"Öğrenciler arasında temel yeterlilikleri geliştirmenin bir yolu olarak yenilikçi teknolojilerin kullanılması." Modern yenilikçi teknoloji: tanımı ve uygulama kapsamı

“Okul öncesi eğitim kurumlarında yenilikçi teknolojilerin kullanımı” çalışmasının analizi

Smagina Tatyana Evgenevna

Sosyal yaşamın modern koşulları, kişisel gelişime özel talepler getirmektedir. Bu koşullar hayata Rus toplumu hareketlilik, esnek düşünme, hızlı yönlendirme ve yeni koşullara uyum gerektiren yeni ayarlamalar ve uzmanlardan çeşitli sorunların çözümüne yönelik yaratıcı bir yaklaşım. Günümüzün okul öncesi çocukları özel bir şekilde düşünüyor ve hissediyor. Psikologlar, öğretmenler, ebeveynler tek bir şey söylüyor: Bu çocuklar farklı oldukları için özel bir yaklaşıma ihtiyaç duyuyorlar. Değişen dünya farklı bir bilinç gerektiriyor ve biz yetişkinler için bu bilinç, tam da çocuklarla iletişim yoluyla daha erişilebilir hale geliyor.

Modernizasyon konseptinde Rusça eğitimi Gelişmekte olan bir toplumun, bir seçim durumunda bağımsız olarak sorumlu kararlar alabilen, olası sonuçlarını tahmin edebilen, işbirliği yapabilen, hareketlilik, dinamizm, yapıcılık ile karakterize edilen ve gelişmiş bir anlayışa sahip eğitimli, ahlaklı, girişimci insanlara ihtiyacı olduğu söyleniyor. Ülkenin kaderinin sorumluluğu.

Eğitim sürecinde bireyin kendini geliştirme fikri, bağımsız faaliyete hazır olması ön plana çıkmaktadır. Bu bağlamda öğretmenin işlevleri değişmektedir. Artık o artık bir muhbir değil, entelektüel arayışın, duygusal deneyimin ve pratik eylemin organizatörüdür.

Çocuklarla yaptığım çalışmalarda Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Standardını uygulamaya yönelik çeşitli yenilikçi teknolojileri kullanmaya çalışıyorum. Okul öncesi eğitimin önemli görevlerinden biri de çocukların sağlığını koruma, güçlendirme, onları sağlıklı görüntü hayat.

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler bu konuda bana yardımcı oluyor. Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri çeşitli faaliyetlerde uygulamaya çalışıyorum. Çocukların sabah egzersizlerini yapmaktan keyif almasını sağlamak için onları eğlenceli ve tematik bir biçimde yürütüyorum.

Rutin anlarda yorgunluğu önlemek için göz egzersizlerine, nefes egzersizlerine ve parmak oyunlarına yer veriyorum.

Yürüyüşler sırasında sadece koşma değil, tırmanma, fırlatma ve fırlatma gibi açık hava oyunlarını da öneriyorum. Çocuklar “Sinsi Tilki”, “Hendekteki Kurt”, “Ayı ve Arılar”, “Burners”, “Sınıflar” ve diğerleri gibi oyunları gerçekten sevdiler. Çocuklar ayrıca spor oyunları oynamayı da severler: “Futbol”, “Voleybol”, “Basketbol”, “Badminton”.

Çocuklar yazın scooter ve bisiklete binmenin, kışın ise kızakla kaymanın ve kayak yapmanın keyfini çıkarıyor.

İşimde müzik terapi kullanıyorum. Dinleme klasik müzik Müzikle uykuya dalmak, müzik eşliğinde hareketler yapmak çocukların davranışlarını ve duygusal durumlarını düzeltmeye yardımcı olur.

Grupta “Sağlık” merkezini oluşturdum. Spor oyunlarına yönelik özellikler içerir: toplar, atlama ipleri, bayraklar, fırlatma çantaları, bowling salonu, ring atma, yaz ve yaz temalı albümler. kış türleri spor, sporla ilgili çizgi filmlerin bulunduğu CD'lerin yanı sıra ebeveynlerin yardımıyla yapılan geleneksel olmayan spor malzemeleri: dambıllar; yalınayak yürümek için yollar; duruş bozukluklarının ve düztabanlığın önlenmesine yönelik ekipmanlar, masa oyunları spor konularında “Spor Loto”, “Vitaminler”, “Kış Sporları”, “Yaz Sporları”, “Hokey”, “Voleybol”, “Futbol”; Nefes oyunları “Hava voleybolu”.

Ebeveynlerin çocuklarının sağlığına farklı bakabilmeleri için, hastalıkların önlenmesine yönelik “Hastalıklardan Yalınayak”, “Beslenmenin Altın Kuralları”, “Sağlıklı Beslenmenin Kuralları” konularını kapsayan bilgilendirici standlara posterler, duvar gazeteleri ve seyahat klasörleri yerleştiriyorum. Yaşam Tarzı”, “Güçlü ve Sağlıklı.” Çocukluktan itibaren dişler” vb.

Ebeveynler beden eğitimi etkinliklerine katılmaktan keyif alırlar, spor tatilleri, yürüyüş gezileri, sağlıklı bir yaşam tarzına yönelik promosyonlar.

Proje faaliyeti teknolojisi, çocuklara öğretmede kişi merkezli bir yaklaşımın sorunlarını etkili bir şekilde çözmenize olanak tanıyan yeni bir eğitim teknolojisidir. Okul öncesi eğitimde proje yönteminin okul öncesi çocukların bütünleştirici öğretim yöntemlerinden biri olarak kullanılması, öğrencilerin bağımsız aktivitelerini önemli ölçüde artırabilir, yaratıcı düşünmeyi geliştirebilir, çocukların bağımsız olma yeteneklerini geliştirebilir, farklı şekillerde ilgi çekici bir nesne veya olgu hakkında bilgi bulmak ve bu bilgiyi yeni gerçeklik nesneleri yaratmak için kullanmak ve aynı zamanda eğitici hale getirmek okul öncesi eğitim sistemi aktif ebeveyn katılımına açıktır.

Çalışmalarımda çocukların “Penceredeki sebze bahçesi”, “Çiçek tarhımız”, “Yemek dünyası”, “Mıknatıslar”, “Büyücü su” gibi deney yapmalarına olanak tanıyan yaratıcı ve araştırma projeleri kullanıyorum; “Kozmonotlar”, “Acil Durumlar Bakanlığı”, “Anavatan Savunucuları”, “Güvenli Yol” görevlerini çözmek için karakterleri canlandırmak; bilgi toplamayı, analiz etmeyi ve stantlarda, vitray pencerelerde vb. sergilemeyi mümkün kılan bilgi projeleri. “Doğanın Kırmızı Kitabı”, “Sıradışı Top”, “En İyi Arkadaşım”, “Sıradışı Uzay”.

Proje üzerindeki çalışmalar çocukların, öğretmenlerin ve öğrenci velilerinin faaliyetlerini içermektedir. Bir projede çocuklarla çalışmak için bir plan hazırlarken, her çocuğun projenin temasına ilgisini çekmeye, çocukların ilgi alanlarına göre oyun motivasyonu yaratmaya, bireysel bir yaklaşım kullanarak çocukla birlikte yaratma atmosferi yaratmaya çalışıyorum. yaklaşım, çocukların yaratıcı hayal gücünü geliştirin, projenin uygulanmasına yaratıcı bir yaklaşım benimseyin, çocukları birikmiş gözlemleri, bilgileri ve izlenimleri kullanmaya yönlendirin.

Bahçedeki proje faaliyetlerinin teknolojisi, öğrencileri daha iyi tanımamı ve her çocuğun iç dünyasına girmemi sağlıyor.

Araştırma teknolojisi anaokulu okul öncesi çocuklarda temel temel yeterliliklerin ve araştırmacı düşünme tarzının oluşmasına yardımcı olur. Araştırma etkinliklerinin yardımıyla, çocuğun araştırmaya olan ilgisini destekleyebilir ve geliştirebilir, başarılı kendi araştırma faaliyetlerinde deneyim kazanabilir, algıyı, düşünmeyi ve en önemlisi konuşmayı geliştirebilirsiniz (düşünme, akıl yürütme ve analiz etme yeteneği, çocuğun bağımsız, proaktif bir kişi daha başarılı olacaktır.

Çocuklar yılın herhangi bir zamanında, herhangi bir materyali kullanarak her zaman, her yerde ve her şeyi denemeyi severler. Çocuklarım da istisna değil.

Temel doğa bilimleri kavramlarını, gözlemi, merakı, aktiviteyi ve nesneleri inceleme yeteneğinin oluşumunu geliştirmek amacıyla bir deney merkezi oluşturdum. İçeriğinde şunlar vardı: - doğal malzeme: taşlar, kabuklar, ağaçların testere kesimleri ve yaprakları, yosun, tohumlar, farklı toprak türleri vb. - teknik malzemeler: somunlar, ataçlar, cıvatalar, çiviler, dişliler, vidalar, inşaat parçaları vb. - farklı kağıt türleri : düz, karton, zımpara, fotokopi vb. - diğer malzemeler: aynalar, balonlar, tereyağı, un, tuz, şeker, renkli ve şeffaf bardaklar, mumlar vb. - elek, huniler - ayırma yardımcıları: büyüteç, kum saati, mikroskoplar, büyüteçler Deneyler yapıyorum: su, hava, mıknatıs, kum, kar, hamurla. Örneğin kumla: “Kum saati”, “Değişen kum” veya “Islak kumun özellikleri”. Ayrıca kağıtla: “Kağıt Kraliçesinin Krallığında”, “Kağıdın Özellikleri”; su “Sihirli Damla”, “Ne tür su olur”; mıknatıslar “Mıknatıs Özellikleri”, hava, güneş ışığı, kumaş, kürk vb.

Araştırma aktivitelerini çalışmalarında kullanmaları sonucunda çocukların bilişsel aktiviteleri ve dünyaya olan ilgileri arttı. Kendilerine daha çok güvendiler ve hedeflerine ulaşırken sonuç almak için çabalamaya başladılar. Çocukların konuşması gelişti. Düşüncelerini ifade etmeye, cümleleri doğru kurmaya, tutarlı yaratıcı hikayeler yazmaya başladılar.

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı eğitimin önceliklerinden biridir. BİT'in anaokulunun eğitim sürecine dahil edilmesi, okul öncesi eğitimin kalitesini artırır.

Bilgi teknolojilerini tanıtmanın temel amacı, eğitim sürecindeki tüm katılımcıların bilgi düzeyinde dahil olduğu ve birbirine bağlandığı bir sistem olan bir eğitim kurumunun birleşik bir bilgi alanı oluşturmaktır: yönetim, öğretmenler, öğrenciler ve ebeveynleri.

