (pagtutulungan sa isa't isa, pagtitiyaga sa pagtagumpayan ng mga paghihirap). Mga prinsipyo ng pagtuturo ng Ingles sa mga preschooler:– Pag-aaral nang walang pamimilit (ang mga klase ay may positibong emosyonal na konotasyon).
- Pag-aaral nang may hilig.
– Pag-aaral sa pamamagitan ng paglalaro.
– Paglikha ng diwa ng komunikasyon.
- Mula sa simple hanggang sa kumplikado.
– Paglikha ng komportableng kondisyon para sa mga aktibidad.
– Ang pagpapalakas ng mga koneksyon sa pamilya Ang pagtuturo sa mga preschooler ng wikang banyaga ay nakakatulong sa pag-unlad ng aktibidad na nagbibigay-malay at panlipunan, aktibidad sa pagsasalita at pag-iisip, kalayaan ng mga preschooler at tiwala sa sarili. Ang pagtuturo ng wikang banyaga sa mga preschooler ay nagpapahintulot sa mga bata na bumuo ng:– interes sa pag-aaral ng wikang banyaga;
- nagbibigay-malay at linguistic na kakayahan;
– malikhaing kalayaan;
- kakayahang magtrabaho sa isang pangkat;
- mga kasanayan sa komunikasyon;
- pansin;
- imahinasyon;
- memorya;
– Ang pagbagay ng mga bata sa buhay paaralan ay 10–15 tao. Ang tagal ng aralin ay 25–30 minuto. Mahalaga lamang na baguhin ang uri ng aktibidad tuwing limang minuto, lumipat mula sa isang panlabas na laro patungo sa isang pag-uusap sa isang round table; pagkatapos - sumayaw, mag-ehersisyo; pagkatapos nito, sa pagkanta ng mga kanta, atbp. Ang karaniwang dalas ng mga klase ay dalawang beses sa isang linggo. Ang laro ay ang nangungunang paraan ng pagtuturo sa mga preschooler ng isang wikang banyaga. Ang mga larong pang-edukasyon ay nahahati sa sitwasyon, mapagkumpitensya, maindayog-musika at masining na mga larong pang-situasyonal na naglalaro ng mga laro na ginagaya ang mga sitwasyon ng komunikasyon sa isang partikular na okasyon. Ang mga ito, sa turn, ay nahahati sa mga laro na may likas na reproduktibo, kapag ang mga bata ay nagpaparami ng isang tipikal, karaniwang pag-uusap, na inilalapat ito sa isang partikular na sitwasyon, at mga larong improvisasyon, na nangangailangan ng paggamit at pagbabago ng iba't ibang mga modelo na nagtataguyod ng pagkuha ng bokabularyo ay mapagkumpitensya. Ang nagwagi ay ang may mas mahusay na utos sa materyal ng wika. Ito ang lahat ng uri ng crossword puzzle, "auction", board at printed na laro na may mga gawaing pangwika, command execution, atbp. Ang mga larong ritmo-musika ay lahat ng uri ng tradisyonal na laro tulad ng mga round dance, kanta at sayaw na may pagpipilian ng mga kapareha, na hindi gaanong nag-aambag sa karunungan ng mga kasanayan sa komunikasyon , kung gaano pahusayin ang phonetic at ritmikong aspeto ng pagsasalita at paglulubog sa diwa ng wika Ang mga larong masining, o malikhain, ay isang uri ng aktibidad na nakatayo sa hangganan ng paglalaro at masining na pagkamalikhain, ang landas kung saan namamalagi para sa bata sa pamamagitan ng paglalaro. Ang mga ito naman ay maaaring hatiin sa mga pagsasadula (pagtatanghal ng maliliit na eksena sa Ingles); visual na laro, tulad ng graphic dictation, appliqué, atbp.; at verbal-creative (pagpili ng mga rhymes, kolektibong pagsulat ng mga caption para sa isang comic book, kolektibong pagsulat ng mga maliliit na fairy tale sa hangganan ng mga larong improvisasyon sa sitwasyon at malikhaing pagsasadula ay mayroong isang uri ng aktibidad bilang improvisasyon sa tema ng isang). sikat