Рабочая программа по познавательно-исследовательской деятельности «Я познаю мир. Рабочая программа дополнительного образования интеллектуально-познавательного развития «Всезнайка

1. Пояснительная записка.

3. Целевые ориентиры.

5. Учебно-тематический план.

6. Формы подведения итогов работы с детьми по дополнительной образовательной программе.

7. Методическое обеспечение программы.

1. Пояснительная записка .

Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения. Она дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей каждого человека, расширение кругозора ребенка, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.

Согласно Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" в содержание образовательной области «Познавательное развитие» включена экспериментальная деятельность детей дошкольного возраста.

Данная рабочая программа по дополнительному образованию является нормативно - управленческим документом образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности педагога по развитию экспериментальной деятельности детей.

Рабочая программа по дополнительному образованию построена на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста. Создание индивидуальной педагогической модели образования осуществляется в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

Актуальность программы заключается в том, что детское экспериментирование как форма деятельности используется в практике недостаточно широко, хотя является эффективным средством развития важных качеств личности, как творческая активность, самостоятельность, самореализация, умение работать в коллективе.

Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе, а участие в педагогическом процессе наравне с взрослыми - возможность проектировать свою жизнь в пространстве детского сада, проявляя при этом изобретательность и оригинальность.

Экспериментальная деятельность направлена на потребность ребенка в познании окружающего мира, на новые впечатления, которые лежат в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской (поисковой) деятельности. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

Значимость.

Дети по своей природе исследователи окружающего мира, поэтому организация детского экспериментирования направлена на создание таких условий, в которых предметы наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных ситуациях.

Важнейшим условием формирования знаний о взаимосвязях в природе является наличие у детей определенного запаса фактических сведений, полученных в результате ощущений и восприятий предметов и явлений. Установление взаимосвязей существующих в природе, помогает ребенку объяснить наблюдаемое явление, а значит, понять его.

Для установления детьми причин тех или иных явлений, связей и отношений между предметами или явлениями используют элементарные опыты.

Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно – исследовательской деятельности, ребенок, с одной стороны, расширяет представления о мире, с другой – начинает овладевать основополагающими культурными формами упорядочения опыта: причинно–следственными, пространственными и временными отношениями, позволяющими связать отдельные представления в целостную картину.

В старшем дошкольном возрасте дети достигают больших успехов в освоении знаний о природе. Они узнают не только факты, но и достаточно сложные закономерности, лежащие в основе природных явлений. Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию, развивает мыслительные операции (анализ, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний и с этическими правилами в жизни общества. Всем известно, что важным критерием в подготовке ребенка к школе является воспитание у него внутренней потребности в знаниях. И экспериментирование как нельзя лучше формирует эту потребность через развитие познавательного интереса.

Нормативно-правовую основу для разработки рабочей программы составляют:

• Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
• Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155.
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования».
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

Программа составлена с учётом реализации интеграции образовательных областей:

Социально – коммуникативное развитие:

• Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
• Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции.
• Развитие социального и эмоционального интеллекта.
• Формирование готовности к совместной деятельности.

Познавательное развитие:

• Развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации.
• Формирование познавательных действий, становление сознания.
• Развитие интеллектуально-речевых и общих способностей ребенка.

Речевое развитие.

• Владение речью как средством общения и культуры.
• Обогащение активного словаря.
• Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
• Совершенствование интонационной выразительности речи, дикции.
• Развитие речевого творчества.

Художественно – эстетическое развитие.

• Восприятие музыки.
• Развитие продуктивной деятельности детей.

Физическое развитие.

• Правильное формирование крупной и мелкой моторик.
• Сохранение и укрепление физического и психического здоровья.

Программа дополнительного образования по познавательному развитию «Познавай-ка» составлена для детей 5-6 лет.

2. Цели и задачи реализации программы. Принципы реализации программы.

Цель программы : Способствовать формированию и развитию познавательных интересов детей через опытно-экспериментальную деятельность.

Основные задачи:

Образовательные задачи:

• Стимулировать активность детей для разрешения проблемной ситуации.

Развивающие задачи:

• Развивать умение обследовать предметы и явления с разных сторон,

выявлять зависимости.

• Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы.
• Развивать у детей мелкую пальцевую моторику, посредством пальчиковой гимнастики, проводить самомассаж кистей рук с нетрадиционными предметами и т.д.

Воспитательные задачи:

• Способствовать воспитанию самостоятельности, активности.

Достижение поставленной цели и решение задач осуществляется с учётом следующих принципов:

1. Принцип соответствия содержания и методики организации занятий возрастным и функциональным особенностям детей дошкольников.

2. Принцип комплексности – на каждом занятии необходимо уделять внимание решению каждой из задач.

3. Принцип последовательности – только по мере накопления знаний, и овладения навыками и технологией работы содержание занятий расширяется и углубляется.

4. Принцип соответствия формы организации занятий ведущему виду деятельности детей данной возрастной группы – игровой.

5. Поэтапное, дозированное предъявление материала.

6. Развитие творческого потенциала всех детей и индивидуальных возможностей каждого.

7. Принцип учета личностных особенностей.

8. Принцип развивающего подхода (основывается на идее Л. С. Выготского о «зоне ближайшего развития»), заключающийся в том, что обучение должно вести за собой развитие ребёнка.

9. Принцип полифункционального подхода, предусматривающий одновременное решение нескольких задач в структуре одного занятия.

10. Принцип сознательности и активности детей, означающий, что педагог должен предусматривать в своей работе приёмы активизации познавательных способностей детей. Перед ребёнком необходимо ставить познавательные задачи, в решении которых он опирается на собственный опыт. Этот принцип способствует более интенсивному психическому развитию дошкольников и предусматривает понимание ребёнком материала и успешное применение его в практической деятельности в дальнейшем.

11. Принцип наглядности, обеспечивающий тесную взаимосвязь и широкое взаимодействие всех анализаторных систем организма с целью обогащения слуховых, зрительных и двигательных образов детей.

3. Целевые ориентиры.

В результате освоения содержания программы по дополнительному образованию по познавательному развитию «Познавай-ка» предполагается:

• формирование у воспитанников устойчивых естественнонаучных знаний и представлений;
• формирование исследовательских умений, а также самостоятельности в процессе экспериментальной деятельности, применении знаний на практике.
• формирование умения опытным путем доказывать свойства воды (прозрачная, без запаха, имеет вес, не имеет формы);
• формирование умения опытным путем доказывать свойства воздуха;
• формирование умения опытным путем доказывать свойства песка;
• формирование умения опытным путем выявлять свойства предметов, массу, размер;
• формирование умения делать выводы по итогам экспериментов с опорой на полученные ранее представления и собственные предположения;
• овладение разными способами познания, в том числе экспериментированием, способствующими развитию активной, самостоятельной, творческой личности.

4. Учебный план. Режим занятий. Список детей.

Программа дополнительного образования по познавательному развитию «Познавай-ка» разработана на основе методических рекомендаций:

Срок реализации: программа рассчитана на 1 год обучения.

Реализация программы рассчитана на 30-32 календарных недели, и включает в себя 2 занятия непосредственно образовательной деятельности в неделю, в месяц 8 занятий, в год 60-62 занятия. Длительность одного занятия в старшей группе – 25 мин. (согласно СанПиН). Организуя занятия по познавательному развитию, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы.

Формы обучения:

• экспериментирование;
• беседы;
• решение проблемных ситуаций;
• опыты;
• исследовательская деятельность;
• занятия;
• групповая и индивидуальная работа;
• коллективно-творческая работа;
• работа с родителями.