Bilgi ve iletişim teknolojileri bana şu konularda yardımcı oluyor:

1. Sınıflar için resimli ve eğitici materyaller, grup stantlarını ve ebeveynler için bir köşeyi dekore etmek için materyal seçin. Çocuk eğitim siteleri “Okul Öncesi”, “Okul Öncesi”, “Kedi ve Fare”, “Güneş”, “Çocuk Dünyası” vb. bu konuda bana yardımcı oluyor.

2. Bilgisayar kullanarak sınıfta gösterilmesi veya sınıfta görülmesi imkansız veya zor olan bu tür yaşam durumlarını simüle edebilirim. günlük yaşam(örneğin hayvan seslerinin çoğaltılması; doğa, ulaşım vb.).

3. Çocuklarla yapılan eğitim etkinliklerinin etkinliğini artırmak için PowerPoint programında sunumlar oluşturun. “Sıradışı Alan”, “Olimpiyat Oyunlarının Tarihi”, “Noel Baba'nın Doğum Günü”, “Meslekler”, “Sıcak Ülkelerin Hayvanları” vb. sunumlar hazırladım. Ebeveyn toplantılarında “Anaokulunda Hayatımız”, “Nasılız” sunumları kullandım. Yeni Yıl için hazırlananlar” ve diğerleri, ebeveynler ve çocuklarla ortak etkinlikler “Annelerimiz”, “Soçi'de Kış Olimpiyatları”.

4. Deneyim alışverişinde bulunun, tatil senaryoları ve diğer etkinlikler ile Rusya ve yurtdışındaki diğer öğretmenlerin gelişmeleri hakkında bilgi edinin.

5. Elektronik ortamda süreli basılı yayınlarla tanışın.

6. Uzaktan ileri eğitim kursları alarak 1 Eylül Pedagoji Üniversitesi'ndeki niteliklerinizi sürekli geliştirin.

7. Uluslararası ve Tüm Rusya yarışmalarıİnternetteki çocuklar ve öğretmenler için.

8. Yeni modern fırsatlar sadece çocuklarla değil aynı zamanda ebeveynleriyle de çalışmaya yardımcı oluyor. Anaokulumuz kendi web sitesini oluşturdu.

Ebeveynler buna özgürce erişebilir, okul öncesi eğitim kurumlarındaki çocukların yaşamıyla ilgili haberleri öğrenebilir, geçmiş olaylarla ilgili raporlara bakabilir, kendilerini ilgilendiren bir konu hakkında tavsiye alabilir vb.

Ancak bilgi ve iletişim teknolojileri ne kadar olumlu ve muazzam bir potansiyele sahip olursa olsun, öğretmen ile çocuk arasındaki canlı iletişimin yerini alamaz ve almamalıdır.

Böylece, yenilikçi pedagojik teknolojilerin kullanımı aşağıdakilere katkıda bulunur: eğitimin kalitesinin arttırılması; öğretmenler için ileri eğitim; pedagojik deneyimin uygulanması ve sistemleştirilmesi; bilgisayar teknolojilerinin öğrenciler tarafından kullanımı; öğrencilerin sağlığının korunması ve güçlendirilmesi; Eğitim ve öğretimin kalitesini artırmak.

Konuyla ilgili metodolojik rapor:

“Eğitim sürecinde yenilikçi eğitim teknolojilerinin kullanılması”

Matematik öğretmeni:

Tasimova A.D.

2018

Hayatımızın en güzel kısmını işte geçiriyoruz. İşin kolay olması ve hayat boyu sürekli bir okul olması için çalışmayı öğrenmeniz gerekiyor. (AK Gastev).

İnovasyon sadece inovasyon, bir miktar yenilik değil, aynı zamanda sisteme yenilik sağlayan sistemi oluşturan unsurların tanıtılmasıyla temelde yeni niteliklerin elde edilmesidir.

(P.S. Lerner)

Günümüzde toplumumuzda meydana gelen, yaratıcı bir şekilde gelişmiş, yaratıcı düşünen, yetkin, aktif bir kişilik gerektiren yoğun değişimler, öğretmenleri yeni bir öğretim ve öğrenci yetiştirme düzeyine yönlendirmektedir.

Yakın geçmişte öğretmenin karşı karşıya olduğu asıl görev belirli miktarda bilgiyi öğrencilere aktarmak olsaydı, o zaman şu anda öğrencilerin öğrenme sürecinde yaratıcı düşünmelerini, bilgilerini bağımsız olarak yenileme yeteneklerini geliştirme, hızlı bir şekilde gezinme becerilerini geliştirme görevi Modern bilimsel bilgi akışı, sürekli değişen yaşam koşullarına uyum sağlama yeteneklerini geliştirmek, durumları ve sorunları standart olmayan bir şekilde çözmenin yollarını aramak ön plana çıkıyor. Modern eğitim anlayışına göre onun en önemli amacı “ entelektüel gelişimöğrenciler, karakteristik düşünme niteliklerinin oluşumu eğitim faaliyetleri ve kişinin toplumda dolu bir yaşam sürmesi için gereklidir.

Seçilen konunun alaka düzeyi, eğitim hedeflerine daha hızlı, daha ekonomik ve daha kaliteli bir şekilde ulaşmayı mümkün kılan, sınıfta ve okul saatleri dışında üretken yenilikçi teknolojilerin yaygın olarak kullanılması ihtiyacında yatmaktadır.

Üretken teknoloji, daha önce kullanılan teknolojiye göre daha hızlı ve daha düşük maliyetlerle daha yüksek sonuçlara ulaşmak için kullanılabilen teknolojidir.

Yenilikçi olanlarXbilim- Olumlu bir nihai sonuç elde etmeyi amaçlayan, birbirinden kaynaklanan bir sistemde sıralı eylemlerin bir algoritması, eğitim sürecinin organizasyonel biçimlerinin değiştirilmesiyle ilişkili alternatif teknolojiler. Terimin ne anlama geldiğini size hatırlatmama izin verin teknolojiOmantık- öğretim biçimleri, yöntemleri, yöntemleri ve tekniklerinden oluşan bir kompleksi tanımlayan bir dizi psikolojik ve pedagojik yaklaşımdır; eğitici eğitimin uygulanması için fonlar işlem

Yenilikçi olanlarXnology şunu önermektedir:

eğitim çalışmaları için motivasyon düzeyinin arttırılması;

öğretmenin aktif desteğiyle sürekli, giderek daha karmaşık hale gelen faaliyetlere dahil edilmelerine dayalı olarak öğrencilerin yüksek düzeyde gelişiminin oluşturulması;

sürekli tekrarlama, bilginin sistemleştirilmesi, öğretmenle konuşma;

başrol, dostane bir atmosferin oluşturulması, her Suvorov öğrencisine karşı bireysel bir tutum yoluyla öğrenmeye yönelik olumlu bir tutum yaratılmasıdır;

bilişsel bir düşünme şemasının oluşturulması;

farklı bir yaklaşıma dayalı olarak özsaygının geliştirilmesi;

teorik materyal hakkında iyi bilgi - başarılı öğrenme;

sorunlu bir durum yaratmak;

üstün yetenekli çocuklarla çalışmak.

Yenilikçi teknolojiler, inisiyatif alma, yaratıcı düşünme ve yenilikçi çözümler bulma yeteneği gibi kişilik niteliklerinin geliştirilmesine yardımcı olur.

Matematik derslerinde öğrenciler akıl yürütmeyi, kanıtlamayı, görevleri tamamlamanın rasyonel yollarını bulmayı, uygun sonuçları çıkarmayı, tek kelimeyle düşünmeyi öğrenirler. Listelenen eylemlerin ve süreçlerin tümü, derin kavrama, analiz, sentez, ilişkisel karşılaştırma, genelleme ve çevrelerindeki dünya hakkındaki bilgilerin sistematik inşasına dayanan bir zihinsel aktivite biçimi olarak anlaşılan öğrencilerin düşüncelerine dayanmaktadır. Sorunları çözmek ve gerçeğe ulaşmak. Bu nedenle, modern koşullar Eğitim faaliyetlerinde bilişsel aktivitenin gelişimine, öğrencilerin bağımsızlığına, problem arama ve araştırma faaliyetlerinde becerilerin oluşumuna odaklanmak önemlidir. Bu sorunu eski geleneksel yöntemlerle çözmek mümkün değildir.

Öğrencilerin çalışılan materyale olan ilgisi nasıl korunur ve ders boyunca nasıl etkinleştirilir, böylece öğretmenin rolü gerekli bilgileri ders kitabındakinden daha net ve renkli bir şekilde aktarmak değil, bilişsel aktivitenin organizatörü olmaktır. ana karakterin öğrenci olduğu yer. Öğretmen eğitim faaliyetlerini düzenler ve yönetir. Bütün bunlar yeterli pedagojik teknolojilerin araştırılmasını ve bunların pratikte kullanılmasını teşvik etmektedir.

Yeni teknolojilerin devreye girmesi eğitim sisteminde köklü değişiklikleri beraberinde getiriyor: Daha önce merkezi öğretmendi, şimdi öğrenci. Bu, her öğrencinin kendisine uygun bir hızda ve yeteneklerine uygun bir seviyede öğrenmesine olanak tanır.

Pedagojik teknolojiler ve elde edilen sonuçlar:

Kişilik odaklı öğrenme teknolojisi

Sınıfta yaratıcı bir atmosfer yaratılmasına yardımcı olur ve ayrıca çocukların bireysel yeteneklerinin gelişimi için gerekli koşulları yaratır.

Seviye farklılaştırma teknolojisi

Farklılaşma, bilginin daha güçlü ve daha derin özümsenmesine, bireysel yeteneklerin gelişmesine, bağımsız yaratıcı düşüncenin gelişmesine katkıda bulunur. Çok seviyeli görevler sınıfta derslerin düzenlenmesini kolaylaştırır ve öğrencilerin yetenekleri doğrultusunda çalışmalarında ilerlemeleri için koşullar yaratır. Öğrencilerle farklı çalışılır, ders sırasında dikkatleri dağılmaz, herkesin yapabileceği bir görev olduğundan, “güçlü” öğrenciler onlara sürekli düşünecekleri bir görev verildiğinden sıkılmazlar. Adamlar sürekli sıkı çalışmayla meşguller. Öğretmen zayıflara yardım etme, güçlülerle ilgilenme fırsatına sahip olur ve güçlü öğrencilerin eğitimde daha hızlı ve derin ilerleme arzusu gerçekleşir. Güçlü Suvorov öğrencilerinin yetenekleri onaylanır, zayıf olanlar akademik başarıyı deneyimleme fırsatı bulur ve motivasyon düzeyi artar.