na fairy tale, na nilalaro sa isang itinatag na anyo. Halimbawa, isang laro ng "Turnip" o "Teremok", kung saan, depende sa bilang ng mga manlalaro at ang pagkuha ng bagong bokabularyo, lilitaw ang mga bagong character at linya. Ang guro ay hindi lamang maaaring maging tagapag-ayos ng laro - dapat siyang maglaro kasama ang bata, dahil ang mga bata ay nakikipaglaro sa mga matatanda nang may labis na kasiyahan at dahil ang kapaligiran ng laro ay nawasak sa ilalim ng tingin ng isang tagamasid sa labas. Ang isang larong pang-edukasyon ay isang laro na nakatuon sa zone ng proximal development, na pinagsasama ang isang layunin ng pedagogical na may motibo ng aktibidad na kaakit-akit sa bata. Ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga klase ay batay sa edad at mga indibidwal na katangian istraktura ng mga kakayahan sa lingguwistika ng mga bata at naglalayon sa kanilang pag-unlad.
Ang pagtuturo sa mga preschooler ng isang wikang banyaga ay likas na nakikipag-usap, kapag ang bata ay nag-master ng wika bilang isang paraan ng komunikasyon, iyon ay, hindi lamang niya tinatanggap ang mga indibidwal na salita at mga pattern ng pagsasalita, ngunit natututo na bumuo ng mga pahayag ayon sa mga modelo na kilala sa kanya alinsunod sa kanyang umuusbong. Ang komunikasyon sa isang wikang banyaga ay motibasyon at may layunin. Ito ay kinakailangan upang lumikha ng isang positibo sikolohikal na saloobin sa pananalita sa wikang banyaga Ang isang paraan upang lumikha ng gayong positibong pagganyak ay isang laro. Kailangan mong ipakilala ang mga tunog nang paunti-unti, mula sa mas simple hanggang sa mas kumplikado detalyadong paglalarawan mga aksyon ng dila, gawain ng mga organo ng pagsasalita;
b) pagsasama-sama, mahusay na pagsasanay, kung saan ang mga bata mismo ay nagsasalita tungkol sa gawain ng mga organ ng pagsasalita, pagsagot sa mga tanong ng guro;
c) pag-uulit, kapag ang tunog lamang ang nilalaro at ang sitwasyon ng laro ay nagkomento, ngunit ang gawain ng mga organo ng pagsasalita ay hindi iniuugnay ang tunog sa katwiran ng laro para sa pagbigkas nito, kapwa batay sa onomatopoeia at sa. pagkakatulad ng mga aksyon. Ang pag-aaral ng bokabularyo ay nangangahulugan na ang anumang salitang ipinakilala ay dapat, una, ay may kahalagahan sa pakikipagtalastasan para sa bata; pangalawa, ang pagpasok sa semantiko at gramatika na mga koneksyon sa iba pang mga salita Ang pagtuturo ng isang wikang banyaga sa kindergarten ay naglalayong turuan at mapaunlad ang mga bata gamit ang mga paraan ng paksa sa batayan at sa proseso ng praktikal na kasanayan sa wika bilang isang paraan ng komunikasyon. Ang pagtuturo ng wikang banyaga ay naglalagay ng gawain ng humanitarian at humanistic na pag-unlad ng personalidad ng bata. Ito ay pinadali ng pamilyar sa kultura ng mga bansa ng wikang pinag-aaralan; edukasyon ng pagiging magalang at mabuting kalooban; kamalayan sa sarili bilang isang tao ng isang tiyak na kasarian at edad, bilang isang tao. Ang pag-aaral ng isang wikang banyaga ay inilaan din upang makagawa ng isang tiyak na kontribusyon sa pagbuo ng independiyenteng pag-iisip, lohika, memorya, imahinasyon ng bata, sa pagbuo ng kanyang mga damdamin, sa pag-unlad ng kanyang mga kakayahan sa komunikasyon at nagbibigay-malay. Pagsasadula ng fairy tale na “Teremok” sa EnglishLayunin:

• isulong ang pagsisiwalat malikhaing potensyal, artistikong kakayahan ng bata;
• matutong magsagawa ng mga pagsasadula na naglalayong diyalogong aktibidad;
• upang bumuo ng mga motibo sa pag-aaral ng Ingles.

Mga tauhan: Ang palaka ay isang palaka, ang isang daga ay isang daga, ang isang cockerel ay isang titi, isang lobo ay isang lobo, isang fox ay isang fox, isang oso ay isang oso. Isang palaka ang "tumalon" sa entablado. Isang palaka: Ang sarap maglakad..Oo maglakad, oo maglakad
Ako ay isang maliit, munting palaka
Ako ay isang palaka Ako ay isang palaka (nakita ang maliit na bahay, lumapit)
Ito ay isang magandang maliit na bahay. Sino ang nakatira sa bahay? (kumatok)
Pakibuksan ang pinto (walang magbubukas, papasok ang palaka sa bahay) Ang isang daga ay naglalakad, nangongolekta ng mga butil sa kanyang palad Isang daga: Ito ay isang magandang maliit na bahay. Sino ang nakatira sa bahay?
Ako ay isang maliit na daga. Isang palaka: Ako ay isang palaka at sino ka? Isang daga: Isa akong daga hayaan mo akong tumira sa bahay mo Isang palaka: Pumasok ka, pakiusap! (Lumabas ang tandang sa entablado at nakakita ng tore) Isang titi: Ito ay isang magandang maliit na bahay. Sino ang nakatira sa bahay? Isang palaka, isang daga: Ako ay isang palaka.
Isa akong daga. At sino ka? Isang titi: Ako ay isang titi.
Ako ay isang maliit na bata
Gusto ko ng kaunting saya. Hayaan mo akong tumira sa bahay mo. Isang palaka, isang daga: Pumasok ka, pakiusap. (Kinakanta ng mga bata ang kantang "Hello") Hello, hello, hello
Ako ay palaka, ako ay isang titi, ako ay isang daga
Gusto naming tumira sa aming bahay(Lumalabas ang isang liyebre sa entablado) Isang liyebre: Ano ang nakikita ko? Sino ang nakatira sa bahay? Mga bata: Ako ay isang maliit na daga
Isa akong palaka, mahilig maglakad
Ako ay isang titi at sino ka? Isang liyebre: Ako ay isang liyebre na gusto kong laruin. Papasukin mo ako sa bahay mo. Mga bata: Pumasok ka, pakiusap. Isang palaka: Ngayon ay oras na para magluto, ano ang lulutuin natin? Isang daga: Sa tingin ko sabaw (Inihanda ang sopas sa musika at inaawit ang isang kanta) Kaya kong tumalon at lumipad ako
Kaya kong tumakbo at maaari kong subukan
Upang magluto ng napakasarap na sopas(Isang lobo ang lumitaw sa entablado) Isang lobo: Isa akong lobo gusto kong gumalaw (nagsasayaw ng rap, lumapit sa mansyon, kumatok)
Sino ang nakatira sa bahay? Mga bata: Ako ay isang daga,
Ako ay isang palaka,
Ako ay isang liyebre
Ako ay isang titi. At sino ka? Isang lobo: Ako ay isang gutom na lobo. Gusto ko ng sopas Mga bata: Pumasok ka, pakiusap. (Lumalabas ang isang fox sa entablado at sumasayaw) Isang soro: Napakagandang munting bahay.
Ako ay isang fox mayroon akong isang kahon. Buksan mo ang pinto, pakiusap Mga bata: Halika sa maliit na foxy. Maglaro tayo. Maaari kang manatili sa bahay. (Ang isang oso ay lumilitaw sa musika, nakita ang tore, kumatok) Isang oso: Sino ang nandoon sa bahay?
Isa akong bear Clouse.
Papasok ako sa bahay mo. Mga bata: Naku, bear Clouse. Masyado kang malaki para sa aming bahay. (Sinusubukan ng oso na umakyat sa bahay sa pamamagitan ng bintana, ngunit nabigo siya at umalis sa entablado) Ang lahat ng mga aktor ay pumunta sa entablado at kumanta ng kantang "Sino ka?" “Sino ka?”
Sino ka-ako ay isang soro.
Sino ka-ako ay lobo.
Sino ka-ako ay palaka.
Sino ka-ako ay isang titi.
Sino ka-ako ay isang liyebre.
Sino ka-ako ay isang oso.
Sino ka-Ako ay isang daga.
Gusto nating lahat ang bahay natin.