Методы обучения:

• наглядный;
• практический;
• объяснительно-иллюстративный;
• публикация информации на сайте МБДОУ, группы;
• создание игровой ситуации;
• проговаривание звуков;
• беседа;
• показ воспитателя;
• показ видеоматериалов, иллюстраций;
• наблюдение.

График работы

5. Учебно-тематический план.

1. «Ребенок в мире поиска» О.В. Дыбина. – Сфера, М.2005 г.
2. "Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников " О.В. Дыбина. – Сфера, М. с. 2013 г.
3. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду С. Н. Николаева. – Мозаика Синтез, М. 2010 г.
4. «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – Мозаика Синтез, М. 2014 г.

Неделя	Темы занятий. Программное содержание	Литература
Октябрь
I	1. «Песочная страна»	с. 5.
	2. «Почему песок хорошо сыплется?»	с. 45.
II	3. «Глина, какая она?»	с. 5.
	4. «Волшебный материал»	с. 45.
III	5. «Песок и глина – наши помощники»	с. 5.
	6. «Свойства мокрого песка»	с. 5.
IV	7. «Ветер и песок»	с. 5.
	8. «Песочные часы»	с. 5.
Ноябрь
I	9. «Упрямый воздух»	с. 52.
	10. «Поиск воздуха»	с. 5.
II	11. «Ветер в комнате»	с. 5.
	12. «Что в пакете?»	с. 35.
III	13. «Парусные гонки»	с. 5.
	14. «Надувание шарика»	с. 30.
IV	15. «Сухой из воды»	с. 52.
	16. «Воздух при нагревании расширяется»	с. 5.
Декабрь
I	17. «Как распространяется звук?»	с. 54.
	18. «Почему всё звучит?»	с. 40.
II	19. «Где живет эхо?»	с. 54.
	20. «Откуда берётся голос?»	с. 40.
III	21. «Кораблик»	с. 41.
	22. «Как сделать звук громче?»	с. 54.
IV	23. «Коробочка с секретом»	с. 54.
	24. «Почему Мишутка пищал?	с. 54.
Январь
III	25. «Откуда берется вода?»	с. 51.
	26. «Какие свойства?»	с. 51.
IV	27. «Помощница вода»	с. 51.
	28. «Изготовление цветных льдинок»	с. 28.
Февраль
I	29. «Сколько ушей»	с. 55.
	30. «Проверим слух»	с. 55.
II	31. «Наши помощники – глаза»	с. 55.
	32. «Большой - маленький»	с. 55.
III	33. «Чей глаз острее?»	с. 55.
	34. «Определи на вкус»	с. 55.
IV	35. «Определи по запаху»	с. 55.
	36. «Узнай по голосу»	с. 55.
Март
I	38. «Твердые - жидкие»	с. 22.
	39. «Как измерить тепло?»	с. 54.
II	40. «Чем похожи?»	с. 25.
	41. «Вкусный опыт»	с. 54.
III	42. «Куда делась вода?	с. 4.
	43. «Солнце высушивает предметы»	с. 54.
IV	44. «Как работает термометр»	с. 4.
	45. « Круговорот воды в природе»	с. 4.
Апрель
I	46. «Притягиваются - не притягиваются»	с. 53.
	47. «Магнитные силы»	с. 53.
II	48. «Как увидеть магнитные силы?»	с. 53.
	49. «Два магнита»	с. 53.
III	50. «Мы – фокусники»	с. 39.
	51. «Необычная скрепка»	с. 53.
IV	52. «Рисует магнит или нет»	с. 53.
	53. «Парящий самолет»	с. 53.
Май
I	54. «Древесина, ее качества и свойства»	с. 55.
	55. « Бумага, ее качества и свойства»	с. 50.
II	56. «Ткань, ее качества и свойства»	с. 52.
	57. «Стекло, его качества и свойства»	с. 47.
III	58. «Родственники стекла»	с. 23.
	59. «Металл, его качества и свойства»	с. 48.
IV	60. «Резина, ее качества и свойства»	с. 48.
	61. «Пластмасса, ее качества и свойства»	с. 49.

6. Формы подведения итогов работы с детьми по дополнительной образовательной программе:

• выставка;
• конкурс;
• фестиваль художественно-прикладного творчества;
• отчетные выставки;
• отчетные концерты;
• открытые уроки;
• проведение мастер-класса среди педагогов.

7. Методическое обеспечение программы .

1. «Ребенок в мире поиска» О.В. Дыбина. – Сфера, М.2005 г.
2. "Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников" О.В. Дыбина. – Сфера, М. с. 2013 г.
3. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду С. Н. Николаева. – Мозаика Синтез, М. 2010 г.
4. «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – Мозаика Синтез, М. 2014 г.

Эльвира Юрьевна Самойленко
Программа по познавательному развитию детей дошкольного возраста 5–6 лет

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида № 26

станицы Павловской

ПРОГРАММА

ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ

ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5-6 ЛЕТ

«Развиваемся вместе »

ст. Павловская

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Главной особенностью развития когнитивной сферы детей старшего дошкольного возраста является переход познавательных психических про-цессов ребёнка на более высокий уровень. Это выражается в более произ-вольном характере протекания большинства психических процессов (восприятие, внимание, память, представления, а также в формировании у ребёнка абстрактно-логических форм мышления.

Большую роль, играет развитие познавательных процессов дошкольников : внимания, восприятия, воображения, мышления. В дошкольном возрасте наиболее интенсивно протекает физиологическое созревание основных мозговых структур. Таким образом, именно на этом этапе особенно важно воздействие на интеллектуальную и личностную сферы ребенка. Целенаправленная организованная работа, предполагаемая данной программой будет способствовать расширению познавательных возможностей обучающихся.

Данная программа обращена к актуальной проблеме психологического стимулирования и актуализации процесса развития познавательной сферы дошкольников . В жизни ребенку нужны не только базовые навыки, такие как, умение читать, писать, решать, слушать и говорить, но и умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, умение дать адекватную самооценку, уметь творить и сотрудничать и т. д. Хорошее внимание, память - важнейшее условие дальнейшего успешного школьного обучения.

Недостаточное развитие данных процессов ведет к затруднениям в школьном обучении. Преобразование познавательной сферы , происходящее в дошкольном возрасте , имеет важное значение для дальнейшего полноценного развития . Этим и обусловлена актуальность данной программы .

Главной особенностью программы является развитие познавательных способностей через задания не учебного характера, поэтому серьезная работа принимает форму игровой деятельности. Ведь именно игра помогает дошкольникам легко и быстро усваивать материал, оказывая благотворное влияние на развитие и личностно – мотивационную сферу.

Все развивающие занятия данной программы способствуют формированию навыков самостоятельности, неординарности мышления, умению анализировать, сравнивать, обобщать и применять знания в различных ситуациях, что немаловажно для овладения интеллектуальной компетенции.

Формирование творческой личности - одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Эффективней начинается её развитие с дошкольного возраста . Как говорил В. А. Сухомлинский : «Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев . От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити - ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок». Развитие мелкой моторики является важнейшим условием умственного развития ребенка . Всестороннее представление об окружающем предметном мире у ребенка не может сложиться без тактильно-двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания . Именно с помощью тактильно-двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Поэтому в данной программе особое внимание уделяется практическим занятиям с крупой, нитками, ватными дисками, вискозными салфетками и рисованию по клеточкам. Это способствует развитию мелкой моторики рук , укреплению мускулатуры пальцев и координации движений рук.

Занятия данной программы ориентированы на групповую форму работы, которая предполагает развивающее воздействие не только со стороны педагога на каждого ребёнка, посещающего занятие, но и внутри группы при взаимодействии обучающихся. Все задания, преимущественно игровые, выполняются после речевой инструкции и по показу.

Цель программы : развитие мелкой моторики пальцев рук через изготовление аппликаций из нетрадиционных материалов, .