Probleme dayalı öğrenme

Problem durumlarının yaratılmasına ve öğrencilerin aktif bilişsel faaliyetlerine dayalı yöntemlerin kullanılması, öğrencilerin bulma ve çözmeye odaklanmalarını sağlar. karmaşık sorunlar Bilginin güncellenmesini gerektirir. Bilgi nesnesinin yeniliğini ve önemini vurgulayan eylemlerin, soruların yardımıyla derste sorunlu bir durum yaratılır. Eğitim faaliyetlerinde problemli durumların yaratılması ve bunları çözmek için öğrencilerin aktif bağımsız faaliyetlerinin düzenlenmesi, bunun sonucunda yaratıcı bilgi, yetenek, beceri ustalığı ortaya çıkar ve düşünme yeteneklerini geliştirir.

Problem durumları dersin çeşitli aşamalarında kullanılabilir: açıklama, pekiştirme, kontrol sırasında.

Böylece probleme dayalı öğrenme, öğrencileri bilgi, beceri ve yetenekler edinmeye, bağımsız aktivite yöntemlerinde ustalaşmaya, bilişsel ve yaratıcı yetenekler geliştirmeye yönlendirmeyi mümkün kılar.

Araştırma karşılandı O öğrenme becerileri

Öğrencilere bilgilerini bağımsız olarak yenileme, incelenen sorunu derinlemesine inceleme ve onu çözmenin yollarını önerme fırsatı verir ki bu, bir dünya görüşü oluştururken önemlidir. Bu, her Suvorov öğrencisinin bireysel gelişim yolunu belirlemek açısından önemlidir.

Oyun teknolojileri

Derslerde oyun teknolojilerinin kullanılması, öğrenmede duygusal ve rasyonel birliğin sağlanmasını sağlar. Böylece derste oyun anlarına yer verilmesi öğrenme sürecini daha ilgi çekici hale getirir, öğrencilerde iyi bir ruh hali yaratır ve öğrenme güçlüklerinin üstesinden gelmeyi kolaylaştırır. Dersin çeşitli aşamalarında oyun teknolojilerinden de yararlanılabilir. Yani, çalışılan materyali birleştirirken - “Hatayı bulun”, kodlanmış alıştırmalar. Bütün bunların amacı öğrencilerin ufkunu genişletmek, bilişsel aktivitelerini geliştirmek, pratik faaliyetlerde gerekli olan belirli beceri ve yetenekleri geliştirmek, genel eğitim becerilerini geliştirmektir.

Test teknolojileri

Öğretmenlik uygulamalarında teste dayalı ödevler yaygınlaşmıştır. Dersin çeşitli aşamalarında, farklı türdeki dersleri yürütürken, bireysel, grup ve ön çalışma sırasında diğer araçlar ve öğretim teknikleriyle birlikte kullanılırlar. Bugün çeşitli test seçenekleri var. Öğretmenin kendisi tarafından oluşturulan testler, her öğrencinin özelliklerini dikkate alarak bilginin kalitesini en etkili şekilde belirlemeyi ve görevleri bireyselleştirmeyi mümkün kılar. Test görevleri, dersin hedefleri, çalışılan materyalin özellikleri, bilişsel yetenekler ve öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeyleri dikkate alınarak derlenir. Test teknolojisi öğrencilerin bilgilerinin izlenmesine yardımcı olur. Test, sonuçları kontrol ederken öznel bir faktör sağlar ve ayrıca çocuklarda mantıksal düşünme ve dikkati geliştirir. Test görevleri zorluk düzeyine ve cevap seçeneklerine göre değişiklik gösterir. Test görevlerinin kullanılması, Suvorov öğrencileri için eğitimin, bilişsel yetenek düzeyleri dikkate alınarak farklılaştırılmasına ve bireyselleştirilmesine olanak tanır.

Kredi sistemi

Bu sistemöğrencilerin orta ve yüksek öğretimdeki eğitim kurumlarında okumaya hazırlanmalarına yardımcı olur mesleki eğitim ve üniversiteler. Materyali bloklar halinde yoğunlaştırıp tek bir bütün halinde sunmayı mümkün kılar ve öğrencilerin ön hazırlıklarına göre kontrol yapılır.

Grup O vaya te X bilim

Grup teknolojisi, sınıfta aktif bağımsız çalışma düzenlemenize olanak tanır. Öğrencilerin statik bir çift, çalışılan materyali tekrarlarken dinamik bir çift halinde çalışması, tüm grubu kısa sürede sorgulamanıza olanak tanırken, öğrenci bir öğretmen rolünde ve bir cevaplayıcı rolünde olabilir; kendisi derste uygun bir ortam yaratır. Bağımsız çalışmayı tamamladıktan sonra karşılıklı test ve kendi kendini test etmeyi de kullanıyorum. Aynı zamanda öğrenci rahatlamış hisseder, sorumluluk gelişir, yeteneklerine ilişkin yeterli bir değerlendirme oluşturulur, herkesin kontrol etme, değerlendirme, önerme, düzeltme fırsatı vardır, bu da rahat bir ortam yaratır.

Onlar X modüler eğitimin nolojisi

Modüler ders algoritması:

Ders konusunun oluşturulması.

Dersin amacının ve nihai öğrenme çıktılarının tanımlanması ve formüle edilmesi.

Eğitim materyalini mantıksal olarak tamamlanmış belirli eğitim öğelerine bölmek ve bunların her birini tanımlamak.

Gerekli gerçek materyalin seçimi.

Öğrencilerin eğitimsel faaliyet yöntemlerinin belirlenmesi.

Öğretim ve kontrol formlarının ve yöntemlerinin seçimi.

Bu ders için bir modül derlemek.

Tasarım teknolojisi

Proje metodolojisini kullanan çalışmanın temeli, öğrencilerde bilişsel becerilerin geliştirilmesi, eleştirel düşünme, bilgileriyle bağımsız olarak çalışabilme yeteneği ve bilgi alanında gezinme yeteneğidir.

Bu durumda ana görevler şunlardır:

Öğrencilerin çeşitli sorunları eleştirel bir şekilde anlama, çalışılan materyali diğer okul disiplinleriyle mantıksal olarak bağlama ve karşılaştırma becerilerini edinme;

Öğrencilerin yaratıcı faaliyetlere dahil edilmesi araştırma çalışması onları sürekli olarak bilimsel araştırma aşamalarında yönlendirerek;

Öğrenciler, yeni bilgi edinme ve bunun hemen uygulanması gibi tek bir süreçte ortaya çıkan, bilişsel bağımsızlığın ve yaratıcı etkinliğin gelişmesine katkıda bulunan eğitim sorunlarının tutarlı çözümü yoluyla materyale hakim olurlar.

Çalışmadaki ana didaktik yaklaşımlar şunlardır:

Öğrencilerin bilişsel faaliyetlerinin motivasyonu ve uyarılması (sorunlu sorular sormak, mevcut hipotezleri formüle etmek vb.);

Öğrencilerin dikkatini belirli anlara aktif olarak çekmek, algılarını harekete geçirmek;

Sorun çözüm şemasının tartışılması ve uygulanması (projenin doğrudan uygulanması): sorunun analizi, arama algoritması; proje üzerinde ortak çalışmanın sonuçlarının araştırılması, malzemenin analizi, işlenmesi ve formüle edilmesi;

Öğrencilerde geneli özelde arama becerisini geliştirmek.

Bilgi ve iletişim teknolojileri X bilim

Günümüzde bilgi ve iletişim teknolojileri eğitim sürecinde giderek daha fazla yer tutmaktadır. Bu teknolojilerin temel avantajı netliktir, çünkü bilginin büyük bir kısmı görsel hafıza kullanılarak emilir ve öğrenmede onu etkilemek çok önemlidir. Bilgi teknolojisi, öğrenme sürecinin yaratıcı ve öğrenci merkezli olmasına yardımcı olur. Eğitim ve öğretim programlarını kullanarak derslerde BİT'ler kullanılır, sunumlar oluşturulur, videoların ekranda gösterilmesi için multimedya ekipmanları kullanılır. çeşitli konular matematik dersinin bölümleri.

Matematik derslerinde BİT kullanımı aşağıdakilere olanak tanır: multimedya özelliklerinin zenginliği nedeniyle öğrenme sürecini daha ilginç, canlı ve heyecanlı hale getirmek; görünürlük öğretimi sorununu etkili bir şekilde çözmek; Eğitim materyalini görselleştirme olanaklarını genişleterek öğrenciler için daha anlaşılır ve erişilebilir hale getirin.

Yeni materyalleri açıklamak için sunumlar kullanıldığında Suvorov öğrencilerinin konuya büyük ilgi gösterdiği fark edildi. Pasif Suvorovitler bile çalışmaya büyük bir istekle katılıyorlar. Dersin farklı aşamalarında BİT'i kullanırlar: yeni materyali açıklarken zihinsel hesaplama; ZUN'un kontrol aşamasında konsolidasyon, tekrarlama sırasında.

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler

Bu teknolojilerin kullanılması ders boyunca eşit şekilde dağıtılmasını mümkün kılar çeşitli türlerödevler, alternatif zihinsel aktivite, karmaşık eğitim materyali sunma zamanını belirlemek, bağımsız ve testler, normatif olarak TSO'yu uygular; olumlu sonuçlaröğretimde. Bir dersi hazırlarken ve yürütürken aşağıdakileri dikkate almak gerekir: eğitim yükünün dozu; öğrencilerin dinamizmini ve performanslarını dikkate alarak ders oluşturmak; hijyen gerekliliklerine uygunluk ( temiz hava, iyi aydınlatma, temizlik); olumlu duygusal ruh hali; stresin önlenmesi (çiftler halinde, gruplar halinde çalışma, öğrencilerin uyarılması); Yorgunluğun, umutsuzluğun ve tatminsizliğin üstesinden gelmeye yardımcı olan iyileştirici anlar ve aktivitelerdeki değişiklikler.

Yukarıdaki modern eğitim teknolojilerinin kullanılması, eğitim sürecinin verimliliğini artırmayı mümkün kılar ve başarıya ulaşmaya yardımcı olur. en iyi sonuç Matematik öğretiminde konuya olan bilişsel ilgi artar.

Çin bilgeliği şöyle der: "Duyuyorum - unutuyorum, görüyorum - hatırlıyorum, yapıyorum - öğreniyorum." Öğretmenin görevi, öğrencilerin derste edindikleri bilgilerin kendi araştırmalarının sonucu olacağı şekilde eğitim faaliyetlerini düzenlemektir. Ancak öğrencileri yönetirken ve bilişsel aktivitelerini geliştirirken bu aramaların organize edilmesi gerekiyor.

Kullanılmış literatürün listesi.