"Mga tampok ng pagtuturo ng Russian sa mga preschooler sa kindergarten"

Target: pagpapasiya ng mga pangunahing posibleng direksyon sa pagtuturo ng Russian sa mga batang preschool.

Mga gawain:

Upang matukoy ang mga kakayahan ng mga batang preschool sa pag-aaral ng wikang Ruso.

Bumuo ng mga pangunahing layunin at layunin ng pagtuturo ng wikang Ruso sa mga batang preschool

Tukuyin ang mga pangunahing pamamaraan ng pagtuturo sa mga preschooler ng wikang Ruso.

Nabatid na ang mga posibilidad ng isang maagang edad sa mastering pananalita sa wikang banyaga ay tunay na kakaiba. Maging si K. D. Ushinsky ay sumulat: “Ang isang bata ay natututong magsalita ng wikang banyaga sa loob ng ilang buwan, dahil hindi siya matututong magsalita sa loob ng ilang taon.”

Ang pagtuturo ng wikang Ruso ay isinasagawa sa gitna, mataas na paaralan at mga grupo ng kindergarten.

Ang wikang Ruso sa Kazakhstan ay may katayuang nakasaad sa konstitusyon bilang isang wika ng interethnic na komunikasyon at gumaganap ng mahalagang papel sa pag-unlad ng ekonomiya, kultura at edukasyon. Ang mabuting kaalaman sa wikang Ruso ay ang batayan para sa matagumpay na pag-aaral.

Isinasaalang-alang ang kahalagahan ng wikang Ruso, ang pamantayan ng sapilitang edukasyon ng estado ng Republika ng Kazakhstan ay nagpasimula ng sapilitang pagtuturo ng wikang Ruso sa mga bata na pinalaki at pinag-aralan sa mga grupo na may wikang Kazakh ng edukasyon at pagsasanay, simula sa edad. ng tatlo.

Ang edad ng preschool ay isang mahalagang sensitibong panahon para sa pag-unlad at kaalaman ng wika, isang panahon ng aktibong pagbuo ng bokabularyo. Ang pagtuturo ng wikang Ruso sa mga batang Kazakh sa panahon ng preschool ay tinitiyak ang lakas ng pagkuha ng kaalaman sa panahon pag-aaral.

Para sa mga preschooler, ang pangunahing aktibidad ay paglalaro. Ang pamamaraan para sa pagtuturo ng wikang Ruso ay nagsasangkot ng pagsasagawa ng mga laro tulad ng mga larong role-playing, moving games, round dances, finger dances, board game, theatrical games, pati na rin ang mga kawili-wiling speech physical education minutes.

Kaya, mahalagang isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bata. Gayunpaman, hindi natin dapat kalimutan ang mga pangunahing prinsipyo tulad ng paggalang sa personalidad ng bata. Kung ang isang bata, kapag nakikipag-usap sa isang guro, ay nararamdaman na isang indibidwal, na siya ay iginagalang, na siya ay isinasaalang-alang, kung gayon, siyempre, susubukan niyang patunayan ang kanyang sarili, magiging aktibo at palakaibigan.

Isinasaalang-alang na sa oras na ito ang mga bata ay sobrang puspos ng impormasyon, kinakailangan na ang proseso ng pag-aaral ay maging kawili-wili, nakakaaliw, at pag-unlad para sa kanila.