Задачи :

Обучающие :

Научить слушать указания взрослого и выполнять его инструкцию;

- познакомить с начальными знаниями об обществе и месте ребенка в нем;

Научить ребенка работать по образцу;

Углубить и расширить знания обучающихся об окружающем мире;

- познакомить обучающихся с историей театра.

Формировать :

Умение рисовать по клеточкам;

Умение выполнять технологические действия;

Умение доводить действия до логической завершенности;

Чувство формы, пропорции и композиции;

Учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Обучать приемам работы с ватными дисками, вискозными салфетка-ми, крупой и нитками;

Развивающие :

Развивать :

Коммуникативные и поведенческие навыки;

Базовые способности дошкольников (внимание, память, мышление, воображение, определяющие готовность к дальнейшему обучению;

Психологические предпосылки овладения учебной деятельностью (умение копировать образец, умение слушать и слышать взрослого, т. е. умение подчиняться словесным указаниям педагога;

Способность к перевоплощению;

- познавательную активность ;

Наблюдательность;

Различные каналы восприятия;

Цветовое и тоновое восприятие;

Моторную память;

Композиционное мышление;

Активность, творческую инициативу, художественный вкус, целост-ность видения формы, чувство симметрии;

Мелкую моторику рук и мышцы рук;

Пространственное воображение.

Воспитательные :

Воспитывать :

Умение работать коллективно, индивидуально, добиваясь положи-тельных результатов;

Культуру эмоциональных проявлений;

Нравственно – эмоциональную отзывчивость.

Навыки коллективного взаимодействия;

Основы эстетического восприятия;

У обучающихся начальные навыки коллективного взаимодействия;

Культуру оформления работы;

Потребность в творческом самовыражении;

Аккуратность при изготовлении изделий;

Увлеченность декоративно - прикладным искусством;

Интерес к работе с нетрадиционными материалами;

Расширять коммуникативные способности детей ;

Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.

Срок реализации программы - 1 год . Программа включает в себя 144 занятия для детей дошкольного возраста 5- 6 лет .

Критерием эффективности реализации данной программы может служить :

- развитие мышления , внимания, памяти, сообразительности;

- развитие способности к длительному сосредоточению;

Умение работать по образцу;

Умение работать индивидуально и коллективно;

Культура эмоциональных проявлений;

Навыки коллективного взаимодействия.

Умение следовать устным инструкциям;

Умение создавать аппликации из ватных дисков, вискозных салфеток, ниток, крупы;

Культура труда;

- развитие устойчивости внимания и наблюдательности.

II. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п Разделы программы Всего часов

1. Вводное занятие 2

2. «Размышляй-ка» 7

3. «Внимательный гномик» 10

4. «Смекалочка» 26

5. «Страна фантазий» 6

6. «Отдыхай-ка» 5

7. Театральный калейдоскоп 13

8. Игры с предметами и танцевально ритмические упражнения 3

9. «Волшебные салфетки» 11

10. «Веселые крупинки» 19

11. «Умелые пальчики» 20

12. «Волшебная нить» 20

13. Итоговое занятие 2

1. Тема. Вводное занятие (2 часа)

Знакомство с детьми. Правила поведения в кабинете. Инструктаж по ТБ. Комплексное занятие «Путешествие с Почемучкой» .

2. Тема : «Размышляй-ка» (7часов)

Упражнения на развитие логического мышления : «Чего не хватает?» , «Бусы» , «Догадайся какой рисунок» , «Сравни животных» , логические задачи.

Игровые упражнения : «Волшебные коробочки» , «Последовательно-сти» , «Собери круг» , «Животные» , «Зеркальное отражение» , «Систематизация» , «Найди общее слово» , «Повтори» , «Выполни арифметические действия» , «Я начну, а ты продолжи» , «Найди предмет» .

Игры : «Узнай предмет» , «Найди игрушку по описанию» , «Собери картинку» , «Наоборот» , «Животные» , «Запоминай порядок» , «Попугай» , Поезд», «Что сначала, что потом?» , «Говори наоборот» , «Лишние слова» , «Угадай, что спрятано» , «Снежный ком» , «Лови – не лови» , «Зеркала» .

Отгадывание загадок и кроссворда, чтение стихов о цветах.

3. Тема : «Внимательный гномик» (10часов)

Упражнения на концентрацию и переключение внимания : «Хлопни в ладоши» , «Корректурные пробы» , «Графический диктант» , «Повторяй» , «Договори» , «Кто наблюдательней", «Загадки и вопросы» , «Найди ежика» .

Игровые упражнения : «Собери картинку» , «Сделай фигуру» , «Хлопни, если знаешь.» , упражнение «Дорисовка» , «Запретное движение» , «Запретное слово» , «Найди 10 отличий» , «Я узнал что…» , «Найди цифры» , Чего не хватает», «Разрезные картинки» , «Я морской обитатель» , «Найди 5 отличий» .

Игры : Что изменилось?» «Невидимая надпись» , «Четыре стихии» , «Кто летает?» , «Домик» , «Это я, это я» , «Поезд» , «Внимание, флажок» , «Невидимка» , «Веселый гном» , «Поварята» .

Упражнения : «Выполни команду» , «Запуск звездолета» , «Перепиши» , «Вещи вокруг нас» , «Вспомни и нарисуй» , «Повторяй за мной» , «Слушай хлопки» , «Круг, треугольник, квадрат» .

4. Тема : «Смекалочка» (26 часов)

Игры на развитие сообразительности и смекалки : Отгадывание ребусов, «Метаграммы в картинках» , «Найди неповторяющуюся картинку» , «Шлем потерялся» , «Медвежата-сладкоежки» , «Найди отличия» , «Сказочные герои» , «Какие животные спрятались в лесу» , "Найди 10 предметов”, «Город чудес» , «Чудо-зверь» , «Угадай как зовут щенка» , «Веселый клоун» , отгадывание филворда про зверей, отгадывание кроссворда про птиц, «Поправь художника» , настольная игра «Путешествие по миру» , «Помоги крокодильчику» , «Поиск сокровищ» , «Закончи предложения» , «Что лишнее» , «Раскрась яйца» , «Дорисуй цилиндры» , «Во что превратится» , настольная игра «Найди эмоции» , игры «Собери набор» , «Найди отличия» , «Пройди по лабиринту» , «Что за чем» , отгадывание ребусов, «Найди пары» , «Зачеркни лишнее» , «Наклей рисунок» , «Соедини линиями» .

Логические игры : «Кто, что ест» , «Сколько фигур» , «Сколько животных» , «Найди 2 одинаковых домика» , «Зачеркни одинаковое» , «Найди шарики» , «Дорисуй и раскрась животных» , «Определи сколько тигрят» , «Восстанови рисунок» , «Какие предметы нужны клоуну» , «Дорисуй клоуна» , «Доведи туриста до палатки» , «Найди и назови посуду» , «Найди и раскрась предметы» , «Расставь цифры» , «Прочитай имена» , «Сосчитай сколько» , «Сколько фигур» , «Чем отличаются» , «Найди выделенные фрагменты» , «Дорисуй» , «Помоги собаке» , «Найди предметы» , «Помоги зайчику» , «Раскрась одинаковые предметы» , «Найди дома» , Соедини стрелками», «Нарисуй» , «Найди закономерность» , «Перенеси буквы» , «Переложи спички» , «Сколько машин» , «Найди закономерности в рисунке» , «Какая бабочка» , «Красная шапочка» , «Найди отличия» , «Расставь рисунки» , «Реши задачу» , «Помоги малышам, «Зачеркни лишнее» , «Нарисуй коврик» , «Помоги Югорке» , «Разложи овощи» , «Собери цепочку» , «Нарисуй недостающий фрукт» , «Чего не хватает» , «Догадайся какой рисунок» , «Зачеркни одинаковое» , «Догадайся кто выступал» , «В какой руке» , «Лабиринт» .