Uroki.net [Elektronik kaynak]: resmi web sitesi/URL: http://www.uroki.net/docpage/doc2.htm.

Yayınevi Prosveshchenie [Elektronik kaynak]: resmi web sitesi/URL: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077.

Baş öğretmen [Metin]: // Bilimsel ve pratik dergi No. 7, M - Merkezi “Pedagojik Araştırma”, 1999.

M.N.[Metin]: /Öğrenme sürecinin iyileştirilmesi//Metodolojik kılavuz - M.: 1971.

Kolyutkin Yu.N., Mushtavinskaya I.V. /Eğitim teknolojileri ve pedagojik yansıma. SPb.: SPb GUPM. – 2002, 2003

“Eğitim sisteminde yeni pedagojik teknolojiler” Pedagoji Bilimleri Doktoru, Profesör E.E. Polat Moskova ASADEMA tarafından düzenlenmiştir, 2001.

Modern eğitim ve bilgi teknolojilerinin eğitim sürecine dahil edilmesi, öğretmenin bilginin derinliğini ve gücünü geliştirmesine, çeşitli faaliyet alanlarındaki becerileri pekiştirmesine olanak tanıyacaktır; teknolojik düşünceyi, eğitim ve kendi kendine eğitim faaliyetlerinizi bağımsız olarak planlama yeteneğini geliştirmek; Eğitim oturumlarının düzenlenmesinde teknolojik disiplinin gerekliliklerine sıkı sıkıya bağlı kalma alışkanlıklarını geliştirmek. Çok çeşitli pedagojik teknolojilerin kullanılması, öğretmenin öğretim süresini verimli bir şekilde kullanmasına ve öğrenciler için yüksek öğrenme çıktıları elde etmesine olanak tanır.

İndirmek:

Önizleme:

Önizlemeyi kullanmak için bir hesap oluşturun ( hesap) Google'a gidin ve giriş yapın: https://accounts.google.com

Önizleme:

https://accounts.google.com

Slayt başlıkları:

Belarus Cumhuriyeti Devlet Eğitim Akademisi "TSIGH" Tsydypova M.N.'nin tarih ve sosyal bilgiler derslerinde yenilikçi teknolojilerin uygulanması.

Yenilikçi faaliyet – eğitim içeriğinin ve organizasyonel ve teknolojik temellerin amaçlı dönüşümü eğitim süreci eğitim hizmetlerinin kalitesini ve rekabet gücünü artırmayı amaçlayan eğitim kurumları ve mezunlarının kapsamlı kişisel ve mesleki gelişimini sağlamaktır.

Yenilikçi faaliyetin ana hedefleri Eylemleri motive etme yeteneğinin geliştirilmesi Alınan bilgilerde bağımsız olarak gezinme

Yenilikçi eğitim teknolojileri Bilgi ve iletişim “vaka aşamaları” (belirli durumları kullanarak öğrenme) Kendini tanıma ve öz değerlendirme yöntemi olarak yansıma Eğitim teknolojileri Proje teknolojisi Eleştirel düşünme teknolojisi Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler vb.

Vaka yöntemi (gerçek durumlara dayalı öğrenme) Ana yöntem, belgelerle gruplar halinde çalışarak yeni vakalar oluşturmaktır. Öğretmenin Rolü: Öğrencilerin bilgiye ulaşmalarına yardımcı olur Tüm süreci koordine eder Öğrencileri teşvik eder ve destekler

Sınıfta BİT kullanımı: Eğitim materyallerinin modernliği ve uygunluğu Ek ve eşlik eden materyallerin mevcudiyeti Estetik ve netlik Görevlerden önce konuların blok halinde gözden geçirilmesi olanağı Oyunlar ve pratik aktiviteler aracılığıyla öğrenme Öğrenmeye olan ilginin artması

Bilgisayar teknolojisinin kullanımı şunları yapmanızı sağlar: Konuyu incelemeye olan ilgiyi artırmak Bilgi alanını genişletmek Bilgi edinme ve kullanma sürecini hızlandırmak Öğrencilerin bilişsel yeteneklerini geliştirmek

Bilgisayar sunumları oluştururken, modern koşullarda en önemli beceriler oluşturulur: Bilginin eleştirel anlaşılması Bir bilgi mesajındaki ana şeyin belirlenmesi Materyalin sistemleştirilmesi ve genelleştirilmesi Mevcut bilgilerin yetkin sunumu

Modüler blok teknolojisi Faaliyet bileşenleri: Motivasyon, ihtiyaçların belirlenmesi, faaliyet nedenleri Hedef belirleme Uzmanlaşılacak genelleştirilmiş soyut materyalin oluşturulması Kişinin anlayışının görsel temsili Teorik bilgiyi dikkate alarak eylemlerin planlanması planın veya eylem sırasının kontrolü ve bunların Kilit pozisyonlarda düzeltme Sonucun kontrolü Kişisel çıkarların tatmin derecesinin değerlendirilmesi

Ders 1 – CD'ler, videolar kullanılarak materyalin özeti, referans diyagramları, ders kitabı tabloları veya slaytları, mantıksal referans sinyalleri. Bu araçları kullanmanın etkinliği: - incelenen problemin daha net bir resmini oluşturmaya yardımcı olur; - dikkati harekete geçirir; - mantıksal düşüncenin gelişimine katkıda bulunmak; - Sebep-sonuç ilişkilerinin anlaşılmasını kolaylaştırır

Ders 2 – genelleme dersi Ana yöntem çiftler halinde çalışmaktır. Ders 3 – pekiştirme Ana yöntem, bireysel görevleri not defterlerinde veya bir atölyede tamamlamaktır. Ders 4 – kontrol

İdeal yönetim, yönetimin olmadığı ancak fonksiyonlarının yerine getirildiği zamandır. Herkes ne yapacağını biliyor ve herkes bunu kendisi istediği için yapıyor.

Önizleme:

Sunum önizlemelerini kullanmak için bir Google hesabı oluşturun ve bu hesaba giriş yapın: https://accounts.google.com

Slayt başlıkları:

Tarih ve sosyal bilgiler derslerinde bilgisayar ve vaka teknolojilerinin kullanımı Tsydypova Marina Nikolaevna, tarih ve sosyal bilgiler öğretmeni

Eğitim teknolojilerinin en çarpıcı örnekleri şunlardır: üretken eğitim teknolojisi; bireyselleştirilmiş öğrenme teknolojisi I. Unt; uyarlanabilir öğrenme sistemi A.S. Granitskaya; V.D.'nin bireysel odaklı müfredatına dayalı eğitim. Şadrikova; bilgisayar teknolojisi; tasarım yöntemi.

“Tarih” ve “Sosyal Bilgiler” disiplinlerinin öğretilmesinde, öğrencilerin beklenen eğitim, öğretim, gelişim düzeyine ulaşmak ve verilen problemlerin çözümüne odaklanmak için, tasarım teknolojisinin kullanımından, tasarım teknolojisinin kullanımına geçişin doğru olduğunu düşünüyoruz. bilgisayar teknolojisi ve bunun tersi.

pratikte Bilişim teknolojisiöğretim, özel teknik bilgi araçlarını (bilgisayar, ses, film, video) kullanan tüm teknolojileri ifade eder.

Tarih odası modern ekipmanlarla donatılmıştır - bilgisayar, multimedya projektörü, diskler: Rusya Tarihi: 20. yüzyıl. Bilgisayar (multimedya) ders kitabı. Clio Yumuşak. Anavatan Tarihi (multimedya ders kitabı) Zemtsov B. I. Yayıncı: MISS Sosyal Bilimler. 8-11. sınıf. Multimedya eğitim kılavuzu. (Yayının yazarları L.N. Bogolyubov, N.I. Gorodetskaya, L.F. Ivanova, vb.'dir).

Proje yöntemi, belirli bir sonuca ulaşmak için öğrencilerin bağımsız etkinliklerini organize etme yollarıdır (Selevko G.K.)

Vaka yöntemi, gerçek durumlara dayanan aktif bir öğrenme yöntemidir. Vakaların avantajı, bir uzmanı eğitirken oldukça önemli görünen teori ve pratiği en iyi şekilde birleştirme yeteneğidir.

önceki derslerde edinilen bilgilerin pekiştirilmesi (teorik dersten sonra); kavramsal şemaların pratik kullanımında becerilerin geliştirilmesi ve öğrencilere pratik durumların analizine yönelik şemaların tanıtılması; teorik ders sırasında öğrencilerin edindiği bilgilerin incelenmesi (eğitim programının sonunda grup problem analizi ve karar verme becerilerinin uygulanması); Örnek olay yönteminin amaçları ve uygulama alanları:

Bilgi kaynağına göre Bu durumda, uygulamadan, literatürden veya bir öğretmenin deneyiminden alınan gerçek durumların açıklamaları büyük ilgi görmektedir.

Duruma ilişkin bilgi sunma konusuna göre bazı durumlarda öğretmen olabilir, bazı durumlarda ise öğrenci veya bir bütün olabilir. çalışma grubu Eğitim süreci içerisinde analiz ve karar verme için ilgi duyulan durumu temsil eden

Didaktik temelde, öğrencileri ilgilendiren pratik bir problem, bir eğitim oturumunda bir vaka olarak analiz edildiğinde. Bu durumda öğrenme durumu ve öğretmenin konumu önemli ölçüde değişir.

Vaka yönteminin diğer Didaktik ilkeleri: her öğrenciye, onun ihtiyaçlarını ve öğrenme stilini dikkate alarak bireysel yaklaşım; öğrenmede maksimum özgürlük sağlanması; öğrenciye büyük miktarda teorik materyalle aşırı yükleme yapmamak; öğrenciyle her an iletişime geçebilecek bir öğretmenin hazır bulunmasının sağlanması; öğrencilerin bilgiyle çalışma becerilerini geliştirmek; öğrencilere yeterli miktarda görsel materyal sağlanması ve öğrencinin güçlü yönlerinin geliştirilmesine odaklanılması.

Teknik okul öğrencilerinin “Tarih” ve “Sosyal Bilgiler” disiplinlerindeki eğitim kalitesini artırmak için geliştirilen metodolojik önerilerÖğrencilerin bağımsız çalışmaları için

Vaka teknolojilerinin ve bilgisayar teknolojilerinin sınıfta kullanımı, analitik ve pratik becerilerin, yaratıcı ve iletişim becerilerinin geliştirilmesiyle haklı çıkar; benzersiz bilgi materyallerini multimedya biçiminde sunma yeteneği; bilgi erişim faaliyetlerinde becerilerin geliştirilmesi ihtiyacı; bilgi ve becerilerin daha kısa sürede objektif olarak değerlendirilmesi ihtiyacı; Bir durumu teşhis etmek, hipotezler oluşturmak ve sorunları tanımlamak için pratik etkinlikleri simüle etme yeteneği;

Önizleme:

Sunum önizlemelerini kullanmak için bir Google hesabı oluşturun ve bu hesaba giriş yapın: https://accounts.google.com

Slayt başlıkları:

Öğrencilerin “Ülkemin tarihinde ailemin tarihi” projesini geliştirmek için araştırma faaliyetleri. Tsydypova M.N., tarih ve sosyal bilgiler öğretmeni, TSU

Hedef: Kendi uygulama deneyimlerimizin genelleştirilmesi araştırma projeleri tarih derslerinde ve ders dışı saatlerde.