Dapat itong isaalang-alang na upang mapagtanto ang mahusay na mga positibong pagkakataon ng mga preschooler sa pagtuturo ng wikang Ruso, ang trabaho ay dapat na binuo batay sa isang malinaw na pinag-isipan. sistemang metodolohikal, isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga bata 4-6 taong gulang. Sa panahon ng proseso ng pag-aaral, dapat matutunan ng mga bata na malasahan at maunawaan ang pananalita ng Ruso sa pamamagitan ng tainga at magsalita ng Ruso sa loob ng hanay ng mga paksang magagamit nila, mga natutunang salita, mga anyo ng gramatika, mga istrukturang sintaktik at mga simpleng halimbawa ng magkakaugnay na pananalita.

Ang pangunahing anyo ng pagtuturo ng wikang Ruso ay ang aralin. Ang pangunahing layunin ng mga klase ay upang pasiglahin ang aktibidad ng pagsasalita ng mga bata, pasiglahin ang pasalitang wika, at makamit ang kawastuhan ng pagsasalita ng Ruso Kapag nagpaplano ng trabaho sa pagtuturo sa mga bata ng wikang Ruso, dapat isaalang-alang ng guro ang mga detalye ng Russian-Kazakh bilingualism. , ang sitwasyon sa pagsasalita sa grupo, sa mga pamilya, at ang antas ng pag-unawa sa wikang Ruso ng mga bata. Kasama sa bawat aralin komprehensibong solusyon mga gawain sa pagsasalita, kung saan, anuman ang paksa at tiyak na mga gawain, ang gawain ay sabay-sabay na isinasagawa sa phonetic, lexical, grammatical na aspeto ng wika, at magkakaugnay na mga kasanayan sa pagsasalita.

Ang istruktura ng aralin ay maaaring ang mga sumusunod:

sandali ng organisasyon;

bokabularyo - pagsasama-sama ng mga salitang natutunan sa nakaraang aralin, pagpapakilala ng bagong bokabularyo;

phonetics - artikulasyon ng mga tunog ng wikang Ruso, pagbigkas ng mga tunog sa mga salitang Ruso, laro at pagsasanay upang pagsamahin ang mga tunog;

Konektadong pagsasalita - naghahanap plot paintings, pag-uusap at pagsasama-sama ng mga kuwento ayon sa modelong ibinigay ng guro; compilation mga kwentong naglalarawan; mga kwento tungkol sa mga personal na pangyayari sa buhay,

muling pagsasalaysay gawa ng sining;

Grammar - mga laro at pagsasanay para sa mastering grammatical form (kasarian, numero, kaso) ng wikang Ruso;

Mga laro at pagsasanay upang palakasin ang paksa; pagsasaulo ng mga tula at tula; pagkukuwento, atbp.

Ang lahat ng mga pangunahing pamamaraan ng pagtuturo ay pinalalakas sa silid-aralan na may naaangkop na mga halimbawang nakikita - pagpapakita ng mga bagay, larawan, laruan, dummies, atbp. Upang salitang Ruso ipinasok sa memorya ng bata nang walang pagsasalin sa katutubong wika, kinakailangan na kasangkot hindi lamang ang paningin at pandinig (ang pangalan ng mga bagay, kundi pati na rin ang pagpindot (hawakan ang isang bagay, amoy (amoy, panlasa). Ang visual na pag-aaral ay nakakatulong sa mga bata na may kamalayan at matatag). master ang wikang Ruso.

Ang pagpapakita ng mga bagay sa kalikasan o ang kanilang mga imahe sa isang pagpipinta ay ginagawang masigla at kawili-wili ang aralin. Halimbawa, kapag pinag-aaralan ang paksang "Damit", ang guro sa grupo, sa naaangkop na mga sitwasyon, ay patuloy na gumagamit ng mga expression tulad ng:

Isuot/hubaran/isabit/isuot/ibaba...pula/asul/berde na t-shirt/jacket/sumbrero...pula/asul/berdeng scarf/sweater/medyas...pula/asul/berde na shorts /medyas/boots. Ito ba ang iyong jacket? Ito ba ang iyong mga sneaker? Ito ba ang iyong sapatos? Nasaan ang iyong damit/ang iyong scarf? Anong kulay ng iyong pajama - asul o pula? atbp.