5. Тема : «Страна фантазий» (6часов)

Игры на развитие воображения : «Мне нравится что ты…» , «Плохое настроение» , «Изобрази животное, «Пожатие руки» , «Путаница» , «Угадай, кто я» , Придумай названия несуществующим животным, «Оживим камушки» , «Геометрические ковры» , «Обведи по точкам» .

Упражнения : «Раскрась картинку» , «Прояви фантазию, «Нарисуй школу» , «Звездолет» , «На что похоже» , «Дорисуй» , «Придумай название рисунку» .

Творческая работа : «Портрет друга» , «Укрась одежду» , «Браслет» , «Раскрась картину» , коллективное рисование «Цветок» , рисование живот-ных, рисование пальцами и ладошками гуашью «Морское дно» , рисование «Каким я вижу лето» . Инструктаж по ТБ.

6. Тема : «Отдыхай-ка» (5 часов)

Психомышечная тренировка (релаксация) : «Отражение» , «Давай по-нюхаем цветок» , «Медведь» , «Радуга» , Звуки моря», «Звуки леса» , «Звуки летнего леса» , «Звуки дождя» .

Игровые упражнения : «Погружение» , «Школа» , «Я или не я» .

Этюды : «Цветок» , «Буратино» , «Пароход» .

Психогимнастика : «Сказочная страна» , «Шалтай-болтай» .

7. Тема : «Театральный калейдоскоп» (13часов)

Беседы : «Что такое театр?» , «Виды театров» , «Правила поведения в театре» .

Загадки на тему «Театр» .

Просмотр видеофильма о театре.

Чтение и обсуждение сюжета и героев сказок : «Теремок» , «Репка» , «Возвращение Колобка» . Распределение ролей по сказке. Разучивание слов.

Инсценировка сказок : «Теремок» , «Репка» , «Возвращение Колобка» .

Театральные игры : «Что мы делали, не скажем» , «Король» , «День Рождения»

Театральное занятие-игра «Путешествие по сказкам» .

8. Тема : «Игры с предметами и танцевально-ритмические уп-ражнения» (3часа)

Игры : «Повторяй за мной» «Джаз тела» , «Живое, неживое» , «Чей это инструмент» , «Шофёр» , Игры : «Лови мяч» , «Какой игрушки не хватает» , «Что сначала, а что потом?» , «Кто быстрее» , «Скажи наоборот» , «Составь фигуру» , игры с воздушными шарами.

9. Тема : «Волшебные салфетки» (10 часов)

Открытки : «Пудель» , «Букет цветов» .

Аппликации : «Зайка» , «Ваза с цветами» , «Золотая осень» .

10. Тема : «Веселые крупинки» (19 часов)

Аппликации из гречневой, манной и рисовой круп и зерен кофе : «Совенок» , «Аквариум» , «Веселый ежик» , «После дождя» , поделки «Снегирь на рябиновой ветке» , «Новогодняя елочка» , «Чебурашка» , «Цыпленок» , «Папочке любимому я кораблик подарю!» , «Зайчик» , «Кролик на полянке» .

Открытки : «Мимоза» , «Забавный котик» .

Поделка «Новогодняя елочка» .

Контрольный срез по темам «Весёлые крупинки» , «Волшебные сал-фетки» .

11. Тема : «Умелые пальчики» (20 часов)

«Выполни штриховку» . «Срисуй по клеточкам» . «Дорисуй поло-вину» . «Продолжи ряд» (упражнения на темы : «Грибы» , «Город» , «Овощи» , «Фрукты» , «Дикие животные готовятся к зиме» , «Перелетные птицы» , «Зимующие птицы» , «Домашние животные» , «Зима, зимняя одежда» , «Транспорт» , «Времена года» , «Первоцветы» , «Насекомые и пауки» , «Посуда» , «Части тела» ).

Раскрашивание штриховкой : «Зубастый крокодил» , «Веселый жи-раф» , «В поисках Немо» , «Петушок» , «Енот» .

12. Тема : «Волшебная нить» (20часов)

Аппликации из ниток : «Полянка» , Инструктаж по ТБ, «Нежные под-снежники» , «Солнышко» , «Панда» , «Одуванчик» , «Забавная пчелка» , «Божья коровка» , «Бабочка и цветок» , «Забавный ежик» , «Золотая рыбка» , «Лебедь на пруду» .

Поделка из ниток и картона «Рамка для фотографий»

13. Тема : Итоговое занятие (1час)

Выставка работ. Контрольный срез.

IV. ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ

№ п/п Вид контроля Форма контроля Сроки

проведения

1. Вводный Комплексное занятие сентябрь

2. Промежуточный Контрольный срез декабрь

3. Итоговый Выставка работ

Контрольный срез май

В дошкольном возрасте ведущим видом деятельности является игра, поэтому все занятия программы построены на основе игровых заданий с использованием наглядного материала (кроссворды, ребусы, головоломки, лабиринты) .

Занятия проходят в различных формах : групповая работа, игровые занятия, творческая работа. В процессе выполнения упражнений и игровых заданий, развиваем его способности к восприятию, все это способствует запоминанию, удержанию внимания и стимулируем мыслительные процессы. Сама же деятельность детей носит познавательно - творческий характер.

Развивающие занятия имеют определенную структуру :

1) Ритуал приветствия. Создание настроя на совместную работу. Коллективное упражнение «Приветствие» (передача друг другу мяча и произношение приятных, ласковых слов) ;

2) Игровые задания на развитие познавательных процессов (внимания, мышления, воображения) ;

3) Психомышечная тренировка (релаксация) . Упражнения, этюды, направленные на снятие напряжения у детей («Шум моря» , «Поющие птицы в лесу);

4) В заключительной части каждого занятия проводится церемония прощания. Рефлексия - совместное обсуждение и переживание как положительных, так и отрицательных эмоций, которое объединяет детей , порождает у них желание поддерживать друг друга.

5) Ритуал прощания. Коллективное упражнение «Прощание» (дети берутся за руки и говорят друг другу : «До свидания» ).

При выполнении игр из темы «Смекалочка» важно объяснить ребенку правила разгадывания ребусов, кроссвордов, филвордов и метаграмм и научить разгадывать их.

При выполнении упражнений из темы «Отдыхайка» (психомышечная

релаксация, очень важно, чтобы обучающиеся максимально могли расслабиться, а для этого необходимо создавать благоприятный психологический климат при помощи включения аудиозаписей : «Звуки природы» , «Шум мо-

ря», «Пение птиц» .

Особое внимание при инсценировки сказки следует уделять речи детей . Очень важно, чтобы речь была образной, выразительной и сочеталась с действиями персонажей сказки. Поскольку все игры - инсценировки рассчитаны на эмоциональную активность детей , необходимо не мешать обучающимся свободно выражать свои чувства, отношение к персонажам спектакля.

Материалы и оборудование для обучающихся : раздаточный материал : развивающие задания – карточки , настольные игры (игра-путешествие, «Найди эмоции» , цветные карандаши.

Материалы и оборудование для педагога : демонстрационный материал (картинки с изображением животных, леса, аудиозаписи со звуками природы (звуки моря, леса, пение птиц) .

Особое внимание на занятиях уделяется уточнению знания детей о знакомых предметах, формах, качествах, рассматриванию иллюстративного материала, наблюдению окружающего. Важное место отводится анализу предметов, сравнению признаков и качеств.