Uygunluk: Proje etkinliği, bağımsız araştırma becerilerini geliştirmeyi, yaratıcı yeteneklerin ve mantıksal düşünmenin gelişimini teşvik etmeyi, eğitim süreci sırasında edinilen bilgileri birleştirmeyi ve belirli hayati sorunlara tanıtmayı amaçlayan yöntemlerden biridir. Bir öğretmen için proje yönteminin alaka düzeyi, öncelikle mesleki amaç ve hedefleri bağımsız olarak belirleme, bunları uygulama yollarını düşünme ihtiyacı ile belirlenir ve yeni eğitim kalitesinin parametrelerinden birinin beceri olması tesadüf değildir. tasarım.

Hipotez: Proje üzerindeki çalışmanın sonucu, proje katılımcıları tarafından sadece eğitimsel değil aynı zamanda gerçek yaşam deneyimlerini de kullanarak ortaya çıkan problemi çözme sürecinde oluşturulan bir üründür. Proje etkilidir çünkü öğrencilerin kendi hedeflerine ulaşmalarına odaklanmıştır ve çok sayıda genel eğitim becerisini geliştirmiştir.

Proje uygulama adımları. 1Bilgilendirici. 2. Planlandı. 3. Ara. 4. Genelleme. 5. Projenin sunumu ve savunması. 6.Analitik.

Profesyonel iş iletişimi becerilerinin geliştirilmesiyle ilişkili etkileşimli öğretim yöntemlerinden biri. Anlamı, herhangi bir sorunlu soruna kolektif bir çözüm geliştirmek, formüle edilen sorun ve onu çözme yolları hakkında görüş alışverişinde bulunmaktır.

Yenilikçi yöntem 1.

Dersin amacı: Dersin sonucunda öğrenciler kişilik olgusunun özünü anlamalı, kişilik analizine yönelik temel yaklaşımlara aşina olmalı ve “kişi”, “kişilik”, “birey” kavramlarını ilişkilendirmelidir. ”, “bireysellik”, suçlunun kişiliği”, “bireysel kişilik”.

Kavramları sabitleyerek mantıksal (sıralı, paralel-sıralı) bir zincir oluşturun:

Bireysellik KİŞİ

Suçlu

Bireysel

Özetle.

Yenilikçi yöntem 2.

Dersin amacı: Dersin sonucunda öğrenciler, kriminolojide bir suçlunun kişiliğini analiz etmeye yönelik temel yaklaşımlara aşina olmalı, kişiliği incelemeyi, kişiliği inceleme ve düzeltme yöntemlerini kullanmayı öğrenmelidir.

15 dakika ayrılan grup ödevi. Öğrenciler üç küçük gruba ayrılır. Her grup, diğer üç grubun temsilcilerinin de yorumladığı kendi cevabını sunar. Öğretmenin yönlendirdiği tartışma yoluyla doğru cevap formüle edilir.

İki tarihi belgeyi analiz edin

Tarih	29 Kasım 1825	9 Mayıs 1887
Derleme yeri	Trigorskoe köyü, Opochsky bölgesi	Bremen Emniyet Müdürlüğü
Belge türü	Bilet (pasaport - “seyahat kartı”)	Rapor
Belgenin içeriği	Bu, Trigorsk köyünün halkına verildi: Alexey Khokhlov, boyu 2 arş. 4 ver., koyu kahverengi saçlı, mavi gözlü, sakalını tıraş ediyor, 29 yaşında ve Arkhip Kurochkin 2 arş boyunda. 3 üst, açık kahverengi saçlı, kalın kaşlı, çarpık gözlü, çiçek desenli, 45 yaşında, bunların kesinlikle benden gönderildiğini tasdik etmek için ve bu nedenle ileri karakollardaki Lord komutanlardan onlara serbest geçiş izni vermelerini rica ediyorum. Bu yıl, 1825, 29 Kasım, Opochsky bölgesinin Trigorskoye köyünde. Devlet Müşaviri Praskovya Osipova	Sinyal unsuru: ince vücut, 1,75 metre boy, sarı saç, sıradan burun, büyüyen bıyık, Yüksek Almanca ve İngilizce lehçesi. Giysiler: siyah astarlı koyu kadife yakalı koyu gri ceket, siyah sert Amushkan şapkası, lastik çizmeler

Tarihsel arka plan: belirli koşullar altında A.S. Puşkin, mülkü şairin sürgünde olduğu Mikhailovsky köyünün yanında bulunan komşusu P. Osipova adına Rusya'nın merkezine - St. Petersburg'a seyahat etme hakkı veren bir "seyahat belgesi" düzenledi. .

19. yüzyılın ünlü kriminologu Franz von List, suçlunun bulunmasını zorlaştıran bu açıklamaya öfkeleniyor ve şöyle bir örnek veriyor: “N.N. 1.59. Küçük boy, oldukça zayıf vücut, açık saç rengi, dar alın, açık kaşlar, mavi gözler, sivri burun, küçük ağız, korunmuş dişler, sakalsız, dar çene, soluk ten, dar yüz hatları.

Gördüğünüz gibi, görünümün genel belirsiz özellikleri var, özel bir özelliği yok, tabi ki bu kadar küçük bir filizi düşünmediğiniz sürece.

F. List, yalnızca bu tür işaretlerle suçlunun kimliğini tespit etmenin imkansız olduğuna inanıyordu; bu süreci iyileştirmek gerekiyor.

C. Lombroso'nun teorisine göre, orada bulunanlar arasında bir hırsızı, bir dolandırıcıyı, bir tecavüzcüyü tanımlayın.

Ancak önce antropolojik doktrinin yazarının suçlunun tanımını dikkatlice okuyun.

“... Suçlu iri ve ağır bir kişidir, uzun ulnar kemikleri vardır, genellikle solaktır, kafatası geriye doğru çıkıntı yapar... Sarkık kulaklar, çekik gözler, çarpık bir burun, kafasında zengin saçlar vardır, ancak ince sakal; ... acı hissi azalır ve dolayısıyla ölüme saygısızlık, zalim öfke, dövme geleneği... Ahlaki açıdan suçlu doğuştan uyuşmuştur: Merhamet duygusunu bilmez, tövbeyi anlamaz, vicdanı yoktur. O... boş,... tembel, kararsız, anlamsız, batıl inançlı, kadınları seviyor... kart oynamaya ve sarhoşluğa bağımlı; o... akıllıdan çok kurnaz... kendini kendi özel diliyle ifade ediyor, kendine özel bir edebiyatı var, kendi özel el yazısıyla yazıyor ve eğer bir katilse, o zaman bir katilden farklı bir şekilde yazıyor. hırsız ya da dolandırıcı!

Gruplara aynı görevler verilir, daha sonra diğer grupların önerdiği çözümler hakkında yorum yapılır, kendi performansları ve diğer grup temsilcilerinin performansı öğretmenin yardımıyla değerlendirilir. Sonuç olarak, önerilen tüm seçenekler dikkate alınarak sorunun doğru cevabı formüle edilmiştir.

Özetle.

Yenilikçi yöntem 3.

Dersin amacı: Ders sonucunda öğrenciler suç olgusunun nasıl ortaya çıktığını, neden bu kadar istikrarlı olduğunu, dezavantajlarının neler olduğunu anlamalıdır. sosyal sistem ve kültürler bunu belirler.

Rüşvetle ilgili resmi suç istatistikleri ve yayın verilerini özetleyin ve bu tür suçların oluşması ve işlenmesi için kriminojenik koşulları adlandırın ve bencil motivasyonlarının türünü belirleyin.

Özetle.

Yenilikçi yöntem 4.

Dersin amacı: Dersin sonucunda öğrenciler kriminolojik bir vizyon geliştirmeyi ve kendi bakış açılarını doğrulama yeteneğini öğrenmelidirler.

Tamamlanması 60 dakika süren grup ödevi. Öğrenciler üç küçük gruba ayrılır. Her grup, diğer üç grubun temsilcilerinin de yorumladığı kendi cevabını sunar. Öğretmenin yönlendirdiği tartışma yoluyla doğru cevap formüle edilir.

1. Rekabet en iyi isim ve kriminolojik bir konuyla ilgili ekibin sloganı (5 dakika).

2. 1. Olası tüm suç türlerini çeşitli yönlere göre yazılı olarak listeleyin (hem nicelik hem de nitelik dikkate alınarak 5 dakika içinde).

2.2. Suç mesleklerini yazılı olarak listeleyin ve tek tek telaffuz edin (5 dakika).

2.3. Sokak soygunu ve yankesicilik kurbanlarının belirleyicilerini adlandırın (5 dakika).

2.4. Aşağıdaki soruları (10 dakika içinde) cevaplayınız.

“Dolandırıcıların çeşitli dünyası” ne anlama geliyor? Rusya Federasyonu'nda en yaygın dolandırıcılık türleri nelerdir? Neden? Cevap seçiminizi gerekçelendirin.

Şu atasözü Kriminoloji dersinin hangi konusuna atıfta bulunmaktadır: “Ucuz olanı kovaladım ve burnum kanadı”? Suç türlerini adlandırın.

Yolun (sokağın) neden sürprizlerle dolu olduğunu kriminoloji açısından açıklayın.

Potansiyel mağdurlara bazı tavsiyelerde bulunun (özel yaşam durumu: bazı nedenlerden dolayı karanlıkta sokakta yürümek zorunda kalıyorsunuz ve...). Takım kaptanları belirli görevler alırlar ve belirli bir konuya yanıt verirler.

3. Aşağıdaki durumu (10 dakika içinde) çözün.

3.1. Kız gibi kaderini acımasızca sakatlayan o trajik akşamı hayatından sonsuza kadar silmek mümkün olsaydı, Natasha şimdi çok şey verirdi. Ama zamanı geri çeviremezsiniz. Geriye kalan tek şey olanlardan acı bir pişmanlık duymaktır. Ve sonra, bir yıldan fazla süredir görmediği okul arkadaşı Lucy onu arayıp telefona şöyle seslendi: “Natasha, eğlenceli bir akşam geçirmek ister misin? Erkekler ve müzik olacak,” diye tereddüt etmeden kabul etti.

Akşam, ebeveynleri yurt dışına iş gezisinde olan çocuklardan birinin evinde geçti. Natasha, kendisini Bob olarak tanıtan, yerel disko müdavimlerinin alışkanlıklarına sahip genç bir adamdan hemen etkilendi.

Başlangıç olarak ev sahibi, konukları Tanrı'nın gönderdiği "birleşmeye" davet etti. Daha sonra yabancı plakları dinledik ve “sihir” eşliğinde dans ettik. Kısa molalarda hâlâ “topluluk kuruyorlar” ve yeniden dans ediyorlar. Natasha artık yan taraftaki ışıksız odada Bob'la nasıl yalnız kaldığını hatırlamıyordu bile.

Şafakta eve dönmek utanç vericiydi. Yalnız kalmak ve ne olduğunu anlamak korkutucu. Bob arayacağına söz vermesine rağmen bir daha gelmedi. Natasha, olanları unutmaya çalışarak eskisi gibi yaşadı. Ve üç ay sonra sesi kısıldığında ve vücudunda soluk pembe bir döküntü ortaya çıktığında, bunu o kader akşamıyla ilişkilendirmek hiç aklına gelmedi. Muhtemelen boğaz ağrısı olduğuna karar verdi ve ayrıca alerjisi de vardı.

Yardım için başvurduğu klinikte, terapist kızı acilen deri ve zührevi hastalıklar kliniğine yönlendirdi...

Bob'un suç işlediği suç türlerini, nedenlerini ve koşullarını belirtin. Natasha neden suç(lar)ın kurbanı oldu? Hangisi/hangileri? Belirli bir durumda mağduriyet önleme nedir?

3.2. Alla beklenmedik bir şekilde eski arkadaşı Lyuba'dan bir telefon aldı:

Allochka, bana yardım et! Görüyorsunuz, eski dostum Rafik güneyden geldi. Onu kaldığı Radost Oteli'nin restoranına davet eder. Ama yalnız değil, kardeşiyle birlikte. Bana arkadaşlık et.

İstemiyorum. Sonuçta ne arkadaşını ne de onun arkadaşını tanımıyorum

Bu şekilde öğreneceksin. Biz akşamı geçireceğiz, sen de canın sıkıldığında gideceksin. Bana yardım et, olur mu?

Akşam sekizde kız arkadaşlar oteldeydi. Rafik ve kardeşi Zhora zaten onları bekliyorlardı. Kızlar montlarını 10'uncu kattaki gençlerin odasına bırakarak birinci kattaki restorana indiler.

Küçük bir orkestra ve şarkıcının seslerinin eşlik ettiği akşam yemeği eğlenceli ve kaygısız geçti. Yemeğin ortasında masalarında Zhora'nın arkadaşına önerdiği başka bir esmer belirdi. en iyi arkadaş. Said olarak kendisini kızlara tanıtan ve "ilk tanışma için" şampanya sipariş etti. Sonra masanın üzerinde konyak belirdi ve... dahası, dahası... Saat on bir civarında beyler gözle görülür derecede sarhoş oldular. Alla eve gitme zamanının geldiğini söyledi ve Rafik'ten paltosunu getirmesini istedi.

Ceketin... Nerede olduğunu unuttum” dedi.

Nasıl unuttun? Alla şaşırdı: "Odanızda soyunduk."

Nerede soyunduklarının ne önemi var? Zhora şimdi seni uğurlayacak. Ve Lyuba ve ben sadece garsonlara para ödeyeceğiz ve ayrıca şampanya ve tatlılarla yanınıza geleceğiz.

Said, Alla ve Zhora'yı takip ederek acilen odalarındaki telefonu araması gerektiğini söyledi. Odada Zhora dalga geçmeye başladı ve Alla'dan ceket - seks için fidye talep etti.

Ben de şampanya ve tatlılar için fidye alacağım,” dedi Said, kızı zorla kanepeye atmaya çalışırken.

Arkadaşlar bu konuda anlaşamadık. Kurtuluş başka zaman. Beni borçlu olarak kabul et," diyerek gülmeye çalıştı.

Bakın, yedi, içti ama ödemeyecek, diye ısrar etti Said.

Alla'yı acımasızca omuzlarından yakaladı ve onu yatağa sürüklemeye çalıştı. Ve Alla, kendini savunma derslerini hatırlayarak elleri ve ayaklarıyla çok çalışmak zorunda kaldı, ta ki oldukça buruşuk, yırtık bir bluzla ve boynunda altın bir zincir olmadan, sonunda inatçı erkek "kucaklamalarından" kurtulup atlayana kadar. odanın dışında. Onun darmadağınık görünümüne bakan kat görevlisi hemen polisi aradı.

Zhora ve Said tarafından işlenen suçun türünü/türlerini, nedenlerini ve suçun/suçların işlenmesinin koşullarını belirtin. Alla suç(lar)ın kurbanı mı oldu? Neden? Belirli bir durumda mağduriyet önleme nedir?

4. Aşağıdaki soruları (10 dakika içinde) cevaplayın.

Aşağıdaki kombinasyonun anlamını açıklayın: Her zaman bir kadının yanında olan bir silah. Bu silahların kullanımının potansiyel kurbanları olan kadınlara tavsiyeniz (neden ve ne zaman?).

Bir hırsız kurbanını nasıl seçer? Bu neye bağlıdır?

5. Rus klasiklerinin ötekileştirdiği isimleri tek tek (seçim hakkı lider olan takıma aittir) işler (5 dakika).

6. 5 dakika içinde “patron”, “ast”, “para”, “darbe” (kriminolojik bir konu üzerinde) kelimelerini içeren cümleler oluşturun.

7. Kaptanlar yarışması. Her ikisi de birbirlerine şu konuda sorular soruyor ve cevaplıyor: “Kriminoloji güçtür!” Orijinal soru ve orijinal cevap sayılır (15 dakika).

Bilinmeyen kriminolojik kelimeler ve deyimler veriliyor, bunları (ipucuyla) açıklamaya çalışmalısınız.

Sıfatlar tek tek adlandırılıyor; I.A.'nın masalındaki tilkinin kriminojenik nitelikleri. Krylov "Karga ve Tilki". Karga kurban mı? (Bakış açınızı ifade edin.)

Baba, oğlu Grinev'e (daha hızlı olan) hangi ayrılık sözlerini verdi? Bu eserin adı nedir? Yazar kimdir? Devlet suçlularının isimlerini söyleyin.

Bu baba kararına bir nevi önleyici yön denilebilir mi? Neden?

Özetle.

Yenilikçi yöntem 5.

Dersin amacı: Ders sonucunda öğrenciler yolsuzluk suçu olgusunun ortaya çıkışını anlamalı ve açıklamalı, tanımlamalı bu tip Suç, yolsuzluğa bulaşan suçluların kişiliğinin kriminolojik tanımını vermek, bu tür suçları önleyecek önlemleri isimlendirmek ve ortaya koymak.

20 dakika ayrılan grup ödevi. Öğrenciler iki gruba ayrılır. Her grup, diğer iki grubun temsilcilerinin de yorumladığı kendi cevabını sunar. Öğretmenin yönlendirdiği tartışma yoluyla doğru cevap formüle edilir.

1. Bugün için “yolsuzluk” kavramının daha net bir formülasyonunu seçin. Seçiminizi açıklayın.

yolsuzluk karmaşık bir sosyal olgudur, toplumun ve sosyal ilişkilerin bir ürünüdür;

yolsuzluk - kamu gücünün özel kazanç için kötüye kullanılması (YaM. Gilinsky);

yolsuzluk - ?

2. Neden yolsuzluğun en fazla olduğu ülkeler: Rusya ve bazı ülkeler eski SSCB(?), Pakistan, Tanzanya, Nijerya?

Yolsuzluğa en az duyarlı ülkeler: Danimarka, Finlandiya, İsveç, Yeni Zelanda, Kanada?

3. Bazı bilim insanları, sosyal bir olgu olarak Rusya'da yolsuzluğun henüz başlangıç aşamasında olduğunu öne sürüyor. Hoşçakal. Peki bu doğru mu? Peki ya eski çağlarda, örneğin Büyük Petro'nun rüşvet ve gaspın hüküm sürdüğü çağlarda ne olacak?

4. Bu diyagramı açıklayın:

YOLSUZLUK = Kara Para Aklama

YOLSUZLUK Kara para aklama

5. Başkanlık Konseyinin rolü nedir? Rusya Federasyonu Yolsuzlukla mücadele için 24 Kasım 2003'te kuruldu.

6. Rüşvet, lobicilik, korumacılık, kamu kaynaklarının ve fonlarının yasa dışı dağıtımı ve yeniden dağıtımı, kamu kaynaklarının kişisel amaçlarla tahsis edilmesi, yasa dışı özelleştirme, gasp, imtiyazlı kredi verilmesi, emirler...'in diğer adı nedir?

7. Neden iş dünyası, ekonomi ve politika sürekli olarak suç sayılan alanlar haline geliyor:

çok sayıda iş adamı ülkenin ekonomi politikasının şekillendirilmesine katılıyor;

parayı ödeyen melodiyi çalar;

herkes için bu kadar faydalı mı? :

8. 11 Eylül 2001'den sonra kabul edilen, alışılmadık bir adla anılan ABD VATANSEVERLİK Yasası, ABD sınırlarını yabancı teröristlere kapalı tutmak için polisin yetkilerini genişleten kapsamlı bir yasadır. Kanun, yerli ve yabancı teröristlere uygulanan yeni suç türlerini ve yeni cezaları belirliyor. Kanun, federal yetkililere iletişimleri izleme ve dinleme konusunda daha fazla yetki veriyor ve Hazine Bakanı'na yolsuzlukla mücadele konusunda düzenleyici yetki veriyor. finans kurumları ABD yabancı kara para aklamayla mücadele edecek.

Yurt dışı tecrübesinden ülkemizde nasıl faydalanabiliriz?

Özetle.

Kısa sözlükşartlar

Suç araştırmalarına antropolojik yaklaşım- kriminolojinin geleneksel olmayan alanlarından biri. Antropolojik yaklaşımda suç, hastalık olarak tanımlanmaktadır. Bu yaklaşımın destekçilerine göre suç, yozlaşmanın, yozlaşmanın, “ahlaki deliliğe” yol açan bazı psikofizyolojik anormalliklerin sonucudur. Bu durumda akıl sağlığı ve cezai cezanın genel olarak önlenmesi kavramları esasen anlamını yitirmektedir. Bu doğrultuda geliştirilen suçu etkilemenin ana yöntemi, sağlıklıların hastalardan ayrılmasıdır (hastaların izolasyonu ve tedavisi veya imhası).

Mimari kriminoloji- modern kriminolojinin alanlarından biri. Bu kavramın özü, suç ile kalkınmanın doğası, konutların konumu, yerleşim yerlerinin düzeni ve tasarımları arasında bir bağlantı olmasıdır:

Öncelikle şehir ve kasabaların planlanması yoluyla, durumsal mağduriyet kaynağı haline gelen, insanların kendilerini savunmasız bulduğu, kimsenin olmadığı, “kör noktalar”, kontrol edilemeyen bölgeler, “karanlık köşeler”in sayısı azaltılabilir. suç niteliğindeki saldırılarda yardımlarına gelir;

ikincisi, kentsel mimarinin doğası sosyal kontrol sistemini yok edebilir;

üçüncüsü, beceriksiz, donuk mimarinin insanların zihinsel durumu üzerinde olumsuz etkisi vardır ve çoğu zaman suç davranışında bir etken olduğu ortaya çıkar.

Kurbanlık suçlarının önlenmesi- suç üzerinde ümit verici etki alanlarından biri. Kurban bilimi (Latince kurbana - mağdurdan gelir) suçun mağdurla ilişkili yönlerini inceler.

Kurbanlık- özel bir fenomen. Bir yandan bunlar, mağdur olma olasılığını artıran kişilerin belirli nitelikleridir. Öte yandan suçun (olumsuz sonuçlarıyla bağlantılı her şeyin) ayna yansıması gibidir.

Suç Önleme- Devlet ve kamu kurumlarının vatandaşları suç işlemekten caydırmaya yönelik faaliyetleri. Suç önlemenin özü, bireysel suçların önlenmesidir; Suçun tamamının değil, bir kısmının önlenmesi.

Önleme- kelimenin tam anlamıyla bir şeyden korunmak anlamına gelen tıbbi bir terim. Kriminolojik teori çerçevesinde önlemenin iki yönünü incelemek doğrudur:

potansiyel mağdurların suçlarından korunma (kurbanlık önleme);

toplumun ve bireylerin suçtan etkilenmesinden korunma (“virüs” enfeksiyonundan, suç işlemeye hazır olma), vatandaşların suç alanına, suç işlerine, suç faaliyetlerine katılımından korunma; Mecazi anlamda bu yöne insanları suç ağına düşmekten korumak denilebilir.

Suçla mücadele suçun katı biçimde inkar edilmesini gerektirir. Kural olarak suçluların aranması, tutuklanması ve adalet önüne çıkarılması veya direniş sırasında imha edilmesi mücadeleyle ilişkilidir. Bugün mücadele, suçu etkilemeye yönelik her türlü stratejinin kritik bir bileşenidir.

Suç işlemeye istekli olmak- bu, kişinin her an (tetikleyici dürtü gelir gelmez) yasadışı faaliyete başlayabileceği bir durumdur.

Diferansiyel ilişki teorisi- en popüler modern yabancı kriminoloji teorilerinden biri. Diferansiyel birliktelik teorisi, sosyal düzensizliğin popülasyonları suç haline getirdiği mekanizmaları ortaya koyuyor. Kurucusu Illinois Üniversitesi profesörü Edwin Sutherland'dır (1883-1950).

Davranışçılar R. Burgess ve R. Akers, E. Sutherland'ın teorisini edimsel davranış kavramıyla tamamladılar. Davranışın "uyarıcı-tepki" şemasına göre açıklanmasına dayanarak, bu bilim adamları E. Sutherland'ın ana hükümlerini şu şekilde değiştirdiler: Suçlu davranış, bu davranış biçimlerinin genci ve ergenleri yönlendirdiği gerçeğinin bir sonucu olarak öğrenilir. onlar için yararlı ve keyifli sonuçlar elde etmeyi öğrenir. Suçlu davranış, suç olmayan davranışa göre daha güçlü bir şekilde pekiştirildiğinde öğrenilir.

Yabancı kriminolojik teoriler (modern)- Yabancı bilim adamlarının suç, nedenleri ve kontrol önlemlerine ilişkin farklı görüşlerinden oluşan bir sistem. Suçu etkilemeye yönelik modern yabancı uygulamaların analizi, işleyen kriminolojik kavramlardan bazılarının şunları içerdiğini göstermektedir:

neoklasizm (küçük değişikliklerle I. Bentham ve P. Feuerbach'ın teorileri);

F. List'in suç politikası teorisi;

suça ilişkin psikanalitik kavramlar;

yıkıcılığın sosyobiyolojik teorisi;

sosyolojik anomi teorisi (E. Durkheim kavramına dayanarak geliştirildi);

suç kontrolü kavramı (E. Sutherland tarafından E. Durkheim'ın ilkelerine dayanarak geliştirilmiştir);

diferansiyel bağlantı teorisi (E. Sutherland tarafından önerilmiş ve takipçileri tarafından değiştirilmiştir);

Kurbanolojik teoriler.

Suçlunun kimliği araştırılıyor- Suç davranışının öznel önkoşulları ve suçun nedenlerine ilişkin en önemli araştırma alanı. Kişiliği incelemenin temel yöntemleri arasında sorgulama ve gözlem yer alır; psikolojik testler(birinci ve ikincinin öğelerini birleştirerek).

Klinik kriminoloji- yabancı kriminolojinin alanlarından biri. Metodolojik temeli, E. Ferri ve R. Gorafalo tarafından geliştirilen tehlikeli bir insanlık durumu kavramıdır; bunun özü, suçlunun cezalandırılmaması, ancak artan suç eğilimi durumundan çıkarılması (ve bu yapılıncaya kadar) idi. , izole edilmiş).

Suçlular (gerçek ve potansiyel) üzerindeki klinik etkinin en kapsamlı yöntemleri Fransız kriminolog Jean Pinatel tarafından geliştirildi. Klinik etki aşağıdaki aşamalara göre sırayla gerçekleştirilir: tanı, prognoz, yeniden eğitim.

Suçun niceliksel ve niteliksel belirtileri- durumunun, yapısının ve dinamiklerinin göstergeleri. Bir olgu olarak suç, belirli niceliksel ve niteliksel göstergelerle değerlendirilebilir ve hatta ölçülebilir; bu, bu olgunun özünü anlamak, iç ilişkilerini ve dış etkenlere bağımlılığını belirlemek için çok önemlidir. Suç ölçeğinin objektif bir değerlendirmesi olmadan, suçla mücadeleye yeterince hazırlanmak ve uygun önlemleri geliştirmek mümkün değildir. etkili etki ona.

Düzeltme olumsuz nitelikler kişilikler- suça eğilimin etkisiz hale getirilmesi. Kişilik özelliklerini değiştirmek, kişiyi ve davranışını etkileme yöntemlerinden biridir.

Birey üzerindeki etkinin üç seviyesi ayırt edilebilir:

1) sert önlemler (lobotomi, talamotomi ve beynin yapısını değiştirmeye yönelik diğer cerrahi teknikler; şiddet, hapis, cinayet);

2) yumuşak önlemler (ikna, zorlama, teşvik, egzersiz, sosyal gelişim durumunu değiştirme, faaliyetleri organize etme);

3) ince etki düzeyi (telkin, biyoenerjetik etki, parapsikolojik teknikler vb.).

Bir kişiyi etkilemenin geleneksel yöntemleri ikna etme, zorlama ve egzersizdir. Karmaşık yöntemler, kişilik gelişiminin sosyal durumunun değiştirilmesini ve faaliyetlerin organizasyonunu içerir.

Kriminal ve kriminojenik fenomenler- negatif sosyal fenomen: alkolizm, uyuşturucu bağımlılığı, fuhuş, aşırılık, marjinallik. Bunların çoğu bozulmanın endişe verici belirtileridir sosyal alan Ve ulusal kültür Toplumda ahlak ve maneviyat seviyesinin düşmesi, insanların yeterli sosyal kuralları ve yaşamın anlamını kaybetmesi.

Suçlu kişilik özellikleri- Bir kişinin suç işleme olasılığını artıran kişilik özellikleri. Kişilik niteliklerine genellikle bir kişinin çeşitli durumlarda davranışında kendini gösteren uzun süredir var olan özellikler denir.

Suç faktörleri- suça neden olan sosyal olgular. Herhangi bir ülkede değişen derecelerde gözlemlenebilecek en yaygın faktörler şunlardır:

sosyal düzensizlik, uyumsuzluk ( sosyal adaletsizlik sosyal eşitsizlik, sosyal ayrılık, etnik ve dinler arası çelişkiler);

eğitim sisteminin eksiklikleri (aile, din, okul, kamu);

olumlu bilgi ve ideolojik etkinin düşük etkinliği;

kolluk kuvvetlerinin ve ceza infaz sisteminin işleyişindeki kusurlar.

Suçun kriminolojik özellikleri- niteliksel ve niceliksel özelliklerinin (durum, yapı, dinamikler, karakter) açıklanması.

Kriminoloji- Suçun hukuki analizi ve sosyolojik çalışmasıyla ilgili bir bilim. "Kriminoloji" terimi Latincecrimn - suç ve Yunanca logos - doktrin kelimesinden gelir. Kelimenin tam anlamıyla - suç doktrini ve geniş anlamda - suçla ilgili.

Suçlunun kimliği- bir kişinin suç işlediğini belirleyen, kriminolojik açıdan önemli bir dizi özellik .

Kriminolojide Lombrosçuluk- Suçlunun özel bir insan tipi olduğu (normdan sapma) ve suçun yozlaşmanın bir sonucu olduğu doktrini. Bu öğreti antropolojinin (insanın evrimi ve fiziksel yapısının normal değişimleri bilimi) ilkelerine dayanmaktadır.

Bir suçun nedenlerini ve koşullarını belirleme metodolojisi- tamamlandıktan sonra bir kişinin aşağıdaki konularda bilgi alabileceği bir algoritma, belirli bir eylem dizisi: hangi kriminojenik kişilik özelliklerinin belirli bir suça veya suça yol açtığı (veya bir suça yol açabileceği); oluşum nedenleri nelerdir; sürdürülebilirliklerinin koşulları nelerdir; hangi koşullar yasal davranışı zorlaştırır; hangi koşullar bir suçun işlenmesini mümkün kılar (bunun bastırılmasını engelleyenler dahil).

Bir suçun nedenleri ve koşullarının incelenmesinden önce uygun hipotezlerin (versiyonların) geliştirilmesi gelir. Bunu yapmak için suçların tipik nedenlerini ve koşullarını bilmeniz gerekir. Tipik, en yaygın kriminojenik koşulların çeşitlerinden birinin, belirli bir suçun gerçek nedeni veya koşulu olduğu ortaya çıkar.

Kriminolojik araştırma yöntemleri- Suçu, suçlunun kişiliğini, suçun nedenlerini ve onu etkileyecek tedbirleri incelemek için bir dizi teknik.

Suç davranışına yönelik motivasyon- Suçlu davranışın ortaya çıkışı, oluşumu ve uygulanmasına ilişkin iç süreç. Suç davranışının motivasyonu aşağıdaki unsurları içerir: ihtiyaç, sebep, amaç, bunu başarmak için yol ve araçların seçimi, olasılığa dayalı tahmin, karar verme, davranışın kontrolü ve düzeltilmesi, neyin işlendiğinin analizi, pişmanlık veya koruyucu seçim. sebep.

Suç davranışının nedeni, toplumsal açıdan tehlikeli eyleme yönelik içsel bir dürtüdür. Kişiliğin motivasyonel alanı, bir kişinin potansiyel motivasyonlarının toplamıdır.

Suç analizine hukuki yaklaşım- Suç olgusunu analiz etmek için geleneksel metodoloji. Hukuki yaklaşımın özü, suçu kolektif bir kavram, bir dizi veya hatta bir suç sistemi olarak ele almaktır. Yazarlar suçu bu şekilde tanımlayarak bireysel suçlardan yola çıkıyorlar. Toplumdaki tüm birikimleri suç oluşturur.

Suç- Kriminolojik çalışmanın ana amacı. Kriminolojinin incelediği her şey bir şekilde suçla bağlantılıdır. Aynı zamanda suç, kriminolojinin geliştirdiği önlemlerin ana etki nesnesidir. Bu bilim çerçevesinde geliştirilen kriminolojinin tüm sonuçları, tavsiyeleri ve önerileri, bu sosyal açıdan tehlikeli fenomen üzerinde yıkıcı bir etkiye sahip olan ana hedefe ulaşmayı amaçlamaktadır.

Nedensellik- bu, birinin diğerine yol açtığı fenomenler arasındaki bağlantıdır. Suç alanındaki nedenselliğin kendine has özellikleri vardır: doğası gereği dolaylıdır (bilgilendirici, olasılıksal).

Radikal kriminolojik teoriler- yerli olmadan buna inanan yabancı kriminologların kavramları sosyal değişim suçtan kurtulmak imkansızdır. Radikal kriminoloji damarında araştırma yapan bilim adamları, sosyal düzensizliğin sosyal sistemin ayrılmaz bir özelliği olduğu şeklindeki temel teorik konumdan yola çıkıyor; ikincisinde radikal değişiklikler olmadan suçtan kurtulmanın ve hatta düzeyinin azaltılmasının mümkün olmayacağı. . Kriminolojideki radikal eğilim ne kadar yoğun gelişirse, devlet kurumlarının temsilcileri kriminologların tavsiyelerini ne kadar az dinlerse, önerilerini toplumsal uygulamaya uygulamayı o kadar sıklıkla reddederler. Bu koşullar altında bilim adamlarının başka seçeneği yoktur. Kendilerinin suç üzerinde etkili etkinin organizatörleri olmaları gerekiyor: kendi kriminolojik kavramlarının uygulanmasında organizatörler ve uygulayıcılar.

Sosyal düzensizlik (anomi)- Bir yandan bireysel vatandaşlar arasında, diğer yandan toplum ve hükümet yapıları arasında uyum ve dayanışma eksikliği ile karakterize edilen toplumun kriz durumu. Anomi, insanların davranışlarını düzenleyen sosyal mekanizmaların ya hiç işlemediği ya da etkisiz çalıştığı bir toplum durumudur.

Suç araştırmalarına sosyolojik yaklaşım- Kriminolojinin en popüler alanlarından biri. Sosyolojik kriminolojinin ana fikri, suçun toplumun bir hastalığı olduğu ve suçların da bu hastalığın belirtileri (belirtileri) olduğudur. Suçun niteliği ve ölçeği doğrudan yasa koyucunun iradesine bağlı değildir: cezai baskı (suçlaştırma) tehdidi altında hangi eylemler yasaklanır ve hangilerine izin verilir. Tarihin gösterdiği gibi, yasama pratiğinde olası hatalar, keyfilik, lobicilik ve bencil çıkarlar (devletliği yok edebilecek bir hukuk sisteminin inşası) vardır. Suç, toplumda gelişen sosyal ilişkilerin niteliğine bağlıdır. Objektif özelliği tehlikedir (bu anlamda suça maruz kalan saldırıların mağduru olmaktan korkan kişilerin sayısı, kayıtlı suçların sayısından çok daha fazla suçun objektif bir özelliğidir).

Damgalanma- popüler yabancı kriminoloji teorilerinden birinin adına konan bir terim. Damgalanma teorisi, sosyal düzensizliğin en önemli faktörlerinden birini ortaya koymaktadır - suç ve suçlara toplumsal tepki alanındaki kusurlar, ilgili geleneklerin ve kamuoyunun olumsuz yönleri, bu alanda işleyen sosyal mekanizmalardaki kusurlar (polis, adalet, ceza sistemi) . Stigma Latince “işaret” anlamına gelir. Suçluları damgalamanın onları dışlanmış hale getirdiğini tarihten biliyoruz ve bu suç kontrol önlemi, sosyal reddedilmeye tepki olarak sıklıkla yeni, en ciddi suçları başlattı. Bu gerçek genel olarak kabul edildi ve bu teorinin yazarları bunu bir aksiyom olarak kabul etti.

Dünya pedagoji bilimi 20. yüzyılın başlarından bu yana eğitimin hem okul hem de üniversite eğitiminde kullanılmasını sağlamak için çalışmaktadır. Bu çalışmanın sonucu, uzmanlaşmış, ulusal okullar, liseler, spor salonları, kolejler gibi bir türün ortaya çıkmasıydı.

Değişiklikler yükseköğretimin yapısını da etkiledi. Lisansüstü eğitim kurumlarını ve yüksek öğrenim sağlayanları birleştiren çok düzeyli bir sistem ortaya çıkmıştır. Uluslararası üniversiteler ve özel üniversiteler faaliyete geçti ve akademiler ve üniversiteler ana yüksek kurumlar haline geldi.

Pedagojik süreçte yenilikçi öğretim yöntemleri Hedeflerde, yöntemlerde, içerikte ve eğitimde yeniliklerin getirilmesini sağlamak, ortak faaliyetleröğretmen ve öğrenci. Bu yenilikler özel olarak tasarlanmış, halihazırda geliştirilmiş veya pedagojik inisiyatif nedeniyle yenileri olabilir.

Okulda öğretimde yenilik yöntemleri

Günümüzde pek çok öğretmen, öğrenmenin etkililiğini sağlamak için modern teknoloji ve yöntemleri kullanıyor. Bu yöntemler öğretimde kullanılan aktif ve etkileşimli formları içerir. Aktif olanlar, öğrencinin öğretmen ve ondan eğitim alan kişiler karşısındaki aktif konumunu içerir. Bunları kullanan dersler sırasında ders kitapları, defterler ve bilgisayar kullanılır, yani öğrenme için kullanılan bireysel araçlar kullanılır.

Etkileşimli yöntemler sayesinde bilgi, diğer öğrencilerle işbirliği yapılarak etkin bir şekilde edinilir. Bu yöntemler, bir grup öğrencinin çalışılan materyal üzerinde çalıştığı ve her birinin yapılan işten sorumlu olduğu kolektif öğrenme biçimlerine aittir.

Etkileşimli yöntemler, yeni materyalin yüksek kalitede öğrenilmesini teşvik eder. Bunlar şunları içerir:

Yaratıcı nitelikteki egzersizler;

Grup ödevleri;

Eğitici, rol yapma, iş oyunları, taklit;

Dersler-geziler;

Dersler-toplantılar yaratıcı insanlar ve uzmanlar;

Yaratıcı gelişimi hedefleyen faaliyetler - dersler-gösteriler, film yapımı, gazete yayınlama;

Video materyallerinin kullanımı, İnternet, görünürlük;

“Karar ağacı” ve “beyin fırtınası” yöntemlerini kullanarak karmaşık konuları ve problemleri çözmek.

Bu yüzden okulda yenilikçi öğretim yöntemleriÇocuklara katkıda bulunun, onlara incelenen materyali sistemleştirmeyi ve genelleştirmeyi, tartışmayı ve tartışmayı öğretin. Edinilen bilgilerin anlaşılması ve işlenmesiyle öğrenciler, bunları pratikte uygulama becerisi kazanır ve iletişim deneyimi kazanır. şüphesiz yenilikçi öğretim yöntemleri geleneksel olanlara göre avantajları vardır çünkü çocuğun gelişimine katkıda bulunurlar, ona biliş ve karar vermede bağımsızlığı öğretir.

Üniversitelerde öğretim inovasyon yöntemlerinin uygulanmasının özellikleri

Günümüzde bir yükseköğretim kurumunun temel görevi, dünyada meydana gelen değişimlere standart dışı, esnek ve zamanında yanıt verebilen uzmanlar yetiştirmektir. Bu nedenle öğrencileri bu duruma hazırlamak mesleki faaliyetler gelecekte kullanılacaktır.

Bu yöntemler, net bir cevabı olmayan problemli problemleri çözme becerilerinin geliştirilmesini, materyal üzerinde bağımsız çalışmayı ve edinilen bilgiyi pratikte uygulama yeteneğinin geliştirilmesini içerir.

Ayrıca yenilikçi öğretim yöntemleri interaktif eğitim sağlayın. Üzerinde çalışılan materyalin aktif ve derinlemesine özümsenmesi, karmaşık problemleri çözme yeteneğinin geliştirilmesi amaçlanmaktadır. İnteraktif aktiviteler simülasyon ve rol yapma oyunları, tartışmalar, modelleme durumları.

Modern yöntemlerden biri işbirliği yoluyla öğrenmedir. Küçük grup çalışmalarında kullanılır. Bu yöntem, eğitim materyalini etkili bir şekilde özümsemeyi, algılama yeteneğini geliştirmeyi amaçlamaktadır. farklı noktalar vizyon, işbirliği yapma ve ekip çalışması sürecinde çatışmaları çözme yeteneği.

Şu anda kullanılıyor üniversitede yenilikçi öğretim yöntemleri aynı zamanda öncelikli olan bir yöntem sağlar. Bireyselliğin oluşmasına katkı sağlar. ahlaki ilkeler sunma ve savunma yeteneğini geliştirmeye dayalıdır. kendi görüşü.

Yenilikçi yöntemler, yalnızca bilgi taşıyıcısı değil aynı zamanda öğrencilerin yaratıcı arayışlarını başlatan bir mentor olan öğretmenin rolünün değiştirilmesini mümkün kılmıştır.