Sa panahon ng indibidwal na mga aralin Sa mga batang bilingual, ang guro sa grupo ang nagsasagawa mga larong didactic, na gumagamit din ng bokabularyo sa paksang "Damit". Ang mga ito ay maaaring mga laro tulad ng "Memory", "Match a Pair", "Loto" o "Sino ang pinakamabilis magbihis", kung saan, ayon sa bilang ng mga puntos na pinagsama sa dice, ang mga bata ay naglalagay ng iba't ibang damit sa papel na mga figure ng dalawa mga manika.

Ang pokus ng atensyon ng guro ay dapat palaging nasa pagbuo at pagpapabuti ng mga kasanayan ng mga bata sa tamang pagbigkas ng Ruso at pag-aalis ng mga umiiral na kakulangan. Ang bawat aralin ay dapat magsama ng 2-3 minutong phonetic exercise na naglalayong bumuo ng phonemic na pandinig ng mga bata at bumuo ng mga kasanayan sa pagbigkas. Ang ganitong ehersisyo ay maaaring isagawa sa anyo ng mga laro na "Echo", "Clock", "Chain", atbp., na inirerekomenda ng programa Upang mapalakas ang mga bagong salita, ang iba't ibang mga pagsasanay at sitwasyon sa laro ay malawakang ginagamit sa bawat aralin . (Halimbawa, ang larong "Ayusin natin ang mga kasangkapan para sa manika" (pag-aayos ng mga pangalan ng mga piraso ng muwebles). Sa mesa ng guro ay may isang manika, mga kasangkapan ng mga bata, isang kotse. Tagapagturo: "Mga bata, ang aming manika Masha ay lumipat sa bagong apartment. Binili niya ang sarili niya bagong kasangkapan. Ang mga kasangkapan ay dinala sa pamamagitan ng kotse. Tulungan natin si Masha na ibaba ang mga kasangkapan” (isa-isang tinawag ang mga bata at inanyayahan silang hanapin ang tamang bagay sa sasakyan). Epektibong paraan pagpapayaman ng bokabularyo ng mga bata -laro- pagsasadula batay sa mga plot ng mga tula, Russian kwentong bayan, mga gawa ng mga manunulat na Ruso na nag-aambag sa pagsasama-sama ng bagong bokabularyo, ang pagbuo ng kakayahang bumuo ng diyalogo at magkakaugnay na mga teksto. Kahit na ang mga tahimik at di-aktibong bata ay gustong sumali sa mga ganitong laro. Gayundin, madaling matutunan ng mga bata ang bokabularyo at gramatika sa pamamagitan ng pagsasadula ng mga fairy tale na ito sa Russian.

Sa mga klase, ang pagtuturo ng leksikal na bahagi ng pananalita ay pangunahing nakabatay sa mga visual aid: mga laruan, mga larawan, mga larawan ng mga aksyon, mga kilos, mga ekspresyon ng mukha. Kasama sa bokabularyo ang bokabularyo sa mga paksa na kilala ng mga bata sa kanilang araw-araw na buhay(“Mga laro at laruan”, “Pamilya”, “Tahanan”, “Mga Hayop”, atbp.) Ang napiling bokabularyo ay tiyak. Karaniwan, natutunan ng mga bata ang mga pangalan ng mga bagay sa materyal na mundo, ang mga pangalan ng mga tipikal na aksyon at mga palatandaan ng mga bagay na pamilyar na sa kanila sa kanilang sariling wika. Ang bokabularyo ay unti-unting ipinakilala sa malalaking bilang mga pangkat na pampakay at ginagawa sa iba't ibang laro. Ang mga salita ay hindi ipinakilala sa paghihiwalay, ngunit sa kumbinasyon ng iba pang mga salita o sa isang makabuluhang sitwasyon sa laro.