В занятиях педагог использует словесные и наглядные методы обучения. Игровые приемы могут быть использованы в любом занятии и в каждом из его частей. Его деятельность направлена на стимулирование индивидуальных творческих возможностей обучающихся.

В конце занятия педагог вместе с детьми анализирует, правильно ли выполнена аппликация (похожа на предмет или нет, аккуратно ли наклеена крупа, пуговицы или нитки (чистый фон, не видно следов клея) . Дети всегда принимают активное участие в обсуждении работ. Педагог обобщает деятельность детей , подводит итоги занятия, привлекая внимание к выполненным работам. Анализ аппликаций необходимо проводить при активном участии детей . В заключительной части каждого занятия проводится беседа «Что нового узнали?» .

Для изготовления аппликаций из круп, ниток используются зерна кофе, рисовая, манная и гречневая крупы, вязальные и швейные нитки, нитки мулине. Для изготовления поделок из ваты используются ватные диски и ватные шарики.

Педагог в начале занятия объясняет детям, какое изделие они будут выполнять и демонстрирует образец. В старшем дошкольном возрасте рекомендуется использовать несколько образцов, чтобы показать возможность разных вариантов композиции. Это воспитывает у дошкольников творческую инициативу в выполнении задания.

При анализе образца педагог вопросами привлекает внимание детей к рассматриванию : из каких форм состоит предмет? Как он называется? Какого он цвета? Опираясь на представления детей и используя натуру (или заменяющую ее картинку, педагог проводит анализ строения предмета, вычленяя отдельные части, обрисовывая их формы и отмечая соотношения их друг с другом. Обогащение их представлений о формах, размерах, цвете, различных соотношениях предметов в окружающем мире поможет работе мысли и воображения во время занятий. Самостоятельно определить пространственное расположение форм в узоре или частей в предмете дети не могут, поэтому педагог разъясняет им, показывает, в какой последовательности следует наклеивать крупу, пуговицы или нитки.

Особое внимание при выполнении упражнений из темы «Умелые пальчики» , следует уделять упражнениям на штриховку. В первую очередь необходимо обучить ребенка штриховке слева - направо, далее ребенок обучается штриховке сверху – вниз, а потом – по диагонали.

При выполнении штриховки необходимо соблюдать правила : не выходить за контуры фигуры, соблюдать параллельность линий и расстояние между ними (0,3 - 0,5 см) . Штриховать рекомендуется вначале короткими и частыми штрихами, затем ввести центрическую штриховку, и только на последнем этапе возможна штриховка длинными параллельными отрезками. При первых попытках штриховки рука быстро утомляется, дети сильно нажимают на карандаш, нет координации пальцев, но работа сама по себе увлекательна и ребенок возвращается к ней сам. По рисункам можно проследить совершенствование мускульного аппарата. Для штриховки можно использовать простой и цветной карандаши, фломастеры и цветные ручки.

Важно штриховать только в заданном направлении, не выходить за контуры фигуры, соблюдать параллельность линий.

Упражнения «Срисуй по клеточкам» направлены на тренировку зри-тельного внимания, умения правильно располагать линии в пространстве. Очень важно при рисовании наиболее четко и точно срисовать предложен-ный рисунок, просчитывать количество клеток, необходимых для рисунка. Если ребенок затрудняется срисовывать по клеточкам, допустимо в первое время обучения ставить ему «опорные точки рисунка» - в начале, в конце, в поворотах линий.

Упражнения «Дорисуй половину» (или нарисуй полностью зеркальное изображение предмета» учит различать лево и право, строить симметричный рисунок.

Упражнения «Продолжи ряд» направлены на тренировку чувства ритма (необходимого для выработки красивого почерка) .

Материалы и оборудование для обучающихся :

Клей ПВА, кисти, ватные диски, вата, вискозные салфетки, крупа (ри-совая, гречневая, манная, зерна кофе, гуашь, пластилин, цветной и белый картон, цветные и простые карандаши, нитки (вязальные, швейные, мулине, вата, шаблоны картинок для аппликаций, бусины, ножницы.

Необходимыми материалами для занятий обучающихся обеспечивают родители и законные представители.

Материалы и оборудование для педагога : образцы готовых изделий, видео физминутки.

VI. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для педагога

1. О. И. Крупенчук, «Тренируем пальчики» , Санкт – Петербург, 2013г;

1. Т. Ф. Панфилова «Рукоделие : поделки из ткани, ниток, тесьмы» , Москва. Школьная Пресса, 2007.

2. Н. В. Нижегородцева, В. Д. Шадриков «Психолого - педагогиче-ская готовность ребенка к школе» , Москва 2001;

3. О. С. Жукова «Проверяем мышление и логику» , М : Астрель; СПб, 2012;

4. Потапова Т. Н., Прасолова З. Г. «Игра и дети» (сценарии праздников, игр, викторин, Краснодар, 2003;

5. Филипенко Е. В. «Нескучные каникулы» . Игры и конкурсы в школе и загородном лагере. Ярославль : Академия развития , 2005.

С. Е. Гаврина «Школа для дошколят » , Развиваем внимание , ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС» , 2008;

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеобразовательного вида с приоритетным направлением осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей № 14 «Белочка»

утверждению педагогическим советом № 1 Заведующий МБОУ «Детский сад комбинированного вида №14 «Белочка»

от «___» ___________ 2016 г. Т.А.Корендясева

Рабочая программа по реализации образовательной области «Познавательное развитие»

Вид организованной образовательной деятельности: ФЭМП, Ознакомление с миром природы, предметным окружением, социальным миром, развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Возрастная группа: 2-3 лет

Сведения о разработчиках:

Ралдугина Надежда Николаевна, воспитатель

2016 - 2017 учебный год

Моршанск

Пояснительная записка

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее.

Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.

В ходе совместно с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Рабочая программа по реализации образовательной области «Познавательное развитие» для группы детей возраста от 2 до 3 лет составлена в соответствии с федеральными государственными стандартами дошкольного образования, с примерной основной общеобразовательной программой «От рождения до школы под ред. Т.С. Комаровой, Н.Е. Вераксы.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

1.О. А. Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста.

1. К. Ю. Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников.
2. О. В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением.
3. И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста»

Режим реализации программы

№ п/п	Перечень непосредственных образовательных ситуаций на игровой основе	Количество (часы)
		неделя	год
	Познавательное развитие: ФЭМП.
	Познавательное развитие: Ознакомление с миром природы, предметным окружением, социальным миром, развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Цель: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания.

Основные задачи: формировать элементарные математические представления, первичные представления об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, пространстве.

Развивать познавательный интерес детей, расширять опыт ориентировки в окружающем, сенсорное развитие. Формировать первичные представления об объектах окружающего мира, о свойствах объектов.

Ознакомить с предметным миром (название, функция, назначение, свойство и качества предмета). Формировать первичные представления о многообразии предметного окружения.

Ознакомить с окружающим социальным миром, расширять кругозор детей, формировать представление о целостной картине мира.

Ознакомить с природой и природными явлениями. Развивать умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формировать первичные представления о природном многообразии планеты Земля. Формировать элементарные экологические представления. Воспитывать умение правильно вести себя в природе. Воспитывать любви к природе, желание её беречь.

Формирование элементарных математических представлений.

Количество: привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один - много).

Величина: привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом - маленький домик,

большие мячи - маленькие мячи и т.д.).

Форма: учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и т. д.).

Ориентировка в пространстве: продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещения группы и участка детского сада).

Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5-8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2-4 частей), складные кубики (4-6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков - цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый - холодный», «Легкий - тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

Ознакомление с предметным окружением.

Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.

Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. д.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.), раскрывать разнообразные способы использования предметов.

Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки, красный мяч - синий мяч; большой кубик - маленький кубик). Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.

Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и др.).

Ознакомление с социальным миром.

Напоминать детям название города, в котором они живут.

Вызвать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, убирает комнату и др.). рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнять трудовые действия.

Ознакомление с миром природы.

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных и называть их.

Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.

Учить различать по внешнему виду овощи и фрукты.

Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных не нанося им вред; одеваться по погоде).

Сезонные наблюдения.

Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представление о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).

Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

Программа составлена в соответствии с тематическими циклами, что создает основу для развития познавательных и творческих способностей детей и межпредметных связей по разделам

1. «Развитие речи» - развитие монологической речи при описании своих работ.
2. «Чтение художественной литературы» - рисование по впечатлениям прочитанных сказок, литературных произведений.
3. «Формирование целостной картины мира» - расширение кругозора в процессе различных наблюдений, занятия по ознакомлению с окружающим (люди, природа, мир), а также знакомство со строением предметов, объектов.
4. «Формирование элементарных математических представлений» - ознакомление с названиями и признаками простейших геометрических форм, представление о пространственном положении предметов и их частей (слева, справа, в углу, в центре и т.д.) и величин (больше, меньше).

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте.

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремиться проявлять настойчивость в достижении результатов своих действий.
• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаши и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремиться проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становиться полноценным средством общения с другими детьми.
• Стремиться к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослыми, принимает игровую задачу.
• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм не большими группами.
• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремиться двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра, проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

• У ребенка развита крупная моторика, он стремиться осваивать различные виды движений (бег, лазание, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Тематическое планирование:

Формирование элементарных математических представлений

№ п/п
	Количество
	Величина
	Форма
	Ориентировка в пространстве
	Итого

К алендарно-тематическое планирование

	Плановые сроки прохож – дения	Фактичес кие сроки прохожде ния				Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности
			Тема	Программные задачи	Дополнительное методическое обеспечение
	14.09.16		«Количество»	Развитие предметных действий		Игры с мячами
	28.09.16		«Форма»	Развитие предметных действий	И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 10.	Игра «Палочка - игралочка»
	12.10.16		«Форма»	Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Формировать умения производить действия с предметами: обводить форму предмета, катать, ставить	И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 11.	Игровое упражнение «Что катится, что не катится»
	26.10.16		Форма	Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, кубик. Формировать умения сооружать простые постройки	И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 13	Игры в игровом уголке. Рассматривание предметов кукольной мебели. Постройка мебели из кубиков.
	09.11.16		Величина	Развивать умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький		Игровая ситуация «Собираем игрушки на прогулку»
	23.11. 16		Величина	Развивать умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их словами: большой, маленький. Совершенствование предметных действий	И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 15	Игровое упражнение «Хоровод матрешек»
	07.12.16		Величина	Развивать умения различать предметы контрастной величины: кубики и шарики. Формирование умения группировать предметы по величине	И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 18	Игровая ситуация «Игрушки для кукол»
	21.12 16		Количество	Развитие умения формировать группы однородных предметов, : много - один.		Игровая ситуация «Игра с матрешками»
	11.01.17		Количество	Развитие умения формировать группы однородных предметов: много - один.	И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 19	Игровая ситуация «Собираем листочки в вазу»
	25.01.17		Количество	Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много - много. Формирование умения употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе	И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 20	Игровая ситуация «Играем с флажками»
	08.02.2017		Количество	Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их по количеству: много -мало, мало - много	И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 22	Игровая ситуация «Встречаем гостей»
		Каникулы 20.02-26.02.17
	01.03.17		Форма	Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик Развитие умения различать количество предметов: много - много	И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 24	Игровая ситуация «Подарим игрушки зайчику и мишке»»
	22.03.17		Количество	Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать словами:много - один, один - много, много - много	И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 25	Игра «Найди пару»
	05.04.17		Ориентировка в пространстве	Развитие умения различать предметы, контрастные по величине и форме, формировать их в группы по количеству и обозначать в речи: большой, маленький, кубик, шарик, много- много.Формирование умения производить простейшие группировки предметов по величине. Развитие у детей умения двигаться за педагогом в определенном направлении.	И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 26	Игровая ситуация «Закати шарик в домик»
	19.04.17		Ориентировка в пространстве	Формирование умения различать предметы по форме (кубик, кирпичик) и цвету. Развитие умения различать и показывать части своего тела. Формирование умения сооружать несложные постройки.	И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 29	Игровая ситуация «Построим диванчики для кукол
	03.05.17		Ориентировка в пространстве	Развитие умения слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета.	И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 31	Игровое упражнение «Где спрятались игрушки»
	17. 05.17		Ориентировка в пространстве.	Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать словами:много - один, один - много, много - много. Развитие умения двигаться за взрослым в определенном направлении.	И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 32	Игровое упражнение «Путешествие на поезде»
	31.05.2017		Величина	Формирование умения различать предметы по величине и обозначать их словами: большой, маленький. Развитие предметных действий.	И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 35	Игра «Делаем куличики большие и маленькие»

Тематическое планирование:

Ознакомление с миром природы, предметным окружением, социальным миром, развитие познавательно-исследовательской

деятельности.

№ п/п	Темы развивающих образовательных ситуаций на игровой основе	Объем учебной нагрузки (часы)
	Ознакомление с природой
	Ознакомление с предметным и социальным окружением
	Формирование основ безопасности
	Итого

Календарно-тематическое планирование

	Плановые сроки прохож – дения	Фактичес кие сроки прохожде ния	Организованная образовательная деятельность			Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности
			Тема	Программные задачи	Дополнительное методическое обеспечение
	07. 09. 16		Морковка от зайчика	Расширять представления детей об овощах (о моркови). Формировать доброжелательное отношение к окружающим.	О. А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр. 20.	Экскурсия на огород. Рассматривание овощей и фруктов, иллюстраций с их изображением. Игры с муляжами. Лепка моркови. П. и. «Зайка беленький сидит»
	21.09.16		Транспорт	Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, выделять основные признаки (цвет, форма, величина, строение).	О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 19.	Рассматривание картинок с изображением различных видов транспорта. Рисование дорожки для машины.
	05.10.16		Листопад, листопад, листья желтые летят	Дать детям элементарные представления об осенних изменениях в природе. Формировать умения определять погоду по внешним признакам и последовательно, по сезону, одеваться на прогулку. Учить выделять ствол, ветки и листья деревьев.	О. А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр. 21.	Наблюдения за ветром, дождем, солнцем, небом. Рассматривание осенних листьев. Игры «Мы осенние листочки», «Солнышко и дождик». Рисование солнышка и дождика. Рисование осенних листочков.
	19.10.16		Рыбка плавает в воде	Дать детям элементарные представления об аквариумных рыбках. Формировать интерес к обитателям аквариума.	О. А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр. 23.	Рассматривание ракушек и камешек в аквариуме. Пальчиковая игра «Рыбка плавает в водице».
	02.11.16		Мебель	Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение).; группировать предметы по признакам.	О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 20.	Игры в игровом уголке. Рассматривание предметов кукольной мебели. Постройка мебели из кубиков.
	16.11. 16		Папа, мама, я - семья	Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у детей интерес к собственному имени.	О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 21	Беседы с детьми на тему «Твоя семья». Рассматривание фотоальбомов.
	30.11. 16		У кормушки	Дать детям элементарные представления о кормушках для птиц. Формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них.	О. А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр. 24.	Наблюдение за птицами, прилетающими на участок. Рисование «Корм для птичек». Подвижные игры «Птички летают», «Птички в гнездышках», «Воробушки и автомобиль».
	14.12. 16		Одежда	Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам.	О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 23	Рассматривание предметов кукольной одежды. Игры с куклами в игровом уголке.
	28.12.17		Снеговичок и елочка	Расширять представления детей о деревьях. Показать свойства снега. Формировать доброжелательное отношение к окружающему миру.	О. А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр. 26.	Новогодний праздник. Разучивание стихотворений о природе. Рисование елочки. Лепка неваляшки и снеговика.
	18.01.17		Правила безопасного поведения на улицах	Формировать навыки безопасного поведения на улице. Формировать поведенческую культуру, как основу безопасности на дорогах и улицах.	К. Ю. Белая «Формирование основ безопасности» стр. 40.	Рассматривание иллюстраций с изображением улицы, различных видов транспорта. Игры с машинами.
	01.02.17		Котенок Пушок	Дать детям представление о домашних животных и их детенышах. Знакомить с русским бытом. Формировать доброе отношение к животным.	О. А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр. 27.	Рассматривание иллюстраций с изображением домашних животных. Рисование клубочка для котенка. Рассказывание потешки «Пошел котик на Торжок».
	15.02.17		Чудесный мешочек	Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой.	О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 24.	Рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок. Наблюдения на прогулках. Загадывание загадок.
		Каникулы 20.02-26.02.17
	15.03.17		Петушок и его семейка	Расширять представления детей о домашних животных и их характерных особенностях. Формировать желание проявлять заботу о домашних птицах.	О. А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр. 29.	Игры с игрушками - курочкой, петушком, цыплятами. Наблюдение за домашними животными. Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Петушок».
	29.03.17		Кто в домике живет	Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты характера, особенности внешнего вида и поведения.	О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 25.	Совместные игры детей. Беседы. Рассматривание фотоальбомов.
	12.04.17		Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко	Дать детям представления о весенних изменениях в природе. Формировать интерес к природным явлениям природы. Учить передавать образ солнца в рисунке.	О. А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.31.	Рассматривание иллюстраций с изображением солнышка. Чтение потешки «Солнышко, ведрышко». Наблюдение за весенними изменениями в природе. Игры «Солнечный зайчик», «Солнышко и дождик». Рисование солнышка.
	26.04.17		Мой родной город	Учить детей называть родной город. Дать элементарные представления о родном городе. Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу.	О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 38.	Рассматривание фотографий города Моршанска. Беседы.
	10. 05.17		Там и тут, там и тут одуванчики цветут	Формировать представления детей об одуванчике. Учить выделять характерные особенности одуванчика, называть его части. Развивать желание эмоционально откликаться на красоту окружающей природы.	О. А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр. 33.	Наблюдение за весенними явлениями в природе. Рассматривание иллюстраций с изображением одуванчика. Рисование одуванчиков.
	24.05.17		Опасные предметы	Формировать представления об опасных для жизни и здоровья предметах, которые встречаются в быту. Научить соблюдать определенные правила.	К. Ю. Белая «Формирование основ безопасности» стр. 11.	Рассматривание иллюстраций. Загадывание загадок.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дополнительного образования

интеллектуально- познавательного направления «Всезнайка»

Возрастная группа : 5-7 лет

Сведения о разработчиках:

Иноземцева Наталия Александровна - воспитатель группы КП «Будущий первоклассник»

2016-2017 учебный год р.п. Мордово

I . ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Сегодня все чаще говорится о необходимости развития интеллектуальных способностей старших дошкольников. Это вызвано целым рядом причин: повышением требований в подготовке детей к школе (в связи изменением программы начального образования), обилием информации, получаемой ребенком, повышением внимания к компьютерным технологиям, желанием сделать процесс обучения более интенсивным. Поэтому работа по развитию интеллектуальных способностей детей в детском саду должна пронизывать все сферы жизни и совместной деятельности воспитанников и педагогов. Особую ценность наряду с интеллектуальным развитием сегодня приобретает развитие любознательности дошкольника как основы познавательной активности, которая позволяет не только наилучшим образом усваивать новые знания, но и при необходимости использовать их в других ситуациях и творчески.

Данная рабочая программа комбинирует две линии развития, что способствует наилучшему развитию интеллектуальных способностей дошкольника и оказывает положительное влияние на развитие познавательной деятельности детей в целом. Программа направлена на развитие мотивации личности к познанию, на развитие творческого мышления, логики, интеллектуальной самостоятельности. Программа реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их добрыми, общительными, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

Уважительное отношение к результатам детского творчества;

Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи.

Рабочая программа кружка «Всезнайка» рассчитана на один год и предусмотрена для детей группы общеразвивающей направленности (от 5 до 7 лет). Составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, дошкольного на основе основной образовательной программы МБДОУ Детского сада «Солнышко», согласно учебному плану учреждения.

Рабочая программа разработана на основании следующей нормативно - правовой базы:

Конституция РФ;

Федеральный закон «Об образовании в РФ» № 273 - ФЗ от 29.12.2012;

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17.10.2013 г. № 1155;

СанПин 2.4.1. 3049-13 от 15.05.2013 г;

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования от 2013г

2. Цель и задачи программы

Цель программы: повышение уровня интеллектуальных и познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста.

Основные задачи по программе

Закреплять состав чисел в пределах 10.

Упражнять в составлении и решение простых задач на сложение и вычитание.

Упражнять в решении логических задач, ребусов.

Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда.

Закреплять представления о многоугольниках и их свойствах.

Развивать умение классифицировать геометрические фигуры по определённым признакам.

Развивать познавательные процессы: восприятие, внимание, мышление, память, общение, воображение.

Развивать мыслительную активность (приемы: анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение) и логические формы мышления.

Развивать самостоятельность, активность, чувство коллективизма.

Познакомить детей с органами чувств человека, учить различать понятия «часть тела», «орган чувств», «вкус», «зрение», «обоняние», «осязание. Воспитывать бережное отношение к органам чувств, культуру их охраны.

Формировать представления о значении воды в жизни человека, о разнообразии состояний воды в окружающей среде, познакомить детей с некоторыми свойствами воды.

Дать знания о магните и его свойстве притягивать предметы.

Вызвать интерес к выращиванию огорода на окошке.

Формировать представление о мыльных пузырях как явлениях природы и социальной жизни людей.

Формировать умение смешивать краски для получения нового цвета.

Побуждать и поддерживать познавательную активность детей.

Упражнять детей в простейших логических операциях, установление элементарных причинно-следственных зависимостей.

Развивать мыслительные операции, активизировать словарь детей.

Развивать тактильные, зрительные, слуховые, вкусовые ощущения.

Развивать умение делать вывод на основе наблюдений,

Развивать у детей любознательность, расширить представления об окружающем мире.

Развивать зрительную наблюдательность.

Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности.

Искусство оригами

Знакомить детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.

Формировать умения следовать устным инструкциям.

Обучать различным приемам работы с бумагой.

Обогащать словарь ребенка специальными терминами.

Учить создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами.

Воспитывать интерес к искусству оригами.

Поддерживать различные проявления фантазии.

Истории обыкновенных вещей

Сформировать представления о понятии «музей», через организацию экскурсионной деятельности.

Расширить представления детей о знакомых предметах, историей их происхождения, разнообразием.

Расширить представления детей об окружающем мире, через проектно-исследовательскую деятельность.

Расширить и углубить знания по истории родного края, о русской национальной культуре, познакомить с предметами русского быта.

Удовлетворять познавательные запросы детей, отвечая на все их вопросы.

Развивать мышление, любознательность.

Развивать умение проводить сравнительный анализ.

Развивать познавательный интерес, интерес к исследовательской деятельности.

Развивать интеллектуальную личность, способную решать поисковые задачи.

Воспитывать любовь к родному краю, уважение к предкам.

3. Принципы и подходы к формированию программы

Программа соответствует:

Принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализовано в массовой практике дошкольного образования);

Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

Допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

- строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Формы реализации принципа интеграции:

Интеграция на уровне содержания и задач психолого-педагогической работы;

Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса;

Интеграция детских деятельностей.

Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса:

Объединение комплекса различных видов деятельности вокруг единой «темы»;

Виды «тем»: «организующие моменты», «тематические недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции»;

Тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией всех видов детской деятельности.

4. Возрастные особенности развития детей 5-7 лет (старший дошкольный возраст)

В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Развитие личности и деятельности характеризуется появлением новых качеств и потребностей: расширяются знания о предметах и явлениях, которые ребёнок не наблюдал непосредственно. Детей интересуют связи, существующие между предметами и явлениями. Проникновение ребёнка в эти связи во многом определяет его развитие.

Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя самыми старшими среди других детей в детском саду и уже стремятся к решению новых, более сложных задач познания, общения, деятельности. Опираясь на характерную для старших дошкольников потребность в самоутверждении и признании их возможностей со стороны взрослых, воспитатель обеспечивает условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества. Он постоянно создаёт ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения, ставит перед ними всё более сложные задачи, развивает их волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых, творческих решений. Важно предоставлять детям возможность самостоятельного решения поставленных задач, нацеливать их на поиск нескольких вариантов решения одной задачи, поддерживать детскую инициативу и творчество, показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных действий.

Развитию самостоятельности способствует освоение детьми умений поставить цель (или принять её от воспитателя), обдумать путь к её достижению, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится воспитателем широко, создаёт основу для активного овладения детьми всеми видами деятельности. Высшей формой самостоятельности детей является творчество.

Серьёзное внимание необходимо уделять развитию познавательной активности и интересов старших дошкольников. Этому должна способствовать вся атмосфера жизни детей. Обязательным элементом образа жизни старших дошкольников является участие в разрешении проблемных ситуаций, в проведении элементарных опытов, в развивающих играх, головоломках. Старшие дошкольники начинают проявлять интерес к будущему школьному обучению.

5. Планируемые результаты освоения программы

Интеллектуально-познавательные игры

Знает состав чисел в пределах 10.

Умеет составлять и решать простые задачи на сложение и вычитание.

Справляется с решением логических задач и ребусов.

Знает, называет многоугольники и их свойства.

Моделирует геометрические фигуры.

Классифицирует геометрические фигуры по определенным признакам.

Развиты познавательные процессы: восприятие, внимание, мышление, память, общение, воображение;

самостоятельность, активность, чувство коллективизма.

Умеет оперировать мыслительными приемами (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение.

Опытно-экспериментальная деятельность

Понимает и различает понятия «часть тела», «орган чувств», «вкус», «зрение», «обоняние», «осязание. Владеет бережным отношением к органам чувств, знает культуру их охраны.

Имеет представления о значении воды в жизни человека, о разнообразии состояний воды в окружающей среде, свойствами воды.

Имеет представления о магните и его свойстве притягивать предметы.

Испытывает интерес к выращиванию огорода на окошке.

Сформированы представления о мыльных пузырях как явлениях природы и социальной жизни людей.

Умеет смешивать краски для получения нового цвета,

Развиты мыслительные операции, тактильные, зрительные, слуховые, вкусовые ощущения.

Умеет делать вывод на основе наблюдений,

Развита любознательность, зрительная наблюдательность.

Испытывает интерес к экспериментальной деятельности.

Искусство оригами

Знаком с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.

Следует устным инструкциям.

Владеет различными приемами работы с бумагой.

Словарь ребенка обогащен специальными терминами.

Умеет создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами.

Испытывает интерес к искусству оригами.

Истории обыкновенных вещей

Сформированы представления о понятии «музей», через организацию экскурсионной деятельности.

Расширены знания детей о предметах, истории их происхождения, разнообразии.

Расширены представления детей об окружающем мире, через проектно-исследовательскую деятельность.

Сформированы знания по истории родного края, о русской национальной культуре, о предметах русского быта.

Развиты мышление, любознательность.

Умеет проводить сравнительный анализ.

Сформирован познавательный интерес, интерес к исследовательской деятельности.

Сформирована интеллектуальная личность, способная решать поисковые задачи.

Проявляет любовь к родному краю, уважение к предкам.

Педагогическая диагностика

Реализация программы по дополнительному образованию интеллектуально-познавательного направления предполагает оценку индивидуального развития ребенка. Такая оценка проводится педагогом в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики - карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.

Программа включает четыре раздела интеллектуально-познавательного направления.

Интеллектуально-познавательные игры

Цель. Повышение уровня интеллектуально-познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста через систему развивающих игр.

Игра имеет важное значение в жизни ребенка. Известно, что игры бывают разные: ролевые, подвижные, дидак-тические. Одной из самых популярных форм является интеллек-туально-познавательная игра. Интеллектуально-познавательные игры помогают разнообразить жизнь дошкольников, вызывают интерес к познавательному общению, удовлетворяют потребность в развитии интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и других сфер.

Первый раздел включает в себя разнообразие интеллектуально-познавательных, развивающих, игр-развлечений математического характера. Отличительной особенностью этих игр является возможность вовлечения каждого ребенка в активную работу. Увлекшись игрой, дети не заметно для себя познают, запоминают, ориен-тируются в необычных ситуациях, пополняют запас представле-ний, понятий, развивают фантазию.

Опытно-экспериментальная деятельность

Цель . Развитие представлений детей старшего дошкольного возраста о физических явлениях и свойствах предметов окружающего мира посредством опытно-экспериментальной деятельности.

Данный раздел включает в себя опытно-экспериментальную и исследовательскую деятельность. В ходе экспериментальной работы создаются ситуации, которые ребенок решает посредствам проведения опыта и, анализируя, делает вывод, умозаключение, самостоятельно овладевая представлением о том или ином законе или явлении. Направления экспериментальной деятельности: экспериментирование с водой, с воздухом, предметами, наблюдения в природе.

Искусство оригами

Цель . Всестороннее интеллектуальное развитие детей в процессе овладения элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.

Раздел предполагает ознакомление детей с искусством оригами. Оригами - это сложение различных фигур из разноцветных квадратных листов бумаги. Основной особенностью обучения является поэтапное создание поделки, причем каждый следующий этап выполняется после того, как все дети справились с предыдущим этапом. Раз за разом работа по оригами усложняется. Работа делится на единичные поделки, индивидуальные композиции, коллективные композиции или макеты. Большое внимание отводится коллективным работам, так как ребенок имеет возможность определить меру личного участия в зависимости от содержания работы, ее основного замысла, согласуя свои действия с действиями остальных детей.

Истории обыкновенных вещей

Цель . Формирование познавательного интереса к предметному миру через вовлечение детей в проектно-исследовательскую деятельность.

Дети повсюду видят магию. Превращение муки в пирог, грязной одежды в чистую, сугроба во дворе в снеговика - все это захватывающие и удивительные процессы. Но простые обыкновенные вещи очень быстро выпадают из поля зрения, становятся привычными и перестают вызывать интерес. А ведь на самом деле каждая из них - это отдельная сказка. Все, чем мы пользуемся в повседневной жизни имеет историю, возможно, скучную и обыкновенную, а возможно - захватывающую и увлекательную. Нужно только посмотреть и задать вопросы..

Раздел «История обычных вещей» направлен на развитие поисково- познавательной деятельности детей.; вовлечение детей в исследовательскую деятельность. Для того, чтобы метод проектов был успешным, необходимо обсуждение поэтапной работы со всеми участниками проекта, подбор необходимого материала и подведение результатов совместной проектной деятельности. Проектно-исследовательская деятельность наилучшим образом способствует познавательному развитию дошкольников.