Ang pagtuturo ng grammar ay nagpapakita ng ilang mga paghihirap. Ang pag-master ng mga kasanayan sa gramatika ay binuo batay sa mga pattern ng pagsasalita gamit ang prinsipyo ng pagkakatulad sa katutubong wika. Dapat matanto ng bata na ang anumang wika ay binuo ayon sa sarili nitong mga batas, na dapat sundin upang maunawaan ang pahayag. Upang gawin ito, maaari kang gumamit ng espesyal na idinisenyong mga laro sa gramatika, engkanto, kwento at tula. Mahalagang sumunod sa mga yugto ng mga kasanayan at kakayahan sa pagsasalita. Nakikita ng bata ang isang bagong linguistic phenomenon, muling ginawa ito sa ilalim ng gabay ng guro, at kasama ang linguistic phenomenon na ito sa kanyang pagsasalita sa panahon ng mga laro, gawain, at pagsasanay sa pagsasalita. Nagtatrabaho din kami sa pagtuturo ng wikang Ruso sa aming libreng oras.

Ang pamilya ay gumaganap ng isang mahalagang papel sa pagkuha ng isang bata ng pagsasalita ng Ruso. Nagsasagawa ako ng mga konsultasyon, pag-uusap, nagbibigay ng mga rekomendasyon at payo sa pag-aaral ng wika. Sa hinaharap, nais kong isali ang mga magulang sa paghahanda ng mga pista opisyal ng alamat sa Russian, tulad ng "Broad Maslenitsa", "Russian gatherings", "Alyonushka's fairy tale". Ginagawang posible ng mga kaganapang ito na makamit ang mataas na mga resulta sa pagbuo ng pagsasalita ng Russian ng mga bata, magbigay ng pagkakataong isawsaw sila sa kultura ng mga taong Ruso, at mag-ambag sa pagtatatag ng palakaibigan at produktibong pakikipag-ugnayan sa mga magulang.

Ang kapaligiran ng wika ay dapat na likas sa pag-unlad. Kasama sa konsepto ng isang kapaligiran sa pag-unlad ng wika ang kapaligiran ng wika mismo at ang kapaligiran ng pagpapaunlad ng paksa ng bata sa silid-aralan. Sa silid-aralan ng pag-aaral ng wika, ang kapaligiran ng pag-unlad ng paksa ay nilikha alinsunod sa mga katangian ng edad, mga interes ng mga bata, na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng programa. Mga laro sa pagsasalita ay ibinibigay sa anyo ng mga hiwalay na card. Gamit ang mga natatanging cheat sheet na ito ay palaging maginhawa upang tandaan ito o ang larong iyon. Ang lahat ng materyal ay na-systematize at isang card file ay naipon.

Ayon sa lahat ng mga guro sa kindergarten, sa kasong ito maaari nating pag-usapan ang tungkol sa aktwal na bilingualism ng bata, na nabuo sa pamamagitan ng magkasanib na pagsisikap ng mga magulang at guro, na bawat isa ay sinubukang gawin ang lahat ng posible para dito. Ang koordinasyon ng mga aksyon ng lahat ng mga espesyalista sa kindergarten ay may mahalagang papel din dito.

Mga sanggunian:

1.B.S.Omar.A.T.Sadyk, N.V.Domanova Manual na pamamaraan para sa mga guro mga organisasyong preschool gamit ang wikang Kazakh ng edukasyon at pagsasanay sa pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikadong "Speaking Russian"

2.Protasova E.Yu., Rodina N.M. Mga paraan ng pagbuo ng pagsasalita para sa mga bilingual na preschooler: manwal sa pagsasanay para sa mga mag-aaral sa unibersidad na nag-aaral sa espesyalidad na "Preschool Pedagogy and Psychology",

3. Mga aktibidad sa pag-unlad para sa mga batang 5-6 taong gulang. Ed. L.A.Paramonova. – M.: Olma Media Group, 2008.

4. Mga aktibidad sa pag-unlad para sa mga batang 4-5 taong gulang. Ed. L.A.Paramonova. – M. – Olma Media Group, 2010.

5. Mga aktibidad ng Shtanko I.V. Project kasama ang mga bata sa edad ng senior preschool. Journal "Pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool